英語聽課訓練摭述
7.活動教學法。在課前或課內組織相應活動，作為聽說訓練的直接材料，培養聽說能力。
由于教學方法具有工具化特點，其他學科的許多教學方法也適用于聽說訓練；又由于方法具有綜合性，在 一堂聽說訓練課中，我們努力因時、因地、因事、因人地擇優選用幾種教法，做到一法為主，多法輔助，努力 提高教學效益，達到有法而無定法的境界。
四、聽說訓練與閱讀教學關系的研究 聽說讀寫能力結構的整體性，決定了聽說訓練必須與閱讀教學密切配合，才能提高效率。在閱讀教學中， 我們注意了以下幾方面的聽說訓練：
1.把聽說訓練貫穿于詞、句的教學之中。
2.把聽說訓練貫穿于分析課文之中。
3.把聽說訓練貫穿于對課文主要內容的分析概括、綜合之中。
4.閉書聽讀，抓要點，理層次，復述、借鑒優美語言。
如，可以把Senior English for China 第二冊（上）的L 、 2 （Walt Disney）的閱讀課上成聽說課，先 由教師把課文讀二遍， 要求學生閉書聽教師讀，讀畢，讓學生口頭說出課文要點。
5.憑借聽力，想象課文意境，憑借說話再現課文意境。
從英語教學現狀看，這方面關系的研究實踐，內容雜，難度大，要求高，必須持之以恒，行之有度，循序 漸進，嚴格訓練，才能收到實效。
五、聽說訓練與信息論原理關系的研究
聽說訓練過程的信息傳輸是在老師——學生——表達的封閉回路中振蕩、運動的，最終目的是使信息在學 生實踐中形成系統的、科學性的、能隨時表達的信息流。對這方面的研究，我們的做法是：
1.訓練學生正確地傳遞信息，如在規定時間里傳遞消息，內容摘要等。
2.詳實地記錄信息。如教師說一組有聯系的詞或一段話，讓學生口述或記錄。
3.巧妙地聯系信息。如教師說一個詞，學生迅速說出與此有關的事物，或近義、反義詞等。
4.合理地仿造信息。如根據一句話、一段話或一篇短文，很快聯想到其他事物，也仿說一句話、一段話或 一篇短文。
5.具體地描述信息。如觀察實物、環境，看——想——說——評，進行具體述說。
6.嚴謹地承接信息。如教師提出話題，讓學生迅速接說。
7.靈活地對流信息，如由教師提出問題，讓學生互相對話。
8.靈敏地選擇信息。如教師說一句或一段要填空的話，讓學生選擇合適的內容填充完整。
9.仔細地辨析信息。如教師說一句或一段話，有意造成錯誤，設置誤區，要求學生邊聽邊辨邊糾正。
如：Teacher says：He should practise to speak Englishmore often. 要求學生聽后糾正：He
should practise speakingEnglish more often.
10.全面地概括信息，如教師說一篇或一段文章，或講一個故事，要求學生概括復述主要內容。
心理學知識告訴我們，一個人的能力形成，應有三個基本條件：素質，知識，實踐，其中起決定作用的是 實踐。英語教學的目的就是要對學生進行聽說讀寫的訓練，而聽說則是最基礎的訓練，是一種基本技能和素質 ，是英語學習極其
重要的實踐活動。聽說讀寫四者之間相輔相成，互相促進，聽說讀寫能力的訓練和遷移，構 成了英語教學旺盛的生命力。