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初一英語教學工作反思

初一英語教學工作反思

2005-2006學年我擔任初一(1)、(4)兩個班的英語教學工作,周課時數12節。我所任教的兩個班,其中一班是文藝特長班,大部分學生學習之余,每天還要參加訓練,所以時間對他們來說顯得有些緊迫,因而有大部分學生學習不扎實,成績不穩定。通過與他們進行交流,我發現他們對于自己的英語現狀充滿焦慮。我新接班時,許多學困生對我說“老師,我什么都聽不懂,什么都不會!蔽铱吹贸觯麄冞是渴望老師的幫助的但他們愿意與老師配合,把成績提高上去。因此,在教學中,我十分注重分層教學,加強對學生進行主體教育、理想教育,因為理想的追求是構成學習動機的重要組成部分,也是生命的支柱。要利用各種機會和形式來引導學生樹立崇高的理想。使學生認識肩負的責任,任重而道遠,要樹立遠大的理想,端正學習態度,自覺地擺脫被動接受的學習局面,做學習的主人。我組織學生成立互助小組,并且在平時小測驗中獎勵。我相信通過他們的努力,一定能夠取得進步。
但是在實際教學中并不是一帆風順的,總的來說有這樣幾個方面需要改進。首先,英語教材中會話占有相當大的篇幅,多數會話材料的上方明確注有"Read and act"的教學要求,任何題材的會話都在特寫的情景中進行的,并伴有相應的表情和動作?梢哉f,沒有交際情景就不可能有會話。因此,從某種意義上講,會話教學成功的關鍵在于教師能否根據教材的內容,運用適當的媒體創設悅目、悅耳、悅心的交際情景,吸引學生興致勃勃地練習對話,輕松愉快地進行交際。而我在這方面做得較為死板,有時把本應活躍的對話表演變成了機械地背誦對話,學生也沒有什么興趣,我想應該充分利用電教手段,把枯燥的文字,加工成為動態的視聽小品,吸引學生的注意力,使學生由對課文的機械記憶,半機械記憶過渡到知識的活用。
其次,有時我在學生操練(practise)完以后,不是叫操練好的pairs上臺表演(actout),而是破壞學生的對子,任意叫兩位上臺重新組合表演,這樣兩個毫無思想準備的學生站在講臺上就會不知所措,難以開口,從而影響了他們的積極性和表現欲望。所以在我認為,還是請準備好了的對子上臺表演,等到了初二、初三,學生有了一定的口語基礎就可以采用靈活多樣和富有挑戰性的形式,隨時組合來完成訓練。
  第三,創造寬松的“pairwork”氣氛,減輕學生的心理壓力。“pairwork”可以滿足學生的自我實現和成功的心理需求,所以在學生上臺表演后,即使有錯,也應給予肯定,多用“good”,“notbad”,“thankyou”等給予鼓勵,千萬不能怕時間不夠,匆匆換對子,從而破壞了“興趣成功”的良性循環,加重學生下次上臺表演的心理負擔。
第四,“pairwork”不能拘于形式。我有時使用pairwork只是走過場,從開始練習到結束為止,一直站在講臺上,臺下學生操練的結果一無所知,差生更不會開口,這樣一來,課堂就會逐漸失去英語交際的“小氣候”。
第五,背誦對于英語學習是很重要的。新教材中文段中的重點很多,篇幅也較長。開始我急于讓學生背下整個課文,學生覺得困難而枯燥,有的甚至放棄努力。于是我認為必須有所選擇,不宜要求學生背誦所有課文,也不一定通篇背誦某篇文章,而應當精選重點課文、段落和句子,讓學生背誦。通過有選擇的背誦,引導學生掌握重要知識點的輻射。同時,這種方法也能把學生從“苦海”中解放出來,學生也會珍惜老師的這份感情而加倍努力。效果很好。另外,讓學生在課堂上背誦是必要的,但不宜安排過多。過多了,學生很可能當作任務而勉強應付,即使背誦下來,也是一種短期記憶行為,所背知識不一定牢固?梢蕴岢珜W生把重點句子、段落及精彩文章,抄在袖珍本上,隨身攜帶。一有閑暇,就看著所抄想英文,念英文,背英文,寫英文。
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