在活動中教學英語詞匯
美國著名作家和教育家L. Ron Hubbard先生的教育學理論認為，影響理解和應用的最重要因素是詞匯。
詞匯是語言的最小意義單位，就像磚頭是建筑物的最小組成單位一樣。學生掌握詞匯的多寡和牢固與否，直接影響到他們的語言表達能力，影響他們思想表達的豐富與準確程度。但日常教學經驗證明，許多學生在英語學習上落后，或干脆放棄了英語學習，就是由于他們從一開始就懶于記憶生詞，沒有大量使用過詞匯。如何有效地進行詞匯教學,在詞匯教學中培養學生的思維能力, 使學生主動、自覺地記單詞，我采用了在活動中教學詞匯的方法。
活動有多種形式：
(1)唱歌學詞匯。通過唱歌能熟記一周的七天、各種顏色、簡單的數詞、上下左右里外等方位介詞、月份、節日等各種詞語。
(2)畫畫學詞匯。通過畫畫學生能邊說邊畫。比如學“bed”一詞，學生畫一張小床，在旁邊寫上“bed”，再讀出來，做到既會讀，又會寫，又了解詞義。學生對畫畫興趣極高，能積極參與到學習活動之中。教師發現，在詞匯教學中學生們對畫畫樂此不疲，而且有極大的創造性。
(3)全身活動學詞匯。如前所說，可通過模仿動作學動詞，如跑、跳、打開、關閉、吃、踢、寫、讀、畫等。還可以通過觸摸學人體各部位的名稱，如頭、眼、耳、手、鼻、腿、腳等。
(4)游戲學詞匯。
教學游戲集智力、活動和競爭于一身，是組織、課堂模擬實際活動的有效輔助手段，是實現多樣化、趣味性以及提高課堂教學質量的途徑。課堂上做游戲可幫助學生在輕松有趣的活動中掌握一些較難掌握的詞匯。如識詞，讀詞，表演猜詞，給詞分類，用字母拼詞，組詞等多種游戲。
(5)通過歌曲、諺語、成語、格言、繞口令、習語、說唱、詩歌、笑話、謎語等輔助詞匯教學。
經常用一種方法教學詞匯，會使學生感到乏味。因此在詞匯教學中教師要經常變化詞匯教學方法，給學生以新鮮感，吸引學生的注意力。要做到這一點，需要教師平時要多留心一些有趣的句子，多反思一些詞匯教學中成功的經驗和失敗的教訓，備課時多動腦筋，精心設計每一節課。例如，在學習了fly a kite這個詞組后，我教學生學習了一首韻文：fly my nice kite, fly my nice kite ,fly, fly very high, up, up to the sky.
在學習了make noise 之后，教學生學說：
Don’t make any noise in the morning. Don’t make any noise at night. Don’t do anything naughty. Keep quiet and others will be all right.
學習了bridge一詞后，教學生唱London bridge：學習apple一詞后，教唱apple red, apple round 等歌曲。
還可出一些腦筋急轉彎的問題來引出單詞。
e.g. Which letter is a kind of drink?(T--tea)
Which letter is a kind of animal?(B—bee)
Which letter is full of water?（C—sea）
Which letter is a part of our body?(I—eye)
適時、適當地利用歌曲、諺語、謎語等活躍一下氣氛、寓教于樂，對記憶單詞是有很大好處的，但所占的時間不宜過長，每次題目不宜過多，以免影響教學任務的完成。
（六）在做事情、解決問題中教學詞匯
要求學生根據自己的知識和判斷、推理能力，用英語解決現實生活中可能遇到的問題，也就是在用中記單詞，也是有效的詞匯教學法。例如, 讓學生小組討論，補充橫線上的內容。
e.g. What do you need?
1. To make a card, I need paper, scissors, color pens and glue.
2. To wash my clothes, I need water, a basin, some washing powder or soaps.
3. To make a cake, I need an egg, an oven, some flour and sugar.
4. To fry an egg, I need an egg, a frying pan, oil, a cooker.
再例如：
1. Which is the quickest – a phone call, a fax, an e – mail or a letter? ( A phone call.)
2. Which is the cheapest – a phone call, a fax, an e – mail or a letter?
( An e-mail is usually the cheapest)