英語教學(xué)中朗讀的重要作用
有學(xué)生由于受英語考試制度不完善的影響或不懂語言學(xué)習(xí)規(guī)律,在學(xué)英語過程中只重視筆試而忽視口練,從而養(yǎng)成了不合乎英語規(guī)范的語音習(xí)慣,以致造成英語學(xué)習(xí)過程中的惡性循環(huán),使學(xué)生的學(xué)習(xí)受到很大的影響。因此,強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練,充分發(fā)揮朗讀對英語水平的正遷移作用,可以有效提高學(xué)生的英語成績。學(xué)英語為什么非要進(jìn)行朗讀呢?首先,英語是一門語言,是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。要學(xué)好語言,必須具備聽說讀寫的能力,四者之間是緊密相關(guān)的。而“讀”則是其中的前提,學(xué)生必須多讀,做到拳不離手、曲不離口。讀是說的基礎(chǔ),現(xiàn)在用的是新教材,更要注重聽說和朗讀,要養(yǎng)成朗讀習(xí)慣。其次,讀不僅僅是為了把所學(xué)的東西背下來,而且也是觀察和模仿的過程。初學(xué)英語的人不必刻意去鉆研語法,只要反復(fù)進(jìn)行大聲的朗讀實(shí)踐,并注意模仿運(yùn)用,到一定程度,就會(huì)自然而然地記住所讀的內(nèi)容,并將其說出來。朗讀時(shí),腦、眼、心、口、協(xié)同并用,是一系列復(fù)雜的心智活動(dòng),能培養(yǎng)學(xué)生的技能,陶冶學(xué)生的情操。“熟讀唐詩三百首,不會(huì)作詩也會(huì)吟”,就是突出了“讀”的作用。
朗讀在英語學(xué)習(xí)過程中的作用具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面
一.朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定:“義務(wù)教育全日制初級中學(xué)英語教學(xué)的目的是通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練,使學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識和為實(shí)際初步運(yùn)用英語的能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好初步的基礎(chǔ);……”。其中特別強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,可見興趣在學(xué)習(xí)中的重要性。俗話說:興趣是最好的老師。初學(xué)英語的人要想學(xué)好英語必須先動(dòng)口模仿,朗讀所學(xué)的句型,課文中的重要詞語、句組、段落、名言名句、優(yōu)秀的英文小詩和短文等,無疑是模仿的一種好方式。通過朗讀可以訓(xùn)練正確的語音和語調(diào),培養(yǎng)口頭上運(yùn)用語言的能力。有了這種能力,就為大膽地說英語奠定了基礎(chǔ)。從一句到兩句、從少到多地開口說使自己產(chǎn)生了學(xué)會(huì)的信心,從而越學(xué)越想學(xué),越學(xué)興趣越濃。
二.朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生的語感。
語感是人對語言的一種直覺。一個(gè)人講話像不像英語,或者某一個(gè)句子、某一篇文章寫得像不像英文,一般有語感的人都能夠直接覺察到。隨后,才分析它在用詞和語法上有沒有錯(cuò)。有時(shí)候語法并沒有錯(cuò),但就是聽上去不舒服,這是因?yàn)楸磉_(dá)方式不符合英語習(xí)慣。比如,英國人不說:“The taste of this apple is very sour.”而只說:“This apple tastes sour.” 不說:“We shall be thinking of you when you are gone.”而說:“We shall miss you when you are gone.”這些都是習(xí)慣使然,也就是我們說的語感,任何一個(gè)死啃語法或者*一部詞典的人是永遠(yuǎn)學(xué)不到的。英美國家的人用他們本國語言進(jìn)行思維,所以一般受過教育的人都不缺乏語感。我們中國人學(xué)習(xí)英語,很難做到用英語進(jìn)行思維,即使出國一時(shí)能夠做到,但回國后失去和英美人接觸的環(huán)境后,仍然會(huì)逐漸喪失。但是,語感卻不同,一個(gè)人一旦語感養(yǎng)成,卻不大會(huì)拋棄我們,這就像學(xué)寫文章,只有從不通到通,沒有從通到不通的,最多只是丟生了,下筆時(shí)感到話少而已。所以,對于初學(xué)英語的人來說,語感是非常重要的。比如朗讀一個(gè)對話、一篇短文,讀得多了、熟了,就可以自然地在朗讀過程中記住單詞,學(xué)會(huì)句型,習(xí)慣用語甚至語法的實(shí)際運(yùn)用。這樣日積月累,語感會(huì)大大增強(qiáng)。
三. 朗讀可以突破聽力難關(guān)。
聽力課上,常常會(huì)有這樣的事情發(fā)生:學(xué)生聽不懂他們本來熟悉的詞、句子,而如果把這些詞句寫出來,學(xué)生讀來卻很容易理解。為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象?其主要原因就是學(xué)生腦子里只儲(chǔ)存著通過眼睛輸入的英語單詞的形的信息,卻沒有將有聲信息通過耳朵同時(shí)與形的信息融合。多聽固然是解決聽力問題的一個(gè)辦法,熟能生巧嘛,可是許多人卻不明白朗讀對提高聽力的作用不亞于多聽。我們大多數(shù)人都有這樣的體會(huì),讀中學(xué)、小學(xué)時(shí)學(xué)的單詞、課文經(jīng)久不忘,而成年后看的一些東西卻不易留下印象。這里有年齡的因素,而另一個(gè)很重要的因素就是文字輸入大腦的方法發(fā)生了很大的變化。小時(shí)候?qū)W的文章多數(shù)是通過朗讀的方法輸入大腦的。隨著年齡增長,閱讀量增加了,但是朗讀卻大大減少了。如此一來,記憶的牢固程度就會(huì)減弱。研究表明,通過調(diào)動(dòng)人的多個(gè)器官,眼、口、耳輸入大腦的信息要比單純通過視覺儲(chǔ)存到大腦的信息要牢固。通過視覺只能輸入詞形的信息,而通過朗讀存入的信息是形、音結(jié)合的。因此,堅(jiān)持朗讀,就不會(huì)發(fā)生看得懂而聽不懂的事了。