《Clothes》一課教學反思

和反思，現(xiàn)以《Clothes》一課做如下教學反思：
一、 本課的成功之處
　　我對本課教學內(nèi)容做了有益的補充和創(chuàng)新，加大課堂教學的信息含量，達到知識外延。《新課程標準》指出：教材要有開放性和彈性。教材的開放性表現(xiàn)在教材要和生活實踐相結(jié)合，要課內(nèi)外結(jié)合，要學用結(jié)合。因此，在本課教學中，課前我讓學生搜集生活中常見的服裝詞語；課上我與學生共同穿衣比賽、描述四季著裝、猜服裝來識記單詞、應用單詞；課后我讓同學們發(fā)揮想象力給心愛的小動物設計服裝。課堂教學從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，創(chuàng)造性的使用教材，讓學生在豐富多彩、生動有趣的活動中感知語言、習得語言、運用語言，使課堂教學更生活化，更具有完整性和應用性。  
　　本節(jié)課的教學對象是三年級的小學生。我在選材時,充分考慮到了學生喜愛談論服裝這個興奮點.最大限度的調(diào)動學生的學習積極性。逐步引導學生增強參與意愿，形成穩(wěn)定的心理優(yōu)勢，增強學習的自信心，從而使他們積極參與課堂教學與活動。因此，本節(jié)課一開始，我就利用軟件展示給學生一段可聽、可看、可說、可想、可模仿的世界名模時裝表演錄像。讓學生帶著問題觀看，拉近了學習與生活的距離。他們在這一情境下主動探究，積極交流，滿足了他們的好奇心和求知欲。此外，我還充分考慮到學生的生理特點和心理特點，課堂開展穿衣比賽、描述四季著裝、猜服裝、自己做時裝模仿秀表演等活動，采用了全身動作反應法，游戲法，交際法等教學法進行了語言知識的強化，為學生尋找自己感興趣的領域和方向，創(chuàng)造了條件。讓每個學生都有機會展示自己，從中發(fā)展學生的潛能。同時，培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)美、感受美和創(chuàng)造美的能力。教師完全是一個引導者、組織者、評論者，并積極參與活動，仔細觀察學生的探究活動，發(fā)現(xiàn)和鼓勵學生的創(chuàng)造精神，對學生進行較好的語言和思維的訓練。
　　新課程強調(diào)要使學生的學習方式發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變，保證學生的自主性、探索性的學習落到實處。在本課教學中，我改變過去“教師講，學生聽”的接受式學習的課堂教學模式，根據(jù)教學內(nèi)容的需要，利用多媒體輔助教學，采取全班活動，分組活動等多種方式進行，打破原有的教學方式，組織學生開展自主、合作、探究的學習活動。告訴學生：老師和你們是平等的對話關系，講臺并非是老師專有的陣地。我常常把講臺讓給學生，讓他們也神采飛揚站在這里施展自己才能，讓每個學生都能享受到成功的喜悅，讓每顆種子都感受到春天的陽光，為每一名學生提供了展示自己創(chuàng)造性、張揚個性的舞臺。如本課高潮部分時裝模仿秀的表演，每一名學生都熱情自信的走上講臺，模特的動作惟妙惟肖，使本課的情感目標得以實現(xiàn)。
二、本課的不足之處
1、課堂上的突發(fā)事件
　　課堂上學生對問題的分析、理解有時會超越教師的設想，往往會發(fā)生一些突發(fā)事件。如在本課談論四季著裝時，李毅同學說：I will put on my skirt in summer. 李毅是一名男同學，他由于口誤說成了要穿裙子，引來同學們的笑聲，我也禁不住笑了。然后我注意到他不好意思的坐下了。我忽然意識到平時不愛舉手的他，個性中缺少自信，就這樣做下可能以后的時間里都不會再舉手了。果然他一直低著頭。我一邊教學，一邊尋找機會，怎樣才能幫助他找回自信呢？李毅同學自理能力較強，于是我靈機一動，請李毅同學來參與穿衣比賽。我用關切，鼓勵的目光注視著他，他終于走上講臺，并出色的完成了任務，為本組同學贏得一分。在掌聲中他回到了座位，笑容綻放在他的臉上。
　　蘇霍姆林斯基說：“教師無意間的一句話，可能造就一個天才，也可能毀滅一個天才。”類似這個事件，許多老師可能遇到過，如果當時我再機智些，說出少數(shù)民族的男裝中有很多都是裙裝的話，并鼓勵和贊許他的求異思維和他的發(fā)