上好英語課的八大要素
引力;教態親切、自然、板書工整、美觀,言簡意賅,層次分明,而且能熟練運用現代化教學手段,是成功的課堂教學的基礎。
二、教師要透徹理解教材,教學設計從實際出發
一項優秀的教學設計必須具有方向性、科學性的品質外,還必須具有實踐性、可行性和可操作性的品質。教師在正確和透徹理解教材基礎上,把握好教學對象的實際、認識教學環境的實際和教師自身條件的實際,同時制定明確的教學目標,然后回繞這個教學目標展開各種教學活動,設計層次清晰的教學步驟,使教學過程有序而富有邏輯性,各環節之間的銜接能自然、流暢。所以,教師要創造性地使用教材,對教材進行適當的調整和取舍,教學設計必須符合學生的實際。
三、教師要重視激活學生的思維
課堂教學的精彩之處在于把學生的學習積極性調動起來,激活學生的思維。教師是課堂教學的組織者和引導者,不僅要熟悉思維運動的規律,還要善于點撥、引導,激發學生對學習的興趣,從而推動學生進入積極思維的狀態,為課堂教學的精彩作充分的準備。設計一個良好的導語(presentation)尤為重要,正如一首樂章要有優美動人的序曲,一出戲劇要有鉤人心魄的序幕,一篇文章要有引人入勝的開頭。一堂課剛開始,學生的注意力往往比較集中,教師如能設計一個優秀的導語來吸引學生,撥動學生的心弦,激發學生的學習興趣,課堂教學活動就往往能順利進行,課堂氣氛也會變得生動活潑、和諧輕松,那么這堂課基本上已成功了一半。要調動激活學生的思維,教師準確把握質疑的時機無疑也是非常重要的。教師適時而精當的點撥、引導,才有學生思維活躍,主動探究的精彩。當學生學了An apple a day keeps the doctor away. An onion a day keeps everyone away.以后,老師讓學生展開想象的翅膀,有學生說:A hen was educating her children saying: An egg a day keeps the knife away(每天下個蛋就不會被宰!).這難道不是我們當老師最得意和欣慰的時刻嗎?!
四、教師要講究提問、啟發的藝術
教學提問是教學的重要手段和教學活動的有機組成部分。Bellack(1996)曾指出:“在所進行研究的課堂上,教學程序的核心是教師的提問,學生的回答,經常還有老師對學生的回答所做出的反應。”課堂提問的有效性直接決定著教師教學的質量和教學水平。在公開課上經常會發現教師“逼供”式提問,即教師通過不斷的追問,甚至是一些沒有實際思維含量的提問,如教師不停地問學生:Yes or no? Do you think so? 等,非要學生按自己的設計回答Yes; 一味地把學生往自己預設的“框子”里面“逼”;而學生則費盡心思地揣摩教師想得到的“供”,時下這已經成了公開課中出現的普遍現象。造成這種現象的主要原因是教師教學理念的滯后:只關注教學設計的有序實施,不注重教學過程的隨機生成;只考慮自己準備的內容是不是講完了,不考慮學生是不是接受了。當然,教師所提問題一定要適度(一是深度,即不能超越學生的知識基礎;二是廣度,即不能超出學生生活實踐的范圍),講究提問和啟發的藝術。
五、教師要力求情感真實、節奏優美
現在公開課往往有點與其說成是講給學生聽的,倒不如說是演給聽課老師看的現象,這從一個方面說明了目前一些公開課上教學的不真實性,而在課堂上教師的情感虛飾則增加了公開課“作秀”的成分。新課標反復提倡的一個理念是積極倡導自由、合作、探究的學習方式,鼓勵教師給學生創造探究平臺。因此,凡公開課我們都可以見到諸如“討論”、“探討”之類的環節,它好像已經成了新課標旗幟性的標志,似乎誰不用誰就跟不上新課標精神一樣。更重要的是因為冷場是公開課第一大敵,這個險好像誰都冒不起,而熱熱鬧鬧的討論正好可以彌補這一缺憾。于是想辦法讓學生開口說話、讓課堂熱鬧起來成了首要的事情,花里胡哨的東西越來越多。所以在公開課上大家經常看到教師用一些鼓勵性的語言尋找發言者,哪怕是一句不著邊際的話,也是“感恩”不盡,并趕快接過學生的話頭引導到自己所預設的軌道上來。不管學生的回答正不正確、有沒有道理都說“You’re great!”, “You did a good job.”。教師的表揚是用來激發學生的發言欲望的,但是這種無限演繹的廉價的表揚又能起到多大的作用呢?為了熱鬧為了合作,為了更能體現新課標精神,老師們想著法兒變花樣,有的甚至到了嘩眾取寵的地步,一看便是虛情假意。在課堂上,只有教師真實情感的流露,才能真正達到師生情感交流的目的。另外,有效控制英語課堂教學節奏,是增加教學容量和操練密度的有效途徑,更是提高課堂教學效率的關鍵。課堂教學中的操練只有達到一定的密度和廣度時,才能使學生對新知識和技能的感知鮮明、完整和深刻。有些課上的訓練往往缺乏密度,教學節奏慢,感覺松弛,而有的課堂活動頻繁,教學密度過大,學生忙于配合老師應付這些活動,因而課堂教學的效率大打折扣。在公開課上,有張有弛,配合默契的課堂教學總能散發出無窮的魅力。
六、教師要營造“亮點”,讓課堂教學高潮迭起