上好英語課的八大要素

引力；教態親切、自然、板書工整、美觀，言簡意賅，層次分明，而且 
能熟練運用現代化教學手段，是成功的課堂教學的基礎。 
二、教師要透徹理解教材，教學設計從實際出發 
　    一項優秀的教學設計必須具有方向性、科學性的品質外，還必須具有實踐性、可行性和可操作性的品質。教師在正確和透徹理解教材基礎上，把握好教學對象的實際、認識教學環境的實際和教師自身條件的實際，同時制定明確的教學目標，然后回繞這個教學目標展開各種教學活動，設計層次清晰的教學步驟，使教學過程有序而富有邏輯性，各環節之間的銜接能自然、流暢。所以，教師要創造性地使用教材，對教材進行適當的調整和取舍，教學設計必須符合學生的實際。 
三、教師要重視激活學生的思維 
    　課堂教學的精彩之處在于把學生的學習積極性調動起來，激活學生的思維。教師是課堂教學的組織者和引導者，不僅要熟悉思維運動的規律，還要善于點撥、引導，激發學生對學習的興趣，從而推動學生進入積極思維的狀態，為課堂教學的精彩作充分的準備。設計一個良好的導語（presentation）尤為重要，正如一首樂章要有優美動人的序曲，一出戲劇要有鉤人心魄的序幕，一篇文章要有引人入勝的開頭。一堂課剛開始，學生的注意力往往比較集中，教師如能設計一個優秀的導語來吸引學生，撥動學生的心弦，激發學生的學習興趣，課堂教學活動就往往能順利進行，課堂氣氛也會變得生動活潑、和諧輕松，那么這堂課基本上已成功了一半。要調動激活學生的思維，教師準確把握質疑的時機無疑也是非常重要的。教師適時而精當的點撥、引導，才有學生思維活躍，主動探究的精彩。當學生學了An apple a day keeps the doctor away. An onion a day keeps everyone away.以后，老師讓學生展開想象的翅膀，有學生說：A hen was educating her children saying: An egg a day keeps the knife away(每天下個蛋就不會被宰！).這難道不是我們當老師最得意和欣慰的時刻嗎？！ 
四、教師要講究提問、啟發的藝術 
　    教學提問是教學的重要手段和教學活動的有機組成部分。Bellack（1996）曾指出：“在所進行研究的課堂上，教學程序的核心是教師的提問，學生的回答，經常還有老師對學生的回答所做出的反應。”課堂提問的有效性直接決定著教師教學的質量和教學水平。在公開課上經常會發現教師“逼供”式提問，即教師通過不斷的追問，甚至是一些沒有實際思維含量的提問，如教師不停地問學生:Yes or no? Do you think so? 等，非要學生按自己的設計回答Yes; 一味地把學生往自己預設的“框子”里面“逼”；而學生則費盡心思地揣摩教師想得到的“供”，時下這已經成了公開課中出現的普遍現象。造成這種現象的主要原因是教師教學理念的滯后：只關注教學設計的有序實施，不注重教學過程的隨機生成；只考慮自己準備的內容是不是講完了，不考慮學生是不是接受了。當然，教師所提問題一定要適度（一是深度，即不能超越學生的知識基礎；二是廣度，即不能超出學生生活實踐的范圍），講究提問和啟發的藝術。 
五、教師要力求情感真實、節奏優美 
　    現在公開課往往有點與其說成是講給學生聽的，倒不如說是演給聽課老師看的現象，這從一個方面說明了目前一些公開課上教學的不真實性，而在課堂上教師的情感虛飾則增加了公開課“作秀”的成分。新課標反復提倡的一個理念是積極倡導自由、合作、探究的學習方式，鼓勵教師給學生創造探究平臺。因此，凡公開課我們都可以見到諸如“討論”、“探討”之類的環節，它好像已經成了新課標旗幟性的標志，似乎誰不用誰就跟不上新課標精神一樣。更重要的是因為冷場是公開課第一大敵，這個險好像誰都冒不起，而熱熱鬧鬧的討論正好可以彌補這一缺憾。于是想辦法讓學生開口說話、讓課堂熱鬧起來成了首要的事情，花里胡哨的東西越來越多。所以在公開課上大家經常看到教師用一些鼓勵性的語言尋找發言者，哪怕是一句不著邊際的話，也是“感恩”不盡，并趕快接過學生的話頭引導到自己所預設的軌道上來。不管學生的回答正不正確、有沒有道理都說“You’re great!”, “You did a good job.”。教師的表揚是用來激發學生的發言欲望的，但是這種無限演繹的廉價的表揚又能起到多大的作用呢？為了熱鬧為了合作，為了更能體現新課標精神，老師們想著法兒變花樣，有的甚至到了嘩眾取寵的地步，一看便是虛情假意。在課堂上，只有教師真實情感的流露，才能真正達到師生情感交流的目的。另外，有效控制英語課堂教學節奏，是增加教學容量和操練密度的有效途徑，更是提高課堂教學效率的關鍵。課堂教學中的操練只有達到一定的密度和廣度時，才能使學生對新知識和技能的感知鮮明、完整和深刻。有些課上的訓練往往缺乏密度，教學節奏慢，感覺松弛，而有的課堂活動頻繁，教學密度過大，學生忙于配合老師應付這些活動，因而課堂教學的效率大打折扣。在公開課上，有張有弛，配合默契的課堂教學總能散發出無窮的魅力。 
六、教師要營造“亮點”，讓課堂教學高潮迭起