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讓英語課堂變得更幽默些

讓英語課堂變得更幽默些

有一次上英語課,我安排學生用英語練習幾排幾號。我給他們創造了一個情境:“假如周杰倫要在張家港開演唱會,你好不容易買了一張票,進了現場,里面人很多,你要去找自己的座位,而你的座位正好被別人坐了,你怎么樣用英語來表達你的意思,稱心地看好這場演唱會呢?”沒想到學生的興致很高,他們幽默地表演讓課堂氣氛很活躍,一次普通的對話練習從而進展得非常順利。于是,我情不自禁地對他們微笑了一下。之后,我在一個學生交上來的班級周記中讀到這樣的話:“那一天,我們看見您笑了,我們心里非常高興。張老師,我們知道您為了我們,每天都很辛苦,希望你身體健康,臉上露出微笑!笨赐曛,我心里有種莫名的感動,也有一種震撼。
  后來,我經常在課堂上插入幾個與課堂內容有關的小笑話,嘗試著讓課堂氣氛變得更活躍些。比如,在講到學習英語的重要性時,我講了這么一個小笑話:一只母貓帶著一只小貓去森林里,他們看見一只狐貍在虎視眈眈地看著他們。這時,母貓學老虎叫了一聲,狐貍逃跑了。后來,母貓語重心長地對小貓說:“孩子,你看,學好一門外語是多么重要啊。”這個笑話不長,卻有一定的哲理性,學生非常感興趣。再比如說,在講到“computer”這個單詞時,我就插入有關電腦的小笑話。
  除了在英語課堂中插入小笑話之外,我還通過其他形式制造幽默,而且盡量用英語來表達,這樣一來,學生的注意力更集中了,而且掌握的內容也更不容易遺忘了。有一天英語課上,我講“like”的用法,我告訴學生:“這個單詞用作動詞時有‘喜歡’的意思,用作介詞有‘像’的意思。舉例來說,‘Lucy likes her mother.’意思是‘露西喜歡她的媽媽! Lucy is like her mother.’意思是‘露西長得像她的媽媽。’”這時,我注意到一個調皮的男生注意力有些分散,于是我叫了他的名字,他站起來了。我問他:“Are you like an apple﹖”(你長得像一個蘋果嗎?)他以為我問他“你喜歡一個蘋果嗎?”他回答到:“Yes I am.”(是的,我長得像。)我知道,他本來的意思是“是的,我喜歡!庇谑牵鄬W生哄堂大笑。這樣,課堂氣氛活躍起來,學生的注意力也集中了。
  后來,有一位同學在班級周記中這樣寫道:“在上英語課的時候,我們感覺時間過得太快了,不一會兒就下課了,真希望以后還能這樣!蔽以評語中寫道:“是的,老師也希望如此!  
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