英語課堂合作學習教學反思
案例反思
眾所周知，并非所有的教學活動都能達到預期的效果，尤其是在小組合作過程中有的小組氣氛熱烈，興趣濃厚，而有的小組卻無話可說，學生覺得很枯燥，活動成了空架子。本案例在實施過程中之所以取得較好的效果，是因為本人在授課時已注意調動各個不同層次的學生的積極性，使他們主動地參與到合作學習活動中來。
那么在英語課堂教學中如何開展合作學習，怎樣才能更好引導學生開展好小組活動呢？本人根據自己的近幾年來的課堂實踐，談談自己對英語課堂教學中開展小組合作活動的幾點建議。
1、在合作任務提出之前必須對學生進行合理分組。
合作學習任務的完成是靠群體學生的共同努力，并且這種學習任務往往具有很強的綜合性和拓展性，要學生靈活運用所學過的知識。這就需要教師在提出任務之前，應預先了解合作學習任務對學生提出何種知識能力的挑戰？學生應具備的知識能力條件是什么？
2、合作學習的任務必須有利于分工合作，選擇的話題要能夠激起學生的興趣。
合作學習的學習任務必須有賴于小組成員的分工協作才能進行，合作學習的競爭是小組間的競爭而不是每一個同學間的競爭。合作學習的任務必須保證每一個同學都有事可做。學生的角色可以是記錄員、發言員、聯絡員、記時員等。如我們本單元的話題是圍繞著談論電視節目，即 What do you think of TV shows?這一學生平時接觸的非常多，而又能夠引發學生的興趣的活動項目。
又如在Step4 Survey中的小組采訪和調查報告，因為教師所給的任務明確，所以使得人人有事可做，小組里每個成員不僅積極參與，相互幫助，而且學生在合作學習的過程中學會了自主地表達，自主地學習，實現對知識的融合，信息的交流，資源的共享。
3、關注小組活動的進程，教會學生合作學習。
合作學習要求學生在學習過程中能夠理解同伴和自己的思維過程，并把向小組或全班同學表達式出來，這就需要學生在合作過程中學會傾聽、學會理解和學會表達。同時在課堂上，教師要時刻關注小組活動的進程，關注每個小組及每個小組成員的表現。有的學生積極主動，很容易成為小組活動的中心，而有的學生不主動，不多發言，只聽別人說，不發表個人意見。久而久之，這樣的學生就容易不合群，認為小組活動與他們無關，產生怕開口甚至厭學英語的心理。對于這種情況，教師要多鼓勵，適時引導，讓他們敢開口，敢自己爭取發言的機會，從自己的發言中找回自信，融入小組活動之中。對于在一活動中遇到的語言問題，教師可隨時幫助解決。
4、提供舞臺，給予不同層次的學生適當的評價。
在課堂上，可以留幾分鐘分別請幾組同學到前面表演，給他們以展示小組活動成果的機會，同時也請臺下的學生指出他們的優點和錯誤，并評出表演最佳組合，讓學生有競爭意識。同時教師也給予適當的評價，堅持以鼓勵為主，鼓勵學生主動參與語言活動，使每個學生在小組活動中獲得全面發展。