英語課的教學反思(二)
轉眼間,來到康杰初中快一年了,在這期間,學校開展了形式多樣的賽講和示范課,作為一名青年教師,我共參加了三次,而且每一次都有很大的進步和提高,使自己受益匪淺。
本次公開課的內容為一個新的時態(tài)——一般過去時態(tài),由于是學生第一次接觸,所以我由以前學過的一般現(xiàn)在時態(tài)引入,通過句子間的相互對比,讓學生自己找變化,找區(qū)別,積極主動地學習,營造寬松、民主的教學氣氛。隨后,通過師生對話的形式,建立融洽和諧的師生交流渠道,鼓勵他們在學習中的嘗試,吸引和組織他們積極參與,從而培養(yǎng)學生的合作精神,提高他們的口語能力。之后又根據(jù)學生的年齡特點和認知能力,從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發(fā),充分利用多媒體技術,發(fā)揮其直觀、形象的特點,在圖片的幫助和提示下,使學生樂于模仿,敢于開口,整堂課上做到人人都發(fā)言,讓孩子們更有興趣,更能有一種成功的心理體驗,印象也就更為深刻。
當然,這節(jié)課也有它的不足之處:由于這節(jié)課所學的知識是一個與以往完全不同的新時態(tài),學生在認知和掌握的程度上就會慢一些,所以課堂上師生間的交流與反饋多了,課堂進度慢了,最終課容量相對較少。
總之,本節(jié)課面向全體同學,教師是引導者、組織者,學生是活動的主體,創(chuàng)設情境,進行找不同,總結區(qū)別,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,又通過多種形式的訓練,即培養(yǎng)了孩子們觀察總結事物的能力,也提高了他們的口語表達能力,為學生提供了實際運用英語的機會,同時,由于全班同學的英語水平參差不齊,所以采用分層遞進的教學方法,多給那些接受相對慢的學生回答問題的機會,出現(xiàn)錯誤及時糾正,回答正確給予及時的肯定和鼓勵,使每一個孩子都能樹立起學習英語的信心,充分調動他們的積極性,確保每一個學生都能在課堂上有所學,有所收獲。