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對英語課堂的教學(xué)反思

對英語課堂的教學(xué)反思

教學(xué)反思是指教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中,批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)及其行為依據(jù),通過觀察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式,或給予肯定、支持與強(qiáng)化,或給予否定、思索與修正,將“學(xué)會教學(xué)”與“學(xué)會學(xué)習(xí)”結(jié)合起來,從而努力提升教學(xué)實(shí)踐的合理性,提高教學(xué)效能。
     課堂教學(xué)反思,就是教師以自己的教學(xué)活動過程為思考對象,對自己教學(xué)過程的行為、措施、方式、方法、決策以及結(jié)果進(jìn)行全面審視和分析,檢討得失、權(quán)衡利弊、系統(tǒng)總結(jié),以期新一輪教學(xué)取得更大進(jìn)步。
     一、教學(xué)反思在教學(xué)中的意義
     教學(xué)反思的意義在于科學(xué)的“揚(yáng)棄”。教學(xué)反思的過程實(shí)際上是教師把自身作為研究的對象,研究自己的教學(xué)觀念和實(shí)踐,反思自己的教學(xué)行為、教學(xué)觀念以及教學(xué)效果。通過反思,教師不斷更新教學(xué)觀念、改善教學(xué)行為、提升教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)與反思相結(jié)合、教學(xué)與研究相結(jié)合,不僅可以使自己真正在教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)研究中始終處于主導(dǎo)地位,提高教學(xué)工作的自覺性、目的性和創(chuàng)造性,而且還可以幫助教師在勞動中獲得理性的升華和情感上的歡悅,提升自己的思想境界和思維品質(zhì),從而使教師體會到自己工作的價值和意義。
     美國學(xué)者波斯納認(rèn)為:“沒有內(nèi)反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗,至多只能成為膚淺的知識。如果教師僅滿足于獲得的經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進(jìn)行深入的思考,那么他的教學(xué)水平的發(fā)展將大受限制,甚罕有所滑坡!睘榇耍ㄋ辜{提出了一個教師成長的公式:教師成長=經(jīng)驗十反思。該公式體現(xiàn)了教師成長過程應(yīng)該是一個總結(jié)經(jīng)驗、捕捉問題、反思研討、把感性認(rèn)識上升為理性思維的過程。
     二、教學(xué)反思的途徑
     1.對教學(xué)目標(biāo)的反思
     教學(xué)目標(biāo)是影響課堂教學(xué)成敗的重要因素。反思教學(xué)目標(biāo)是否全面,教師應(yīng)多思考“我為什么做我所做的”。教師要根據(jù)整節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐及學(xué)生掌握知識的情況,反思自己所定的教學(xué)目標(biāo)是否符合新教材的特點(diǎn),是否符合學(xué)生的實(shí)際情況。學(xué)生通過該節(jié)課的學(xué)習(xí),是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。反思教學(xué)目標(biāo)是否可行,要做到:
     (1)反思是否以總體課程目標(biāo)為指導(dǎo),以適應(yīng)社會進(jìn)步和學(xué)生發(fā)展的需要為目標(biāo),全面綜合設(shè)計教學(xué)目標(biāo)。如:教師制定的情感目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生熱愛班集體、熱愛學(xué)校的思想品德。學(xué)生學(xué)習(xí)完學(xué)校專用室的名稱后,學(xué)會愛護(hù)學(xué),F(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施和學(xué)校的一草一木,這就是愛集體、愛學(xué)校的充分表現(xiàn)。
     (2)反思是否將教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,讓學(xué)生主動參與,發(fā)揮其主觀能動性。教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)教學(xué)需要,從學(xué)生實(shí)際出發(fā),從學(xué)生的角度闡述要求。學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí),基本上達(dá)到了教學(xué)的要求,學(xué)會了用英語介紹自己的學(xué)校。
     (3)反思是否在學(xué)生原有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上,以學(xué)生為本,因人施教,適時調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。任教的班級不同,學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與能力存在差異。比如,一個學(xué)生比較遵守紀(jì)律,學(xué)習(xí)方法比較靈活的班級,教師按教學(xué)目標(biāo)上課,學(xué)生學(xué)習(xí)起來會較順利?墒且蝗論Q上一個學(xué)生特別活躍,反應(yīng)很快,但紀(jì)律難于控制的班級,教師就要以紀(jì)律競賽的形式先調(diào)控好學(xué)生的情緒。若學(xué)生腦瓜特別靈,接受能力特別強(qiáng),可在課本知識基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)一些相關(guān)的課外知識,盡量滿足學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。
     2.對教學(xué)內(nèi)容的反思
     (1)反思教學(xué)內(nèi)容是否根據(jù)教學(xué)目標(biāo)開發(fā)、利用學(xué)習(xí)資源,使之符合學(xué)生的經(jīng)驗、情趣和認(rèn)知規(guī)律等。以教學(xué)《Our school》為例,教師可以立足新教材,選擇貼近學(xué)生生活的題材。學(xué)生從最熟悉的自己的學(xué)校著手,很自然地過渡到專用室clinic、library、canteen等的名稱及其方位的學(xué)習(xí)。語言教學(xué)內(nèi)容的安排應(yīng)當(dāng)由近及遠(yuǎn),由大到小,由簡到繁。學(xué)生學(xué)習(xí)由淺入深,循序漸進(jìn)。
     (2)反思教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、思想性和趣味性是否符合學(xué)生年齡特點(diǎn)。例如:在教學(xué)There be句型中可挑選一首學(xué)生熟悉的兒歌“Bingo”,先給學(xué)生熱身,然后進(jìn)行猜物的游戲。通過游戲和歌曲,學(xué)生興趣濃厚,求知欲很強(qiáng)。學(xué)生借助多媒體,帶著問題參觀學(xué)校。引人入勝的畫面,生動的對話,很好地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生都踴躍就課文內(nèi)容相互提問并解答,以一問一答的方式迅速理解并掌握課文。
     (3)反思能否按照學(xué)生的個別差異設(shè)計教學(xué)內(nèi)容,促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展。對接受能力較強(qiáng)的學(xué)生,對他們設(shè)置有一定難度的問題,讓他們從不同方面領(lǐng)略成功的經(jīng)驗,從不同的角度滿足了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方面的成就感。對接受能力較弱的學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的機(jī)會,應(yīng)設(shè)計一些難度較小的問題,對他們每一點(diǎn)進(jìn)步都及時表揚(yáng)、鼓勵和關(guān)懷。
     (4)反思能否根據(jù)教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程以及突發(fā)事件,及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。例如:在教學(xué)中,我原本的設(shè)計是利用CAI呈現(xiàn)課文,讓學(xué)生感知?墒悄翘焐贤暌粋班后,緊接著上另外一個班時,恰好停電了,無法使用計算機(jī)。我立即調(diào)整教學(xué),運(yùn)用己做好的人物頭飾,以不同的語調(diào),配合一定的肢體動作,表演課文中的多個角色,使教學(xué)順利開展。部分較好的學(xué)生在整體感知課文內(nèi)容后,也躍躍欲試,努力把課文的情景再現(xiàn)出來,
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