小學(xué)英語(yǔ)課堂氣氛的營(yíng)造

關(guān)鍵時(shí)刻。同時(shí)，英語(yǔ)入門(mén)階段既是整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，也是整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程的關(guān)鍵。對(duì)學(xué)生而言，英語(yǔ)學(xué)習(xí)無(wú)疑是一件新鮮的事情。對(duì)老師而言，無(wú)疑也是一個(gè)可利用的良好時(shí)機(jī)，就如一張白紙上可畫(huà)出最美的畫(huà)一樣。為此，我對(duì)學(xué)生的第一堂課非常重視，精心設(shè)計(jì)了教案。我先把帶有標(biāo)簽“Made  in  China”、 “Made  in  HongKong”等的小產(chǎn)品引進(jìn)課堂，告訴他們英語(yǔ)是世界上使用最廣泛的語(yǔ)言，現(xiàn)在隨處可見(jiàn)英文，隨處可聽(tīng)見(jiàn)英語(yǔ)。然后，用英語(yǔ)講一兩個(gè)簡(jiǎn)短的小笑話(huà)，翻譯給學(xué)生們聽(tīng)。告訴他們，只要你認(rèn)真學(xué)，不久的你也會(huì)像老師一樣，能看簡(jiǎn)單的英語(yǔ)笑話(huà)、英語(yǔ)故事等，激發(fā)全班學(xué)生的興趣，把大家?guī)нM(jìn)神奇的英語(yǔ)天地。最后，打開(kāi)電腦，隨便進(jìn)入一個(gè)游戲，就可看見(jiàn)游戲中只有英語(yǔ)提示，沒(méi)有中文說(shuō)明，從而告訴學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)對(duì)個(gè)人和社會(huì)的發(fā)展都有重要作用，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、愛(ài)好和重視。
  　二、教具是營(yíng)造良好教學(xué)氣氛的載體
  　一般來(lái)講，小學(xué)生初次接觸英語(yǔ)，比較新奇，好奇心特別強(qiáng)，求知欲望很高。因此，教學(xué)中要針對(duì)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，充分發(fā)揮這一時(shí)期的優(yōu)勢(shì)，制造懸念，層層推進(jìn)，讓學(xué)生總有新鮮感。我充分運(yùn)用學(xué)生喜愛(ài)的、直觀(guān)的教學(xué)手段來(lái)發(fā)掘?qū)W生興趣。如在教單詞“apple   egg  pencil  pen  pencil-case”等時(shí)，我就把這些實(shí)物帶進(jìn)教室。雖然像蘋(píng)果、雞蛋、鉛筆、鋼筆等這類(lèi)東西，學(xué)生在日常生活中經(jīng)常碰到，但當(dāng)我把這些實(shí)物帶進(jìn)課堂時(shí)，卻會(huì)產(chǎn)生意想不到的興趣，他們急切地想知道它們?cè)谟⒄Z(yǔ)中叫什么。這樣一來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性強(qiáng)多了，很容易把它們記住。又如在教“big  small  tall  short”等這一類(lèi)對(duì)比性的形容詞時(shí)，或自制一些略帶夸張的圖片，我利用體態(tài)語(yǔ)言，或讓學(xué)生在自己身上、教室里找對(duì)比詞，讓學(xué)生們來(lái)個(gè)歡快的大尋寶，使學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握了這些單詞。
    為了滿(mǎn)足學(xué)生好奇好玩的心理，激發(fā)他們的求知欲望，從而廣泛吸引學(xué)生參與，變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)求索知識(shí)，我在教學(xué)中組織了一個(gè)一個(gè)新奇的、具體的、生動(dòng)的趣味游戲。如在教對(duì)話(huà)“Who  are   you  ? I’m  BaiLing.”時(shí)，我讓學(xué)生進(jìn)行了辨聲游戲，以競(jìng)賽的方式，聽(tīng)音猜人，并適當(dāng)增加難度。當(dāng)蒙面者問(wèn)“Who  are  you ?”時(shí)，說(shuō)“I’m  (BaiLing).”的學(xué)生可以捏著鼻子、卡著喉嚨、變著聲調(diào)說(shuō)別人的名字。這樣做，更添了趣味性，人人踴躍參與，爭(zhēng)著搶著說(shuō)“I’m   Mike”。又如在復(fù)習(xí)動(dòng)物單詞時(shí)，我進(jìn)行了“Magic  Bag”游戲，讓學(xué)生觸摸、猜物、取物、觀(guān)察、描述，讓學(xué)生在自我嘗試的學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐漸揭開(kāi)謎底，享受到“跳起來(lái)摘桃子”的成功喜悅，進(jìn)一步鞏固對(duì)話(huà)和單詞。
   　三、音樂(lè)是營(yíng)造良好教學(xué)氣氛的手段
   　低年級(jí)的小學(xué)生活潑、好動(dòng)，喜歡唱歌、跳舞。針對(duì)這一特點(diǎn)，我盡量多教英語(yǔ)歌曲，把音樂(lè)和英語(yǔ)融合在一起，借助音樂(lè)的優(yōu)美旋律和明快節(jié)奏進(jìn)行英語(yǔ)單詞和對(duì)話(huà)的教學(xué)、鞏固。如在教“色彩”單詞時(shí)，我利用了《Rainbow》這首歌。我先用多媒體展示出一座雨后美麗的彩虹，讓學(xué)生由衷地發(fā)出“哇，真漂亮！”的贊嘆。然后，問(wèn)學(xué)生想不想學(xué)會(huì)《Rainbow》（彩虹）這首歌？答案可想而知。最后，趁熱打鐵，采用邊唱邊跳、男女生對(duì)唱等方法，反復(fù)練唱。等歌唱熟了，7個(gè)關(guān)于顏色的單詞也掌握了。這種做法，不僅使學(xué)生們受到了音樂(lè)的熏陶，而且還使學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)和趣味。
    四、誘思是良好教學(xué)氣氛的催化劑
    “學(xué)起于思，思源于疑。”教師要努力營(yíng)造一種寬松、平等、和諧的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢做的熱情。如在綜合復(fù)習(xí)課上，創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造氣氛。借助多媒體課件，在優(yōu)美的音樂(lè)聲中展示一幅美麗的森林圖景。接著，用溫和的語(yǔ)氣問(wèn)學(xué)生：“看看，這是什么地方？”“對(duì)，是森林。多美麗的森林呀！你喜歡嗎？”“想想看，有誰(shuí)住在這美