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小學(xué)英語(yǔ)課堂氣氛的營(yíng)造

小學(xué)英語(yǔ)課堂氣氛的營(yíng)造

關(guān)鍵時(shí)刻。同時(shí),英語(yǔ)入門(mén)階段既是整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起點(diǎn),也是整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程的關(guān)鍵。對(duì)學(xué)生而言,英語(yǔ)學(xué)習(xí)無(wú)疑是一件新鮮的事情。對(duì)老師而言,無(wú)疑也是一個(gè)可利用的良好時(shí)機(jī),就如一張白紙上可畫(huà)出最美的畫(huà)一樣。為此,我對(duì)學(xué)生的第一堂課非常重視,精心設(shè)計(jì)了教案。我先把帶有標(biāo)簽“Made  in  China”、 “Made  in  HongKong”等的小產(chǎn)品引進(jìn)課堂,告訴他們英語(yǔ)是世界上使用最廣泛的語(yǔ)言,現(xiàn)在隨處可見(jiàn)英文,隨處可聽(tīng)見(jiàn)英語(yǔ)。然后,用英語(yǔ)講一兩個(gè)簡(jiǎn)短的小笑話(huà),翻譯給學(xué)生們聽(tīng)。告訴他們,只要你認(rèn)真學(xué),不久的你也會(huì)像老師一樣,能看簡(jiǎn)單的英語(yǔ)笑話(huà)、英語(yǔ)故事等,激發(fā)全班學(xué)生的興趣,把大家?guī)нM(jìn)神奇的英語(yǔ)天地。最后,打開(kāi)電腦,隨便進(jìn)入一個(gè)游戲,就可看見(jiàn)游戲中只有英語(yǔ)提示,沒(méi)有中文說(shuō)明,從而告訴學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)對(duì)個(gè)人和社會(huì)的發(fā)展都有重要作用,引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、愛(ài)好和重視。
   二、教具是營(yíng)造良好教學(xué)氣氛的載體
   一般來(lái)講,小學(xué)生初次接觸英語(yǔ),比較新奇,好奇心特別強(qiáng),求知欲望很高。因此,教學(xué)中要針對(duì)學(xué)生的這一心理特點(diǎn),充分發(fā)揮這一時(shí)期的優(yōu)勢(shì),制造懸念,層層推進(jìn),讓學(xué)生總有新鮮感。我充分運(yùn)用學(xué)生喜愛(ài)的、直觀(guān)的教學(xué)手段來(lái)發(fā)掘?qū)W生興趣。如在教單詞“apple   egg  pencil  pen  pencil-case”等時(shí),我就把這些實(shí)物帶進(jìn)教室。雖然像蘋(píng)果、雞蛋、鉛筆、鋼筆等這類(lèi)東西,學(xué)生在日常生活中經(jīng)常碰到,但當(dāng)我把這些實(shí)物帶進(jìn)課堂時(shí),卻會(huì)產(chǎn)生意想不到的興趣,他們急切地想知道它們?cè)谟⒄Z(yǔ)中叫什么。這樣一來(lái),學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性強(qiáng)多了,很容易把它們記住。又如在教“big  small  tall  short”等這一類(lèi)對(duì)比性的形容詞時(shí),或自制一些略帶夸張的圖片,我利用體態(tài)語(yǔ)言,或讓學(xué)生在自己身上、教室里找對(duì)比詞,讓學(xué)生們來(lái)個(gè)歡快的大尋寶,使學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握了這些單詞。
    為了滿(mǎn)足學(xué)生好奇好玩的心理,激發(fā)他們的求知欲望,從而廣泛吸引學(xué)生參與,變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)求索知識(shí),我在教學(xué)中組織了一個(gè)一個(gè)新奇的、具體的、生動(dòng)的趣味游戲。如在教對(duì)話(huà)“Who  are   you  ? I’m  BaiLing.”時(shí),我讓學(xué)生進(jìn)行了辨聲游戲,以競(jìng)賽的方式,聽(tīng)音猜人,并適當(dāng)增加難度。當(dāng)蒙面者問(wèn)“Who  are  you ?”時(shí),說(shuō)“I’m  (BaiLing).”的學(xué)生可以捏著鼻子、卡著喉嚨、變著聲調(diào)說(shuō)別人的名字。這樣做,更添了趣味性,人人踴躍參與,爭(zhēng)著搶著說(shuō)“I’m   Mike”。又如在復(fù)習(xí)動(dòng)物單詞時(shí),我進(jìn)行了“Magic  Bag”游戲,讓學(xué)生觸摸、猜物、取物、觀(guān)察、描述,讓學(xué)生在自我嘗試的學(xué)習(xí)過(guò)程中,逐漸揭開(kāi)謎底,享受到“跳起來(lái)摘桃子”的成功喜悅,進(jìn)一步鞏固對(duì)話(huà)和單詞。
    三、音樂(lè)是營(yíng)造良好教學(xué)氣氛的手段
    低年級(jí)的小學(xué)生活潑、好動(dòng),喜歡唱歌、跳舞。針對(duì)這一特點(diǎn),我盡量多教英語(yǔ)歌曲,把音樂(lè)和英語(yǔ)融合在一起,借助音樂(lè)的優(yōu)美旋律和明快節(jié)奏進(jìn)行英語(yǔ)單詞和對(duì)話(huà)的教學(xué)、鞏固。如在教“色彩”單詞時(shí),我利用了《Rainbow》這首歌。我先用多媒體展示出一座雨后美麗的彩虹,讓學(xué)生由衷地發(fā)出“哇,真漂亮!”的贊嘆。然后,問(wèn)學(xué)生想不想學(xué)會(huì)《Rainbow》(彩虹)這首歌?答案可想而知。最后,趁熱打鐵,采用邊唱邊跳、男女生對(duì)唱等方法,反復(fù)練唱。等歌唱熟了,7個(gè)關(guān)于顏色的單詞也掌握了。這種做法,不僅使學(xué)生們受到了音樂(lè)的熏陶,而且還使學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)和趣味。
    四、誘思是良好教學(xué)氣氛的催化劑
    “學(xué)起于思,思源于疑。”教師要努力營(yíng)造一種寬松、平等、和諧的課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢做的熱情。如在綜合復(fù)習(xí)課上,創(chuàng)設(shè)情景,營(yíng)造氣氛。借助多媒體課件,在優(yōu)美的音樂(lè)聲中展示一幅美麗的森林圖景。接著,用溫和的語(yǔ)氣問(wèn)學(xué)生:“看看,這是什么地方?”“對(duì),是森林。多美麗的森林呀!你喜歡嗎?”“想想看,有誰(shuí)住在這美
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