讓新課程理念充實小學英語課堂
英語教學中,創設情境讓學生感知語言,在真實情境中運用語言會收到意想不到到的效果。在課堂中我經常利用多媒體設備來突破教學重點和難點,把文字、聲音、圖像等融為一體,創設學生主動參與語言交際活動的情境,讓學生走入情境、理解情境、表演情境以此突破語言觀。學生在真實的情境中更容易進入角色,課堂氣氛也異常活躍。用一個好的開端令學生帶來親切的感覺,留下難忘的印象,富有藝術性的開端,可以使學生自然地進入學習新知識的情境,并能激發學生學習情感,興趣和求知欲望,使學生樂學、愛學,因此教師要巧設開頭,先聲奪人,用最短的時間,進入最佳的學習狀態。小學英語導入新課的方法多種多樣,沒有固定的模式,我經常采用:1、歌曲式導入,2、提問式 導入,3、圖片、幻燈等電教手段導入,4、懸念式導入,5、復習式導入等等。例如,Book Three《Lesson 9》本課第一部分內容要學5個商店名稱bicycle shop、clothes shop……我讓幾個學生拿上各種道具,扮作賣主,老師介紹每一個賣主是一個商店,我在一個商店買到一輛自行車,問學生,我們應該給這個商店起個什么名稱呢?(××shop),學生就會給出bicycle shop,以此類推,tea shop、tire shop……經過這個有趣的小故事的導入,學生學起來特別輕松,并由此可以向外延伸許多生活中新的內容,shoes shop、 pants shop……逼真的情景,以其聲情并茂的優勢將抽象,枯燥、呆板的語言文字變得直觀、形象、明了、清晰,使語言的功能在動態的畫面中得到充分的體現,使學生對語言的感知理解更為深刻。二、手段多樣化,“拴”住學生的心。
1、隨機應變,如把“stand up, sit down ”。這一環節提前,激發學生學習英語的興趣,讓他們覺得學英語原來是如此地有趣。 在第一堂課的單詞教學中就可以適當地添加一些動物、植物的單詞,或者可以把下一單元中的單詞提前教,如“duck, monkey, dog”等等。還可以要求學生根據學過的單詞,自己編一個小故事,題目為“我的生物園” 。鼓勵他們利用學過的單詞,自己編小故事。
2、在教學中常用各種方法,如“表演法”、“競賽法”、“游戲法”等。
(1)、當“小老師”、“模仿秀”
比如說“Tack about it ”。這一模塊中,我們就可以鼓勵學生大膽地模仿,帶表情說句子。如“I am hungry。”(可以作饑餓狀);“I am thirty.”(可以作口渴狀);還可以鼓勵學生上講臺當“小老師”,領讀句子。讓他們模仿教師平時上課時的表情、動作,鼓勵他們學著使用課堂用語。比如說“Stand up” “very good ”,“Sit down ,please”.
(2) 、把身體語言帶入課堂
在教單詞或句子時,我們老師可以帶領學生做動作,甚至做夸張的動作或用夸張的朗讀語調,孩子們特別喜歡。“big”兩手張開畫個大圈,“small”用兩手指做個特別小的小圈,“strong”出示手臂,并鼓起肌肉,“thin”做一個瘦的動作。學完單詞后,老師做出動作,學生就會說出這個單詞。
(3)、表演法
例如我常用的表演法,讓學生利用每課的前五分鐘表演鞏固已學句子,具體做法是:學習小組表演對話,能說什么就說什么,說錯也沒關系。這樣就不會讓學生感到有說錯要批評的壓力。