因材施教關注每一個學生
教師在根據(jù)教材，編排會話時，不能生搬硬套，照本宣科，應把知識點由易到難轉化成實際可操作的語境。抓住重點、難點，巧妙突破。要讓每一個學生都有參與機會，不能偏重優(yōu)生，忽略差生，也不能只顧差生讓優(yōu)等生得不到充分的練習。應因材施教，適當鼓勵，激發(fā)興趣，發(fā)揮最佳效果。如：教授“What’s wrong with you ?”句型，老師可指著一名趴在桌子上的同學問“What’s wrong with you ?”他旁邊的同學都替他說感冒了，接著有學生迅速反應過來，說He has a headache，此時老師說“I’m sorry to hear that news, you’d better go to see a doctor”這句話使趴在桌子上的同學不好意思地站起來，然后，老師先跟優(yōu)等生表演看醫(yī)生的對話；再讓優(yōu)等生跟中等生表演；最后再讓優(yōu)等生帶差點的學生看病，把難句留給優(yōu)等生，簡單句留給差生，多表揚，他們會很有興趣地學會得病看醫(yī)生用語“What’s wrong with you ?”“I have had a fever”安慰同學用“ Take it easy! You’ll be well soon.”這樣各層次的學生都學會了知識，得到了提高。總之，教師對教材適當把握，結合每堂課的特點精心設計，巧妙編排、訓練，加上師生之間情感的溝通，會使學生學有興趣，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力、想象力，使學生學深、學透知識，達到自由熟練運用英語，全面扎實掌握知識的目的。