聽力指導
在初四英語教學中，發現聽力對于大多數的中等層次學生來說是一個枯燥且難度較大的問題。聽力測試位于中考測試的第一部分，如果在這部分發揮正常的話就可以穩定考生的應試情緒，保證他們在聽力理解后面的測試題中發揮自己的最佳水平，從而讓整體成績的提高得到保證。但在做日常測試時，我注意到，很多學生不懂得預先看題，更有甚者不等錄音放完，就不假思索地把聽力部分的問題回答完畢，他們的這種做法使我感到很吃驚。所以，就如何提高中等層次學生的聽力就成為我日益關注的問題。通過對學生聽力現狀的全面分析，認為他們基本能聽懂單句和沒有太大難度的對話，但對短文的理解支離破碎，只能聽懂短文中的部分文段，不能從整體理解短文的意思。另外，由于學生們除了初一、初二上聽力課時聽一些英語磁帶之外，聽力訓練很少，掌握的聽力技巧極為有限，也逐漸失去了學習英語聽力的興趣和信心。
為此，我采取了一些具有針對性的教學方法。一開始，我對學生的要求高，走了一些彎路。當時學生的聽力還比較差，讓他們去聽一些難度較大或枯燥乏味的聽力材料，可能沒有堅持一兩天，他們的自信心恐怕早就被擊得粉碎。因此，為學生挑選難度適宜的聽力材料就顯得尤為重要。經過不斷地探索和實踐，我改進了自己的教學方法，使之更具科學性。首先，我幫助學生培養信心，引發他們的對聽力的興趣。在對學生聽力培養的過程中，我很重視聽力材料的選擇，由淺入深，由易到難，盡量挑一些趣味性較強的短文，再加上聽力技能技巧的輔導與訓練，并伴以模仿，跟讀，復述，講評等方法。同時給學生們總結出方法步驟：①利用放錄音前的間隙，搜尋ABCD四個選項中復現率較高的詞匯，分析其內在的邏輯關系，猜測可能的聽音內容；②預想提問方式及內容，想像正確答案；③放第一、二遍錄音時，仔細聽錄音，修正自己的預測，做出正確的判斷；④放第三遍錄音時，則肯定并檢查自己的答案。
在學生們漸漸在聽力訓練中感受到英語語言的幽默和享受成功的喜悅時，他們的成績也在逐漸地提高。中等層次學生普遍反映，運用這些方法使他們能較為準確地理解和回答英語考試中聽力測試部分的問題，從而使聽力能力上了一個臺階。在聽力能力的進一步提高上，鐘道隆先生的《逆向法巧學英語》中的方法給了我很大程度的啟迪，嘗試讓一些對英語比較感興趣并且成績在班里中上的學生，在課余時間把英語聽力材料一字不漏地聽寫下來，從中摸索英語聽力的規律，然后我單獨幫他們當面批作業，并給予一定的指導。他們的聽力水平在原有的基礎上提高得更為顯著。這也說明了我所采取的針對性教學是有成效的。