聽(tīng)力與聽(tīng)者的情緒狀態(tài)
近年來(lái)，不少學(xué)者在探究和調(diào)查學(xué)習(xí)策略和語(yǔ)言技能操練與聽(tīng)力理解的關(guān)系時(shí)，不同程度地發(fā)現(xiàn)聽(tīng)者情緒狀態(tài)與聽(tīng)力理解有相關(guān)作用。1990年，北京外國(guó)語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)系教師組成的研究組對(duì)中國(guó)本科學(xué)生的素質(zhì)進(jìn)行了大規(guī)模的調(diào)查。（注：見(jiàn)《外語(yǔ)教學(xué)與研究》1993年第1期。）研究組在以英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)二年級(jí)學(xué)生為對(duì)象的調(diào)查中，對(duì)與英語(yǔ)學(xué)習(xí)有關(guān)的17項(xiàng)自變量和13項(xiàng)社會(huì)心理因素進(jìn)行了測(cè)試，結(jié)果表明：語(yǔ)言學(xué)能、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等6種因素對(duì)語(yǔ)言綜合水平影響最大。此外，O’malley &Chamot在1990年的調(diào)查報(bào)告中也同樣提出了有選擇的"集中注意力"對(duì)聽(tīng)力理解所起的積極作用。
可見(jiàn)，聽(tīng)者的情緒狀態(tài)是影響聽(tīng)力的一個(gè)主觀因素。具體地說(shuō)，在不具備良好的聽(tīng)的動(dòng)機(jī)和自信心的情況下，聽(tīng)者的注意力往往容易分散，從而干擾聽(tīng)的過(guò)程。這就是所謂語(yǔ)言輸入中的"情感過(guò)濾"問(wèn)題。