教學(xué)反思：音樂教學(xué)

反思性教學(xué) " 即教師對教師 " 教 " 、對學(xué)生 " 學(xué) " 的反思 , 是指教師以教學(xué)目的的制定、教學(xué)內(nèi)容和方法的選擇、教學(xué)過程的安排、學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和學(xué)生學(xué)習(xí)效果為反思對象 , 進行主動探究 , 尋找和解決存在的問題 ,從而形成良好的反思習(xí)慣和反思能力 ,提高自我監(jiān)控能力 ,加強對教學(xué)過程和效果的監(jiān)控 , 調(diào)動教學(xué)自主性和主動性 , 提高教學(xué)實效的一 種教學(xué)方法。
   　　" 反思性教學(xué) " 是在《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指導(dǎo)下實施的 ，它以教師和學(xué)生的 " 思 " 為核心 , 以全體學(xué)生 " 學(xué)會 " 、 " 會學(xué) " 為目的 , 教師通過反思來調(diào)整教學(xué) , 學(xué)生通過反思來調(diào)整學(xué)習(xí) , 并強調(diào) " 思 " 與 " 練 " 的結(jié)合 , 通過補救性的訓(xùn)練來解決存在問題 , 從而落實教學(xué)目標(biāo) , 提高教學(xué)實效。筆者通過對 " 反思性教學(xué) " 的探索和研究 , 在教學(xué)中取得了較好的效果 , 具體操作措施如下 :
一、反思主題的確定
　　筆者認為教師對教學(xué)的反思 , 可從 " 教什么 ? 怎么教 ? 學(xué)會沒有 ?" 三方面去考慮。
1. 教什么 ?
　　音樂教學(xué)中應(yīng)該教給學(xué)生什么 ? 這個問題的答案 , 可從《音樂課程標(biāo)準(zhǔn) ( 實驗稿 ) 》中去探尋。因此 , 我們必須根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》來反思每一節(jié)課目標(biāo)設(shè)計是否合理、到位 , 每一節(jié)課是否貫徹了《標(biāo)準(zhǔn)》的精神。但通過調(diào)查和分析 , 筆者發(fā)現(xiàn)當(dāng)前許多教師在落實教學(xué)目標(biāo)過程中存在著如下問題 : 其一 , 教學(xué)內(nèi)容安排過多 ,造成 " 面面俱到 " 而又無法落實的被動局面 ; 其二 , 教學(xué)目標(biāo)沒有落實到每一個學(xué)生。概括說就是 " 目標(biāo)制定缺乏科學(xué)性 " �？茖W(xué)制定目標(biāo)是提高課堂教學(xué)高效率的重要因素。科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)必須注意大目標(biāo)與小目標(biāo)相結(jié)合。在每堂音樂課中 , 大目標(biāo)是* 小目標(biāo)去實現(xiàn) , 小目標(biāo)*大目標(biāo)去統(tǒng)一 , 這是目標(biāo)整體教學(xué)的原則。制定小目標(biāo)必須注意 , 小目標(biāo)要為實現(xiàn)大目標(biāo)而服務(wù) ,既要 有針對性 ,又要有坡度 ,讓學(xué)生的思維經(jīng)過" 爬坡 " 的過程 , 而不是輕而易舉地獲得成功。也就是在學(xué)生已知與未知之間架橋設(shè)梯 , 以不斷激起學(xué)生 " 跳起來摘果子 " 的熱情和欲望 , 開發(fā)學(xué)生的 " 最近發(fā)展區(qū) " 。設(shè)定目標(biāo)要貫穿一單元、一學(xué)期乃至小學(xué)階段的教材中 , 以《標(biāo)準(zhǔn)》為綱 , 通過縱橫比較 , 研究個性 , 明確其地位和作用 , 從而使目標(biāo)的確定建立在科學(xué)分析的基礎(chǔ)上。制定好目標(biāo) , 為優(yōu)化教學(xué)創(chuàng)造了前提 ,在教學(xué)中 , 教師必須強化意識 , 并使之得到真正落實。
2. 怎么教 ?
　　" 怎么教 " 考慮的應(yīng)是 " 如何將目標(biāo)有序、分層進行落實 " 的問題。因此 , 在這一階段 , 教師應(yīng)通過反饋著重對教學(xué)的大、小目標(biāo)的達成情況進行及時反思。及時反思有利于提高教學(xué)的針對 性和實效性。如果教師在教學(xué)中不隨時反思 ,不隨機應(yīng)變 , 課前計劃就有可能與實際教學(xué)脫節(jié) , 找不到結(jié)合點。因此 , 教師不能迷戀教學(xué)計劃 , 應(yīng)根據(jù)課堂實際 ,隨時對目標(biāo)的現(xiàn)實情況進行反 思 , 以便及時調(diào)整計劃。如 : 我在《甜甜蜜蜜的歌》的歌譜學(xué)習(xí)結(jié)束后 , 讓學(xué)生分組唱 , 個別唱 , 竟然反饋上來一些意想不到的問題 : 有的節(jié)奏不穩(wěn)定 ; 有的對跨度較大的音程唱不準(zhǔn)等等 , 我把 這些典型問題歸納起來 , 有的放矢進行了輔導(dǎo)。由此可見。教師在完成一個小目標(biāo)后 , 一定要注意檢查 , 并對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進行反思。這樣既利于培養(yǎng)教師對教學(xué)的反思能力 , 又利于教師及時 , 調(diào)整后續(xù)教學(xué) , 提高教學(xué)監(jiān)控能力 。3. 學(xué)會沒有 ?
　　對 " 學(xué)會沒有 " 的反思也就是對教學(xué)實效性的反思 ,我們的教學(xué)必須對這個問題進行反思。因為 , 不少老師只考慮把知識傳輸出去 , 不考慮如何收集反饋信息 ,沒有體現(xiàn)出 " 雙邊 " 活動意 識 , 致使相關(guān)目標(biāo)不能落實。又有許多教師總以為了解自己的教學(xué)效果 , 而實際效果與他們想象的卻有一段距離。因為他們往往憑自己主觀的臆斷 , 而忽視了對教學(xué)中所有學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的 反饋。為便于反思 " 學(xué)會沒有 " 這個問題 , 我們必須全面了解教學(xué)效果 , 必須在教學(xué)中加強教學(xué)反饋。反饋只有在制定目標(biāo)時預(yù)先考慮安排好 , 才能在教學(xué)中有計劃、有目的地去實施。在教學(xué)中 , 可采用 " 學(xué)會的同學(xué)站起來表演 " → " 合作學(xué)習(xí) " → " 組長檢查 " 的 程序和方法進行有層次的反饋。通過面向全體的檢查 , 使教師能了解到每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況 , 通過反思 , 就可采取相應(yīng)的對策。反饋原理指出 :" 任何系統(tǒng)只有通過反饋信息 , 才能實現(xiàn)控制 " 。因此 , 教師只有通過反饋 , 通過對教學(xué)效果的反思 , 才能實現(xiàn)對教學(xué)的控制。對教學(xué)效果的反思是調(diào)整教學(xué)計劃合理與否不可缺少的重要因素 , 是評價目標(biāo)是否完成的基本途徑 , 也是優(yōu)化目標(biāo) , 調(diào)節(jié)后續(xù)教學(xué)的有效手段。