《堆雪人》一課有感
三、開展小組學習，培養學生的主體意識。
現代教學論認為，教學過程是學生主動學習的過程，它不僅是一個認識過程，而且也是一個交流與合作的過程。集體教學雖是重要的教學方式，但小組學習作為一種補充，對促進學生主動學習，學會交流、學會合作具有顯著的優勢。在課堂教學中，把學生置于核心，與教師或與他人擁有合作的學習目標或學習任務，設計活動化的小組學習，能有效地激發學生的主體意識，促使學生參與到小組同學之間多元化的合作中，即獨立探索，又與他人緊密合作，從而學得知識，發展能力，提高各項技能。在《堆雪人》一課中，我便充分開展了小組學習，放手讓學生自學，逐步培養學生的主體意識。
交流和討論是學生與學生、學生和教師之間的主要互動方式。在《堆雪人》一課中，涉及到了二聲部的合唱練習。在合唱部分，我采用了師生、生生之間多元化合作的方式來學習。當學生在唱會高、低聲部后，教師便和學生之間展開了聲部合作。如：老師唱高聲部，部分學生唱低聲部，其余學生則充分感受二聲部的和聲效果。師生交換聲部合作練習，當學生有一定的聲部基礎后，便開展生與生之間的聲部合作練習。經過這樣師生歙和、生生合作，同學們的聲部概念已經比較牢固了，現在，再讓學生去表現和聲美，那可謂是水到渠成了。通過多元化合作，不僅能輕松、自然地表現和聲美，而且學生的合作精神和主體意識也得到了培養。
一節看似常規的唱歌課，在經過對教學手段和教學方法的創新后，似乎對其潤色不少。學生不僅興趣濃厚，學得輕松，而且很自然地讓學生在學習過程中培養了主體意識，成了學習的主人。