唱歌課《誰在叫》教學(xué)反思
音樂。沒想到小小的一段設(shè)計卻成了整堂課的亮點，學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)積極性都調(diào)動出來，就連聽課老師也被感動了。課改提出：學(xué)生是教學(xué)的主體，教師是教學(xué)的主導(dǎo)。教師應(yīng)想方設(shè)法讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)、求知，精巧的導(dǎo)入便是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最直接最有效的手段。當(dāng)然，導(dǎo)入只是一個領(lǐng)路人，它是為了我們的教學(xué)重點服務(wù)，我們導(dǎo)入的設(shè)計必須預(yù)防宣兵奪主，要盡量作到巧、美，卻不能繁多。因此，導(dǎo)入的設(shè)計需多思考、多推敲、重視它的巧妙設(shè)計。二、 采用直觀教學(xué)，幫助學(xué)生更容易地掌握知識
《誰在叫》這首歌曲是音樂教材的最后一首，歌曲具有一定的難度，對于剛上一年級下學(xué)期的孩子提前學(xué)這首歌更是有困難。如何降低難度，讓學(xué)生更快地接受是我必須考慮。經(jīng)過不斷地思考，我決定采用直觀教學(xué)來幫助學(xué)生學(xué)唱歌曲。將歌詞中的各種動物用圖片、簡筆畫來表示，學(xué)生對此即覺得新鮮，又容易理解，幫助他們輕松地掌握歌詞。歌曲旋律起伏較大，學(xué)生在沒有要求識譜的情況下不容易掌握。因此，我把歌詞按旋律的高低排列，并讓學(xué)生聽琴彈旋律進(jìn)行選擇粘貼或自己排列。這樣降低了難度，調(diào)動學(xué)生的注意力和積極性，同時也培養(yǎng)他們從視覺、聽覺去感受旋律的起伏。歌詞的出現(xiàn)設(shè)計為講故事、猜謎和肢體表現(xiàn)的方式，學(xué)生和教師在互動的狀態(tài)下輕松地理解歌詞甚至背下歌詞。歌詞教學(xué)進(jìn)行得輕松、活潑、積極、主動，這是因為孩子們都被層層出新的歌詞表示方式和花花綠綠的黑板吸引住了。
三、 提供給孩子廣闊的創(chuàng)作空間，培養(yǎng)編創(chuàng)的主動性
歌曲教學(xué)完成后，便進(jìn)入編創(chuàng)與活動環(huán)節(jié)。人的思維無邊無際，編創(chuàng)活動更應(yīng)體現(xiàn)它的浩瀚無邊。給孩子門一個廣闊的創(chuàng)作空間，讓他們成為編創(chuàng)的主人。本節(jié)課的“編創(chuàng)與活動”分為兩個內(nèi)容：一是編創(chuàng)歌詞；二是編創(chuàng)舞蹈動作。兩項內(nèi)容的進(jìn)行并不是采取排列式是而是平行式，每一項內(nèi)容由一個學(xué)生負(fù)責(zé)，其余學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好選擇。領(lǐng)軍人起到很好的帶頭作用，跟隨者也由于滿足自己的意愿，而能夠積極、認(rèn)真地參與。小組之間，編創(chuàng)欲望強，合作意識好，課堂氣氛也進(jìn)行得相當(dāng)活躍。