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《小雨沙沙》教學反思

發(fā)布時間:2023-01-17

《小雨沙沙》教學反思(通用3篇)

《小雨沙沙》教學反思 篇1

  在教學過程中,唐老師采用了從聽覺、視覺入手的教學方法,利用媒體展現(xiàn)一幅描繪春天美麗景色的圖片,以此創(chuàng)設(shè)意境,并引導(dǎo)學生通過觀察思考,用聲音模仿出春天和煦的微風,將學生的聲音訓練自然地融入教學的過程中。

  在教學中,唐老師大膽地將選擇判斷,討論等方法用于小學低年級,為學生創(chuàng)設(shè)了思考,研究的空間。不但調(diào)動了學生的積極性和主動性,也使課堂的氣氛更加活躍。教學中以精湛的語言,將教學的各個環(huán)節(jié)連接的巧妙而自然,尤其使新歌教學的導(dǎo)言更使其別巨匠心。如“美麗的大自然中,小雨淅淅瀝瀝的下著,我們聽一聽,誰在說話?”使其順理成章地進入到放歌曲的范唱錄音。在新歌教學的過程中,通過朗讀歌詞以及為歌曲創(chuàng)編動作,并配上小樂器為歌曲伴奏,整節(jié)課結(jié)束在唱、奏、動的整體活動中。

  另外,在教學中贊成學生的“不標準”答案,發(fā)展學生的思維。“音樂不尋找統(tǒng)一答案。”尤其對于小學生,他們可以把白紙上的一個黑點看成小石子,小蟲子,小蝌蚪等,這些都是想象的萌芽,大人都不得不嘆服他們的自由思維。因此,在感受音樂時,唐老師從不輕易否定學生的想法,把答案“引”到軌道上來,而是多以“還有補充嗎?”“有沒有更好的?”“思路再開闊一些!”等方式啟發(fā)學生更豐富的聯(lián)想。例如:在教授《小雨沙沙》時我啟發(fā)學生:種子在說話,這句歌詞中種子說什么呢?你來猜一猜,學生們紛紛舉手搶答,而有一位學生則說:“種子不會說話,碰到這樣的情景,我頭一件事情就是請他陳述理由,事實上,這個過程既讓學生從某種角度評價了音樂,又說出了真實的感受,可以讓我”對癥下藥“然后通過討論,挖掘,發(fā)現(xiàn)學生求異思維的閃光點,發(fā)現(xiàn)大自然的美,樂曲的美,從而達到喜愛的目的。我想,音樂是情感的藝術(shù),音樂教育應(yīng)著重真培養(yǎng),提高人的音樂感受力,而人的感受應(yīng)該是自由的,因此,不該規(guī)范的地方不予以規(guī)范,無限放寬學生的思維空間,讓學生自由暢想,這正是學生“心理自由”的需要。

《小雨沙沙》教學反思 篇2

  本節(jié)課師生興致盎然,課堂氣氛活躍,學生始終以愉快,飽滿的情緒進行學習,取得較好效果。反思整個教學過程,我有如下體會。

  音樂源于生活,生活中處處有音樂,音樂教育應(yīng)讓學生聽懂或看懂,即感受音樂語言后再去用自己獨特的方式表達感受和情感。在本課中我緊扣“音的強弱”這一音樂要素,通過模仿、律動、欣賞體驗、游戲等一系列活動,讓學生感受理解,讓學生從已有的生活經(jīng)驗中去進行分析比較:大雨和小雨的聲音誰強誰弱?雷聲和風聲有什么不同?學生從熟悉的事物中去探索、去領(lǐng)悟,體會到聲音有強有弱,而此時,我創(chuàng)造性地讓學生用一些廉價廢舊物品自制打擊樂器,通過親手制作,親身體驗,摸索探究,將自己對音的強弱感受,用自己獨特的方式表現(xiàn)出來。一串鑰匙,幾枚硬幣,筆盒水杯,這些熟悉得不能再熟悉的生活用品,此時成為了孩子們有趣的樂器,每個學生都神采飛揚,花樣百出,創(chuàng)造性地摸索出了很多方法,奇思妙想令老師也感到驚訝,此時的教師只是一個觀眾,一個欣賞者,確保了活動中學生的主體地位。而在學生興高采烈,躍躍欲試之際,教師提議采用自制樂器講演故事,并根據(jù)學生自己創(chuàng)作的“音畫譜”指導(dǎo)演奏,更是使學生熱情高漲,將教學推向了高潮。

  課后有老師提出:學生活動時將黃豆、沙子撒得滿地都是,顯得太亂。而我卻要為學生的“亂”而喝彩,因為學生在“亂”中探索,“亂”中創(chuàng)造,在“亂”中學會分工合作,動手動腦,如果為了追求課堂秩序的井然而使學生失去了探索創(chuàng)造的機會,是得不償失的,也是與新課程理念相違背的。

  “授之以魚”不如“授之以漁”,我們今天的“教”是為了明天的“不教”,學生通過無拘無束地探索,從生活中找到音樂,感受音樂,最終創(chuàng)造音樂,表現(xiàn)音樂,同時掌握了學習的方法,學會了與人的分工合作和交流,體會到學習音樂的樂趣,為實現(xiàn)音樂教育的總目標——使學生終身熱愛音樂奠定了良好的基礎(chǔ)。  

《小雨沙沙》教學反思 篇3

  春天是一個萬物復(fù)蘇、萬象更新的季節(jié),處處生機勃勃,而小雨又是春天來到的一個標志,所以,在教唱《小雨沙沙》這首歌曲的時候,創(chuàng)設(shè)情境“美麗的春天”,讓學生描述以下你自己眼中的春天是什么樣的,“柳樹綠了”、“小草發(fā)芽了”……在此環(huán)節(jié)中,大部分學生踴躍發(fā)言,表現(xiàn)積極,學習興趣高漲。通過情景教學,豐富了學生的情感體驗,培養(yǎng)了學生的感受力、鑒賞力、和表現(xiàn)力。

  在學唱《小雨沙沙》時,指導(dǎo)學生用自然、親切、活潑的聲音來演唱歌曲,感受歌曲的意境。如:怎樣唱出種子說話時的親切感?先讓學生想一想,你和好朋友說悄悄話時的聲音是怎樣的?這樣一來,學生就知道小雨和種子說悄悄話時的聲音該怎樣去唱了。學生通過親身體驗,來感受歌曲的意境,豐富了學生的情感體驗。

  《小雨沙沙》是一首很適合歌表演的歌曲。在這一教學環(huán)節(jié)中,首先啟發(fā)學生根據(jù)歌詞展開豐富的想象,根據(jù)自己對歌詞的理解和想象,自己創(chuàng)遍動作。在進行歌表演的過程中,我注意發(fā)現(xiàn)和選拔表演能力強的學生,請他們到前面帶領(lǐng)大家一起表演,這樣做更刺激了學生的表演欲望。我還采用了分組表演的形式,一組人扮演種子,一組人扮演小雨,這樣做,增強了學生表演的趣味性,使其體驗表演中的樂趣,培養(yǎng)了學生的合作能力。

  在歌表演這一環(huán)節(jié),大部分學生不能充分發(fā)揮自己的想象力,根據(jù)歌曲創(chuàng)遍出動作,而只是跟隨老師或其他同學一起做動作,少數(shù)學生能夠自己創(chuàng)遍。

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