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大班綜合活動:布袋樂說課稿

大班綜合活動:布袋樂說課稿

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一、    說教材

“愛護環境、保護環境”是近年來的一個熱門話題。如何以恰當的形式把環保知識滲透到幼兒教育中,使教育的內容既不呆板又不枯燥?我從身邊的一只隨處可見的布袋子入手,設計了本次。同時大班的幼兒活潑好動,他們對外界充滿了好奇,一把沙、一塊磚都可能成為孩子們手中的寶,可以樂不思索的晚上半天。《綱要》指出:教育內容的選擇,既要貼近幼兒的生活,為幼兒感興趣的事物和問題,又要有助于拓寬幼兒的經驗和視野。因此,選擇了“布袋子”為教學內容既符合現實水平,又有一定的挑戰性。

二、    目標

活動目標是教學活動的起點和歸宿,對活動起著導向作用。根據幼兒的年齡特點和實際情況,確立了情感、能力、語言、動作等方面的目標:

1、能于同伴相互游戲,促進師生間的交往,體驗游戲中的快樂。

2、能大膽用語言的表達自己的意見,樂于用肢體動作表現自己的、勇于探索 。

3、通過活動培養細致的觀察力,模仿力和動作的協調能力,同伴間初步的合作能力。

根據目標,我們把活動的重點定為:能積極思考、勇于嘗試、敢于表達、樂于表現。整個活動都是以這個重點為主的,主要是通過“了解布袋子”、“玩布袋子”、“洗布袋子、晾布袋子”等幾個環節完成的。

三、活動準備

活動準備是為了完成具體活動目標服務的,同時幼兒是通過與環境、材料的相互作用來獲得發展的,活動準備必須與目標、活動主體的能力、興趣、需要等相適應。所以,我既進行了物質準備并又考慮到幼兒

>的知識經驗準備。

物質準備主要是:各種布袋子、音樂、場地

知識經驗準備是:幼兒已認識過布袋子了

四、說教法、學法

(一)教法

1、動中我運用了啟發提問法、引導發現法、觀察法、演示法等。對于這些方法的運用,我“變”以往教學的傳統模式——教師說教,“為”以幼兒為主體,教師以啟發、引導的方式,充分調動幼兒學習的積極性,并以“玩”的方式貫穿活動的始終。讓幼兒在游戲中、快樂中獲得知識、習得經驗,真正體現玩中學、學中樂。

2、活動過程中,我滲透了“多元智能”的理念,將各個領域中的知識有機的“整合”在一起。如:在觀察活動中滲透了語言表達的教學;在最后環節中感受音樂、跳舞的快樂等等。

3、活動的結構是遞進關系的:興趣——游戲——表演。即創設情境激發幼兒參與活動的興趣,積極的探索布袋子的玩法,利用“玩”的形式進一步了解布袋子的特征,在游戲活動、音樂跳舞的活動中,讓幼兒情感表現語言表達,創造性思維、肢體語言的到了很好的發展和提高。

(二)學法

活動中,我引導幼兒運用游戲法、師生間、生生間的相互交流等來獲得知識經驗。因為幼兒是學習的主人,所以我創設了游戲的情境,讓幼兒全身心的積極投入到活動中去,并且在游戲中給幼兒提供了自由展現的空間。

五、說教學程序

(三)創設情境,激發幼兒參與

活動的興趣

魔術變變變

教師:我這兒有一個神奇的魔術袋,它能變出很多很多東西,看看現在它變成了什么?

因為是借班上課,有的孩子可能會出現“冷場”的現象,因此利用“變魔術”的形式激發幼兒的興趣,鼓勵幼兒運用已有經驗進行交流。

(四)玩一玩布袋子

教師:布袋子想和我們小朋友一起玩呢……

引導幼兒如何的玩布袋子,進一步激發幼兒參與活動的興趣,在“玩一玩“中,運用啟發式的語言提問,讓幼兒對布袋子的特征、功能有進一步的了解、認識。

(五)游戲

以超級大玩家的形式來鼓勵幼兒、引導幼兒勇于表達自己的玩法,樂于表現自己。教師以同伴的角色來參與、和幼兒們一起模仿,一起游戲。

教師:“我們變成了奧特曼……一起去打怪獸吧……”幼兒:“我的布袋子變成了裙子,我要跳倫巴舞”

教師將角色適當轉換,以布袋子的新角色組織游戲活動,師生共同制定活動的要求、規則。這一環節目的是通過幼兒自己的探索,相互間的模仿掌握布袋更多的玩法,激發幼兒語言表達、肢體表現的欲望,促進幼兒間的相互欣賞及合作。教師或以同伴的角色和幼兒一起游戲,或給于幼兒一點意見,引導幼兒的游戲更深入。

(六)放松部分:

1、         洗布袋子

教師:我們變成布袋子跳進洗衣機里,來洗個澡吧!

聽音樂,教師和幼兒自由的舞動,鼓勵幼兒模仿衣服在洗衣機里翻滾時的動作

2、         晾布袋子

音樂結束,放松運動,幼兒以布袋子的角色躺在地板上“曬袋子”。教師引導布袋子翻身、并摸摸幼兒的胳膊、身體。(檢查布袋有沒有曬干)

(七)活動結束

以一首兒歌:一個胖子、變成一個瘦子、再變成一個矮子。整理好布袋子。最后抱著矮子回家。

 

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