中班主題活動設(shè)計:我和春天2
隨著春天的臨近，大自然中春天的氣息越來越濃，根據(jù)幼兒年齡特點，用繪畫等方式來表達春天的萬物，確實有困難。為此，我們設(shè)計了“我眼里的春天”攝影活動，讓孩子自己拿著像機去捕捉自己看到的春天。孩子們把照片帶來時是那樣興奮。特別是我隨機抽了五位小朋友：問他們怎樣照的？他們往往邊說邊用動作比劃幫助說明，自己照相的過程，而沒有談自己是怎樣操作像機的，有一個幼兒說“我在方框里看到桃花的”…… 現(xiàn)代的家庭大多有像機，而像機以自動像機為多，其操作簡單又方便，于是我們萌生了讓孩子們來學(xué)一些有關(guān)攝影的一些簡單操作，在操作中激活興趣的方法，并有目的的通過家長志愿者行動，選擇相關(guān)內(nèi)容，來進一步促使幼兒獲取并積累對春天的感性認(rèn)識的目的。
（二）有關(guān)“我和春天”主題活動的家長問卷分析（另附家長反饋信息）
為更深入了解“我和春天”這一主題活動內(nèi)容在幼兒已有知識經(jīng)驗中所存在的層面，我們除對幼兒在園時進行觀察外，還通過與家長訪談及有針對性的調(diào)查問卷，全方位地把握幼兒的發(fā)展情況。
我們主要設(shè)置了三個問題
（1） 您在家庭教育中以何種方式或活動，讓孩子充分感受春天？
（2） 您覺得您的孩子對春天里的那哪些事物最感興趣？
（3） 您對“我和春天”這一主題活動有何看法？并請?zhí)岢龈倪M意見。
調(diào)查表明：家長在假日都會有意識地帶幼兒到戶外踏青，并注重引導(dǎo)幼兒觀察、感受春天。通過家長反映幼兒所關(guān)注的春天的事物。更多指向春天的植物（如：草、花、柳樹等），春天的動物（如：燕子、蝴蝶、小蝌蚪等），春天人們的活動（如：郊游、放風(fēng)箏等）。我們將立足于幼兒的興趣點，從中提取具有教育價值的內(nèi)容，并充分獲取家長的積極建議（如：希望結(jié)合春天主題對幼兒進行環(huán)保教育等。）促使“我和春天”主題活動的順利有效開展。 八.關(guān)于“我和春天”主題活動的效果及反思
“我和春天”主題活動開展的一個多月以來（3—5月），師生通過共同挖掘主題的內(nèi)涵，生成諸多活動內(nèi)容，采取了互動式的探索方式，使得幼兒成為真正的活動的主體，教師獲得真正的發(fā)展與提高。
幼兒的收獲：
1、 在活動過程，我們并不強調(diào)幼兒對某些特定知識技能的習(xí)得，而是將知識與概念隱含于幼兒樂于參與的情境中，引導(dǎo)幼兒在情境中探索與實踐，主動地習(xí)得知識和技能。例如在認(rèn)識春天的蠶寶寶過程中，每位幼兒都有一個自制“蠶寶寶檔案袋”，當(dāng)幼兒通過日常點點滴滴地觀察記錄，資料收集，不斷豐富有關(guān)蠶寶寶的信息。他們所知道的蠶不僅僅是它最直觀的外形、生長的變化，還知道了蠶為什么吃桑葉；蠶蛻皮的原因；怎樣測量蠶寶寶的身長……這些是幼兒自己真正有興趣的知識，幼兒不僅在教師的組織下學(xué)習(xí)，而且也是在自己的興趣下組織自己探索的學(xué)習(xí)。
2、 由于主題活動為幼兒提供了充足的時間、空間，因而無論是教師，還是幼兒都擺脫傳統(tǒng)“教師教、幼兒學(xué)”的模式，而是鼓勵幼兒更多的嘗試，體驗不同的學(xué)習(xí)策略，利用多通道的參與，使幼兒更積極，更專注于自我實踐獲得的過程。這個過程是幼兒獲得知識的過程，獲得學(xué)習(xí)方法、策略的過程，特別是幼兒對調(diào)查表的選用，主題開始初期，我們引導(dǎo)幼兒通過繪畫的形式在調(diào)查表上記錄春天動、植物的生長變化，幼兒從老師給定的表格中，通過成人的適當(dāng)指導(dǎo)，了解了“調(diào)查表”的作用及表現(xiàn)形式；之后當(dāng)他們在記錄小蝌蚪的生長過程時，許多幼兒遷移了已有的經(jīng)驗，設(shè)計出自己能理解，別人也能看明白的調(diào)查表。