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大班案例:對(duì)一次大班手工活動(dòng)引導(dǎo)過(guò)程的評(píng)價(jià)

大班案例:對(duì)一次大班手工活動(dòng)引導(dǎo)過(guò)程的評(píng)價(jià)

大班案例:讓孩子在自主探索中獲取成功
——對(duì)一次大班手工活動(dòng)引導(dǎo)過(guò)程的評(píng)價(jià) 溫州市第五幼兒園  戴瑤瑋   案例背景:
    在我們?nèi)粘5幕顒?dòng)中,孩子們有時(shí)候會(huì)隨活動(dòng)產(chǎn)生的興致進(jìn)行提問(wèn),他們的小嘴巴里會(huì)冒出很多充滿(mǎn)童稚的問(wèn)題。這些問(wèn)題有時(shí)比較容易解決、有時(shí)很可愛(ài)、有時(shí)候會(huì)令人尷尬、無(wú)言以對(duì)。作為和孩子們最親近的老師,當(dāng)我們面對(duì)孩子的這些問(wèn)題的時(shí)候,如果采取的方法是隨便的應(yīng)付了事,或疾言厲色地對(duì)待,顯然這些都是不恰當(dāng)?shù)姆椒。因(yàn)閷?duì)于不明白的問(wèn)題,提問(wèn)是一種才智,對(duì)于不了解的事物,探索是一種明智之舉。本案例通過(guò)列舉了一次大班手工課上所發(fā)生的事情,通過(guò)這個(gè)事例來(lái)闡明當(dāng)我們面對(duì)孩子的提問(wèn)時(shí),如果我們加以會(huì)耐心的,細(xì)心的回答孩子的每一個(gè)好奇的問(wèn)題,鼓勵(lì)孩子的好奇心,把握每一次的教育契機(jī),引導(dǎo)孩子去觀察、發(fā)現(xiàn)、探索、從而點(diǎn)燃孩子心中不斷求知的強(qiáng)烈求知欲,就能夠讓孩子感受更多成功的體驗(yàn)。   案例描述:
    情景:這是一次大班的紙工課上,老師示范好紙折的螞蟻,孩子們正在認(rèn)真的觀賞老師的杰作時(shí),突然孩子們中間冒出這樣一句話(huà):“老師,這只螞蟻怎么沒(méi)有觸須呀?”提出這個(gè)問(wèn)題的不是別人,而是我們的小淘氣浩然。浩然這一發(fā)現(xiàn)可把老師給愣住了,讓老師有些措手不及。孩子們沒(méi)有在意老師臉上的表情,而是一陣竊竊私語(yǔ)的議論:“對(duì)呀,如果沒(méi)有觸須螞蟻就沒(méi)有辦法說(shuō)話(huà)了呀!”“就是哦,而且有兩根觸須,這只才是真正的螞蟻。。。。。。!”孩子們抬起了小腦袋期盼老師把問(wèn)題解決了。老師停頓了一會(huì)兒,考慮著該如何接好孩子們拋過(guò)來(lái)了這個(gè)球,終于老師微笑的開(kāi)口說(shuō)話(huà)了:“孩子們,你們想到了老師沒(méi)有想到的問(wèn)題,這樣可真不錯(cuò)。不過(guò)咱們現(xiàn)在最重要的是想出好辦法,把螞蟻的觸須做出來(lái),你們自己來(lái)動(dòng)動(dòng)腦筋看,但是在這之前我們要先學(xué)會(huì)把螞蟻折出來(lái)!   對(duì)老師行為的評(píng)價(jià):
    面對(duì)孩子提出的問(wèn)題,老師首先反思出現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題是因?yàn)閷?duì)螞蟻制作的不夠精心,在以后的活動(dòng)上應(yīng)該加以細(xì)心的準(zhǔn)備。然后當(dāng)面對(duì)孩子所提出的疑問(wèn)時(shí)老師的態(tài)度是很欣然的接受了,并且把孩子們所拋過(guò)來(lái)的難題,非常巧妙的又拋回給孩子們。這一行為不僅能夠體現(xiàn)出老師真實(shí)的做到了“蹲下來(lái)”和孩子交流,而且也積極的引導(dǎo)孩子進(jìn)行探索和思考,想辦法來(lái)解決問(wèn)題。   對(duì)幼兒行為的評(píng)價(jià):
    首先值得肯定的是浩然是一個(gè)具有明銳觀察力和會(huì)真實(shí)表達(dá)自己看法的孩子,他對(duì)老師制作的作品能夠大膽的提出自己的意見(jiàn),直言不諱。浩然的疑問(wèn),讓孩子們所熟悉的螞蟻形象再一次明朗。正是這一問(wèn)題讓其他孩子也注意到了老師的作品,引發(fā)了孩子們的低聲討論,對(duì)老師的這只沒(méi)有觸須的螞蟻紛紛表示出自己的意見(jiàn)和看法,期待老師的解釋。從另外一個(gè)層面來(lái)說(shuō),老師的這一次意外的“不精心”經(jīng)過(guò)老師的引導(dǎo)讓孩子得到一次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),       情景:這個(gè)時(shí)候,浩然對(duì)老師的解釋好像不是很滿(mǎn)意,嘴里嘀咕著:“沒(méi)有觸須螞蟻就不能夠講話(huà)了,我要做一只有觸須的螞蟻!边@個(gè)時(shí)候老師輕輕拍了一下浩然的小腦袋說(shuō):“好的呀,老師和你一起開(kāi)動(dòng)腦筋,來(lái)試試做只有觸須的螞蟻!
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