科學活動:誰能砸開核桃(詳細)
[教材剖析]《幼兒園教育指導綱要》指出:“嘗試使用工具來探索問題、尋找答案,將使幼兒得到莫大的愉悅,并對其終身的生活和學習有益。”科學并不遙遠,科學就在身邊,孩子們的科學探究是從身邊的事物開始的,這個活動恰恰能激發幼兒的探究興趣,當他們自己親自動手實踐找到答案,得出結論時,那種喜悅是任何情感不能代替的,從而將更加有效地促進幼兒 主動學習和發展。
[學生分析]
好奇、好問、好探究是兒童與生俱來的特點,他們生機勃勃、精力充沛、不知疲倦地探索周圍世界。《幼兒園教育指導綱要》中強調:“引導幼兒對身邊常見事物和現象的特點、變化規律產生興趣和探究的欲望。”我也認識到,孩子們的科學探究是從身邊事物開始的,日常生活中常見的事物和現象,更能激發他們的求知欲望和探究熱情,同時也有益于保持孩子們的好奇心,使他們從小就善于觀察和發現。
[創新分析]
原本一錘子下去就能砸碎的核桃,在孩子眼里卻充滿著無盡的探究余地,為使這個活動構成一個漸進的整體,使幼兒的經驗逐漸加深,我首先請幼兒競猜可以砸開核桃的工具,然后根據自己已有的經驗進行各種工具成功與否的假設,無論他們的預想怎樣,我都支持鼓勵他們去嘗試,讓他們從事實中得到反饋,在嘗試統計的過程中構建新的知識經驗,讓每一個幼兒都有自己的感受、體驗和發現。
同時,我鼓勵、引導幼兒間交流、分享自己的新發現,在觀點的相互交流與碰撞中,發展語言表達能力和與人交往能力,并引發深入探究的欲望。那么,猜想、驗證、統計、交流、表達的過程,會使幼兒的感受在相互傳遞中得到豐富與完善!
活動中,幼兒可以充分自由的選擇工具,這使他們產生了一種想去發現的要求,他們因此而懷有很高的熱情,并及其專心致志地投入研究和實驗。
[教學目標]
1、體驗思考、發現、探索與成功的樂趣。
2、鼓勵幼兒運用原有經驗,猜想并嘗試使用工具砸開核桃,發現工具的不同使用方法。
3、引導幼兒獨立設計記錄符號,嘗試統計的方法,使用恰當的語言與同伴交流、描述探究的過程。
[教學過程]
一、情境導入
1、集體品嘗,激發幼兒砸開核桃的欲望。
(1)動畫出現小核桃卡通形象, 幼兒品嘗核桃仁
師:“小朋友,今天我給你們帶來一位小伙伴,快來看看它是誰?” (動畫出現小核桃卡通形象)
小核桃:“小朋友,你們好,我是小核桃,我有一件硬殼做的外衣,肚子里有香香的果肉,你們吃了我的果肉,會變得更聰明、更健康的,今天我就請你們來品嘗我的果肉,好嗎?”
幼:“好!”( 請幼兒品嘗核桃仁,每人一塊)
小核桃:“小朋友,你們一定沒吃夠吧,那好,我把伙伴們請來,讓你們吃個夠!但是,這次你們要自己想辦法吃到香香的果肉,你們能做到嗎?”
幼:“能!”
(2)出現小核桃的伙伴們(完整核桃),幼兒討論怎樣吃到核桃仁?(充分討論、爭議、辯論,漫畫演示各種辦法的結果)
師:“快來說說你們有什么好辦法?”