牽牛花（精選17篇）

牽牛花 篇1

　　一課教案小語實驗教材第二冊第14課教學目標 ：1.認讀13個生字，會讀練習中8個詞語，會用“多么”說一句話。          2.朗讀課文。          3.借助科件了解課文內容，初步了解牽牛花的特點，體會大自然的魅力，激發學生熱愛生活的情趣。重，難點：認讀生字。教具：電腦科件課時：第一課過程：一.            導入  ：小朋友們，在12課中我們知道了許多花的名字以及他們的特點，平日你們最喜歡什么花，為什么？老師也喜歡花，您們想不想知道？（出示科件1：跳動的鮮艷的牽牛花這幾個字）小朋友讀讀。看，這就是牽牛花。（出示科件2：書中牽牛花的插圖）誰能說說這幅圖。今天我們就來學習這課。二.新授：（一），檢查自學情況1.個人準備預習情況2.四人小組匯報（先提出要求：控制噪音，全體參與，不說廢話）3.全班匯報（由學生提要求：聲音響亮，讀的流利，沒有錯誤）4.總結，點評。（二）.理解課文1.          自讀課文，想想課文寫了牽牛花的哪些特點。2.          指讀課文，繼續想課文寫了牽牛花的哪些特點。3.          回答并讀出有關的句子。（出示科件3：一朵牽牛花）4.          感情朗讀其特點的句子。（你喜歡哪句就讀哪句并點評，用“多么”說一句話）5.          過渡：看，牽牛花的早起叫醒了世界上所有的花。（出示科件4：百花先后競相開放）6.          感情朗讀7.          小結：正是有像牽牛花這樣美麗的花打扮著我們的世界，我們的世界才變得——（學生齊說）繁華，芬芳。（三）.全文總結：愛花，惜花三.鞏固1.          讀生字。2.          同桌配合擴詞說句子。四.作業 練習生字。 

牽牛花 篇2

　　一、教學目標

　　1、學習中國畫的表現技法，用中國的形式描繪蔓草植物牽牛花。（了解）

　　2、學習中國畫牽牛花的筆法和墨法，初步掌握筆法和墨法在繪畫中的運用。（練習）

　　二、課時安排

　　一課時

　　三、課前準備

　　宣紙、墨、毛筆。

　　教師范畫。

　　有關花鳥畫的作品。

　　四、教學建議

　　1、揭題。

　　2、出示教師范畫。

　　3、傳授毛筆的正確握筆方法。

　　4、傳授墨色知識，辯識焦、濃、重、淡、輕的五種墨色。

　　更多教案

　　5、用濃墨描繪牽牛花。

　　6、畫葉。

　　7、畫蔓莖。

　　8、題款鈐章。

　　9、花卉點簇一定要了解對象的結構。

　　10、學生掌握了牽牛花的描繪方法后，應鼓勵學生大膽創作，擴大描繪的內容

牽牛花 篇3

　　目標    通過觀察牽牛花的生長過程，讓幼兒發現牽牛花的變化，以及影響其變化的因素。培養幼兒的觀察力和對種植活動的興趣。      準備   種植園地、塑料杯、牽牛花種子、工具等。      過程 活動（一） 育苗   1、請幼兒觀察牽牛花的種子。討論種植牽牛花的方法。   2、發給每個幼兒2～3粒種子，讓他們按自己的方法在塑料杯中種植牽牛花。   并將自己的名字標簽插在杯子里。然后將杯子放到陽光下或背陰處（暫不要糾正幼兒的錯誤，通過實踐，檢驗自己行為對否）。   3、教師要引導幼兒觀察種子發芽的過程。討論：為什么有的種子發了芽，有的種子不發芽？   活動（二） 移植   1、請幼兒挑選較壯的小苗，移植到園地里。并在自己移植的小苗旁邊插上姓名標簽。   2、教師在適當時幫助幼兒給小苗搭上架子。并讓幼兒討論：為什么要這么做？   活動（三） 管理   1、幼兒自己給牽牛花澆水、施肥，并做好觀察記錄。   2、在整個過程中，教師要注意引導幼兒觀察牽牛花的變化。討論：   牽牛花的身體是什么樣子的？它能直立起來嗎？   牽牛花的葉子是什么樣子的？它的花像什么？   牽牛花都在什么時候開花？早晨、中午和晚上牽牛花有什么不同？   牽牛花凋謝以后變成什么了？花籽是什么樣子的？   活動（四） 自然角   1、將收獲的牽牛花種子保存在玻璃瓶中，瓶上貼好畫有牽牛花的標簽，放到自然角。   2、讓幼兒把觀察日記畫冊，放到自然角展覽。      建議   1、教師要創設條件，鼓勵幼兒主動觀察，積極探索。   2、要結合當地的物候條件，擴展種植活動的內容。

牽牛花 篇4

　　牽牛花，原名：牽牛，別名：喇叭花、筋角拉子、大牽牛花、勤娘子，拉丁文名：Pharbitis nil (L.) Choisy.旋花科、牽牛屬一年生蔓性纏繞草本花卉。蔓生莖細長，約3～4米，全株多密被短剛毛。葉互生，全緣或具葉裂。下面是小編為你帶來的《牽牛花》葉圣陶閱讀答案，歡迎閱讀。

　　閱讀葉圣陶《牽牛花》，回答問題。

　　牽牛花

　　葉圣陶

　　①手種牽牛花，接連有三四年了。水門汀地沒法下種，種在十來個瓦盆里。泥是今年又明年反復用著的，無從取得新的泥來加入，曾與鐵路軌道旁種地的那個北方人商量，愿出錢向他買一點兒，他不肯。

　　②從城隍廟的花店里買了一包過磷酸骨粉，攙和在每一盆泥里，這算代替了新泥。

　　③瓦盆排列在墻腳，從墻頭垂下十條麻線，每兩條距離七八寸，讓牽牛的藤蔓纏繞上去。這是今年的新計劃，往年是把瓦盆擺在三尺光景高的木架子上的。這樣，藤蔓很容易爬到了墻頭;隨后長出來的互相糾纏著，因自身的重量倒垂下來，但末梢的嫩條便又蛇頭一般仰起，向上伸，與別組的嫩條糾纏，待不勝重量時重演那老把戲;因此墻頭往往堆積著繁密的葉和花，與墻腰的部分不相稱。今年從墻腳爬起，沿墻多了三尺光景的路程，或者會好一點兒;而且，這就將有一垛完全是葉和花的墻。

　　④藤蔓從兩瓣子葉中間引伸出來以后，不到一個月功夫，爬得最快的幾株將要齊墻頭了，每一個葉柄處生一個花蕾，像谷粒那么大，便轉黃萎去。據幾年來的經驗，知道起頭的一批花蕾是開不出來的;到后來發育更見旺盛，新的葉蔓比近根部的肥大，那時的花蕾才開得成。

　　⑤今年的葉格外綠，綠得鮮明;又格外厚，仿佛絲絨剪成的。這自然是過磷酸骨粉的功效。他日花開，可以推知將比往年的盛大。

　　⑥但興趣并不專在看花，種了這小東西，庭中就成為系人心情的所在，早上才起，工畢回來，不覺總要在那里小立一會兒。那藤蔓纏著麻線卷上去，嫩綠的頭看似靜止的，并不動彈;實際卻無時不回旋向上，在先朝這邊，停一歇再看，它便朝那邊了。前一晚只是綠豆般大一粒嫩頭，早起看時，便已透出二三寸長的新條，綴一兩張長滿細白絨毛的小葉子，葉柄處是僅能辨認形狀的小花蕾，而末梢又有了綠豆般大一粒嫩頭。有時認著墻上斑剝痕想，明天未必便爬到那里吧;但出乎意外，明晨竟爬到了斑剝痕之上;好努力的一夜功夫!“生之力”不可得見;在這樣小立靜觀的當兒，卻默契了“生之力”了。漸漸地，渾忘意想，復何言說，只呆對著這一墻綠葉。

　　⑦即使沒有花，興趣未嘗短少;何況他日花開，將比往年盛大呢。

　　(原載《北斗》創刊號，1931年9月20日)

　　《牽牛花》閱讀題：

　　1、給③段中的加點字注音：

　　倒 ;勝 ;稱 ;垛 。

　　2、第三段有“老把戲”一詞，請聯系上下文，說說“老把戲”指什么，有什么修辭效果。

　　答：

　　3、本文表現牽牛花“生之力”的精彩文字不少，請在文中將它劃出，并在旁邊寫批注文字。

　　4、正如梁實秋對白貓王子極端寵愛一樣，葉圣陶對他的牽牛花也是呵護有加、心神系之的，請在文中把表現葉圣陶愛花的關鍵內容劃出來，并在旁邊寫批注文字。

　　《牽牛花》參考答案：

　　1、dào;shēng;chèn;du。

　　2、“老把戲”指牽牛花的末梢倒垂下來，嫩條重新“又蛇頭一般仰起，向上伸，與別組的嫩條糾纏”的現象。“把戲”常指雜技、花招或蒙蔽人手法，將它用在牽牛花身上，賦予牽牛花一種主動意識，流露出作者對牽牛花的疼愛之情。

　　3、如：(1)“隨后長出來的互相糾纏著，因自身的重量倒垂下來，但末梢的嫩條便又蛇頭一般仰起，向上伸，與別組的嫩條糾纏，待不勝重量時重演那老把戲。”(“倒垂”寫出茂盛;“蛇頭一般”比喻嫩條長得快;“演那老把戲”是比擬，流露疼愛。)(2)“藤蔓從兩瓣子葉中間引伸出來以后，不到一個月功夫，爬得最快的幾株將要齊墻頭了”(長得快!)(3)“那藤蔓纏著麻線卷上去，嫩綠的頭看似靜止的，并不動彈;實際卻無時不回旋向上，在先朝這邊，停一歇再看，它便朝那邊了。前一晚只是綠豆般大一粒嫩頭，早起看時，便已透了二三寸長的新條，綴一兩張長滿細白絨毛的小葉子，葉柄處是僅能辨認形狀的小花蕾，而末梢又有了綠豆般大一粒嫩頭，有時認著墻上斑剝痕想，明天未必便爬到那里吧;但出乎意外，明晨竟爬到了斑剝痕之上”(“看似……卻……”強調“無時不回旋向上”;“停一歇”之后寫牽牛花生長極快;主人的“想”，起到側面烘托的作用。)

　　4、(1)“無從取得新的泥來加入，曾與鐵路軌道旁種地的那個北方人商量，愿出錢向他買一點兒”(費錢旨力費心之照顧)。(2)“從城隍廟的花店里買了一包過磷酸骨粉，攙和在每一盆泥里，這算代替了新泥”(急中生智，悉心照料)。(3)“今年從墻腳爬起，沿墻多了三尺光景的路程，或者會好一點兒”(心為花想，喜愛有加)。(4)“種了這小東西，庭中就成為系人心情的所在，早上才起，工畢回來，不覺總要在那里小立一會兒”(精神寄托)。

　　拓展閱讀：

　　閱讀下面的作品，完成12～15題。

　　生活

　　葉圣陶

　　①鄉鎮上有一種“來扇館”，就是茶館，客人來了，才把爐子里的火扇旺，燉開了水沖茶，所以得了這個名稱。每天上午九、十點鐘的時候“來扇館”卻名不副實了，急急忙忙扇爐子還嫌來不及應付，哪里有客來才扇那么清閑?原來這個時候，鎮上稱為某爺某爺的先生們睡得酣足了，醒了，從床上爬起來，一手扣著衣扣，一手托著水煙袋，就光降到“來扇館’’里。露筋的桌子上滿綴著油膩和糕餅的細屑;狹條板凳有的斷了腿，有的裂了縫。某爺某爺坐滿了一屋予，一口沸燙的茶使他們神清氣爽，幾管濃辣的水煙使他們精神百倍。于是一切聲音開始散布開來：有的講昨天的賭局，打出了一張什么牌，就贏了兩底;有的講自己的食譜，西瓜雞湯下面，茶腿丁煮粥;有的講些異聞奇事，說不可不信，不可全信。午飯時候到了，他們慢慢地踱回家去。吃罷了飯依舊聚集在“來扇館”里，直到晚上為止，一切和午前一樣。豈止和午前一樣，和昨天和前月和去年和去年的去年全都一樣。他們的生活就是這樣了!

　　②城市里有一種茶社，有五色玻璃地窗，有仿西式地紅磚砌地墻柱，有紅木地桌子，有藤制地幾和椅子，有白銅地水煙袋，到這里來地先生們當然是非常大方，非常安閑，洪亮地語音表示上流人地聲調，顧盼無禁地姿態表示紳士式地舉止。他們地談話和“來扇館”里大不相同了。他們稱他人不稱“某老’’就稱“某翁”;報上地記載是他們談話地資料;看破世情地話常常可以在這里聽到，他們說什么都沒有意思都是假。他們或是三三兩兩同來，或是一個人獨來;電燈亮了，坐客倦了，依舊三三兩兩同去，或是一個人獨去。這都不足為奇，可怪地是明天來地還是這許多人，也還是重演昨天地老把戲!豈止是昨天地，也就是前月，去年，去年地去年地老把戲。他們地生活就是這樣了!

　　③上海的馬路上，來來往往的，誰能計算他們的數目。車馬的喧鬧，屋宇的高大，相形之下，顯出人們的混沌和微小。我們看螞蟻紛紛往來，總不能相信他們是有思想的。馬路上的行人和螞蟻有什么分別呢?挺立的巡捕，擠滿電車的乘客，徐步看玻璃窗內貨品的游客，鮮衣自炫的婦女，誰不是一個螞蟻?我們看螞蟻個個一樣，馬路上的過客又哪里有各自的個性?我們倘若審視一會兒，且將不辨誰是巡捕，誰是乘客，誰是游客，誰是婦女，只見無數同樣的沒有思想的動物散布在一條大道上罷了。游戲場里的游客，誰不露一點笑容?但是笑聲里面，我們辨得出哀嘆的氣息;喜愉的臉龐，我們可以窺見寒噤的顰蹙。何以沒有一天馬路上會一個動物也沒有?何以沒有一天游戲場里找不到一個笑容?他們的生活就是這樣了。

　　④我們丟開優裕階級欺人階級來看，有許許多多人從紅絨繩編著小發辮的孩子時代直到皮色如醬須發如銀的暮年，老是耕著一塊地皮，眼見地利確是生生不息的，而自己只不過做了一柄鋤頭或者一張犁耙!雪樣明耀的電燈光從高大的建筑里放射出來，機器的聲響均勻而單調，許多撐著倦眼的人就在這里做那機器的幫手。那些是生產的利人的事業呀，但是……他們的生活就是這樣了!

　　⑤一切事情用時行的話說總希望它“經濟”，用普通的話說起來就是“值得”。倘若有一個人用一把幾十位的大算盤，將種種階級的生活結一個總數出來，大家一定要大跳起來狂呼“不值得”。覺悟到“不值得”的時候就好了。(選自《葉圣陶散文》，有刪改)

　　12.作者通過文中四種人的生活寫出哪兩類生活狀態?請簡要概括。(4分)

　　13.文章前四段都以“他們的生活就是這樣了”作結，有什么作用?(4分)

　　14.文章第③段畫線句表達了作者怎樣的情感?(6分)

　　15.聯系全文，試探究結尾“覺悟到‘不值得’的時候就好了”一句的深刻意蘊(6)分

　　答案：

　　12.(4分)(1)(有錢有閑人的)慵懶、無聊的生活;(2) (社會底層人的)忙碌、酸苦的生活。

　　評分建議，每點2分，意思對即可。

　　13.(4分)(1)在內容上，突出各階層人生活的可悲與無奈，強調了他們共同的生活特性;

　　(2)在結構上，使文章前后聯系更緊密，中心更突出，為最后寫“不值得”作鋪墊。

　　評分建議：每點2分，意思對即可。

　　14.(6分)(1)對馬路上滿是沒有思想的動物和游戲場里滿是沉重笑容的社會現實感到失望(2)對當時精神麻木、內心壓抑的市民表示同情;(3)對造成這種社會現狀的黑暗現實充滿憤慨。

　　評分建議：每點2分，意思對即可。

　　15.(6分)(1)指出文中種種階級生活是沒有價值的;(2)反映當時人們麻木生活的精神狀態;(3)暗含了對束縛人思想的黑暗現生活的否定;(4)期待國人精神覺醒，沖破恩想束縛，迫求新的自由生活。

　　評分建議：每點2分，答對三點得6分;意思對即可。

牽牛花 篇5

　　活動目標：

　　1.借助手指游戲與身體韻律，初步學會遵守游戲規則。

　　2.感受音樂的趣味性，在游戲中提高自我控制能力。

　　3.享受角色游戲帶來的樂趣，并能從中理解幫助別人就是幫助自己。

　　活動準備： 故事背景圖、竹籬笆、牽牛花頭飾、音樂

　　活動過程：

　　一、律動進場師：孩子們，見到你們真高興！讓我們隨著一段有趣的音樂跳起來吧！（放完整音樂）

　　二、情景導入師：你瞧這，又老又舊的竹籬笆，沒有一個人來看他，他的心情會怎么呢？（幼兒自由述說）有一天，他聽到一陣哭聲，是誰在哭？

　　三、借助手指游戲與身體韻律，幼兒初步感受樂曲旋律（部分旋律）

　　1.操作教具，初步感知游戲規則

　　（1）師：竹籬笆說‘別難過，別難過，讓我你’！牽牛花聽了高興地跑過去了！“竹籬笆會想到什么辦法他呢？“（教師操作教具）

　　（2）根據教具操作，幼兒自由述說“辦法”

　　師：原來竹籬笆是讓牽牛花從他的身上繞著爬上去的。

　　（3）牽牛花是怎么繞的？根據音樂感受重音。

　　（4）講解規則：重音時，停！

　　2.借助手指游戲與身體律動玩游戲

　　（1）師：一只手臂變成竹籬笆，一只手指變成牽牛花。

　　（2）幼兒個別、集體角色游戲。

　　四、幼兒完整感受樂曲，初步會玩游戲。

　　1.完整聽音樂，找出藏有牽牛花繞著向上爬的音樂。

　　2.根據音樂，集體站在同心圓玩游戲五、充分享受游戲帶來的樂趣，并能從中得到理解幫助別人就是幫助自己的教育。

　　（1）講述故事后半段。

　　師：幫助別人，原來就是幫助自己呀！

　　（2）那別人要是遇到難過的事情，你都有什么開心法寶讓他快樂起來呢？

　　：你們想的方法真多，可以幫助好多的人，因為幫助別人，就是幫助自己，我們都要做樂于助人的好孩子！

牽牛花 篇6

　　教學目標：

　　1.正確認讀五個生字，會寫九個生字。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.理解課文內容，從母女二人的對話中，使學生感悟到對事物的認識應該有自己的思考和見解。

　　教學設計（1課時）：

　　一、激趣導入：

　　出示牽牛花掛圖，請學生說一說自己看到的牽牛花是什么樣子的，注意引導學生從顏色、形狀等不同角度去敘述。

　　板書課題。

　　二、指導學生自讀課文，理解課文。

　　1.用自己喜歡的方式讀課文，說一說什么叫“評論”？文中的母親和女兒在討論牽牛花的什么話題。畫出媽媽和女兒最能表現自己對牽牛花見解的句子。

　　2.教師要指導學生通過自讀課文，通過聯系上下文自己解決不懂的生字生詞。

　　指名向全班同學匯報自己搜集到的新字新詞。

　　3.引導學生思考：

　　你同意媽媽的說法還是同意女兒的說法，為什么？讓我們全班同學都加入這場“關于牽牛花的評論”，要鼓勵學生不一定非要同意女兒或媽媽

　　的觀點，勇于說出自己的見解，只要說得有道理就可以。

　　4.全班以男、女生為單位分角色讀課文，再次理解文章內容，帶著新的理解悟中讀。

　　5.讓我們從自己的身邊說起，舉行一場小型的“生活感悟會”，選擇一個生活中常見的事物，之后從兒童的角度對這個事物展開評價，先在小組內互相交流，再在全班同學面前發言。

　　三、知識拓展，情感升華。

　　為自己家里窗頭上的植物、正在使用的物品寫一張“對話卡”，傾訴你想對它說的話，不長，三言兩語即可，將它掛在物品上面，想像著和它展開對話。對話卡可以隨心所欲地設計制作，能突出兒童的天真爛漫。

牽牛花 篇7

　　活動目標：

　　1. 感受散文優美的意境，積極用語言及身體動作表達自己對散文的`理解。

　　2. 學習按散文中的句式進行仿編。

　　3. 樂意參與散文欣賞，能與同伴合作表演。

　　4.運用已有生活經驗，根據畫面大膽想象、推測并表達自己對故事情節的理解。

　　5. 通過觀察圖片，引導幼兒講述圖片內容。

　　活動準備：

　　1. 與散文內容匹配的課件。

　　2. 錄制散文錄音。

　　3. 表演的頭飾

　　活動過程：

　　(一) 欣賞牽牛花畫面，講述對畫面的感受。

　　教師：我們來欣賞一幅美麗的畫。

　　1. 說說看到了什么，是什么樣子的，她們好象在干什么。

　　2. 那是什么樣的花呢?葉子又是什么樣子的呢?

　　3. 這種像喇叭花一樣的是牽牛花，牽牛花好象在干什么?

　　4. 牽牛花可高興了，又跳舞又吹喇叭，那么，誰聽到了牽牛花的喇叭聲呢?

　　(二) 欣賞散文

　　1. 聽散文錄音一遍。

　　提問：說說誰聽到了喇叭聲。

　　2. 再次欣賞散文散文提問：花和草聽到了喇叭聲在干什么呢?

　　3. 分段欣賞柑橘幼兒講述的情況，有選擇的點擊麥苗，豌豆花等畫面，欣賞散文，并適時知道幼兒用語言或者動作表達自己對散文的理解。

　　1. 誰聽到了喇叭聲呢?聽到后它做了什么?(麥苗)看得清麥苗嗎?看上去是什么樣子的?

　　白白的，看不清，白白的是霧，小朋友看見過霧么?你見過的霧是什么樣子的?(詞匯：白茫茫)

　　2. 還有誰聽到了喇叭聲?(蘑菇)蘑菇是什么樣子的呢?(圓圓的像~~~)

　　3. 有紫色的薔薇花，它說我也聽到了喇叭聲。看看薔薇在干什么?

　　薔薇是怎么開的呀?請你用動作來表現薔薇張開一片一片的花瓣。

　　4. 趴在哪里呀?是怎么趴的呢?請兩個小朋友來合作表演豌豆花趴在竹籬笆上。

　　豌豆花趴在竹籬笆真快樂，小朋友想不想來表演呀?請趕快找一個小伙伴商量誰演豌豆花，誰演竹籬笆，合作的時候要互相配合，表現出快樂的神情。

　　5. 還有誰聽到了牽牛花的喇叭聲，它又在干什么?(睡蓮)這些睡蓮的花瓣是什么顏色的呀?許多顏色可以用什么詞語來形容?(五彩繽紛，五顏六色)。我也有一個好聽的詞—— 五彩的花瓣。

　　(三) 連續播放課件。完整欣賞散文。

　　教師：這些畫面真美麗我們再來欣賞一遍吧。

　　為什么世界變得如此芬芳，如此美麗，因為有了牽牛花。

　　結合課件邊欣賞散文，邊表演。

　　(四) 聽錄音分角色表演

　　(五) 仿編散文除了這些花，草聽到了牽牛化的喇叭聲，還有誰也聽到了?他們四什么樣子的?在做什么?

　　互相交流，個別講述。

　　散文《牽牛化》

　　在綠油油的草地上，住著一群牽牛花。

　　他們每人都有一個淺蘭色的喇叭。

　　他們每人都有一件嫩綠色的衣服。

　　他們迎著早晨第一道陽光，吹起了喇叭。

　　全世界的花和草，聽見了喇叭聲，都快快起床了。

　　你看，綠油油的麥苗，撥開了白茫茫的舞。

　　圓圓的蘑菇撐開了美麗的小紅傘。

　　紫色的薔薇張開了一片片花瓣。

　　快樂的豌豆花爬上了比值的竹籬笆。

　　嬌艷的睡蓮張開了多彩的花冠。

　　于是，世界變得如此美麗，如此芬芳。

　　活動反思：

　　首先，我以猜謎引出牽牛花，孩子們很熟悉牽牛花一猜就對。接著我簡單介紹牽牛花的特征，這樣孩子們對牽牛花有了初步的了解。但把牽牛花有幾個花瓣漏了，還應多熟悉教案。其次，我改變了以往邊教邊折的方法，而是引導幼兒觀察牽牛花步驟圖，請個別幼兒一個一個步驟探索、交流折牽牛花。給了孩子強烈探索的機會，增添了孩子學習的欲望。

　　接著，幼兒制作牽牛花。在操作過程中，我發現孩子們對于折、剪等基本方法掌握的比較好，特別是在翻出花朵時，開始時有幾個孩子還在擔心請我幫忙，經過我的鼓勵大多數幼兒都能正確的制作出來。而且也越來越精細。

　　最后，展示作品，讓幼兒體驗到了成功的喜悅，因此多鼓勵幼兒自己動手，就算一開始折得不算漂亮也沒關系，只要是自己的成果就行。

牽牛花 篇8

　　牽牛花是一種非常常見的植物，下面是小編給大家帶來的城市里的牽牛花閱讀答案，希望能夠幫助到大家!

　　城市里的牽牛花

　　王溱

　　起初她只是想在出租屋里種一小盆牽牛花，那種紫色的喇叭狀的小花總能慰藉她思鄉的情緒。

　　可是那盆花卻發了瘋，繞上只有巴掌大的窗臺，纏住單人床的床腳，占領了掛衣服的架子……它鉚足了勁掠奪一切可掠奪的，實在沒東西了，干脆爬上墻面，很快，四面都成了綠墻。她非常驚訝，你可是牽牛花呀，怎么學爬墻虎?

　　于是她只好進行修剪。修剪后的牽牛花規整了些，但生長速度反而更快了。夜里當她拖著疲憊的身軀回到出租屋時，它已經從窗戶溜出去，悄悄入侵了隔壁鄰居家。

　　第二天一早她被“砰砰砰”的敲門聲叫醒，一個穿睡衣的小伙急切地說，他家昨夜里被她家的牽牛花占領了!她跟著他過去一看，可不是，所有東西像披上了綠底紫花的被單，最俏皮的一朵紫花就掛在他的單車把手上。她愧疚地低聲道歉。可他卻興奮地大叫，“這太棒了啊，你是怎么種出來的?”他說，他的房間太冷冰冰了，他想種這樣一盆牽牛花很久了。

　　她撲哧笑了，他不好意思地撓撓頭，他們一起修剪了花，他把單車上的花摘下來戴在她頭上，她坐上他的單車后座去上班。

　　然后?然后牽牛花更加肆無忌憚了啊!它先是把整棟樓繞了一遍，緊接著入侵了隔壁樓。眨眼間，整個城中村都成了牽牛花的天下，租客們對這個不速之客倒是表現出極大的寬容：幫人搬家的大叔笑嘻嘻地把繞滿板車上的藤扯開，哼著歌一蹬而去;送外賣的小伙摘了一朵插帽子上，吹了個響亮的口哨;還沒找到工作的姑娘撫摸著纏住她行李箱的牽牛花，第一次綻放笑容……

　　才幾天工夫，牽牛花就占領了整座城市，它把所有樓房外墻都鋪成了綠色，然后大搖大擺登堂入室。很少見到大片綠色的城里人被這陣容嚇住了，報警電話響個不停，有投訴工廠機器被繞住了不能開工的，有投訴汽車沒法開上馬路的，有投訴廣告牌被遮住了的，一個衣著講究的主婦直接對著話筒大喊：“我名貴的家具啊!快把那些低賤的植物弄走!”

　　這一切已經完全超乎她的本意，以至于警察找上門時，她除了不停地道歉之外完全不知道該怎么辦。警察繞著小小的花盆走了一圈又一圈，嘖嘖稱奇，“這么小的花盆，怎么可能呢?!”最終他還是傲慢地命令：“砍了吧!”眼看刀就要落下，她大叫一聲：“不要——”

　　然后?然后她就嚇醒了。醒來的她心怦怦直跳，她環顧自己的屋子，不足十平米的空間擠滿了各種必需品，哪有種花的余地?再說，也沒那個工夫。

　　原來是做夢呀!她深深嘆了口氣，說不清是慶幸還是惋惜。

　　醒來后的生活依舊無聊。她又開始想念那朵紫色的喇叭狀的小花了。起初這思念也只能算是矯情，可很快就像夢里那盆牽牛花一樣瘋狂蔓延開，遮擋住她的眼睛，勾引她的鼻子，扯住她的思維……她招架不住了，咬咬牙把攢下的假期都休了，長途跋涉回了一趟老家。

　　老家的爬墻虎很是茂盛，鋪滿了祖屋一整面墻。她看著那些純綠色的家伙，很是疑惑，明明是爬墻虎呀，為什么記憶中老家的墻面是牽牛花呢?那些紫色的小花是怎么回事?

　　她安慰自己，離開老家太久，記憶模糊也是正常的吧，說不定就是嫌爬墻虎只有綠色太單調才離開家的。她決定帶一包爬墻虎的種子回去種，哪怕是扔掉一些東西，也要騰出一點位置來安放正確的記憶。想了想，她又多拿了一些，心想，給住在隔壁的鄰居也帶點吧，雖然還是不知道隔壁住的到底是誰。

　　(有刪改)

　　城市里的牽牛花閱讀題：

　　4.下列對小說相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是(3分)

　　A.小說的開頭，作者運用看似離奇的手法描寫了牽牛花的生長，實則含蓄委婉地表達了“她”對故鄉生活的深深懷念。

　　B.面對牽牛花的生長，人們開始的寬容和后來的投訴形成對比，說明人們雖然厭倦都市的喧囂單調，但卻無法適應鄉村生活。

　　C.警察雖然也驚訝于牽牛花旺盛的生命力，最終還是決定把它砍掉，這一情節暗示了都市文明和鄉村生活的沖突和矛盾。

　　D.小說結尾寫“她”打算給隔壁鄰居帶些爬山虎的種子，既照應了上文，又營造了溫馨的氛圍，給讀者留下更多的想象空間。

　　5.小說的語言十分生動，善于運用擬人、比喻、排比等修辭，請就這三種修辭，各舉一例加以賞析。(5分)

　　6.本文用大量篇幅來描寫“她”的夢境，這樣寫有什么好處?請結合全文簡要分析。(6分)

　　城市里的牽牛花參考答案：

　　4.B(3分)(寬容和投訴不能說明人們厭倦都市的喧囂單調，無法適應鄉村生活。寬容表現了人們對牽牛花的喜愛，對鄉村生活的向往;投訴說明了都市文明和鄉村生活存在沖突和矛盾。)

　　5.擬人：

　　示例1“牽牛花就占領了整座城市……大搖大擺登堂入室”運用了擬人手法，“大搖大擺”賦予花以人的情態，生動形象地寫出了牽牛花生長得肆無忌憚，表現出牽牛花生命力的旺盛。

　　示例2“最俏皮的一朵紫花就掛在他的單車把手上”運用了擬人手法，“俏皮”一詞把牽牛花人格化，寫出了牽牛花美麗可愛，有生命活力，蘊含了人們對它的喜愛之情，語言顯得生動活潑。

　　比喻：

　　示例1“所有東西像披上了綠底紫花的被單”運用了比喻的手法，把牽牛花比作綠底紫花的被單，寫出了牽牛花開放得絢麗飽滿，有旺盛的生命力。語言生動有表現力。

　　示例2“思念像夢里那盆牽牛花一樣瘋狂蔓延開”運用了比喻的手法，用花的生長來寫思念之情的蔓延，化抽象為具體，生動形象地表現出“她”對故鄉無法阻擋的思念。

　　排比：

　　示例1“繞上只有巴掌大的窗臺，纏住單人床的床腳，占領了掛衣服的架子”運用排比的手法，寫出了牽牛花瘋狂生長的情態，突出了它生命力的旺盛。語言顯得整齊流暢。

　　示例2“遮擋住她的眼睛，勾引她的鼻子，扯住她的思維”運用排比的手法，生動形象地寫出了她對故鄉的思念之情不斷蔓延，從外到內占據了她的整個世界。語言整齊流暢，有文采。

　　舉其他例子如“它已經從窗戶溜出去，悄悄入侵了隔壁鄰居家”“牽牛花更加肆無忌憚了啊”、租客們的寬容、城里人的投訴等亦可。

　　(共5分，舉一個例子2分，兩個4分，三個5分。意思對即可。如有其它答案，言之成理即可。)

　　6.(1)從主題看，通過寫“她”渴望種牽牛花和牽牛花的迅猛生長，強化了主旨，表達了“她”對故鄉的深深思念;

　　(2)從結構上看，和下文夢醒以后的現實形成鮮明對比，更好地表現夢醒后的失落惆悵;

　　(3)從藝術效果上看，交代了一些看似不可思議的事件，吸引讀者興趣。

　　(共6分，一點2分，三點6分。意思對即可。如有其它答案，可酌情給分。)

牽牛花 篇9

　　教材分析：

　　《丁丁和牽牛花》這篇課文是北京師范大學實驗課本第二冊教材的一篇課文。位于第七單元組。是“愿望”這一主題單元的第二篇主體課文。這篇充滿童趣的小文章，通過丁丁實現了讓奶奶足不出戶就能欣賞牽牛花美麗身影的故事，表現了丁丁熱愛、體貼奶奶的一片淳樸而可貴的孝心。這個故事還說明了人與人、人與花草萬物之間，如果能夠和諧相處，互助互愛，急人所急，解人所難，事事能為他人著想，那就不但可以給別人帶來歡樂，更能夠使自己真切體驗到內心的滿足和幸福。

　　教學理念及方式：

　　《語文課程標準》十分重視突出學生的主體地位，改變學生的學習方式，改變以教師為中心的教學模式。因此，把課堂教學作為培養學生創造性和創造能力的主渠道，使課堂教學成為創造過程，讓學生成為主人，會使學生自始至終感受到成功的愉悅，從而增強他們的學習興趣，提高他們的創造能力，并促進他們各方面良好的非智力因素的發展，尤其是學習動機得以持續。為他們以后的學習、發展奠定堅實的基礎。

　　教學目標：（本課用2～3課時，我制定的第1課時的目標）

　　1、認識本課15個生字，指導學生能夠通順流利地讀課文；

　　2、指導學生自主學習，培養學生自主學習的意識和習慣；

　　3、通過學習課文使學生感悟到：給別人帶來快樂的同時自己也是快樂、幸福的。

　　教學實錄：

　　片段1、激趣導課。

　　師：前幾天，同學們都種了一些種子，你們都種了什么？

　　生：（紛紛舉手）我種的是花生的種子；我種的是西瓜的種子……

　　師:告訴你們吧，咱們學習的好伙伴——丁丁，他也種了一些種子，（板書“丁丁”）他種的是——（板書“牽牛花”）

　　生：齊讀”牽牛花”。（認識‘牽’字）

　　師：牽牛花還幫丁丁實現了美好的愿望，今天這節課我們就來學習——丁丁和牽牛花。（板書“和”）

　　生：齊讀課題——“丁丁和牽牛花”

　　評析：

　　識字教學是低年級教學的重點和難點，尤其對一年級學生而言，能在有效的時間內完成識字任務就顯得尤為重要。在本節課的設計中，教師將識字這條主線貫穿始終，從開課之時，識字教學就已經開始了。

　　1、復習熟字。一開課，教師聯系前幾個單元的課外實踐活動“種植”，向學生提問，很自然地引出本課的學習內容，借此板書“丁丁”“和”，使學生對這些熟字又有了印象，達到復習的目的。

　　2、認識生字。課題中“牽”字是學生未學過的，在本課中也不要求認會。但教師抓住時機，板書“牽牛花”的同時引導學生讀一讀，有的學生可能認識，有的可能是猜到的，但更多的學生在齊讀聲中認識了“牽”字。

　　這一設計不僅聯系學生生活實際自然地導入新課，對前面的實踐活動做了檢查，而且在激發學生學習興趣的同時進一步拓寬了學生識字的面，鞏固、積累了識字量，做到了“識字無處不在”。

　　片段2、整體感知。

　　師：通過剛才讀書，相信同學們對不認識的字有了印象。誰愿意自己讀給大家聽一聽？

　　指名4人讀課文，學生自由選擇一段讀。

　　師：其他同學要特別注意認真聽，眼睛看準每一個字。

　　生讀書。

　　師：你覺得自己讀得怎么樣？

　　生：（讀得較好的自評）我覺得讀得挺好的。

　　師評價：老師也覺得你讀得不錯。

　　生：（讀得不太熟練的自評）我覺得讀得不太好。

　　師：老師覺得你已經把課文讀下來了，這就很了不起，在下面的學習中你可以多練練，相信你會讀得更好！

　　師：剛才老師覺得每個小朋友都在認真聽，老師真高興。我這兒有一枚漂亮的大葉子，就把它貼在這兒，獎給全班同學，以后大家再看到這片葉子，就要記住：別人在讀書的時候，我們仍然要認真聽，看準每個字。

　　評析：

　　“整體感知課文”這一環節，設計和教學時著重體現以下兩點：

　　1、把時間還給學生，課堂上充分讀書。

　　在這一環節中，設計了“學生自由讀”、“教師示范讀”、“學生個別讀”這三個層次，給了學生課堂上充分讀書的時間，真正達到初步感知生字、整體感知課文的目的。

　　2、注重評價的指導作用。

　　（1）當學生自己讀完課文后，教師引導學生進行自評，對于讀的流利、評價比較正確的學生，教師給予了肯定；而對于讀的不太熟練、比較自責的學生，教師給予了肯定和鼓勵，為其樹立信心。

　　（2）巧妙的運用一枚小綠葉對學生進行評價，鼓勵、表揚聽得認真的學生，培養他們具有良好的學習習慣。相信孩子們再看到這枚小綠葉時，一定會牢記老師的話：“別人讀書時，要認真聽，看準每個字”。這種自評和互評，尊重了學生的個體差異，促進了學生的健康發展，真正發揮了評價的指導作用。

　　片段3、集中識字。

　　師：下面同位兩人練一練詞語卡片，遇到不太熟悉的詞把它多讀幾遍。

　　生：練讀詞語卡片。

　　師：哪一個小組的同學愿意起來讀？（指一組）其他同學注意認真聽，如果他們讀對了，你們就跟著他們讀一遍。

　　生：小組齊讀，其他學生跟讀。

　　師：你們可真了不起，這些詞語都能準確地讀出來。老師請你們來當小小檢查員，你們的責任非常重大，一定要好好聽，仔細檢查，看看其他小組的同學是不是都讀會這些詞。等你們檢查完了，向老師匯報一下檢查的情況。好，快快行動吧！

　　生：一小組下位檢查其他小組。檢查完后向老師匯報情況。

　　師：剛才小檢查員都說你們讀得很好，你們把詞會讀了，單獨拿出字還認識嗎？（點擊課件，出現15個生字）

　　在這15個生字當中，又有好幾個字是熟字加偏旁組成的。同學們看一下，在這些字當中，哪幾個字我們讀準熟字就能讀準這個字的音了。

　　生：“竿”字下面是個“干”。“芽”、“記”，（師點擊課件，字變紅）全班齊讀。

　　師：注意“記”的讀音是三聲。（把這三個字再一齊讀一遍）

　　小結：這個辦法多靈啊。一下子就把這三個字讀準了。剩下的這些字，你們同位再練練，把你認的不太準的字多讀兩遍，看誰記得又快又牢！

　　學生練習。

　　同學們練得可真認真，都認識這些字了嗎？讓我們一起來“我說—我對—”（識字小游戲）（教師說一個字，學生找字，小組學生讀字，其他組員找字）

　　師：通過剛才這個小游戲，同學們能聽著音找準字了，那么你們能看著字，讀準音嗎？“火車火車開呀，……”（開火車檢查15個生字）（讀對的小組同學們為他們吹喇叭）

　　在快活的小喇叭聲里，同學們差不多都記住了這些字，還有個別同學不太熟練，這沒關系，下面我們還要再讀書，繼續鞏固。

　　評析：

　　識字教學做為課堂教學的重、難點，是課堂上教師花費時間和精力最多的，但往往效果并不是太理想。為了真正落實、解決好這一重、難點，以上環節體現了這樣幾點：

　　1、體現趣味性原則。

　　一年級兒童活潑好動，結合這一特點和《課標》中的教學建議，在“識字”這一環節中，以游戲為主，突出體現“趣味性原則”。像“開火車”“小小檢查員”“我說、我對”這些小游戲都是為了引起學生的學習興趣，在活動和游戲中使學生獲得知識，鞏固所學。

　　2、教給學生識字方法，培養識字能力。

　　為了使學生認會生字的同時，具有一定的識字能力，教師教會學生用“讀準熟字就讀準字音”的方法來識記新字。對于“竿、芽、記”這三個字，能用小竅門十分有效的幫助學生識記。同時也培養了學生的識字能力，為今后更加有效的自主識字奠定了基礎。

　　3、循序漸進，體現了識記的坡度。

　　在整個“識字”環節中，教師按照了“循序漸進”的原則，有條不紊的進行了扎扎實實的教學，可謂是“一步一個腳印”。

　　學習之初，認讀生詞卡片，在具體的語言環境中識字，“詞語”的整個出現減低了認字的難度；緊接著，運用“識字小竅門”的方法指導學生認會了“竿、芽、記”這三個字；然后通過同位對單個字的認讀、討論、練習，進一步加深對字的識記；最后，通過“我說-我對”“開火車”的小游戲，進一步鞏固，這每一步，可謂“環環相扣”“層層深入”，在短時間內有效識字，效果顯著。

　　片段4、誦讀課文。

　　師：剛才同學們通過努力讀書，當上了“最佳丁丁”“最可愛的牽牛花”“最快活的牽牛花”，老師真羨慕你們，我也想通過努力讀書，來當——（出示奶奶）最高興奶奶！

　　你們猜猜看，把哪句話讀好就能當上“最高興奶奶”？

　　生：奶奶看著青翠的綠葉和美麗的牽牛花，心里十分高興。（師點課件，出示這句話。）

　　師：我可得趕緊練練，你們練不練？

　　生：（齊答）練。（師生練讀）

　　師：誰來當“最高興奶奶”？哎呀，你們都要和老師爭當最高興奶奶。（女生先讀，老師再讀，男生最后讀）老師覺得女同學讀得好，男同學讀得好，我讀得——也好。這樣吧，我們全班都是最高興奶奶！

　　評析：

　　《標準》中指出：語文教學應在師生平等對話的過程中進行。學生是語文學習的主人，教師是語文學習活動的組織者和引導者，更應該是學生學習的伙伴。在這一環節中，很好地體現了這一點，“賽讀”是本課指導學生朗讀的形式，在學生個人賽、小組賽以后，教師以伙伴的身份參與到比賽中，和學生共練、共讀、共評，和學生“打成一片”，當老師和學生都被評為“最高興奶奶”時，大家的臉上露出了笑容，極大的提高了學生讀書的積極性高，掀起了學習的高潮。

　　教學反思：

　　整堂課下來，老師教得得心應手，學生學得輕松愉快，教學收到了十分顯著的效果，這得益于以下幾個轉變：

　　轉變理念，不再是“學生圍著老師轉”，而是“教師圍著學生轉”，教為學服務。教學過程是平等對話的過程，是師生雙方共同發生轉變的過程。在這個過程中，沒有人是真理的化身，而每個學生和教師都有被理解的權利。所以，教師不再以絕對的權威的姿態出現在學生面前。在整堂課中，教師以參與者的身份與學生一起開張具有相互作用的對話、活動。老師和學生成為真正的學習上的親密伙伴。

　　轉換角色，變知識傳授者為學生學習活動的組織者，引導者，課堂上是學生在學，教師發揮“如何幫助學生更好的學”的作用，與學生建立親密的伙伴關系。

　　轉變教學方式，變知識的單向傳授為師生互動學習，讓課堂教學游戲化，活動化。

　　轉變學習方式，提倡學生自主探究，合作交流，在主動獲取知識的同時，養成良好的學習習慣。

　　轉變評價角度，變過去只重視知識、技能、結果為過程與方法、態度與情感的評價。真正發揮評價的激勵性與發展性功能。

　　正因為有了這些嶄新的教育觀念，才使整堂課的教學任務扎實落實，靈活傳授，在真正培養了學生的學習興趣、學習習慣的同時，使他們的素質得到了提高。

　　當然，在這堂課中，還存在一些不足。相信只要自覺更新教育觀念，積極實踐素質教育思想，不斷學習，定會扎實落實新教育思想！

牽牛花 篇10

　　牽牛，屬旋花科牽牛屬，一年生纏繞草本。下面是第一范文網小編為你整理的《牽牛花》現代文閱讀原文和答案，一起來看看吧。

《牽牛花》現代文閱讀原文

　　①手種牽牛花，接連有三四年了。水門汀地沒法下種，種在十來個瓦盆里。泥是今年又明年反復用著的，無從取得新的泥來加入，曾與鐵路軌道旁種地的那個北方人商量，愿出錢向他買一點兒，他不肯。

　　②從城隍廟的花店里買了一包過磷酸骨粉，攙和在每一盆泥里，這算代替了新泥。

　　③瓦盆排列在墻腳，從墻頭垂下十條麻線，每兩條距離七八寸，讓牽牛的藤蔓纏繞上去。這是今年的新計劃，往年是把瓦盆擺在三尺光景高的木架子上的。這樣，藤蔓很容易爬到了墻頭;隨后長出來的互相糾纏著，因自身的重量倒垂下來，但末梢的嫩條便又蛇頭一般仰起，向上伸，與別組的嫩條糾纏，待不勝重量時重演那老把戲;因此墻頭往往堆積著繁密的葉和花，與墻腰的部分不相稱。今年從墻腳爬起，沿墻多了三尺光景的路程，或者會好一點兒;而且，這就將有一垛完全是葉和花的墻。

　　④藤蔓從兩瓣子葉中間引伸出來以后，不到一個月功夫，爬得最快的幾株將要齊墻頭了，每一個葉柄處生一個花蕾，像谷粒那么大，便轉黃萎去。據幾年來的經驗，知道起頭的一批花蕾是開不出來的;到后來發育更見旺盛，新的葉蔓比近根部的肥大，那時的花蕾才開得成。

　　⑤今年的葉格外綠，綠得鮮明;又格外厚，仿佛絲絨剪成的。這自然是過磷酸骨粉的功效。他日花開，可以推知將比往年的盛大。

　　⑥但興趣并不專在看花，種了這小東西，庭中就成為系人心情的所在，早上才起，工畢回來，不覺總要在那里小立一會兒。那藤蔓纏著麻線卷上去，嫩綠的頭看似靜止的，并不動彈;實際卻無時不回旋向上，在先朝這邊，停一歇再看，它便朝那邊了。前一晚只是綠豆般大一粒嫩頭，早起看時，便已透出二三寸長的新條，綴一兩張長滿細白絨毛的小葉子，葉柄處是僅能辨認形狀的小花蕾，而末梢又有了綠豆般大一粒嫩頭。有時認著墻上斑剝痕想，明天未必便爬到那里吧;但出乎意外，明晨竟爬到了斑剝痕之上;好努力的一夜功夫!“生之力”不可得見;在這樣小立靜觀的當兒，卻默契了“生之力”了。漸漸地，渾忘意想，復何言說，只呆對著這一墻綠葉。

　　⑦即使沒有花，興趣未嘗短少;何況他日花開，將比往年盛大呢。

　　(原載《北斗》創刊號，1931年9月20日)

《牽牛花》現代文閱讀題目

　　1、給③段中的加點字注音：

　　倒;勝;稱;垛。

　　2、第三段有“老把戲”一詞，請聯系上下文，說說“老把戲”指什么，有什么修辭效果。

　　答：

　　3、本文表現牽牛花“生之力”的精彩文字不少，請在文中將它劃出，并在旁邊寫批注文字。

　　4、正如梁實秋對白貓王子極端寵愛一樣，葉圣陶對他的牽牛花也是呵護有加、心神系之的，請在文中把表現葉圣陶愛花的關鍵內容劃出來，并在旁邊寫批注文字。

《牽牛花》現代文閱讀答案

　　1、dào;shēng;chèn;duò。

　　2、“老把戲”指牽牛花的末梢倒垂下來，嫩條重新“又蛇頭一般仰起，向上伸，與別組的嫩條糾纏”的現象。“把戲”常指雜技、花招或蒙蔽人手法，將它用在牽牛花身上，賦予牽牛花一種主動意識，流露出作者對牽牛花的疼愛之情。

　　3、如：(1)“隨后長出來的互相糾纏著，因自身的重量倒垂下來，但末梢的嫩條便又蛇頭一般仰起，向上伸，與別組的嫩條糾纏，待不勝重量時重演那老把戲。”(“倒垂”寫出茂盛;“蛇頭一般”比喻嫩條長得快;“演那老把戲”是比擬，流露疼愛。)(2)“藤蔓從兩瓣子葉中間引伸出來以后，不到一個月功夫，爬得最快的幾株將要齊墻頭了”(長得快!)(3)“那藤蔓纏著麻線卷上去，嫩綠的頭看似靜止的，并不動彈;實際卻無時不回旋向上，在先朝這邊，停一歇再看，它便朝那邊了。前一晚只是綠豆般大一粒嫩頭，早起看時，便已透了二三寸長的新條，綴一兩張長滿細白絨毛的小葉子，葉柄處是僅能辨認形狀的小花蕾，而末梢又有了綠豆般大一粒嫩頭，有時認著墻上斑剝痕想，明天未必便爬到那里吧;但出乎意外，明晨竟爬到了斑剝痕之上”(“看似……卻……”強調“無時不回旋向上”;“停一歇”之后寫牽牛花生長極快;主人的“想”，起到側面烘托的作用。)

　　4、(1)“無從取得新的泥來加入，曾與鐵路軌道旁種地的那個北方人商量，愿出錢向他買一點兒”(費錢旨力費心之照顧)。(2)“從城隍廟的花店里買了一包過磷酸骨粉，攙和在每一盆泥里，這算代替了新泥”(急中生智，悉心照料)。(3)“今年從墻腳爬起，沿墻多了三尺光景的路程，或者會好一點兒”(心為花想，喜愛有加)。(4)“種了這小東西，庭中就成為系人心情的所在，早上才起，工畢回來，不覺總要在那里小立一會兒”(精神寄托)。

牽牛花 篇11

　　年級：二年　　版本：教科版　　課型：講讀

　　教學研討的主要問題及對策

　　教學研討的主要問題

　　目前，在小學語文課堂教學中，很多教師能夠發揮評價的作用。但是，我們的大多數教師在日常的教學中采用的大多是模糊性評價。什么是模糊性評價？模糊性評價就是對學生的思考成果、發言不置可否、不分正誤、不論高下、不作診斷、不予導向，讓學生難以從教師的評價信息中澄清是非、分出高下、明確方向、領悟方法。如何發揮評價的導向作用，通過評價使學生學有方向，學有指向，這才是語文課堂上的有效評價。因此，本就節課，教師著力進行富有導學功能的評價，只有教師的教有指向，學生才會學有方法，學有方向。

　　對策:

　　1.評價前有界定目標，使評價有依據。

　　2.教師多用鼓勵性評價，達到鼓勵學生大膽探究的目的。

　　3.教師認真把握對“學生評價”進行評價的度，充分發揮評價的導學功能，達到以評促學，以評促教的目的。

　　主要的教學模式

　　主要的教學模式：合作―互動―啟發

　　主要的理論依據（基本理念）：

　　讓評價教會學生讀書；讓評價促進學生發展。評價是體現教師主導作用，引導學生發展的重要手段，評價的重要功能之一就是導向。但我們實際的教學中往往忽視了其導向功能的發揮。好的導向性評價，將起到畫龍點睛、總結學法、深化認識的作用。

　　主要教學環節：

　　一、揭題釋題，初步認識主人公牽牛花。

　　二、組織學生初讀課文，感知文章的主要內容。

　　三、引導并啟發學生再讀文章，了解故事情節，體會故事中人物的思想感情，感悟人物品質。

　　四、拓展延伸

　　五、總結全課

　　具體教學設計

　　教學目標：

　　1.通過閱讀《小鳥和牽牛花》的故事，了解牽牛花、鳳仙花及小草等幾種植物的生長特點，學習牽牛花等關愛他人的品質。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

　　3.認識13個生字，會寫11個生字。

　　教學重點：

　　了解牽牛花能陪生病的小鳥的原因。

　　教學難點：

　　感受故事中人物的心情，感悟人物的品質。

　　教學準備：

　　字、詞卡等。

　　教學流程：

　　教師活動

　　學生活動

　　初讀感知

　　1.組織學生讀準、讀通全文，了解文章主要內容。

　　2.組織學生掃除閱讀中的一些字、詞障礙。

　　聽讀、自讀、交流初讀所知。

　　參與游戲，學習字詞等基礎知識。

　　精讀感悟

　　1.指導朗讀，感受人物心情。

　　2.啟發學生悟出人物的品質。

　　自由選讀，交流感受。

　　思考、討論，談牽牛花陪小鳥的原因。

　　拓展延伸

　　提出問題，組織討論、交流。

　　思考并討論，交流：在生活中你愿意做課文中的哪個人？為什么？

　　總　　結

　　引導學生總結學習方法

　　交流所獲。

　　板書設計： 

　　小鳥和牽牛花

　　陪

　　牽牛花　　　　　  小鳥

　　（關愛

牽牛花 篇12

　　設計思路：

　　進入中班后我班開展了水墨畫的教學，兒童一般都習慣硬筆在較硬的材料上涂邪，水墨畫無論從筆、紙、還是顏料上的習慣完全不同，經過一段時間的練習，小朋友已有良好的執筆、洗筆習慣，對水墨畫產生興趣。但孩子的表現力與成人不同，因而在活動中一方面讓家長了解老師的教學方法，另一方面展示孩子畫畫方面的真實情況，希望通過這一活動讓家長能根據孩子的特點在家進行有效指導或有一個正確的觀點不要打擊孩子的繪畫積極性。

　　一、活動目標：

　　1、學習用水墨顏料、毛筆畫出牽牛花，繼續學習側鋒的筆法。

　　2、有良好的執筆、洗筆習慣，

　　3、能較仔細的觀察畫面，對水墨畫產生興趣。

　　二、活動準備：

　　1、觀察過各種美麗的花

　　2、每人一張宣紙，每張桌子曙紅，濃墨、淡墨各一份，每人兩只筆，老師范畫一幅

　　三、活動過程：

　　一、引起作畫興趣

　　師導語：這是什么花？回憶以前學過的兒歌《牽牛花爬高樓》，引導幼兒觀察牽牛花的花朵的形狀、花葉、花藤。

　　二、講解示范：

　　1、用妹妹筆蘸玫瑰紅畫出牽牛花的花朵，一朵、二朵、加一個花苞

　　2、用筆尖蘸濃墨畫出花托

　　3、姐姐筆用側鋒畫花葉，三筆構成一葉

　　4、濃墨畫出牽牛花細細的、纏饒在畫葉間的藤

　　三幼兒作畫，教師巡回指導

　　注意幼兒執筆、洗筆的姿勢與方法以及筆法

　　四、展示幼兒的作品

牽牛花 篇13

　　活動目標：

　　1. 感受散文優美的意境，積極用語言及身體動作表達自己對散文的理解。

　　2. 學習按散文中的句式進行仿編。

　　3. 樂意參與散文欣賞，能與同伴合作表演。

　　活動準備：

　　1. 與散文內容匹配的課件。

　　2. 錄制散文錄音。

　　3. 表演的頭飾。

　　活動過程：

　　一、欣賞牽牛花畫面，講述對畫面的感受。

　　教師：我們來欣賞一幅美麗的畫。

　　1. 說說看到了什么，是什么樣子的，她們好象在干什么。

　　2. 那是什么樣的花呢？葉子又是什么樣子的呢？

　　3. 這種像喇叭花一樣的是牽牛花，牽牛花好象在干什么？

　　4. 牽牛花可高興了，又跳舞又吹喇叭，那么，誰聽到了牽牛花的喇叭聲呢？

　　二、欣賞散文。

　　1. 聽散文錄音一遍。

　　提問：說說誰聽到了喇叭聲。

　　2. 再次欣賞散文散文提問：花和草聽到了喇叭聲在干什么呢？

　　3. 分段欣賞柑橘幼兒講述的情況，有選擇的點擊麥苗，豌豆花等畫面，欣賞散文，并適時知道幼兒用語言或者動作表達自己對散文的理解。

　　4. 誰聽到了喇叭聲呢？聽到后它做了什么？（麥苗）看得清麥苗嗎？看上去是什么樣子的？

　　白白的，看不清，白白的是霧，小朋友看見過霧么？你見過的霧是什么樣子的？（詞匯：白茫茫）

　　5. 還有誰聽到了喇叭聲？（蘑菇）蘑菇是什么樣子的呢？（圓圓的像~~~）

　　6. 有紫色的薔薇花，它說我也聽到了喇叭聲。看看薔薇在干什么？

　　薔薇是怎么開的呀？請你用動作來表現薔薇張開一片一片的花瓣。

　　7. 趴在哪里呀？是怎么趴的呢？請兩個小朋友來合作表演豌豆花趴在竹籬笆上。

　　豌豆花趴在竹籬笆真快樂，小朋友想不想來表演呀？請趕快找一個小伙伴商量誰演豌豆花，誰演竹籬笆，合作的時候要互相配合，表現出快樂的神情。

　　8. 還有誰聽到了牽牛花的喇叭聲，它又在干什么？（睡蓮）這些睡蓮的花瓣是什么顏色的呀？許多顏色可以用什么詞語來形容？（五彩繽紛，五顏六色）。我也有一個好聽的詞—— 五彩的花瓣。

　　三、連續播放課件。完整欣賞散文。

　　教師：這些畫面真美麗我們再來欣賞一遍吧。

　　為什么世界變得如此芬芳，如此美麗，因為有了牽牛花。

　　結合課件邊欣賞散文，邊表演。

　　四、聽錄音分角色表演。

牽牛花 篇14

　　教學提示：

　　在唱到“牽牛花”時，兩手手腕靠攏，放在胸前做花狀，頭左右搖擺。唱到“小喇叭”時，雙手做成吹喇叭的動作.唱到“噠噠嘀”時，雙手手指上下按動做動作。

　　課堂游戲：

　　母雞生小雞

　　活動目標：

　　讓小朋友學會觀察。

　　活動準備：

　　母雞和小雞頭飾。

　　活動過程：

　　1.母雞生蛋、孵蛋。老師模仿母雞生蛋的動作。老師和小朋友隨音樂有節奏地模仿母雞走路。

　　2.小雞破殼。老師：“小雞得花不少時間來啄殼，如果你是小雞，你會用什么辦法讓自己快點出來呢?”首先請部分小朋友向大家介紹自己創編的動作，并請其他小朋友模仿。帶領小朋友隨音樂完整地做動作。

　　3.小雞醒來了。老師和小朋友一起隨音樂有節奏地模仿小雞醒來的動作。(動動手、動動腳、轉一圈、看一看。)

　　音樂小知識：音樂名言

　　每當我試圖用文字或語言來說明一段音樂時，好像是說過了，但又好象說的都不令人滿意。——門德爾松

牽牛花 篇15

　　手捧新教材，有一份喜悅，但更多的是困惑與忐忑。翻開新教材，給我一種全新的感覺：教材更體現人性化的特點，更體現了以人為本的思想與理念，教材的識字量比以前更大了。面對新教材，能更新教學理念、迎接新的挑戰是很重要的。下面談談我上《丁丁和牽牛花》這一課的幾點做法與反思。

　　片段一：創設情境，導入新課，激發興趣。

　　師：小朋友們見過牽牛花嗎？今天老師準備帶大家去觀看牽牛花圖片展，讓我們跟著輕快的音樂出發吧！

　　（學生觀看圖片）

　　師：聽了輕快的音樂，看了圖片展，你想說什么？

　　生：牽牛花很美麗。

　　生：老師，牽牛花太美了！

　　……

　　師：牽牛花不僅美麗，還幫我們的好朋友丁丁實現了愿望，今天我們就來學學《丁丁和牽牛花》的故事。請小朋友們輕輕翻開書本42頁。（教師板書課題，學生齊讀課題。）

　　教學反思：興趣是最好的老師。平時每節課開始時，很多學生的注意力沒辦法一下子集中，老師在講臺桌前大發雷霆也無濟于事。備課時我就想，借助學生感興趣的東西來吸引學生的注意力這個辦法也許不錯。于是我發揮多媒體的優勢，利用課件來吸引學生。在開始上課時，讓學生眼看美麗的牽牛花，耳聽輕快的音樂，利用課件來吸引學生。通過這一環節，學生注意力集中到課堂中來了，有了學習的興趣，也自然地導入新課。

　　片斷二：在豐富多彩的游戲和合作學習中認熟生字。

　　識字是一二年級的教學重點，教師憑借一張生字卡，讓學生死讀硬記的傳統教學不能滿足學生發展的需要。新課改注重激發學生的識字興趣，培養主動識字的習慣;倡導自主合作探究的學習方式。讓學生在一種積極、主動、輕松自如，又有一點競爭的氣氛中學習，使學生的個性得到充分的發展。在這一環節中，我首先讓學生小組互教互學自學生字，接著小組合作玩游戲記住生字，最后通過摘果子當小老師鞏固生字。

　　a 小組互教互學自學生字

　　師：昨天老師讓小朋友們去讀課文，給課文中不認識的字做上記號，并想辦法解決，現在請大家把你已經學會的字讀給小組同學聽，教教小組同學，還不會的請小組同學教教你。

　　（小組同學互教互學。）

　　教學反思：小組互教互學的設計意圖是讓學生把自己會讀的字教小組同學，領小組同學讀，還不會的字請組內同學教。但在上課的過程中，可能由于學生突然面對那么多老師，過于緊張，生生互動的效果不是很好。我想：如果讓學生在課前把學會的字與沒學會的字做成生字卡片，在小組學習時出示卡片來教、出示卡片來問效果會比較好。

　　b玩游戲

　　師：小朋友們學得可真認真，我們一起來玩個擲骰子游戲吧。聽清楚了：老師分給每個小組三個骰子，小朋友們輪流擲骰子，很快讀出朝上一面的字，如果三個字都會讀，并能選一個字組組詞或造句，組長就用會手中的貼圖獎勵你。加油吧！

　　（學生玩游戲）

　　第二小組

　　小組長：誰先來玩？（學生舉手）

　　學生甲：“芽”芽齒的“芽”。“久”不久的“久”

　　小組學生評：你讀對了，可是組詞錯了，這個是“發芽”的“芽”，不能獎給你貼圖，續繼努力。

　　學生乙：繩子的“繩”，纟+口+電=繩；者，或者。

　　小組學生評：真棒，獎勵貼圖。

　　……

　　教學反思：低年級學生好玩，游戲對他們來說是喜歡的活動形式。我設計這一環節，讓學生自己在小組游戲中記住生字，給生字找朋友，這樣充分體現了課標精神（把學習的主動權還給學生，讓學生在自主合作中學習），而且每個小組有活動的“聚焦點”，學生的學習積極性很高。但是由于這是新游戲，教師忽略了示范的重要性，游戲時沒有示范，因此有兩三個較弱的小組沒有動起來。

　　c摘果子游戲鞏固生字

　　師：把生字學會了嗎？這三棵果樹上有這么多大果子，誰敢來摘下果子教教大家。

　　生：請大家跟我讀，記住的“記”。

　　生：請大家跟我讀，牙齒的“牙”。

　　生：你讀錯了，不是牙齒的“牙”

　　師：怎樣把它變成牙齒的“牙”。

　　生：去掉草字頭。

　　生：加“口”變成“呀”。

　　……

　　教學反思；在這環節中設計了摘果子當小老師的游戲，大家都想上臺當小老師，積極性很高。但有個學生組了“忍者“這個詞，在課堂上我沒有抓住這個教學資源追問學生“你是從哪里會這個詞的”從而啟發學生通過多種途徑識字。

　　片斷三 激發興趣，熟讀課文。

　　師：字寶寶玩累了，該回家了，你們能把字寶寶安全送回家嗎？請同學們讀讀課文，把你覺得難讀的地方畫一畫，多讀幾遍。等一下再來提醒老師和同學。

　　1學生讀課文，畫出難讀的地方。

　　2學生交流。

　　生：“者、實、繩”這三個要注意翹舌，請大家跟我讀一遍。

　　生：我覺得“幼芽”這個詞比較難讀，請大家和我讀一遍。

　　生：“竿、根、繩、往、感”比較難讀，請大家跟我讀。

　　教學反思：這一環節的目的在于讓學生在讀準字音的基礎上通過多種形式的朗讀實踐達到讀順課文的目的。這是低年級朗讀的基本要求，也是低年級語文教學的一項重要任務。

　　片斷四：師生讀文、評價，訓練朗讀。

　　師：現在你們能把課文讀給家聽嗎？

　　佳樺評：英藝，你“在”字讀成翹舌音。

　　英藝：哪個“在”呀？

　　佳樺：種在的“在”

　　英藝：我有讀錯嗎？

　　生齊：有。

　　英藝：我來改正，“在”。

　　……

　　教學反思：在這里學生自然地用對話的形式互評，這是新課程所提倡的。

　　師讀。

　　生評：老師讀得很有感情。

　　生評：老師讀得很不錯。

　　師：你能學老師讀一讀嗎？

　　生讀。（這是個后進生，他讀得很差，但教師表揚了他，并讓他再讀一次。這樣，充分做到了關注后進生。）

　　教學反思：讀是將無聲的書面語言轉化為有聲語言的過程，是低年級學習語文的主要學習方法。因此，我這一環節的設計意圖是通過讀與評來練習有感情地讀，但是學生朗讀能力懸殊大，相當大的一部份學生朗讀的能力很差，評讀的積極性不高。因此，這環節的教學目的沒達到。

　　新的課程理念帶來課堂教法、學法的深層變革，變化進程中的效益，給師生帶來了驚喜。就這節課來說有一些值得保留的地方，但還存在很多缺點，這僅是一個起點，課改路漫漫，我們乃須在不斷探索、總結、創新中行進。

牽牛花 篇16

　　一、活動目標：

　　1、學習用水墨顏料、毛筆畫出牽牛花，繼續學習側鋒的筆法。

　　2、有良好的執筆、洗筆習慣，

　　3、能較仔細的觀察畫面，對水墨畫產生興趣。

　　二、活動準備：

　　1、觀察過各種美麗的花

　　2、每人一張

　　宣紙，每張桌子曙紅，濃墨、淡墨各一份，每人兩只筆，老師范畫一幅

　　三、活動過程：

　　1、引起作畫興趣

　　師：這是什么花？回憶以前學過的兒歌《牽牛花爬高樓》，引導幼兒觀察牽牛花的花朵的形狀、花葉、花藤。

　　2、講解示范：

　　（1）用妹妹筆蘸玫瑰紅畫出牽牛花的花朵，一朵、二朵、加一個花苞

　　（2）用筆尖蘸濃墨畫出花托

　　（3）姐姐筆用側鋒畫花葉，三筆構成一葉

　　（4）濃墨畫出牽牛花細細的、纏饒在畫葉間的藤

　　3、幼兒作畫，教師巡回指導

　　注意幼兒執筆、洗筆的姿勢與方法以及筆法

　　4、展示幼兒的作品

牽牛花 篇17

　　《丁丁和牽牛花》是北師大版一年級下冊第七單元中的第二篇課文，這篇課文主要以“愿望”為主題，通過丁丁實現了讓奶奶足不出戶就能欣賞牽牛花美麗身影的故事，表現了丁丁熱愛、體貼奶奶的一片淳樸而可貴的孝心，教育學生生活中要理解他人、關心他人，用自己的勤勞與智慧來實現愿望。本課教學目的是能正確、流利，有一定感情地朗讀課文。能準確地朗讀課文中的生字、生詞。感悟課文，體會丁丁對奶奶的孝心，滲透感恩的意識，感知如何回報愛。想象牽牛花的言行，感受自然之美，體會人與自然和諧互助的美好。

　　本班學生大部分都是獨生子女，爺爺奶奶爸爸媽媽都非常愛孩子，因此孩子的自我中心意識很強，對身邊別人的關愛，視而不見，不會感受愛，回報愛。但是他們天真單純，他們熱愛大自然，對許多動植物懷著天然的同情與關愛。他們有著人之初向上向善的淳樸，只要得到老師的引導和幫助，很樂意去關心別人。

　　而在本節課里學生思維比較活躍，具有一定的想象表達能力。通過一學期的語文學習，培養了學生對文本初步的感悟能力、自學合作的能力、初步的朗讀能力。

　　我在課文的開始，直接猜謎語來導入，然后出示各種的牽牛花，讓學生直觀形象地了解牽牛花的外形及特點；再讓學生用一句話來說一說牽牛花，這既可以激發學生的學習興趣，也培養了學生口語表達能力。最后設下了一個懸念“牽牛花幫丁丁實現了什么愿望？”此時，閱讀課文不再是一種形式，而成了孩子們解決心中的疑問、尋找答案的途徑了，充分調動了學生自主讀書的積極性。

　　而在教學生字、課文，我主要讓學生自己通過找一找、寫一寫、讀一讀、練一練、教一教來學習，讓學生自己找生字，自己把不認識的字寫下來，自己當小老師來教生字，選擇自己喜歡的自然段來朗讀，歸納牽牛花、丁丁、老奶奶的對話來練習朗讀等等，充分調動了學生自主學習的積極性、學生的口頭表達能力和書寫表達能力。并且通過學生練習對話來感受人與人之間為了實現美好愿望互相幫助的感情。但是在教學中，我在朗讀方面做得不好，不能很好地、正確地引導學生帶著感情去朗讀，特別是牽牛花、老奶奶、丁丁的對話，不能給與正確的指引，學生讀得不太理想，這其實可以讓學生分角色來讀，讓學生去扮演牽牛花、老奶奶、丁丁。同時，設計的問題多了，讓學生朗讀的時間少了，回答問題的時間占了很多，一篇課文一般設計兩三個重點問題就可以了，一年級學生主要以朗讀為主。

　　后結合自己的生活實際、結合身邊的人說出自己與丁丁不同的美好愿望，再結合課后題設計出不同年齡、不同工作的人不同愿望（如環衛工人的愿望，失學兒童的愿望……）這一環節的設計，既參考了語文課本，又走進了相現實生活，學生的分小組討論，在交流中體會到人世間的真、善、美，使人的情感在學習之后逐步得到升華。但是，在學生匯報他們的愿望時，我沒有好好抓好這個機會，只是讓學生自己寫一寫，個別學生說出自己的愿望，不能整體地來說，這可以改為課前準備一個大樹和許多的心形，讓學生把愿望寫在心形上，再把心形貼在樹上，這樣每個學生都看到了別人的愿望了，學生的積極性也會他提高，達到了課文的情感教學。