大班美術(shù)：小蝌蚪找媽媽

　　五、延伸

　　1.在活動區(qū)里補畫缺頁，做更多的書。

　　2.一起看自己的圖畫書講故事，或進行故事表演。

　　幼兒作品賞析

　　活動解析

　　                《小蝌蚪找媽媽》的再設(shè)計

　　《小蝌蚪找媽媽》是著名的兒童科學童話，1960年按照齊白石的繪畫風格制作成我國第一部水墨動畫電影，更成為家喻戶曉的經(jīng)典，深受兒童的喜愛，這一浸透著中國風之美的動畫影片也成為幼兒園常用的教材。時隔數(shù)十年，在開展主題活動中，再次選擇《小蝌蚪找媽媽》這一故事，仍然倍感親切。對故事進一步解讀以后，個人認為，通過故事，除了給幼兒粗淺的科學知識，感受中國特有的繪畫風格以外，在發(fā)展幼兒空間知覺與合作創(chuàng)造能力上有著十分積極的意義。

　　為此，在集體教學活動之前，我利用播放動畫片的時機，使幼兒初步把握了故事大意和水墨畫的風格，然后開展“故事表演”和“制作圖畫書”兩則教學活動，并將兩個活動互相聯(lián)系，又延伸到區(qū)域?qū)W習、游戲和日常生活中，實現(xiàn)多種經(jīng)驗的整合，給這一經(jīng)典賦予新的生命力。

　　通過以上的嘗試可以看到，主題活動不僅是教學形式的改變，而且是各領(lǐng)域的整合和各

　　種不同形式活動之間的相互推動，用最少的時間最大限度地提高教育效益，實現(xiàn)從知識到能

　　力的轉(zhuǎn)化。

　　一、利用一切機會，推動幼兒空間知覺能力的發(fā)展

　　在學科課程中，我們把有關(guān)前后左右等空間關(guān)系的認識歸結(jié)為數(shù)學領(lǐng)域的教學要求，遇

　　到幼兒在繪畫中不善赴理圖像之間的關(guān)系，被視作單一的繪畫構(gòu)圖技能進行教學，幼兒在故

　　事表演中遇較多的角色時，出現(xiàn)推推搡搡的現(xiàn)象，又會去責怪幼兒調(diào)皮、不友好等品德行為，

　　甚至采用規(guī)定角色、規(guī)定站位等消極方法來處理。

　　經(jīng)過分析，發(fā)現(xiàn)幼兒之所以出現(xiàn)以上的狀況，正是他們的空間知覺能力尚不成熟的表現(xiàn)，

　　由此體會空間知覺是關(guān)系到幼兒發(fā)展的重要能力之一。它不僅不應局限于幼兒園的數(shù)學教

　　學，更不能封閉在為數(shù)極少的集體教學活動里，而應重視利用各種機會加以推動。通過本次活動，體會到如果能實現(xiàn)各領(lǐng)域的整合，推動幼兒空間智能的發(fā)展，必將產(chǎn)生事半功倍的效果。

　　二、在合作互動中，由知識向能力的遷移

　　如果知識與能力只能在特定的環(huán)境中使用，甚至只能在由教師直接干預的條件下使用，

　　那么不能認為幼兒已經(jīng)習得某種能力，只有將知識遷移運用，才能形成能力，我們設(shè)計這兩個教學活動，都不僅是為實現(xiàn)現(xiàn)場教學活動的目標，更立足于在沒有教師直接干預下，幼兒通過合作互動，推動能力的發(fā)展。

　　這兩個集體教學活動前，我給幼兒觀看了動畫電影后，直接讓幼兒連貫地說出故事內(nèi)容，

　　在繪畫活動時直接出示動物角色，讓幼兒選擇繪畫，這些方式都是為了給幼兒利用以往的經(jīng)

　　驗將自己的口頭表達，創(chuàng)造圖像等知識遷移運用的機會，鍛煉了幼兒的能力，從本次活動中幼兒信心十足的表現(xiàn)，也反映了通過各種活動重視幼兒能力培養(yǎng)的成效。

　　在本次活動中，我利用讓幼兒看、想、做、調(diào)整等途徑，給了幼兒很多具體判斷空間位置的方法。例如，“三三兩兩地站位”，“站在高處看一看再到隊伍中去做一做”，“調(diào)換一個角色的位置”等，從中不但看到幼兒在故事表演中對自己和同伴的空間位置的逐漸關(guān)注，更看到幼兒經(jīng)驗遷移到繪畫表現(xiàn)上時很多過去必須由教師反復講解的內(nèi)容，通過幼兒自主探索變得輕松而靈活。但是這些方法并不局限于教育現(xiàn)場幼兒的表現(xiàn)，更著眼于后續(xù)幼兒的合作游戲，通過不斷探索，逐漸形成新的能力，進而產(chǎn)生更多體驗和顯示自己能力的機會。相信幼兒在今后的區(qū)域活動和游戲中繼續(xù)遷移運用，必定會更有多的收獲。