大班數(shù)學(xué)教案：讓誰先吃好呢
�。ㄔu析：幫助幼兒回憶玩蹺蹺板的經(jīng)驗，為幼兒的思維搭建了情景化、游戲化的平臺。）
�。�2）幼兒數(shù)石頭，教師觀察指導(dǎo)。
�。�3）交流數(shù)石頭結(jié)果，教師記錄。
a.師：數(shù)好了嗎？看著記錄卡告訴我，哪幾個小動物稱出來的石頭數(shù)量少（毛毛蟲、兔子、猴子）
b.交流記錄毛毛蟲的稱重情況，認識小于號：
�、賻煟汉茫蹅兿葟能E蹺板上石頭最少的開始記，誰的蹺蹺板上石頭最少？（毛毛蟲）有幾塊石頭？
�、趲煟好x和這1塊石頭比，誰蹺在上面，誰蹺在下面？這說明毛毛蟲和這一塊石頭相比，誰重誰輕？（毛毛蟲的重量比一塊石頭輕）
�、蹘煟何覀冓s快記錄下來，毛毛蟲連一塊石頭的重量都沒有，我們應(yīng)該怎么記呢？
④師：想想看，我們學(xué)過一些什么符號。（引導(dǎo)幼兒回憶經(jīng)驗：+、-、=）今天老師我要和大家一起來認識一個新的符號小于號——“〈”，（邊記邊讀）毛毛蟲的重量小于一塊石頭的重量。
c.交流記錄兔子的稱重情況：
①師：兔子是幾塊石頭的重量？（3塊）
②師：兔子和這3塊石頭比，誰蹺在上，誰蹺在下？（蹺蹺板是平的，兔子和3塊石頭一樣重）
�、蹘煟和米雍�3塊石頭一樣重，表示相等，我們學(xué)過什么符號？
�、芤龑�(dǎo)幼兒回憶經(jīng)驗：運用“=”記錄。
d.交流記錄猴子的稱重情況：
①師：猴子與石頭的比較情況呢？（猴子蹺在下面，石頭蹺在上面，有4塊石頭。）
�、趲煟耗俏覀冇謶�(yīng)該怎么記呢？剛才我們認識了小于號，今天老師還要和大家認識一個新的符號，那就是——“〉”，（邊記邊讀）猴子的重量大于4塊石頭的重量）
e.師：剛才這三個小動物的蹺蹺板上石頭少，我們一眼就能數(shù)出石頭的數(shù)量，長頸鹿、鱷魚、犀牛的蹺蹺板上的石頭好多呀，你們一個個的告訴我，分別有幾塊石頭？
f.運用相同的方法分別記錄長頸鹿、鱷魚、犀牛的稱重結(jié)果。
（評析：引導(dǎo)幼兒運用合適的符號記錄操作結(jié)果，既是對動物與石頭比重的科學(xué)表示，又拓展了幼兒對“等號、小于號、大于號”實際運用的經(jīng)驗，體現(xiàn)了幼兒數(shù)學(xué)知識的有效整合。）
（4）比出動物的輕重。
a.師：現(xiàn)在我們一比就知道誰最重了？誰排第二個？第三重呢？第四重？第五重？最輕的是誰呀？
b.出示重量排序圖：
c.師（點擊課件）：看，最重的是我吧！所以這個桃子應(yīng)該我先吃。犀牛朝著大桃子的方向哐哐哐地走了過去……
3.按動物的高矮、大小、長短、輕重，進行新一輪的排序。
�。�1）師（點擊課件）：“不行”這個時候一點也不起眼兒的毛毛蟲大喊一聲。“為什么不管什么順序，都要從最大的開始！要論誰的個子最小，我是第一；要論誰的嘴巴最小，我也是第一；耳朵最短的動物，我還是第一名；要說尾巴最短的，我又是第一名；還有，要是問誰的體重最輕，第一名的不還是我嘛！從小的順序開始，第一名都是我！所以，這個桃子就應(yīng)該是我先吃！”
�。�2）師（出示排序圖）：咦，比誰最高，長頸鹿是第一名；比誰的嘴巴最大時，鱷魚是第一名；比耳朵最長、尾巴最長時，兔子和猴子是第一名，比誰最重，犀牛是第一名；（出示毛毛蟲排序圖）現(xiàn)在，要論誰的個子最小，毛毛蟲是第一；比誰的嘴巴最小，毛毛蟲也是第一；比耳朵最短的動物，毛毛蟲還是第一名，要說尾巴最短的，毛毛蟲又是第一名；誰的體重最輕，第一名不還是毛毛蟲嘛！