《爺爺一定有辦法》教案（精選3篇）
《爺爺一定有辦法》教案 篇1
一、設(shè)計意圖：
本次活動我選取的是繪本教材《爺爺一定有辦法》，《爺爺一定有辦法》寫的是一個充滿智慧、愛孫子的老爺爺，他用巧思把孫子心愛的破毯子變成外套、背心、領(lǐng)帶、手帕、鈕扣。通過爺爺為孫子不斷改衣服的尋常小事，折射出看似平淡的家庭生活中的脈脈溫情。故事書圖畫細膩地描繪出充滿濃厚人情味的小鎮(zhèn)和約瑟的家庭，不管是人們豐富的表情、家具、物品，都非常的生動、傳神。畫面下方的老鼠家庭更帶來額外的閱讀樂趣。會使孩子在一遍遍的閱讀中不斷會有新的發(fā)現(xiàn)，更會使孩子們在一次次驚奇的發(fā)現(xiàn)中體會家的溫暖。
對于這樣的繪本教材如何最大限度的挖掘其內(nèi)在的教育價值呢？我覺得就《爺爺一定有辦法》來說，“變”的過程對孩子最具有誘惑力。如何讓孩子體驗到這種變得過程呢？我采用了剪紙的方法，通過讓孩子學(xué)爺爺一樣，一次次的體驗與嘗試“變”，從而來理解并感受爺爺?shù)穆斆鞑胖恰?/p>
二、活動目標(biāo)：
1、關(guān)注故事發(fā)展線索，感受爺爺?shù)穆斆鞑胖?/p>
2、大膽嘗試，合理想象，用剪刀剪出各種物品。
三、活動準(zhǔn)備：
多媒體課件、一張?zhí)m色的手工紙、一件用蘭色紙剪成的衣服、剪刀
四、活動過程：
一、觀察畫面，感受故事
二、分段播放，想象理解
三、完整欣賞，提升經(jīng)驗
活動反思：
本次活動我選擇以語言與藝術(shù)相結(jié)合的方式開展活動，整個活動以故事為主線，借助剪紙這條副線，為孩子創(chuàng)設(shè)剪紙的機會，在為小老鼠做禮物的情景中體驗自己的成長，感受關(guān)愛。
對了剛升入大班的孩子而言，他們的觀察水平還是具有中班孩子的特點，對于畫面中細膩的部分無法準(zhǔn)確的捕捉，對于整個故事內(nèi)容而言，不太善于了解整體的結(jié)構(gòu)與線索。因此我將活動的語言目標(biāo)定位在關(guān)注線索發(fā)展，理解故事所表現(xiàn)的主題上。通過“分段學(xué)習(xí)——剪紙輔助——圖式提煉”的方式進行突破與解決。讓幼兒通過在教師創(chuàng)設(shè)的問題情境中想象、猜測，并與故事本身的內(nèi)容對比中產(chǎn)生認知沖突，從而產(chǎn)生新的經(jīng)驗，通過有效提問，比如“你覺得有辦法的爺爺是怎么樣的？聽了這個故事以后，你覺得故事中的爺爺是怎么樣的？等，讓孩子在思考中體驗到爺爺?shù)闹腔邸?/p>
對于剪紙活動的目標(biāo)定位上我更側(cè)重于幼兒合理想象與掌握剪紙方法。對于剛步入大班的孩子，我們對于他們想象力發(fā)展上更應(yīng)該引導(dǎo)他們注重一定合理性，根據(jù)已有的物體進行符合邏輯的想象與思維，正是我們可以培養(yǎng)與訓(xùn)練的。同時在剪紙能力的培養(yǎng)上本次活動我給予孩子一種新的知識點就是“對稱”方法。通過“教師示范、幼兒觀察——幼兒嘗試與討論——強化練習(xí)”等方法進行。在教學(xué)方法的采用上我并不是采用教師直接傳授式，而是讓孩子通過自己已有的經(jīng)驗進行回憶與思考，通過與幼兒之間的互動行為，讓幼兒了解、學(xué)習(xí)、運用“對稱”的方法。
活動建議：
綜合活動不是牽強的拼湊，而應(yīng)有機結(jié)合。整個活動的設(shè)計需要追求的是一種和諧——語言與藝術(shù)兩條線能合理的交叉進行、自然、有效，相輔相成，有效地進行整合。
當(dāng)然我們可以注重其多元性與多樣性，比如我們可以借助這個內(nèi)容進行繪本閱讀、純語言活動的嘗試，也可以通過這個教材滲透有關(guān)數(shù)學(xué)活動的內(nèi)容等等，不管怎樣，我們最終的目的就是通過讓幼兒在豐富多彩的活動中建立經(jīng)驗，獲取認知，提升能力。通過多樣的教學(xué)手段來多角度的解讀教材。本次綜合活動是我對這個繪本內(nèi)容的其中一個教學(xué)活動，在后續(xù)的教學(xué)行為上，我覺得還可以進行更多有效、多元的嘗試，比如：開展繪本閱讀等方式。
《爺爺一定有辦法》教案 篇2
設(shè)計意圖：
本次活動我選取的是繪本《爺爺一定有辦法》，故事寫了一個充滿智慧、愛孫子的老爺爺，他用巧思把孫子心愛的小毯子變成外套、背心、領(lǐng)帶和紐扣，通過爺爺為孫子不斷改衣服的尋常小事，折射出看似平淡的家庭生活中的脈脈溫情。為了最大限度的挖掘繪本內(nèi)在的教育價值，讓孩子體會到這種“變”的過程，并讓這一“變”的過程對孩子更具有誘惑力，我們采用了剪紙的方法，通過讓孩子學(xué)爺爺一樣，一次次的體驗與嘗試，從而來理解并感受爺爺?shù)穆斆鞑胖�，同時讓幼兒初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣�；顒幽繕�(biāo)：1、能大膽嘗試，合理想象，用剪刀剪出各種物品。2、關(guān)注繪本故事的發(fā)展線索，感受爺爺?shù)穆斆鞑胖恰?、發(fā)現(xiàn)生活中許多問題都可以用數(shù)學(xué)的方法來解決，體驗解決問題的樂趣。活動準(zhǔn)備：圖譜、剪刀、小籃子、藍色手工紙等�；顒舆^程：一 、興趣導(dǎo)入師：孩子們，我們來看看圖上有誰？師：這個小男孩兒他的名字叫約瑟，這是他的爺爺，今天老師就帶了一個約瑟和他爺爺?shù)墓适�，我們一起來聽一聽！二、欣賞繪本內(nèi)容，逐步嘗試操作。（一）毯子變外套。教師講述故事，并演示剪外套。師：當(dāng)約瑟還睡在搖籃里的時候，爺爺為他縫制了一條奇妙的藍毯子。毯子蓋在身上那么溫暖，那么舒服，惡夢一個也不會來，睡得非常的香甜�？墒�，約瑟一天天的長大了，有一天，媽媽對約瑟說：“約瑟，這條毯子已經(jīng)不夠你用了，還是扔了吧�！笨墒羌s瑟不舍得，他抱著毯子說：“不，爺爺一定有辦法。”他來到了爺爺那兒，爺爺拿著毯子，左看右看，上看下看，仔細地看了又看，拿起了剪刀，咔擦，咔擦，咔擦，剪了一件外套。（此處教師邊講故事邊演示）看，約瑟穿上這件外套可神氣了！師：孩子們，你能夠像有辦法的爺爺那樣，把一條毯子變成一件外套嗎？（邊說邊出示毯子、外套的圖譜）幼兒動手操作，師巡視指導(dǎo)。引導(dǎo)幼兒初步嘗試用對稱的剪紙方法。師：講評孩子們的第一次操作。分別請剪得一樣的和剪得不一樣的兩個孩子到前面來說說你是怎么剪的？得出袖子要在領(lǐng)子的另一邊剪。請剪得不一樣的孩子再次嘗試操作。（二）外套變背心。師：好了孩子們，現(xiàn)在我們都和爺爺一樣能干，剪出了漂亮的外套，舉起來給大家看一看!約瑟也穿著這件漂亮的外套出去了，我們來聽聽接下來又發(fā)生了什么事情呢？師繼續(xù)講述故事：約瑟穿著這件外套和爺爺一起在大街上逛，可神氣了！可是，約瑟漸漸長大了，媽媽說：“約瑟，外套穿在你身上已經(jīng)太小了，不夠穿了，還是把它扔了吧！”約瑟說：“不，爺爺一定有辦法�！奔s瑟又來到爺爺那里，爺爺左看看右看看，把這件外套變成了一件背心�。ǔ鍪颈承膱D譜，這次教師沒有示范）師：孩子們，背心和外套有什么區(qū)別？生：背心就是沒有袖子。師：說的好！那怎樣才能把外套做成最大的背心呢？誰來說說？生：把袖子剪掉吧！師：那我們就來試一試吧！幼兒動手操作，將自己剛才剪的外套剪成背心。（教師巡視）師：孩子們都剪好了，真棒！不過老師發(fā)現(xiàn)，你們剛才有不同的剪法哦！分別請2個不同剪法的孩子到前面來。師：孩子們，你們說說你們剛才是怎么剪的好嗎？生1：我是先剪的這邊，接著又剪的另一邊，剪了2剪刀！生2：我是先把外套對折，然后一剪刀就剪好了！師：孩子們，2種剪法，你們覺得哪種剪出來的背心又快又好看呢？（通過實際操作，得出對折一剪刀剪的又快又好看）對了，這就是“對稱剪”：邊對邊，角對角，剪出了兩個一模一樣的袖子，一模一樣的領(lǐng)子。（三）背心變領(lǐng)帶。鼓勵幼兒想象剪出各種可能的物品。（不揭示領(lǐng)帶的答案）師：你看啊，約瑟穿了那件背心出去了！他來到了學(xué)校，老師和同學(xué)們一看，��！約瑟帥極了！可神氣了！大家都很羨慕他！可是，約瑟慢慢長大了，這件背心不夠穿了，媽媽說：約瑟，把這件背心扔了吧！約瑟說：不，爺爺一定有辦法！他來到了爺爺那里，孩子們，你猜猜，這一次，爺爺會把背心變成什么？幼兒猜想：褲子、短褲、裙子、蝴蝶結(jié)、襪子……師鼓勵幼兒根據(jù)自己的猜想，將背心進行操作。要求：剪得越少越好。師：展示幼兒的作品。請小朋友來說說，你是怎樣剪的呢？師：我們來評評誰剪掉的布料最少，最漂亮呢？師：你們都剪得很好！那我們看看爺爺?shù)降诪榧s瑟做了一件什么呢？原來，爺爺為約瑟做了一條領(lǐng)帶！（圖譜領(lǐng)帶）（四）領(lǐng)帶變紐扣。師：日子過了很久，這條領(lǐng)帶也越來越短了，因為約瑟長大了，媽媽說，把領(lǐng)帶扔了吧！約瑟說什么？一齊說：不，爺爺一定有辦法！他又來到了爺爺這兒，爺爺為他縫制了2粒紐扣！吊在褲子上，褲子就不會掉下來了！師：孩子們，你能像爺爺一樣用對稱的方法，剪出2粒一模一樣的、大大的紐扣嗎？激發(fā)幼兒用對稱的方法，將兩顆最大的紐扣。幼兒操作(剪掉最少，就是最好)。幼兒相互之間互動比較，介紹自己是怎么剪的。師：2粒紐扣吊住了他的吊帶衣，約瑟行動自如，他在外面玩得可開心了！三、延伸師：孩子們，現(xiàn)在讓我們一起來看看，約瑟的爺爺都為約瑟做了哪些呀？（邊說邊指圖：毯子、外套、背心、領(lǐng)帶、紐扣）師：孩子們，有這樣一個有辦法的爺爺，約瑟很高興！還有一個小動物它也特別高興哦！我們來看看它是誰呢？生：是小老鼠！師；它為什么高興呢？生：因為老鼠媽媽用剪下來的碎布料做了好多東西。生：有窗簾、桌布、被套、圍裙……師：你桌上的小籃子里也有一些剪下來的碎紙，你打算為老鼠家里做些什么呢？（幼兒自由說）生：我要幫她再做一件裙子。生：我要做床單。生：我做手帕。生：……師：好了，孩子們，桌上的這些你剛才剪剩下來的布料都放在小籃子里呢，我們也像聰明有辦法的爺爺一樣，用對稱剪的方法、用剪掉越少越好的辦法為老鼠家再做些東西吧！我們到活動室里去慢慢做，好嗎？
活動反思：
本次活動我選取的是繪本教材《爺爺一定有辦法》，故事寫的是一個充滿智慧、愛孫子的老爺爺，他用巧思把孫子心愛的小毯子變成外套、背心、領(lǐng)帶和鈕扣。通過爺爺為孫子不斷改衣服的尋常小事，折射出看似平淡的家庭生活中的脈脈溫情。這個故事情節(jié)并不復(fù)雜，但對物品的巧妙利用正符合當(dāng)前的環(huán)保教育，而讓幼兒理解并學(xué)會合理利用，將書本上的知識經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為幼兒的生活技能，正是《指南》和《綱要》精神的具體體現(xiàn)。我沒有將它作為單純的早期閱讀活動來開展，而是將它與數(shù)學(xué)活動結(jié)合起來，使幼兒在欣賞故事的同時學(xué)會用對稱剪等方法裁剪，并合理利用布料，知道剪掉越少，物體就越大。 對于這樣的繪本教材如何最大限度的挖掘其內(nèi)在的教育價值呢？我覺得就本節(jié)活動來說，“變”的過程對孩子最具有誘惑力。如何讓孩子體驗到這種變的過程呢？我采用了裁剪的方法，通過讓孩子學(xué)爺爺一樣，一次次的體驗與嘗試“變”，從而來理解并感受爺爺?shù)穆斆鞑胖恰５谝画h(huán)節(jié)，將毛毯改成外套，教師示范后，然后孩子自己嘗試第一次操作，有的孩子很快就剪出來了，但也有些孩子剪得和爺爺不一樣。我并沒有直接告訴他們?yōu)槭裁磿灰粯樱慷钦埩?位小朋友自己上來說，你是怎么剪的？從而讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題，然后自己解決。果然，當(dāng)我請那些剪得不一樣的孩子重新剪時，他們很快就自己找到了訣竅，剪得很好！我想，這比我單純告訴他們怎樣剪效果要好很多！第二環(huán)節(jié)，將外套改成最大的背心，這一環(huán)節(jié)的重點就是對稱剪，只有對稱剪才能剪得又快又好看，而且兩只袖子一模一樣。同樣也是讓孩子們自己探索，自己發(fā)現(xiàn)問題，然后自己解決。第三環(huán)節(jié)，將背心變成一件你想變的東西，充分發(fā)揮孩子的想象力；第四環(huán)節(jié)是剪兩個一模一樣的最大的紐扣，鞏固對稱剪以及剪去越少越好。在實際的活動中，這一環(huán)節(jié)可能有些孩子受生活經(jīng)驗的影響，覺得紐扣就應(yīng)該是小的，所以剪得比較小，碎布料就比較多了。孩子們隨著繪本故事的情節(jié)，像爺爺一樣，在情景交融中完成了學(xué)習(xí)。最后，碎布料一點也沒有浪費，都去幫助小老鼠家做東西了，出其不意，孩子們都很開心！ 在活動的目標(biāo)定位上我更側(cè)重于幼兒的合理想象與掌握裁剪的方法。對于大班的孩子而言，他們想象力發(fā)展上更應(yīng)該引導(dǎo)他們注重一定合理性，根據(jù)已有的物體進行符合邏輯的想象與思維。通過“教師示范、幼兒觀察——幼兒嘗試與討論——強化練習(xí)”等方法進行。 通過本節(jié)活動的開展，我覺得今后在選擇繪本時我們可以更加注重其多元性與多樣性，可以借助繪本的內(nèi)容進行更多形式的嘗試。不管怎樣，我們最終的目的就是讓幼兒在豐富多彩的活動中建立經(jīng)驗，獲取認知，從而提升能力。
《爺爺一定有辦法》教案 篇3
故事《爺爺一定有辦法》通過爺爺為孫子不斷改衣服的尋常小事，折射出看似平淡的家庭生活中的脈脈溫情。故事書的畫面細膩，會使孩子在一遍遍的閱讀中不斷有所發(fā)現(xiàn)，更會使孩子們在一次次驚奇的發(fā)現(xiàn)中體會家的溫暖。剛剛步入中班的孩子使用剪刀的機會比較少，這次的活動就以故事為主線，借助剪紙這條副線，為孩子創(chuàng)設(shè)剪紙的機會，在為爺爺做禮物的情景中體驗自己的成長，感受長輩對自己的關(guān)愛。
結(jié)合中班幼兒的語言表達水平，本次活動的目標(biāo)是這樣定位的：
一、目標(biāo)設(shè)置：
1、積極關(guān)注故事線索的發(fā)展，感受爺爺?shù)穆斆鞑胖羌凹胰说年P(guān)愛。（活動重點）
2、初步嘗試使用剪刀，大膽想象并運用廢舊紙張剪出各種物品。（活動難點）
二、活動設(shè)計：
活動的第一環(huán)節(jié)主要是觀察畫面，感受故事。故事中一共有五次“變”，第一、第二次引導(dǎo)孩子大膽想象可以變成什么；第三次變時引導(dǎo)孩子重復(fù)爺爺?shù)脑?ldquo;還夠做”，從中體會爺爺?shù)墓?jié)約；第四次時增加難度，將爺爺?shù)脑捄蛬寢尩脑掃M行對比；最后一次用問題“已經(jīng)這么小一塊手帕了，爺爺有沒有把它扔掉？”來引導(dǎo)孩子思考，從而更進一步顯出爺爺?shù)穆斆髋c節(jié)約。
孩子理解了故事以后，自然進入第二環(huán)節(jié)：師生共同參與，按照故事線索將故事中出現(xiàn)的物品一一變出來。這是活動的難點�？紤]到第一步“把毯子變成外套” 操作難度比較大，所以由老師來示范完成。示范指導(dǎo)的同時把一件剪成的衣服和一張方形紙進行對比，讓孩子充分地觀察、比較，主動習(xí)得剪紙的方法。接下來每一步的操作難度相對比較小，可以邀請孩子參與進來，進一步探索、感知剪紙的方法。
最后，引導(dǎo)孩子大膽想象為爺爺做什么禮物。我會出示不同形狀的碎紙料，讓孩子判斷思考怎樣按需取材或按材做合適的禮物，對孩子滲透按需選材和按形創(chuàng)作能力的培養(yǎng)。對于動手能力比較差的孩子，我將采用“幫一幫（局部幫著剪）、放一放（教師或同伴演示）、推一推（鼓勵獨立完成）”的指導(dǎo)方法，盡量使每一個孩子都找到自信、體驗成功。
三、活動特點：
新《綱要》中明確提出“從學(xué)前階段到小學(xué)低年級，故事是兒童閱讀的主要材料。因此讓幼兒慢慢適應(yīng)故事文體特征以及其中包含的一些基本成分，都會有助于兒童建立起基本的閱讀策略。”“在與幼兒一起讀書的過程中，可以用繪畫和表演的方式來幫助幼兒假設(shè)不同的事件發(fā)展情景。”在這個活動中，借助多媒體課件和孩子們一起進行閱讀，用剪紙的方法幫助孩子理解故事的發(fā)展線索、感受故事的內(nèi)涵，不僅能幫助孩子建立閱讀策略，而且孩子在主動的動口、動腦、動手中很自然地理解故事、提高剪紙水平和技巧。相信孩子在快樂閱讀、動手動腦的過程中會收獲許多。