《木瓜恰恰恰》教學設計（通用3篇）

《木瓜恰恰恰》教學設計 篇1

　　活動目標：

　　1.感受樂曲結構，根據圖譜掌握相應的節奏型。

　　2.初步學習用打擊樂器演奏《木瓜恰恰恰》。

　　3.演奏中，注意互相配合，與集體形成默契。

　　活動準備：

　　1.小圖片：木瓜。圓舞板、鈴鼓、小鈴。小圖譜、大圖譜。音樂磁帶和錄音機。

　　2.排好打擊樂位置。位置下人手一件鈴鼓、碰鈴、圓舞板。

　　活動過程：

　　1、引題。

　　故事《咕咚》引題。

　　2、熟悉歌曲。

　　第一遍音樂。幼兒學說歌名。

　　第二遍音樂。在每一句的句末隨節奏念“恰恰恰”。

　　第三遍音樂。幼兒跟音樂選擇身體動作表示。

　　3、認識圖譜。

　　感知樂曲結構，幼兒學習將音樂與圖譜相匹配。

　　4、徒手練習。

　　教師引導幼兒探索配器方案。

　　教師慢慢指圖譜，幼兒空手做模仿樂器的動作練習兩遍。

　　5、樂器演奏。

　　聽歌曲用樂器演奏。提醒幼兒樂器的拿法和演奏要求。

　　跟著音樂表演數遍。

《木瓜恰恰恰》教學設計 篇2

　　一、回音游戲（5分鐘）1、導入：今天這節音樂課我們一起跟著音樂去旅行！跟音樂走一走，音樂會把我們帶到哪里？（跟著《郊游》音樂走一走）2、我們來到了一座大山面前。如果這時對著大山大聲喊，對面會傳來什么聲音？生回答3、請一名生試一試，其余生作回聲4、韋老師也想跟同學們玩一玩。我這里有四句旋律，韋老師每唱完一句，同學們把每一樂句的最后三個音符唱出來。師生回音游戲小結：讓我們繼續跟著音樂去旅行，跟著音樂走一走，拍一拍，音樂會把我們帶到哪里？二、水果驛站（8分鐘）1、我們來到了水果攤，這里的水果多不多啊？你平時最喜歡吃哪些水果？生回答2、韋老師這里有一些水果圖片，一起來看看（分別認一認）這些水果產自陽光充足，天氣炎熱的熱帶地區。3、這些熱帶水果成熟之后，就會被運到水果店里賣給顧客。要把顧客吸引過來，你有什么好辦法？生說，師補充：我們還可以大聲叫賣水果，吸引客人來買。我們一起來大聲喊出這些水果的名字，體驗一下叫賣的感覺。 4、聽韋老師的吆喝聲有什么特別的地方？（師吆喝，生聽后說）師補充：第三個字氣息比較長， 5、出示節奏講解附點節奏，跟師念節奏6、我們用這樣的節奏一塊來吆喝三、學習歌曲（20分鐘）1、韋老師這里有一首表現賣水果的歌曲。一起來感受歌曲的情緒怎么樣？歌中每句之后，加入了什么聲音？聽后生說“恰恰恰”2、這里的水果賣得怎么樣？從哪些歌詞看出來的？課件出示歌詞，自由讀一讀歌詞，請個別生說。這里的木瓜味道怎么樣？從哪些歌詞看出來的？個別生說3、再聽歌曲，對口型，注意聽歌詞的節奏。聽后引導生有節奏地讀詞，再跟著伴奏音樂讀詞兩段，師讀“恰恰恰”4、出示詞譜，揭題，再聽歌曲跟著音樂默唱一遍5、跟琴輕聲慢唱（不加恰恰恰），提出唱時遇到的問題，一起唱好6、聽前奏有幾拍，加入前奏完整唱。7、加速唱，跟音樂唱 8、分形式唱詞與“恰恰恰”，由生制定。在恰恰恰處加入自己創造的動作，表現出自己高興的情緒，加入串鈴、碰鈴、雙響筒、木魚（視情況而定）9、跟音樂伴奏完整表現四、拓展——“恰恰舞”（5分鐘）1、這首歌中加入了“恰恰恰”，使歌曲情緒更加歡快熱烈了。你知道“恰恰恰”和什么有關嗎？生回答，師補充，恰恰舞是拉丁舞的一種，它的節奏特點是慢慢快快快，以胯部的扭動帶動全身的舞蹈。我們班有的同學學過恰恰舞，愿意展示一下嗎？2、欣賞一段恰恰舞3、你覺得恰恰舞給你感覺怎樣？五、結束部分（2分鐘）1、恰恰舞歡快而又熱情。剛才我們學習的《木瓜恰恰恰》具有濃郁的恰恰舞曲風格，熱烈而又歡快。你知道《木瓜恰恰恰》這首歌來自于哪個國家嗎？揭示國家2、師簡介印尼的地理位置，下面我們要跟著音樂去印度尼西亞旅行嘍。一起來聽一首好聽的印度尼西亞民歌《心戀》小結下課 

　　《木瓜恰恰恰》說課 教學目標：1、體會歌曲《木瓜恰恰恰》表現的叫賣場景，感受歌曲歡快熱情的情緒及其濃郁的舞曲風格。                                                     2、了解并感受恰恰舞的節奏特點及舞曲風格。體會歌曲鮮明的節奏特點，能熟練演唱并能用自己的方式表現歌曲。3、感受印尼美麗風光，拓展欣賞印尼民歌《心戀》，體會音樂文化的豐富多樣性。教學重點：學唱歌曲教學難點：弱起開頭的演唱及十六分音符的吐字。難點突破及教學方法設計：1、通過音樂旅行的方式創設游戲情境。   我通過《郊游》帶生到了一座大山腳下。通過回聲游戲過渡到回音游戲。在回音游戲中，我把《木瓜恰恰恰》四句旋律設定為游戲內容，通過師生互動的形式完成。師每唱完一句，生跟在后面唱出旋律的最后三個音作為回音。在游戲過程中，四句歌曲的旋律在學生的腦海里留下了印記，為后面的學習做好了初步的準備。2、通過音樂旅行的方式創設生活情境。   我通過《木瓜恰恰恰》的伴奏音樂帶生到了一個水果攤前。學生對于水果有比較豐富的生活經驗。我出示了歌詞中的幾種水果圖片，讓學生認一認，說說水果的名字。師適時作出補充。之后我提出了問題：如果你是這個水果店的老板，你用什么辦法吸引顧客來買你的水果？這時學生的思維被激活了，各種辦法都進行著。這時教師會有選擇性地選取其中關于吆喝的回答作進一步延伸。聽聽老板的叫賣聲。教師來扮演老板，用歌曲中的節奏進行吆喝，讓學生發現特別之處在于有的字拉得很長。這樣的教學方式結合了學生的生活經驗，收到很好的效果。3、直觀地呈現歌詞的節奏，減低學唱難度。   歌曲中的四個樂句用的是同一種節奏。學生看歌詞時不太方便。為此，我設計了單獨的歌詞認讀環節，把歌詞按照節奏的疏密呈現出來，讓學生一目了然，減小學習的難度。   經過以上環節的鋪墊，學生很輕松地學會了歌曲的演唱。整節課的學習氣氛很濃，最后的完整演唱環節達到了高潮。最后的印尼風光的欣賞以及印尼民歌的欣賞更讓學生意猶未盡，產生強烈的情感共鳴。

《木瓜恰恰恰》教學設計 篇3

　　我今天說課的題目是大班藝術領域活動之一，打擊樂《木瓜恰恰恰》。為了讓大家更加熟悉這首樂曲的風格，先請大家來欣賞一下：

　　大家可以聽出，這是一首充滿印尼風味的作品。它旋律優美、節奏明快，段落清晰，意境優美，很有感染力，非常適合大班幼兒進行演奏和創編活動。由于我們班的節奏樂活動較多，幼兒已具有較豐富的演奏經驗，因而將這節活動設置在我們班舉行。

　　活動目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。結合作品的風格特點和我班幼兒現有水平，我從三個方面提出了活動目標：

　　1）、情感態度方面的目標：初步感受印尼歌曲的風格，在師生合作中體驗打擊樂活動的快樂。

　　2）、能力方面的目標：幼兒進一步學習保持自己的聲部，并與其他聲部協調一致。

　　3）、認知經驗方面的目標：學習用打擊樂器演奏《木瓜恰恰恰》，并能達到簡單的分聲部演奏。

　　根據目標，我們把活動重點定位于：前四句的句末，邊拍“x x x”邊念“恰恰恰”部分。活動的難點是：能夠準確地進行分聲部演奏。

　　總之，首先要樹立目標的整合觀、科學觀、系統觀，力求形成有序的目標運作程序，使活動呈現趣味性、綜合性、活動性，寓教育于生活情景、游戲之中。為此，我做了如下活動準備：

　　1）、經驗準備：幼兒已經了解有關印尼的風俗民情以及生活習慣。

　　2）、物質準備：畫有各種水果及果籃的圖譜，磁帶，打擊樂器。

　　二、說教法。

　　新《綱要》指出：“教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者。”活動中我力求達到“形成合作探究式”的師幼互動。本次活動采用的主要教法有：

　　1、激趣游戲法：游戲是幼兒的基本活動，它具有教育性、娛樂性、創造性。活動的第一環節引導幼兒通過律動活動培養良好情趣。在活動的第四步，讓幼兒邊拍邊念“恰恰恰”時，給游戲活動注入新的活力，激勵幼兒的藝術表現力與創造力，點燃幼兒的創造之花。

　　2、電教演示法：在回憶印尼風情時，運用多媒體課件，給幼兒以直觀經驗。在幼兒將音樂與圖譜匹配的過程中，同樣利用多媒體課件，以鮮明的小形象引導幼兒，使幼兒的理解和認識更透徹，為更好的進行難點部分—分聲部演奏奠定基礎。

　　3、操作法：它是幼兒建構活動的基本方法。本次活動安排了兩次操作活動，第一次是演奏歌曲基本節奏型時，鼓勵幼兒通過反復論證得到更合適的演奏方法，主要是讓幼兒體驗樂曲結構。第二次操作是在幼兒熟悉樂曲后的配器演奏活動。

　　此外，我將適時地采用賞識激勵法、審美熏陶法、運用練習法對活動加以整合，使幼兒獲得對樂曲更深層次的理解，達到科學性、藝術性、愉悅性的和諧統一。

　　三、說學法。

　　以幼兒為主體，創造條件讓幼兒參加探究活動，不僅提高了認識，鍛煉了能力，更升華了情感，本次活動幼兒采用的學法是：

　　1、多通道參與法：新《綱要》指出：“幼兒藝術活動是一種手、眼、腦并用的活動，它需要幼兒用多種感官去感知審美對象，用動作和材料的操作去表現自己的思想情感和所見所聞。”因此活動中讓幼兒看一看、學一學、拍一拍、敲一敲等的活動安排豐富，讓幼兒不知不覺的完成學習目標。

　　2、嘗試法：陶行知先生說過在“做中教，做中學，做中求進步”。在兩次操作活動中，鼓勵幼兒自己嘗試、創編更好的演奏方式，讓幼兒通過商量、比較等，使思維活躍起來，創造出更合適的演奏方法，來攻克本節課的難點。

　　與此同時，我們還通過個人演奏、集體演奏等方式，復習鞏固節奏練習。

　　四、說教學程序：

　　我采用環環相扣組織此次活動，活動流程為：

　　激發演奏興趣—自由探索—游戲體驗—相互交流—樂器演奏

　　1、激發演奏興趣，調動已有經驗。

　　“興趣是最好的老師。”活動一開始，以節奏明快的音樂調動幼兒參與活動的興趣。以節奏為主線，從形式、內容上極大調動幼兒參與的積極性。

　　2、自由探索（幼兒欣賞音樂，創編并學習基本演奏型）

　　初次聽到一首節奏明快的歌曲，幼兒不自覺的就會用不同的聲勢來表現，給孩子一定的時空，讓他們自己探索、創造節奏型。充分體現新《綱要》“以幼兒為主”的價值觀。

　　3、游戲體驗（幼兒看圖譜拍節奏，并在前四句句末邊拍邊念）

　　利用多種形式讓幼兒感知音樂的性質及其變化，結合多媒體課件，教師的教學藝術，讓幼兒在輕松、活潑的學習過程中，達到本次活動的認知目標。

　　4、指導幼兒根據形成的節奏方案設計出配器方案。

　　在發揮幼兒的主體地位的同時，培養幼兒的音樂理解力和表現力。到此，能力目標就基本完成了。

　　5、組織幼兒分聲部進行樂器演奏。

　　基本的配器方案出來后，通過整體演奏、分組演奏、教師指揮、幼兒指揮等形式，讓幼兒體驗節奏活動的快樂，培養幼兒的合作意識。

　　6、活動延伸：

　　活動的目標基本完成，然而活動卻并未終止，還要引導幼兒持續不斷的探索更好的配器方案，以達到分聲部演奏的最佳效果。旋律優美的印尼樂曲能夠激發人們本身的形體表演欲，因而在活動的結束部分可以引導幼兒選擇不同的方式表現樂曲，讓幼兒在輕松歡快中走出活動室