《歡樂頌》教案（精選3篇）

《歡樂頌》教案 篇1

　　一、教具要走簡單路線

　　活動中需要的教具只是一副圖而已。這幅一開始就出示的掛圖有兩個用處：首先以一副完整的風景圖展現在孩子面前，卡通擬人的構圖以及鮮艷協調的色彩吸引了全部孩子們的眼球，并能夠用很好聽的話描述自己所看到的；其次，再將這幅圖上的景色演唱出來，而且邊唱邊將掛圖上的景色一張一張貼成圖譜形式，清晰的展示成歌曲的四個樂句，使幼兒了解歌曲的結構之后學起來就更容易了，這種巧妙的雙重利用簡單、有效。

　　二、重點要借合適手法

　　活動的重點是要幼兒感受和表現歌曲活潑歡樂的情緒，唱出歌曲中的斷頓與連貫樂句。活動中是借助小記號、鈴鼓伴奏來突出這一點的。歌曲的結構與樂句非常分明，所以運用小記號的的形式來給歌曲固定風格是很合適的，演唱起來就會有斷、連之分了。而鈴鼓的加入是為了讓幼兒對歌曲中斷頓、連貫演唱技巧有更深入的掌握，可以明顯看出這些教學方法都是可取和有效的。

　　三、結束要用問題延伸

　　活動結束了，不代表所學內容也結束了，有效的結束應該在問題中延伸，這樣才能激發幼兒繼續探索的動力。對幼兒來說，學一個本領不應該學死，而是應該引導幼兒思考這樣一個問題：除了今天老師教的方法和內容，還有其他的想法嗎？如果幼兒能經常抱著這樣一種思考形式去看待事情的話，那才算是真正的學好了。

《歡樂頌》教案 篇2

　　活動目標1、觀察畫面，感知理解歌曲內容，學習有表情地朗誦歌詞。

　　2、探索用兩種表現方式，表現歌曲逐漸熱烈的情緒。

　　3、能與同伴一致地歌唱和表演，體驗歌曲歡樂的氛圍。

　　活動準備1、根據歌曲內容準備相關圖片一幅。

　　2、音樂磁帶或cd，錄音機一臺。

　　3、幼兒會演奏《歡樂舞曲》。

　　4、打擊樂器：碰鈴、鈴鼓、圓舞板等，幼兒人手一件樂器。

　　活動過程1、歌唱活動：畢業歌。

　　教師引導幼兒隨著音樂有表情地演唱《畢業歌》。

　　2、看圖欣賞歌曲《歡樂頌》。

　　--教師出示圖片，啟發幼兒看圖說說：畫面上有什么?它們在做什么?

　　--教師：下面，老師把小朋友看見的畫面川、朋友說的內容連起來說一說，請大家仔細聽----教師：你聽到了什么?帶領幼兒看圖念歌詞。

　　--教師隨著音樂帶領幼兒念歌詞。

　　--欣賞歌曲錄音《歡樂頌》，鼓勵幼兒　和　老師一起，輕輕地眼唱。

　　3、學唱歌曲。

　　--引導幼兒隨著鋼琴伴奏的音樂，嘗試著眼唱歌曲。

　　--幼兒歌唱，教師退出。

　　4、引導幼兒討論：怎樣唱歌，才能表現出歌曲越來越熱烈的氣氛呢?

　　--開展討論活動。

　　--帶領幼兒根據討論出來的一個或者兩個方案，進行歌唱活動，表現歌曲走越熱烈的氛圍。例如：分聲部逐層累加、加入舞蹈動作、加入襯詞、加入打擊樂器的方式演唱不口表現歌曲。

　　5、打擊樂：歡樂舞曲。

　　--教師：剛才，我們小朋友用歌聲和動作表現歡快熱烈的氣氛，下面，我們用樂器，大家一起來演奏《歡樂舞曲》。

　　--教師帶領幼兒使用樂器，演奏打擊樂《歡樂舞曲》。

《歡樂頌》教案 篇3

　　一、 說大綱

　　根據《走進音樂世界》大綱要求，將“以音樂審美為核心”的基本理念貫穿與教材和音樂教學的全過程，努力發揮音樂教育在提高學生的整體素質中所特有的審美功能，做到將基礎和基本技能的學習有機地滲透在對音樂藝術的審美與情感體驗之中，潛移默化地培養學生美好的情操，提高學生的審美能力。

　　二、說教材

　　1、教材簡析：本課選自廣東教育出版社出版的音樂教科書八年級上冊，根據第2單元音樂與人的情感世界----第二系列(愛)中的<歡樂頌>為教學內容。〈歡樂頌〉是選自貝多芬〈第九交響曲(合唱)〉第四樂章。

　　2、教材的地位和作用：貝多芬是德國偉大的音樂作曲家，而他最杰出的是〈第九交響樂(合唱)〉和〈莊嚴彌撒〉，〈歡樂頌〉選自〈第九交響曲〉，是學生比較熟悉的曲子，通過學習貝多芬的〈歡樂頌〉，從中感受歐洲古典主義音樂的情感及交響樂，頌揚和學習友愛、平等、自由的精神。

　　3、教學目標：a.感受不同時代人類的博愛精神。b.通過欣賞和演唱歌曲，使學生的情感世界受到感染和熏陶。逐步建立對親人、對他人，對一切美好事物的摯愛之情，進而形成對生活的積極樂觀態度和對美好未來的向往與追求。對真、善、美的音樂藝術受到高尚情操的陶冶。

　　4、教學重點、難點：

　　重點：欣賞與演唱歌曲，并從歌詞中體會博愛精神。

　　難點：第三樂句最后一拍與第四樂句連線相加的時值，是演唱最容易出錯的地方。

　　三、 說教法

　　為了讓學生更加直接形象地了解和學習歌曲，幫助學生收到最好的學習效果，使他們更好地掌握和感受音樂的作用。我采用了以下的教學方法。

　　1、視覺圖象法：興趣是最好的老師。學生都知道貝多芬是個音樂家，除此之外對他的了解卻不多，而本節課主要學習的內容是貝多芬所創作的最杰出的曲子之一，為了讓學生對歌曲產生學習興趣，首先要讓學生對作曲家有初步的了解從而有想學歌曲的興趣。我向學生展示了貝多芬的圖片，以及他的頭像雕塑模型，讓學生對作曲家貝多芬有初步的印象，接著講解他的生平簡介，再引入新課。

　　2、情感教學法：冼星海說----音樂，是陶冶性情的熔爐。

　　其實施程序是：

　　情感喚起 -- 情感深入 -- 情感外化

　　在本課中我從作曲家生平和他的交響樂入手激趣，接著引導學生在探索發現中深化情感體驗，最后在遷移中從歌曲精神的探求延伸到音樂文化淵源的追溯，使審美體驗升華。

　　3、此外，還運用了多媒體輔助----視聽結合法：學生一般在以前都聽過或接觸〈歡樂頌〉這首歌曲，但對作品主旨未必理解到位。為了加深學生對歌曲的印象和學習興趣，我利用電腦課件和教學平臺，在樂曲欣賞的同時，配以視頻演示和音響欣賞，給學生視聽結合，避免枯燥的說教形式，使本來抽象的內容變得具體形象化，有利于學生理解和分析主題曲。

　　四、 說學法

　　學生是學習的主體，要讓學生能主動積極地學習，選擇方法是很重要的。根據教材的內容和

　　學生年齡特點，我在學法的指導時緊緊圍繞教學目標，主要通過“聽”“唱”等要素，讓學生去感知歌曲的情緒、演唱方式。通過跟隨錄音、電腦課件視頻跟唱的方法，使學生更加直接形象地接觸歌曲從而完成能力目標，最后通過親身體驗，驗證結論。

　　學法指導分析

　　(一)、參與--體驗法。

　　本課我指導學生先感知音樂，欣賞聽辯音樂，然后進入情感體驗與想象聯想，直到理解領悟音樂的意境。

　　(二)、課堂討論法。奧斯本的“大腦風暴法”，是一種專門訓練發散性思維的好方法。依據此原理，在樂曲欣賞的上，我有意識的組織進行討論，探討歌曲所頌揚的精神。

　　五、說教學程序

　　本課主要是欣賞和學習貝多芬的〈第九交響曲〉中的第四樂章，了解歌曲的曲式結構，從而頌揚博愛自由平等精神，在教學過程中，我將采用“賞析---討論---審美型”的教學模式進行。

　　1、圖片故事導入

　　這個環節我將從貝多芬直接引入新課，先出示貝多芬的圖片，問學生是否知道或了解這個人的簡介資料，然后讓學生分組對貝多芬的資料進行討論和互相搜集、回答，之后我從貝多芬的故事、生平，主要創作引入新課，介紹新課內容〈歡樂頌〉出處和相關資料。

　　2、視頻欣賞進入重點突破難點

　　在這個環節我會播放電腦課件，讓學生視聽欣賞本曲，引導學生在參與欣賞音樂的活動中探索發現，深化情感體驗。這是本課的重點。設計意圖是強化2個訓練。 a .音樂欣賞學習也是創造性活動，《接受美學》中提出“任何作品的本文總會留有許多‘空白’和不確定性，有待欣賞者通過想象去豐富和補充。” 因此 ，學生在參與集體性的欣賞中繼續強化其發散性思維的訓練。

　　b.強化學生內心聽覺訓練。美國作曲家、音樂教育家艾倫·科普蘭說：“如果你要更好地理解音樂，再也沒有比傾聽音樂更重要的了。”據此，教學程序是“多聽”。我遵循音樂欣賞的審美過程，引導學生帶著在旋律創作中的問題有重點地聽析曲中的音樂材料。

　　視聽之后讓學生用跟唱法學習歌曲，由于這首歌曲調很單純，4/4拍子，學生在小學課本也接觸過，所以完全有能力獨立學會它。但能夠完全無誤地演唱好歌曲第三樂句最后一拍與第四樂句連線相加的時值便是本曲要突破解決的難點。在這個地方我會樂曲重復播放，利用電腦比以前的錄音機播放的好處，就是不用反復倒帶，直接點這一段就可以循環再現，為課堂省下不必要浪費的時間。這個環節我會對學生演唱歌曲進行檢測，看是否已經解決了難點。方法有：a.全班同學或分組演唱歌曲b.個別演唱難點旋律c.難點旋律數、打拍子

　　3、在學生熟練演唱歌曲后，進入討論-審美階段

　　學生復聽整曲，在學會演唱后欣賞會有不同的感受，此時讓學生分組進行討論，對歌曲的理解歌詞的含義和作曲的風格作一個簡單的評價分析，并讓學生感受一下唱與朗誦有什么不同讓學生根據搜集的資料進行各抒己見，讓學生通過親身體驗去獲取的知識有一種成就感。讓學生在一個融洽的氣氛中學習音樂，積累音樂文化，培養他們自主學習以及感受音樂的習慣，從而到達除了會學習、會欣賞、會討論歌曲外，還會對歌曲對音樂進行審美，探討歌曲所傳達的意境最終讓學生感受不同時代人類的博愛精神。

　　然后我再對學生的發表進行評價、歸納并且對學生的回答給予肯定的表揚和鼓勵。最后總結本節課的內容。再次出示本節學習目標，加深印象。

　　六、 說板書設計：由于本節課采用的是電腦平臺與課件相配合的現代化教學方法，所以大部分教學板書內容均在課件中顯示。

　　內容有：1、貝多芬的簡單生平簡介

　　2、〈歡樂頌〉樂曲簡介

　　3、樂曲中難點樂句的旋律以及節奏節拍

　　這是本節課的教學流程圖。我的說課完了，謝謝大家!請提出寶貴意見。