動物樂園（通用16篇）

動物樂園 篇1

　　動物樂園

　　活動目標：

　　1、 在說說、看看、玩玩中，進一步提高幼兒對動物明顯特征的認識。

　　2、 體驗游戲的樂趣，更加喜歡、親近小動物。

　　活動準備：

　　頭飾12種小動物，動物園、長短、大小、黑白與其他、二與四、zoo等字，12種小動物圖片，三角形、圓形、正方形等圖形，音樂磁帶，有關小動物外形的前期經驗。

　　活動過程：

　　一、引起興趣&nbs

　　1、今天我們去一個有許多動物的地方，猜猜是哪里？（動物園）

　　2、現在在我們開著小汽車準備出發。

　　3、Where are you going ?(zoo)

　　4、Are you ready?(Yes)

　　5、邊唱Riddingin my car,邊做動作。

　　6、動物樂園到了，Get off ,please.(Thank you)

　　7、(出示動物園)，大門上寫了三個大字“動物園”，下面還寫上了英文Zoo.

　　8、你們看見動物樂園里有些什么小動物？它們的英文名字叫什么？

　　9、你們的小眼睛真亮，找到了許多的小動物。

　　二、舉行party

　　1、噓！你們聽動物樂園的園長講話了。“大家好，我是動物樂園的園長，等一會我們動物樂園要舉行一次快樂的party,非常歡迎菠蘿班的小朋友來和我們的小動物一起做游戲。”

　　2、真高興，我們可以和小動物一起做游戲了。（出示長）這是什么字？請身體上有長長部位的小動物到正方形里，我是小白兔，我的耳朵是長長的，所以站到正方形里；（出示短）請身上都是短短的站到三角形里。

　　3、（出示黑白和其他），請身上有黑白顏色的小動物到red的圖形里找到你的好朋友，其它顏色的小動物到green的圖形里找到你的好朋友。黑白顏色的小動物到什么顏色的圖形里？（紅色）哪個是紅色的圖形？把黑白放進紅色的圖形中，其他放進綠色的圖形中作為指示。

　　4、邊唱“找朋友”的歌曲，邊站到自己的圖形中。

　　5、音樂結束，請旁邊的小朋友幫助檢查一下，到底站對了沒有。為什么不對？

　　6、（出示大、小），什么字？請大的動物站到圓形中，小的動物站到正方形中。把字放進圖形中。再次游戲。

　　7、（出示二、四）請兩條腿的動物站到三角形中，四條腿的站到正方形中。字不放進圖形中。再次游戲。用數字、英語數有幾只小動物。

　　三、結束

　　1、小朋友們來休息一下，小動物要休息了，把小動物送回家（bye）

動物樂園 篇2

　　活動目標:

　　1、引導幼兒在游戲中認識飛、跳、爬、游幾個表示動作的字，復習小鳥、小兔、小蟲、小魚等幾個動物詞；

　　2、發展幼兒擴散思維，讓幼兒初步接觸更多會飛、會跳、會爬、會游的動物名稱。 活動準備：

　　大盒子一個、小盒子數個（中間挖有一個洞）；大、小字卡（大的一份、小的數份）：小鳥、小兔、小蟲、小魚、飛、跳、爬、游；磁鐵黑板；各種各樣動物圖片或動物字卡（與幼兒人數相同） 活動過程：

　　1、復習導入

　　教師拿出一個盒子（事先已將字卡“小鳥”、“小兔”、“小蟲”、“小魚”放入，讓個別幼兒進行摸摸看的游戲，摸出來后，該幼兒要說出這是什么詞？若說對，全體幼兒齊聲說：“對、對、對，這是。”幫助幼兒進行小鳥、小兔、小蟲、小魚等幾個動物詞的認讀復習。

　　2、  認讀新字

　　教師把小兔，小鳥，小蟲，小魚的字卡貼在黑板上。請幼兒說說這四種動物常做什么動作？（小兔跳，小鳥飛，小蟲爬，小魚游），教師在幼兒說出后出示字卡：跳，飛，游，爬 。

　　3、  認讀字卡：跳，飛，游，爬

　　4、  看字卡做動作

　　教師將字卡放入盒內，第一遍教師抽出一張字卡，全體幼兒認讀并做相應的動作；第二遍，個別幼兒上前抽讀并做動作，做對全體幼兒齊聲說：“對、對、對，這是x。”第三遍將幼兒分成數組，每組    幼兒一個盒子，分別在組內進行抽字卡做動作的游戲。

　　5、  游戲：對號入座

　　教師發給每位幼兒一張動物圖片，并在黑板上貼上字卡：跳，飛，游，爬 。請幼兒把動物們對號入座，分別把它們貼到飛，游，跳，爬四個字的下面，并讀出來。（能力強的幼兒可發給動物字卡）

　　6、  結束

　　小朋友回去后可以繼續找會游，會飛，會跳，會爬的小動物的名稱，下次來教給其他小朋友。

動物樂園 篇3

　　教學過程

　　一、創設情境，激趣引入。

　　1、師：老師給大家講個故事。在遙遠的大森林里，動物樂園要舉行盛大的慶祝活動。小動物們都要來幫忙，可熱鬧了同學們相不相去幫忙呀？我們就去看看，到底來了哪些動物？（出示課件：場景1）

　　2、師：從這幅圖中，你發現了來了哪些小動物來幫忙？請你數一數、找一找。（反饋交流，請學生說說是用什么方法數的？）

　　二、引導比較、學習方法

　　1：大家用了不同的方法數出了來幫忙的小動物的個數。現在動物樂園的老師要點名了，他想看看到底哪些動物來得多，哪些動物來得少。于是小動物們就爭論起來了。（課件出示爭論的場面及聲音）小熊和小鹿爭論得最激烈，你們能不能幫助他們呢？

　　2：我們先來數一數小熊吧！出示課件（小熊從場景中跳出來）學生邊看邊數。小熊有多少只？（生反饋，師板書）我們再來數小鹿有多少只？課件出示小鹿，學生齊數。（板書）

　　3：小熊現在要找小鹿當朋友，一只小熊只能找一只小鹿，你發現了什么？（出示課件——對比）（小熊4只，小鹿4只，它們是同樣多的）

　　同樣多我們用什么表示呢？（我們用等號表示。4和4中間就用等號連接起來。）

　　出示課件（等號）這就讀作4等于4。（指導學生讀一讀，再學習等號的寫法。）

　　4：現在我們來看看小白兔和小猴子吧。（出示課件）

　　請學生擺小圓片當作小白兔、小三角當作小猴子。

　　師：現在你為小白兔去找小猴子作朋友，1只小白兔只能找1只小猴子作朋友，你們找找看，你發現了什么？（學生觀察、操作后交流。）

　　小白兔5只，小猴子3只，所以小白兔比小猴子多，也就是5只比3只多。就是5比3大，5更大寫在前面，3更小寫在后面。

　　那么5和3中間應該用一個符號表示，用什么呢？

　　（出示課件）我們就用這個符號表示。 >這個叫大于號。這就讀作5大于3。

　　（請學生讀一讀。）

　　5：小白兔5只，小猴子3只，小白兔比小猴子多，也就是5大于3，那么誰更少呢？

　　（小猴子比小白兔少，小猴子的3只比小白兔的5只少，也就是3只比5只少，就是3比5小。）

　　3更小寫在前面，5更大寫在后面。3和5中間也要用一個符號來表示，猜一猜，我們用什么符號表示？

　　（我們用這個符號（出示課件），< 這個符號讀作小于號。

　　這個算式該怎么讀？（請學生讀一讀。）

　　6：師：剛才我們幫助小白兔和小猴子解決了誰多誰少的問題，學習了大于號和小于號，（指著板書）還知道了大的數在前，小的數在后，我們就在中間寫大于號。

　　小的數在前，大的數在后就在中間寫小于號。你們會寫了嗎？

　　（學生在書上練習寫大于號和小于號。）

　　寫后進行反饋交流，并說一說怎樣分清這兩個符號，你有什么好辦法記住他們？

　　（引導發現：一條大魚和小魚，一條大魚和小魚，大魚在前讀大魚；口子大的朝大數；開口朝左的是大于號、開口朝右的是小于號；開口朝大數，尖角對小數）

　　三、合作交流、嘗試比較

　　1、師：剛才我們幫助了小鹿和小熊，小白兔和小猴子比較了誰多誰少的問題，同學們看看這幅圖，你還能找到哪些小動物進行比較，小組的說說是誰多誰少？怎樣表示？

　　（學生獨立觀察、思考，試著用符號表示書本13頁反饋練習，然后在小組內進行交流，最后進行全班反饋。）

　　2、在現實生活中，你還知道哪些有關比較的知識？

　　四、實踐練習，鞏固拓展。

　　學生獨立完成13頁的填一填，完成后進行交流反饋。

　　（有的方框里能滿足條件的數不是唯一的，不要求學生找出所有的答案，只要能寫出一個正確的答案即可，對于學有余力的學生，教師應鼓勵他們尋求其他的答案。）

　　五、課堂總結。

　　同學們，這節課你學到了什么知識，認識了哪些新朋友？又有些什么收獲呢？（組織學生進行交流。）

　　板書設計

　　動物樂園

　　4=4 4等于4

　　5＞3 5大于3

　　3＜5 3小于5

動物樂園 篇4

　　教學內容與目標：1.顯性內容與目標：應知；雕塑動物由基本形體人手，要抓住動物特征，確定動態，用加、減法，采用粘接、切削、刻劃等多種手法進行創作。應會：參考相關資料，結合自己的理解，采用揉、捏、粘、切、刻等技法，臨摹或創作泥塑動物形象。2.隱性內容與目標：貫徹可持續發展的思想，培養學生熱愛生活，保護珍稀動物，關注藝術，增強審美能力、創造能力、動手能力、探究能力。教學的重點與難點：重點：學習圓雕的基本知識基本形體塑造動物形象。難點：作品的完整、牢固、動、新穎。學習材料： 本課教學可使用膠泥、彩泥、陶泥、紙黏土、面粉調顏料等材料進行制作。教學過程：1.組織教學2.講授講課(1)解釋課題。提問：什么是動物樂園?說說我國有哪些珍稀野生動物?(2)導人新課。研究用雕塑方法創造一 個理想中的動物樂園。(3)說說自己熟悉的動物特征。用簡筆方法加以表現。(4)結合一 組圖片，說說這些動物的特征。(5)由學生到講臺投影儀前進行創作示范。(6)研究、總結雕塑技法。 確定基本形體后添加附加物，抓住動物特征適當調整。(7)學生創作，教師巡視輔導。(8)展示作品，布置動物樂園，小結、講評。

動物樂園 篇5

　　教學內容：新世紀教材（北師大版）第一冊。

　　教學目標：讓學生感受數學與生活的聯系；培養學生仔細觀察、認真思考的良好習慣。

　　使學生經歷比較事物的多少、大小的過程，體驗一些具體的比較方法。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　師：小朋友，你們去過動物園嗎？

　　生：去過。

　　師：你們去動物園看到過什么動物？

　　生：猴子、大象、老虎、獅子……

　　師：小朋友最喜歡哪種動物？為什么？

　　生1：我喜歡大象，大象有力氣愛勞動。

　　生2：我喜歡孔雀，孔雀很美麗。

　　生3：我喜歡小猴子，小猴子聰明、愛動腦。

　　師：我們每個小朋友都是愛動腦筋的好孩子。今天老師就要帶小朋友們去動物樂園游一游。

　　板書課題：動物樂園

　　［評：通過一段有趣的談話引入課題，一方面引起學生的興趣，激發主動參與的意識，另一方面讓學生感受到數學與生活的密切聯系。］

　　二、講授新課

　　1、出示情境圖。

　　師：小朋友，你從圖中發現了什么？能提出哪些問題？（學生觀察掛圖）

　　生1：我發現圖中有一棵大樹，大樹下面有許多動物在做游戲。

　　生2：我看見有4只小熊。

　　學生回答后，教師在黑板上貼出4只小熊圖。

　　生3：我想提個問題，別的小動物各有多少只呢？

　　師：這個想法真好，我們一起來數一數吧。

　　學生自由發言

　　生1：有5只小白兔。

　　生2：我看到小猴是3只。

　　生3：有4只小鹿，還有2只小鳥。

　　師：你們數的這樣快，是怎樣數的呢？把你的數法在小組里跟小朋友交流一下。

　　[評：注意培養學生交流信息的習慣和合作學習的意識。]

　　小組交流后，讓學生回報：

　　生1：我數的是小白兔，數完一只就在小白兔身上畫一個圈，這樣不重復，小兔一共有5只。

　　學生回答后，教師在黑板上貼出5只小兔圖。

　　生2：樹上一只小猴子，洞里一只小猴子，還有一只小猴子在地上跑，小猴子一共有3只。

　　教師把3只小猴子圖對應著貼在小白兔的下面。

　　生3：我用鉛筆尖一個一個點著數，小鹿一共4只，我還看到天上有2只小鳥在飛。

　　學生回答后，教師把4只小鹿圖貼在4只小熊圖的下面，把2只小鳥圖貼在小猴圖的下面。

　　師：大家用不同的方法數出了每種動物的只數，真不錯，學習數學就應該細心，善于思考。

　　［評：關注學生獲取知識的過程比獲得一個具體結果更重要。教師不僅注意到學生數的結果，更重要注意到了數的方法，學生介紹了自己很多的方法，有的學生按一定的順序也有的學生作一個記號，教師及時給予肯定。］

　　2、學習誰比誰多。

　　師：誰還能提出問題？

　　生：老師我有一個問題，這些動物中，誰多？誰少？

　　師：這個問題問得好！小朋友們想一想誰多誰少？

　　生：小兔多，小鳥少。

　　師：你是怎樣知道的？

　　生1：小白兔有5只，小鳥有2只，一只小白兔對著一只小鳥，小白兔還剩下一些，小白兔比小鳥多。

　　生2：我用卡片擺了擺就知道5只多、2只少。

　　生3：我早就知道5比2多。

　　學生一邊回答，教師一邊板書：5比2多。

　　師：誰能創造出一個符號來表示5比2多？

　　[評：給學生提供了一個創造的機會。]

　　學生一時想不出來。

　　師：小朋友們雖然沒有想出來，但老師知道你們已經動了腦筋，科學家已為我們發明了一個符號，它就是“＞”。

　　教師一邊說一邊板書：5比2多，5＞2。

　　引導學生正確讀：“5＞2”讀作5大于2，表示5比2多。領學生齊讀。

　　指導學生書寫“＞”。

　　師：誰說一下怎樣能很快記住“＞”。

　　生1：“＞”象一個箭頭，尖向著右邊。

　　生2：“＞”一邊有個尖，一邊有個開口，尖對著小數，開口對著大數。

　　生3：我把右手的第二根和第三根手指伸出來張開就成了一個“＞”。

　　師：同學們說的真棒。

　　［評：學生第一次接觸大于號，感覺較難，教師引導學生積極動腦，大膽創想，把形和義結合起來，學生便于記憶，理解深刻，為學習小于號作下鋪墊，同時也培養了學生的創新意識。］

　　3、學習誰比誰少。

　　師：5只小白兔比2只小鳥多，還可以怎么說？

　　生：2只小鳥比5只小白兔少。

　　師：2只小鳥比5只小白兔少，又可以怎樣來表示呢？

　　生：2小于5。

　　師：這位小朋友說得真好，小組討論一下用什么符號來表示“2小于5”。

　　生：用“<”

　　師：為什么用這個符號表示？

　　生：我認為“大于號”和“小于號”一定相反。

　　教師及時給于肯定，讓這位同學領讀一遍，作出板書：2＜5，讀作2小于5。

　　強調小于號的寫法，并指導書空。

　　師：除了小兔比小鳥多、小鳥比小鹿少以外，你還發現哪種動物比另一種動物多？哪種動物比另一種動物少？

　　生1：我發現5只小兔比3只小猴多，我還可以寫成5＞3。

　　生2：我能給他換個說法：3只小猴比5只小兔少，我也能表示成3＜5。

　　生3：還有小熊比小猴多，能寫成4＞3。

　　師：同學們說的都很正確，如果還有，請你說給組里的小朋友聽一聽。

　　學生在小組中活動、交流，教師給予指導。

　　［評：誰多誰少的認識過程是知識探究與形成的過程，教師及時引導學生提出問題，讓學生說出自己的想法，培養學生合作的意識，關注學生的發展。］

　　4、學習誰和誰相等

　　教師拿出4朵紅花。

　　師：老師要把這4朵紅花送給一種動物，你認為給誰最合適？

　　生1：給小白兔，小白兔家來的人最多。

　　生2：4朵紅花5只小兔，有一個小兔得不到會傷心的，應該給小鹿，小鹿正好有4只，一人一朵不多也不少。

　　生3：還可以給小熊，小熊也是4只，一人一朵也正好。

　　師：小鹿有4只，小熊也是4只，你們說一說它們誰多誰少？

　　教師一邊說一邊把小鹿和小熊一個對著一個連起來，同時在圖下板書出：4　4。

　　生：一樣多。

　　師：“一樣多”還可以怎么說呢？

　　生1：可以說“相等”

　　生2：還可以說“同樣多”。

　　生3：也可以說“不多也不少”。

　　師：說得真棒！

　　教師再拿出4朵黃花。

　　師：小鹿和小熊同樣多，為了公平，我們每種動物送給它們4朵。

　　讓兩名學生到黑板上給小鹿和小熊戴上花。

　　（把紅花給小鹿，把黃花給小熊）

　　師：誰能用一個符號來表示4只小鹿和4只小熊同樣多？

　　生：用“等于號”

　　師：你能寫給大家看一看嗎？

　　讓學生到黑板上在兩個4中間寫出“＝”

　　師：誰能讀“4＝4”

　　生齊讀：4等于4。

　　指導正確書寫“＝”。

　　［評：讓學生在舊知識基礎上為學習新知識提供生長點，放手讓學生自己解決誰與誰相等的關系。教學中教師注意滲透了一一對應的思想。

　　三、練習：

　　1、師：今班小朋友學到了很多知識老師考考大家，有信心嗎？

　　看課本第13頁“填一填”讓學生填完整并說一說。

　　2、觀察。

　　師：小朋友，看一看你小組里男同學和女同學的人數，說一說誰多誰少？

　　生1：我們組男生和女生一樣多，可以寫成4=4。

　　生2：我們組5 個男生3女生，男生比女生多，5＞3。

　　師：還可以怎么說？

　　生2：還可以說女生比男生少，3＜5。

　　……

　　教師及時給予鼓勵。　　　

　　3、游戲。

　　師：每個小朋友桌上都有一套數字卡片，老師出一張，小朋友也出一張，看看兩個數的大小，用我們剛學的知識說一句話。

　　（師生對后，學生同桌對一對說一說）

　　［評：“填一填”中有的方框滿足條件的數不唯一，鍛煉了學生思維的靈活性和開放性。“觀察”一題，所選取的素材直觀生動，注意生活與數學的聯系。通過游戲形式做練習，學生比較興奮，進一步激發了學生學習數學的興趣。］

　　四、小結

　　師：小朋友，今天你都學到了哪些知識？

　　學生回答。

　　［總評：本節課具有以下幾個特色：

　　1、數學源于生活。教師根據教材提供的生活情境，設計富有情趣的活動，培養學生仔細觀察、認真思考的習慣。學生通過動口、動腦、積極主動地參與，親身經歷知識的發生發展過程，使學生在知識的產生發展過程中獲取知識，掌握知識。

　　2、課堂上給學生創設了自由、自主的學習活動空間，使學生個性得以張揚，充分體現了學生在學習活動中的主體地位，教師在學習過程中也關注了學生提出問題和解決問題能力的培養。

　　3、練習設計巧妙。通過觀察、游戲等形式能吸引學生的注意力，讓學生感受到學習數學的樂趣，體驗到數學與生活的聯系。］

動物樂園 篇6

　　《動物樂園》是一年級數學第一單元的最后一課，它是在《快樂午餐》的基礎上進一步鞏固比較的方法。

　　這節課的教學目標是能夠通過數一數，比一比等活動正確比較10以內數的大小，能正確運用“>”、“<”和“=”來比較兩個數的大小。

　　在教學過程中，首先以動物聚會這一情境導入，學生比較積極，很快融入課堂。接著通過比較情境圖中各種動物的數量的多和少引入這三個數學符號。最后在認識完這三個數學符號并指導學生正確書寫之后，引導學生總結三個符號的記憶方法，并編成順口溜：“大口朝大數，尖尖對小數。”

　　不足之處：

　　1、 準備不充分，教具沒有派上用場，直觀性不夠。

　　2、 隨機應變能力還有待加強，在沒有教具的情況下可以拿身邊的物品進行比較，比口頭表達更形象具體。

　　3、 板書不夠規范。

　　4、 教學語言不夠貼切，師生互動較少，課堂練習也較少涉及。

　　基于這么多的不足，我更應該努力完善自己，多向老師學習，以提高自己的教學水平。

動物樂園 篇7

　　教學目標：1、通過“動物樂園”這一情境，使學生體驗比較多少的過程，掌握比較的方法，并學會用符號表示比較的結果。2、在數一數，比一比的活動中，讓學生初步體會一一對應的思想。3、培養學生有順序地數數。

　　教學過程：

　　一、談話引入

　　師：小朋友們現在已經是一年級的小學生了，你們來到學校，看到咱們的校園非常美麗吧？今天，動物學校也開學了，小動物們也背著書包來到學校，猜猜看，動物學校有些什么動物呀？

　　生：有小兔、小猴、小狗、小熊、大象、小松鼠、小貓……

　　師：小朋友們想的真多，那我們就一起去看看動物學校開學的情況吧！（出示主題圖）

　　二、探究活動

　　任意觀察——

　　問：看看動物學校有什么？

　　師：數數圖上的動物分別有多少。它們都在什么地方？把你的發現告訴同桌的小伙伴嗎？

　　指定部分學生匯報。

　　探討數數規律——

　　師：剛才你們的匯報都非常好，但是老師一樣一個小小的建議，能不能按照一定的方法來數一數呢？

　　四人小組內探討數數規律。

　　匯報：你們是怎樣數的？

　　小組甲：先數數目小的，再數數目大的。

　　小組乙：先數遠的，再數近的。

　　小組丙：先數上面的，再數下面的。

　　小組丁：從左邊數到右邊。

　　互評：你們認為你們組的數法有什么優點？你們認為別的小組方法比你們組好在什么地方？你想為他們提什么建議？

　　——教師小結：真能干，你們用不同的方法仔細觀察了動物學校各個物體的數量，會正確的數出1~10各數。

　　三、學習比較

　　（1）學習一樣多（2）學寫等號。（3）學習比較多少。①、認識>、<。②、學寫>、<。

　　四、課堂小結：（略）

動物樂園 篇8

　　《動物樂園——大小比較》教學設計

　　貴陽市第二實驗小學           陳舟

　　教學內容：

　　北京師范大學出版社出版的新世紀(版)《義務教育課程標準實驗教科書·數學》一年級上冊。第二單元中的第一課時“動物樂園——大小比較”。

　　教學目標 ：

　　1、通過數數、比較活動，體驗大小的比較方法。借助情境，讓學生初步體會一一對應的思想。

　　2、認識符號“>”、“<”、“=”，知道它們的含義，并能用符號來表示比較的結果。

　　3、培養學生初步判斷、分析及處理問題的能力。

　　4、使學生初步體會到生活中處處有數學。

　　教學重點：

　　掌握大小比較的方法

　　教學難點 ：

　　會用“>”、“<”、“=” 表示比較的結果

　　教材分析：

　　這節課的教學內容，不僅使學生知道用“大于、小于、等于”來描述數的大小，而且初步建立符號感。根據低年級學生的年齡特點，教材以“動物樂園”為情境的主題圖引入，喚起學生的學生興趣，激發學生的學習積極性；再讓學生根據自己的意愿，在主題圖中選比較的對象進行比較，既尊重學生的選擇，又能達到教學的目的，體現學生的主體地位；最后，讓學生舉出生活中的事例，把數學知識與生活實際聯系起來，既運用了新知解決實際問題，又體現了新《課標》精神。

　　在教學中要注意記住“>”、“<”對孩子來說不是件容易的事，不能要求學生死記硬背“>”、“<”，而應該注意引導學生，利用生活經驗幫助學生理解記憶。

　　學校狀況：

　　我校地處本市兩大區之一——云巖區，在本區小學中我校屬于實驗性大型學校，在辦學水平及硬件設施方面名列云巖區前茅。

　　學生分析：

　　《大小比較》這一教學內容，學生在日常生活中很早就接觸到了，在腦海中已有一個初步的表象，只是還沒有形成一個完整的、系統的概念，更沒有符號感。因此這節課教師要利用各種形式，把數學教學和日常生活緊密聯系起來，幫助學生很快掌握比較方法以及建立符號感。

　　教學過程 ：

　　一、創設情景，激發興趣

　　師：小朋友們，今天動物樂園要舉行盛大的慶典活動，它們想比比看哪種動物來的只數多呢？你們想不想去參加它們的活動呀？

　　二、引導操作， 探究新知

　　1.出示動物樂園圖

　　師：小朋友們快看了，動物樂園熱鬧極了。我們看看都有哪些動物？它們各有幾只？請小朋友們自己在心里數一數，一會兒我們來匯報匯報。

　　2.匯報交流

　　師：你看到了哪些動物？各有幾只？（學生：4只小鹿，5只小白兔，4只小熊，3只猴子，2只小鳥。）

　　3.動手操作

　　（1）師：誰愿意用動物頭像來表示你觀察到的圖上的各種動物？

　　（2）師：請其他同學也在下面擺一擺：你看到了幾只什么動物？請用學具表示出來。

　　（3）學生擺完，引導學生觀察評價：擺出來的和看到的一樣嗎？

　　4.設疑激趣

　　師：來了這么多的動物，你們想知道嗎？到底哪一種動物比較多，那我們把它們比一比好嗎？ （板書課題）

　　（1）小組討論：可以把誰和誰作比較？

　　（2）匯報：我準備把……和……進行比較。

　　5.探究方法

　　(1)認識同樣多和“=”（熊和鹿比）

　　A、師問：咱們先把熊和鹿做比較，那么這兩種動物，誰多？誰少？ 你是怎么知道的？（根據學生的實際情況相機引導）

　　B、動手操作：比較兩種動物誰多誰少，可以直接根據數量多少來比較，還可用擺的方法來比較，那么要怎么擺呢？請大家先想一想，再動手擺一擺。

　　C、展示、交流：誰愿意到前面來擺一擺？其他同學擺的方法和他一樣嗎？有沒有不同的擺法？（學生根據自己已有的經驗，擺出了不同的圖形）

　　D、猜一猜：黑板上的每一種擺法，是怎么進行比較的？ （如果學生不懂得表述“一一對應”的比較方法，教師可以參與者的身份參與發表意見。）

　　E、認識 “=”

　　①揭示同樣多：熊有4只，鹿也有4只，熊和鹿的只數一樣，我們就說：它們的只數（“同樣多”、“一樣多”、……）

　　②認識“=”：熊有4只用數表示寫幾？鹿也有4只，用幾表示？4和4同樣多或者說相等，要用什么符號來表示它們的相等關系？誰知道？

　　誰會寫“=”？

　　板書：  4 =4      讀作：4等于4

　　③指導書寫“=”

　　（2）認識“>”、“<”（兔和猴比、猴和鳥比……）

　　A.師：接下來你們想把哪兩種動物進行比較？這兩種動物誰多？怎么比較?比的結果是什么？可以先擺一擺再說一說。

　　B.獨立思考

　　C.小組交流

　　D.全班交流

　　①怎么比？

　　②比的結果？[引導學生表述：誰比誰多（少）]

　　（2）、認識“>”、“<”

　　A.師：5比3多，在5和3的中間要用一個什么符號表示？你們知道嗎？

　　誰會寫“>”？

　　這個式子5 > 3怎么讀？（5大于3）；

　　B.師：5比3多，用“>”表示，那么3比5少，還可以用“>”表示嗎？

　　那么應該用什么符號表示呢？（把大于符號調過方向）

　　“<”的名字叫什么？（小于號）

　　這個式子3 < 5怎么讀？ （3小于5）。

　　C.指導書寫：“>”、“<”

　　D.練習使用“>”、“<”

　　（練習中引導學生想辦法分辨記憶“>”、“<”）

　　E.引導發現：開口朝大數，尖角對小數。

　　（有的孩子說：口子大的朝大數；有的孩子說：有開口朝左的是大于號、開口朝右的是小于號；還有的孩子說：想到把“箭頭符號”的一橫去掉就是大于號了。之后教師引導學生編順口溜記住：相同數間用等于；開口大，朝大數；尖角小，對小數。）

　　三、練習與拓展

　　（1）師：在這么多的動物里面，哪種動物最多？哪種動物最少？（小鳥最少，小兔最多）

　　（2）師：其他的動物比較的結果怎樣？小朋友們能不能自己完成？請同桌交流：說一說誰比誰多？誰比誰少？也可以用數字說一說它們比的結果。

　　（3）在現實生活中，你還知道哪些有關比較的知識？ 

　　（4）獨立完成第13頁練習題

　　小猴比小熊少   3 ○ 4      小鹿比小兔        4 〇 5

　　小熊比小猴多 4 ○ 3        小兔比小鹿        5 〇 4

　　最多              最少

　　（5）填一填：

　　7 ○ 3    4 ○ 9    3 ○ 3    5 ○ 8    10 ○ 1

　　2 > □    6 >□    6 =□    □ =8    □< 9

　　四、總結：這一節課，你最大的收獲是什么?

　　教學反思：

　　我在開課處，利用教材主題圖創設情景，以孩子們喜歡的故事形式導入  新課，旨在激發孩子們的學習興趣。

　　在課堂教學中充分發揮學生的主體作用，是課程標準的一個基本的教學理念，我在引導學生觀察情景圖后，讓學生自己在心里數一數，在班級匯報時說一說，在自己的桌面上擺一擺，引導孩子動腦、動口、動手全方位地參與數學的學習過程，體現了學生學習的主體性。

　　課程標準中強調學生之間的交流，這是發揮學生主體性的一個重要方式。我在設置問題情境，引導學生圍繞“誰和誰比？怎么比？比的結果怎樣？”進行討論，給學生思考、探索與表達留下了較大的空間。同時我還以兒童化的語言，以商量的語氣、以平等的身份和孩子們共同學習，能激發孩子更高的學習熱情，使孩子們敢說、敢想、敢做、敢于表達自己的想法，樂于參與課堂學習。

　　算法多樣化是課程標準中的一個重要的思想，但算法多樣化不是一朝一夕就能培養出來的，而是要在平時的教育教學中不斷地滲透、培植，只有在學生想法多樣化、擺法多樣化、說法多樣化……的基礎上，才有可能出現算法的多樣化。

　　現在的孩子，由于各方面的原因，已經不同程度地具備了一些簡單的數學知識。所以在認識同樣多和“=”的過程中，應突顯學生的主體作用，只要是學生能說的讓他們自己說，能做的讓他們自己做，能寫的讓他們自己寫，能教的就讓他們自己來當小老師，教自己的小伙伴。

　　記住“>”、“<”對孩子來說不是件容易的事，我在教學過程 中，通過引導學生張開想象的翅膀，用各種各樣生動有趣的語言，幫助學生理解記憶，解決了學生記憶和使用符號的困難。

　　整堂課的教學試圖從日常生活入手，創設一個問題情景，使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中學習數學、理解數學，同時把學習到的數學知識應用到生活實際，使學生感受到數學就在身邊，生活中處處有數學，體會數學與大自然及人類社會的密切關系，從而增強了學習數學、理解數學和應用數學的信心。

　　教案點評：（點評人：實驗二小教導主任    高文興）

　　本節課讓學生在經歷比較事物的大小過程中，進一步體驗一些具體的比較方法。整個教學環節，具有以下幾個特點：

　　1. 數學問題生活化。變單純、枯燥的數學問題為活生生的生活情景，激發學生的學習興趣，密切了數學與生活之間的聯系。

　　2. 學生的數學學習內容是現實的、有意義的、富有挑戰性的。在教學中，教師創設了各種有利于學生自主探索的學習情境，提供了學生自由選擇比較方法的機會，鼓勵學生在活動中養成獨立思考、自主探索、不刻意模仿的思維方式。學生通過參與比較活動，逐步培養仔細觀察、認真思考、學會傾聽的學習習慣，同時還重視學生學習獲取知識的過程引導和評價，此外還在活動中鍛煉學生的語言表達能力及初步的推理能力。

　　整個教學過程 ，教師注重運用新課改的理念轉變自己在課堂中的地位，真正成為學生的組織者、引導著，以及學生學習的參與和合作伙伴，不僅關注學生知識的掌握和能力的發展，更對重視學生情感、態度、價值觀的培養。

動物樂園 篇9

　　教學內容課本第12、13頁。

　　教學目的

　　1、通過數數、比較活動，體驗多少的比較方法。

　　2、認識符號“>”、“<”、“=”，知道它們的含義、讀法和作用，并能用符號來表示比較的結果，建立符號感。

　　3、使學生初步體會到生活中處處有數學。

　　教學重點

　　1、認識符號“>”、“<”、“=”，知道它們的含義；

　　2、掌握比較多少的方法。

　　教學難點會用“>”、“<”表示比較的結果。

　　教學準備課件、實物投影。

　　教學過程

　　第一節

　　一、創設情景，發現問題

　　1、課件演示：動物樂園場景。

　　今天，動物樂園要舉行盛大的慶典活動，小動物們都到動物樂園幫忙，熱鬧極了。我們看看都有哪些動物？它們各有幾只？

　　2、匯報交流。

　　（5只小白小兔，4只小小熊，4只小鹿，3只小猴子，2只小小鳥）

　　3、設疑激趣：來了這么多的動物，到底哪一種動物比較多，老師很想知道，你們想知道嗎？那我們來比一比看。

　　①小組討論：可以把誰和誰作比較？怎么比?比的結果是什么？

　　a、獨立思考。

　　b、小組交流。

　　c、全班交流。

　　②匯報。根據學生的匯報，可能出現的三種情況：和同樣多、比多、比少。

　　二、探究新知，解決問題。

　　1、比較小小熊和小鹿的個數，認識“=”。（研究第一種情況）

　　（1）圖上有幾只小小熊？幾只小鹿？這兩種動物，誰多？誰少？你是怎么知道的？（我用數的方法來比較。鹿有4只，小熊有4只，所以鹿和小熊一樣多。）

　　（2）學習等號

　　小小熊有4只，小鹿也有4只，我們就說小小熊和小鹿的只數同樣多，4和4同樣多，要用什么符號來表示呢？課件出示4=4讀作：4等于4

　　（3）寫一寫。

　　教師指導學生在田字格里正確規范地書寫“=”。

　　（4）舉例：除了4=4以外，你還能舉出別的例子來嗎？根據匯報，師板書。看黑板上這些算式，你發現了什么？（等號兩邊的數一樣）“兩邊相同用等號”。

　　2、認識“>”、“<”（小兔和小猴比、小猴和小鳥比）

　　（1）認識“>”。

　　①匯報。

　　把小猴子和小兔比，小兔子有5只，小猴子有3只，所以小兔子比小猴子多。

　　②引出大于號。

　　5比3多，在5和3的中間要用一個什么符號表示？等號行嗎？“我們把這個等號變一變，”課件動畫演示等號變大于號：把等號左邊的口張大點，右邊的口變小點，就成了大于號。（讓學生體會到符號之間的聯系）

　　③這個式子5>3怎么讀？（5大于3）。用手勢幫助我們記住大于號，課件演示：把右手食指和大拇指撐開，形成一個大于號，“大口朝左大于號”。

　　（2）認識小于號。

　　5比3多，用“>”表示，那么3比5少，應用什么符號表示？課件動畫演示：把大于號轉個180度就是小于號。

　　“<”的名字叫什么？（小于號）這個式子怎么讀？3<5（3小于5）。課件：我們用左手表示小于號，撐開食指和大拇指，“大口朝右小于號”。

　　（3）寫一寫。

　　教師指導學生在田字格里正確規范地書寫“>”、“<”。

　　三、練習與拓展。

　　1、練習使用“＜”“＞”

　　（1）其他的動物比較的結果怎樣？小朋友們能不能自己完成？請同桌交流：說一說幾大于幾？幾小于幾？課件逐一出示。

　　（2）引導發現：開口朝大數，尖尖朝小數。

　　①觀察這些算式，用大于號和小于號時你發現了什么？

　　②教師引導學生編順口溜：“大口朝大數，尖尖朝小數，大口朝左大于號，大口朝右小于號，兩邊相同用等號”。

　　（3）課件出示書第13頁“填一填”。

　　學生獨立填寫，教師巡視，再講評。

　　四、總結：今天我們學了什么知識？有什么收獲？

　　五、作業：“剛才我們學習了比大小，下課后大家觀察一下我們的教室，或者回家看一看哪些東西和哪些東西可以比的？誰和誰比？幾大于幾？幾小于幾？幾等于幾？”

　　第二節

　　一、聯系生活實例比較。

　　1、比大小、多少。

　　（1）觀察老師的講臺桌和小朋友的課桌，哪個大，哪個小?

　　（2）師再出示兩個球，一個籃球，一個足球。比比這兩個球，哪個大，哪個小?

　　（3）小朋友們認真觀察一下我們身邊的東西，找出兩種物體來比一比大小。

　　(學生在自己的座位上觀察比較，(給學生充分的時間，說說自己的發現。)

　　（4）小朋友們真了不起。現在老師再拿出一個足球，同學們比一比哪種球多，哪種球少。

　　（5）比較時不僅可以比大小，還可以比比數量的多少。例如這一小組的女同學有5個，男同學有7個，比比哪種同學數量多?

　　（6）比較大小的時候，小朋友可以用眼睛看出來，比較多少時，小朋友一般要數一數再比較。下面同桌之間比較一下誰的鉛筆多，誰的鉛筆少。 (學生同桌通過互相數，再比較。)

　　二、感知最大與最小，最多與最少。

　　1、感知最大與最小。

　　（1）剛才籃球和足球比，籃球大，足球小，現在這里還有一個球。 (教師出示一個較小的皮球)比一比這三個球中，最大的是哪個?最小的是哪個?

　　生：最大的是籃球，最小的是皮球。

　　（2）那足球呢?是不是也最小?

　　生：不是，足球不大不小。

　　(學生語言表述不能很清楚，教師要注意引導，讓學生明白足球比籃球小，但比皮球大。)

　　（3）幾個不同大小的物體比較，最大和最小的，都只有一個。

　　2、感知最大與最小，最多與最少。

　　（1）教師出示3杯不一樣多的水。比一比，哪杯水最多?哪杯水最少?

　　(指名個別學生回答，教師追問原因。注意引導學生觀察一樣大的杯子，水位最高的水最多，水位最低的水最少。)

　　三、練一練。

　　1、課本第14頁，第1題。

　　教師先幫助學生理解題目的要求，然后讓學生獨立完成。

　　第2幅圖和第4幅圖教師要關注個別學生，如有發現問題要及時有針對性地講評。特別是第4幅圖，要引導學生觀察得出，3個不同大小的杯子，如果水的高度一樣高，越大的杯子裝的水越多。

　　第3幅圖要引導學生正確數出正方體的個數，因為有的學生會只數正方體的面。

　　2、練一練的第2題，第3題。

　　①教師引導學生弄清題意，讓學生明白是在給出的數字中分別找出“大于3”、“小于6”的數。

　　②學生反饋交流時，引導學生得出“大于3”的數不包括3，“小于6”的數不包括6。

　　3、第4題，把方糖放入杯子后，哪杯水最甜?

　　教師先引導學生觀察。認真觀察每個杯子里的水，動腦筋想想，每杯水里都放人一塊一樣大的方糖，哪杯水最甜?

　　(學生獨立思考后，小組討論交流。)

　　學生反饋：

　　生：第3杯水最甜，因為這杯水最少。

　　師：放人一樣多的糖，水越少，水就越甜。

　　四、數學故事。

　　1、指導學生觀察圖，用自己的語言編個短短的故事，先讓學生桌交流。

　　2、學生反饋時，教師注意引導學生在故事情節中突出兩杯水的同變化。

　　3、教師根據學生編的故事提出問題：爸爸，媽媽，誰喝得多?

　　4、組織學生小組討論。

　　5、小組反饋，教師引導學生代表小組說說小組同學的意見。

　　師：哪個同學說說，你這組小朋友的意見。

　　生1：我們這組認為爸爸喝得多，因為他很渴。

　　師：你從哪兒看出爸爸渴?

　　生1：因為他身上有披條毛巾。

　　生2；我們不同意xx同學的意見，因為爸爸杯中的水只剩下一點了，而媽媽杯中還有很多，所以爸爸喝得多。

　　師：其他小組認為剛才哪個小組講得更有道理呢?

　　(學生大部分會覺得第2個同學說得更有道理)

　　師：教師和小朋友們一起來做個實驗。

　　(教師把兩杯一樣多的水分別倒出一部分，剩下的不一樣多，引導學生通過剩下的水來推斷哪杯倒出的多。)

　　五、實踐活動。

　　1、找一找。

　　教師引導學生和書本中的淘氣和笑笑對話。看看我們的好朋友笑笑和淘氣向小朋友們說了些什么?

　　生1：笑笑說：“我找3個比我高的人。”

　　生2：淘氣說：“我找2個和我同歲的人。”

　　小朋友們也像淘氣和笑笑這樣，做個小調查，問問身邊的人的年齡，比一比身高。

　　2、說一說。

　　老師看到了每個小朋友都在忙著做調查，現在請大家來說一說，你找到了什么?

　　六、總結：這節課小朋友有什么收獲？

動物樂園 篇10

　　教學目的：

　　1、認知目標：雕塑動物由基本形體入手，要抓住動物特征，確定動態，用加、減法，采用粘結、切削、刻、劃等多種手法進行創作。

　　2、技能目標：參考相關資料，結合自己的理解，采用揉、捏、粘、切、刻等技法，臨摹或創作泥塑動物形象。

　　3、情感目標：貫徹可持續性發展的思想，培養學生熱愛生活，保護珍稀動物，關注藝術，增強審美能力、創造能力、動手能力、探究能力。

　　教學重點、難點：

　　1、學習圓雕的基本知識，學習用基本形體塑造動物形象。

　　2、作品的完整、牢固、美觀、生動、新穎。

　　教學準備：

　　彩泥、剪刀、直尺等工具。

　　教學過程：

　　一、激趣導入。

　　師：小朋友們，你們想去動物園嗎?

　　放映錄像片段，引導學生進入動物世界，觀察自然界中動物的種類及特征。帶領學生進入真實的動物世界。

　　二、賞析探究。

　　1、板書課題。

　　2、教師出示一件用泥捏成的動物作品。

　　3、你們來比較一下，泥捏的動物與真正的動物有什么區別?

　　生：分析藝術作品中大象與現實生活中的大象的區別;

　　分析藝術作品中兔子、老鼠、長頸鹿等動物與現實生活中這些動物的區別。

　　分析步驟：

　　形狀更夸張、更可愛;

　　顏色更鮮艷;

　　省略了動物的很多細節地方;

　　抓住動物的主要形態特征。

　　4、觀察老師制作;

　　1)可以把動物的身體分成兩大部分或整體制作身體;

　　2)添加眼睛、耳朵、鼻子等細節部分。

　　3)添加花紋，整理完成。

　　5、在我國民間早就有了各種動物的泥塑作品：惠山泥人中的蠶貓。蠶怕鼠害，在養蠶季節，農民稱泥貓為“蠶花貓”，買回去以保障一年一度的養蠶。從藝術上看，蠶花貓通體金黃并點綴著散筆絨毛，長長的胡子和大大的眼睛，生相給人一種機警敏銳之感，非常有特色。這件作品以有百年歷史了。

　　三、創作表現。

　　1、首先來作個熱身操，搓一搓、捏一捏，讓泥又軟又有韌性。

　　2、分小組制作。

　　3、介紹自己的作品并介紹制作方法。

　　4、找找你還有哪些更好的表現花紋的方法?

　　熟悉泥塑的基本方法。

　　四、展示評價。

　　1、全班同學收拾好桌面

　　2、自由去參觀同學們的作品。

　　注意：用眼睛看、不用手摸。

　　3、說說你最喜歡的作品。說出理由。

　　4、小結：喜歡動物嗎?動物是人類的好朋友，我們應該怎樣保護、愛護它們?培養表達能力，鍛煉交際能力，體驗成功的快樂。滲透環保意識。

動物樂園 篇11

　　設計意圖：

　　小班幼兒喜歡動物，他們經常與身邊熟悉的小動物一起玩耍，抱抱它們，撫摸它們，跟它們說悄悄話，愿意親近小動物。鑒于小班幼兒剛入園不久，我就選擇幼兒熟悉的事物——動物為主題，讓幼兒通過看一看、摸一摸、說一說、玩一玩、做一做等系列活動，讓幼兒通過多種形式，大膽地表現自己對小動物的感受與認識。

　　活動準備：

　　1.材料準備：

　　（1）蘿卜、青菜、小蟲、肉骨頭、魚、等小圖片若干，實物米、油畫棒若干。

　　（2）動物娃娃圖片若干；天線寶寶玩具一個。

　　（3）觀察角展示師生共同收集的常見動物玩具、圖片若干。

　　（4）電視機、dvd影碟機各一臺；相關磁帶、vcd光盤各一盒。

　　（5）區域活動材料：表演區：各種動物頭飾、道具若干。

　　音樂區：提供相關音樂磁帶、打擊樂器、簡易動物節奏圖譜。

　　美工區：提供手工紙、橡皮泥等。

　　2.知識準備：幼兒已初步認識常見的小動物，了解小動物外形特征、生活習性。

　　3.“班級動物樂園”活動環境的創設。

　　活動要求：

　　1.愿意向同伴介紹自己喜歡的小動物，逐步養成喜歡小動物的情感。

　　2.嘗試對小動物喜歡的食物進行簡單分類。

　　3.喜歡扮演各種小動物進行表演。

　　4.嘗試用自己喜歡的方式表現對小動物的感受。

　　活動預設：

　　一.讓幼兒運用多種感官，進一步了解小動物

　　1.帶幼兒參觀動物園，觀看天線寶寶介紹小動物的影碟片。剛才天線寶寶打電話給老師，邀請小朋友去參觀動物園，讓我們一起去看看，今天天線寶寶給我們帶來了什么？

　　2.讓幼兒自由參觀動物園，通過看一看、說一說、摸一摸的形式，與同伴談談：你看到了什么動物？它們長的怎么樣？（預設提供母雞、小鴨、小兔、小狗、小貓的圖片；觀察角提供相應的動物圖片、動物玩具；自然角：飼養金魚、小雞、小鴨、小兔等）

　　二、讓幼兒在操作活動中嘗試簡單的分類

　　1.涂色游戲：請幼兒自選油畫棒，給小動物的食物卡片涂上相應的顏色。

　　2.分類活動：喂養小動物。請幼兒將小動物喜歡吃的食物送到它的家。如：小雞喜歡吃米，小鴨喜歡吃小蟲，小貓喜歡吃小魚等。

　　3.幼兒活動，教師以飼養員的身份配合和檢查幼兒的喂養情況。

　　三、讓幼兒在游戲中了解小動物的叫聲，喜歡表演

　　1.音樂游戲：小動物的叫聲。游戲規則：幼兒帶上頭飾，手拉手成大圓圈蹲下，音樂響起，幼兒根據樂曲中小動物的叫聲，相應地站起來進行表演。

　　2.幼兒游戲，教師提醒幼兒注意傾聽小動物的叫聲，大膽地進行表演。

　　3.隨機教育：小朋友要愛護小動物，不要傷害它們。在家的時候，可以和大人一起喂養小動物。

　　活動延伸：

　　（1）親子活動：讓家長創造條件，與幼兒一起喂養小動物。

　　（2）表演區：提供各種動物頭飾、道具、打擊樂器、錄音帶等材料，啟發幼兒進行表演。教師通過對某一角色的扮演，參與幼兒活動，激發幼兒進行有創意的表演。

　　（3）語言區：提供《三只小豬》、《森林聯歡會》等有關動物的vcd光盤、磁帶。

　　（4）美工區：提供手工紙、橡皮泥等各種美工材料。讓幼兒運用折、捏的形式大膽表現小動物。

動物樂園 篇12

　　教學名稱：動物樂園

　　教學目標 :

　　1、 知識目標：參考相關的資料,結合自己的理解,抓住動物的基本特征,由基本型入手采用多種技法,臨摹或創作泥塑動物形象。

　　2、 能力目標：增強學生的審美能力、創造能力、動手能力、探究能力。

　　3、 情感目標：培養學生熱愛生活，保護珍惜動物的情感思想。

　　教學重點：學習圓雕的基本知識，學習用基本形體塑造動物形象。

　　教學難點 ：作品的完整、牢固、美觀、生動、新穎。

　　教學準備：課件、彩泥、牙簽、小刀、剪刀等。

　　學生收集關于動物的資料。

　　教學過程 ：

　　1、            談話：我們的學校對面有個老鄰居：動物園，我想很多同學都去過動物園吧？那你知道那些珍惜動物哪？請說一說。

　　2、            每種動物都有自己的特征，看錄像。（大象、犀牛、斑馬、長頸鹿）

　　3、            猜一猜：請一個同學表演動物特征，其他同學猜動物。

　　4、            欣賞藝術品 ：現實中的動物與藝術的不同。欣賞泥人張的作品。

　　5、            欣賞學生作品：我們學生也能做出精美的作品。

　　6、            比較：繪畫作品與泥塑的區別。

　　7、            探究：請學生研究是如何作的：

　　⑴復習：幾種泥塑技法。

　　⑵變魔術：出示一個圓球，請同學看由一個基本型變出的各種動物

　　8、            學生參考自己和教師收集的動物資料進行創作。

　　9、            利用沙盤展示學生作品，學生互評互學，找到自己不足回去加以改正。

　　10、        教育學生熱愛和保護珍惜動物。

動物樂園 篇13

　　教學內容：北師大版小學數學第一冊第二單元p12——13“動物樂園”

　　教學目標：

　　1、通過數數、比較等活動，掌握比較多少的方法，借助情境，初步體會一一對應的思想。

　　2、認識符號“＞”、“＜”、“＝”，知道它們的含義，并能用符號來表示比較的結果。

　　3、培養學生初步判斷、分析及處理問題的能力，初步體會到生活中處處有數學。

　　教學重難點：學會用一一對應的方法比較物體的多少，認識“＞”、“＜”、“＝”的含義，道用詞語和符號來表示10以內數的大小。

　　教具準備：教學課件、各種動物頭像圖片

　　教學過程：

　　一、創設情境，激發興趣

　　小朋友們，一年一度的動物大聚會就在今天，好多小動物都來到了動物樂園，它們要在這里舉行盛大的宴會，可熱鬧了！我們一起去看看吧！

　　（課件出示情境圖“動物樂園圖”）

　　二、發現問題，自主探索。

　　1、數一數

　　師：動物樂園的動物真多呀，你從圖中發現了什么？它們分別有幾只？請小朋友們自己在心里數一數，一會兒我們來匯報匯報。

　　生：我看見有4只小熊，有5只小白兔、我看到小猴是3只、有4只小鹿、還有2只小鳥。（生匯報的時候，教師在黑板上貼出1只動物圖片，并板書相應的數量。）

　　師：你們數的這么快，是怎么數的呢？把你的方法在小組里跟小朋友交流一下。

　　生1：我是手指著小猴一個一個數的。

　　生2：我是用鉛筆點著小兔子，一只一只數的。

　　生3：我是按從左到右的順序數的。

　　生4：我是按從上到下的順序數的，樹上一只小猴子，洞里一只小猴子，還有一只小猴子在地上跑。

　　生5：我是數一個就在旁邊做個記號。

　　師小結：大家用不同的方法數出了每種動物的只數，真不錯，學習數學就應該掌握方法，學會有序觀察。

　　【設計意圖：關注學生獲取知識的過程比獲得一個具體結果更重要。教師不僅注意到學生數的結果，更重要注意到了數的方法，學生介紹了自己很多的方法，有的學生按一定的順序也有的學生作一個記號，教師及時給予肯定。】

　　2、說一說，擺一擺，比一比

　　①學習“＝” 師：老師要為小動物們發獎了，老師手中有4朵紅花（教師拿出4朵紅花），要送給一種小動物，要每種小動物都能得到一朵，你認為送給誰最合適？

　　生1：給小白兔，小白兔最可愛。

　　生2：4朵紅花5只小兔，有一個小兔得不到會傷心的，應該給小鹿，小鹿正好有4只，一人一朵不多也不少。

　　生3：還可以給小熊，小熊也是4只，一只小熊一朵正好。

　　生4：小鹿也有4只，給小熊也行。（發現小熊和小鹿的數量是一樣的，引出比較小熊和小鹿）

　　師：怎么才能清楚地看出小熊和小鹿的只數一樣多呢。

　　生：一個對照一個來帖，演示。

　　師：恩，很不錯，這就是一一對應的方法，一只小熊對應一只小鹿……

　　師：小熊和小鹿一樣多，一樣多還可以怎么說？

　　生：也就是同樣多（鼓勵學生用自己的語言表達“同樣多”的意思）。

　　師：怎樣用一個算式表示小熊與小鹿一樣多呢？

　　4和4是一樣多的，我們用一個符號來表示：等號。同時板書：4＝4。

　　講解：這個式子讀作4等于4。（齊讀2遍）等號表示一樣多，所以這兩橫很平，而且還一樣長。寫在田字格的中間，我們一起來寫一寫，（學生書空）表揚看得認真的孩子：只有看得認真才能寫得漂亮。

　　請學生觀察周圍，寫出類似的算式，并說說表示什么，學生寫出6＝6、3＝3、……

　　②學習“＞”

　　剛才我們比了比小熊和小鹿，讓我們再來比一比其他的小動物吧。

　　生：小兔和小鳥比。（讓我們請上小兔和小鳥，變說邊擺）

　　師：它們誰多？誰少？你是怎樣知道的？

　　生：小白兔有5只，小鳥有2只，一只小白兔對應著一只小鳥，小白兔還剩下一些，小白兔比小鳥多，也就是5比2多。我們用一個數學符號來表示就是：5＞2。

　　引導學生正確讀：“5＞2”讀作5大于2，表示5比2多。指導學生書寫“＞”。開口對大數，尖頭對小數。領學生齊讀。一列排讀，男生讀，女生讀。

　　【學生第一次接觸大于號，感覺較難，教師引導學生積極動腦，大膽創想，把形和義結合起來，學生便于記憶，理解深刻，為學習小于號作下鋪墊，同時也培養了學生的創新意識。】

　　③學習“＜”

　　師：5只小白兔比2只小鳥多，還可以怎么說？

　　生：2只小鳥比5只小白兔少。

　　師：2只小鳥比5只小白兔少，又可以怎樣來表示呢？

　　生：2小于5。

　　師：這位小朋友說得真好，小組討論一下用什么符號來表示“2小于5”。

　　生：用“＜”

　　師：為什么用這個符號表示？

　　生：我認為“大于號”和“小于號”一定相反。

　　教師及時給于肯定，讓這位同學領讀一遍，作出板書：2＜5，讀作2小于5。

　　強調小于號的寫法，并指導書空。

　　④最多和最少

　　師：在這么多的動物里面，哪種動物最多？哪種動物最少？

　　（采用師生拍手對話：我問你，請問哪種動物最多？

　　我問你，請問哪種動物最少？）

　　三、練習與拓展

　　1、打開課本：

　　書寫“＝”“＞”“＜”

　　2、填一填：

　　7○3 4○9 3○3 5○8 10○1

　　2＞□ 6＞□ 6＝□ □＝8 □＜9

　　四、游戲

　　1、數字找朋友游戲

　　規則：找六個學生每人發一個數字卡片，然后一個男孩和一個女孩找朋友，必須男孩的數字大于女孩的數字，在一定的時間內找到朋友。

　　2、數字卡片游戲。

　　一個小朋友和老師抽數字卡片，老師出一張，小朋友也出一張，看看兩個數的大小，底下的學生用我們剛學的知識說一句話。

　　3、排排隊游戲：

　　將數字娃娃按大小排隊。______＜______

　　______＞______（學生可以用數字卡片自己擺擺看）

　　4、擺圖游戲：

　　規則：教師擺出4個蘋果圓片，要求梨比蘋果少。

　　問：有幾種擺法？

　　四、課堂小結

　　這一節課，你最大的收獲是什么？在現實生活中，你還知道哪些有關比較的知識？課下說給你的好朋友聽。

動物樂園 篇14

　　貴陽市第二實驗小學           陳舟

　　教學內容：

　　北京師范大學出版社出版的新世紀(版)《義務教育課程標準實驗教科書·數學》一年級上冊。第二單元中的第一課時“動物樂園——大小比較”。

　　教學目標 ：

　　1、通過數數、比較活動，體驗大小的比較方法。借助情境，讓學生初步體會一一對應的思想。

　　2、認識符號“>”、“<”、“=”，知道它們的含義，并能用符號來表示比較的結果。

　　3、培養學生初步判斷、分析及處理問題的能力。

　　4、使學生初步體會到生活中處處有數學。

　　教學重點：

　　掌握大小比較的方法

　　教學難點 ：

　　會用“>”、“<”、“=” 表示比較的結果

　　教材分析：

　　這節課的教學內容，不僅使學生知道用“大于、小于、等于”來描述數的大小，而且初步建立符號感。根據低年級學生的年齡特點，教材以“動物樂園”為情境的主題圖引入，喚起學生的學生興趣，激發學生的學習積極性；再讓學生根據自己的意愿，在主題圖中選比較的對象進行比較，既尊重學生的選擇，又能達到教學的目的，體現學生的主體地位；最后，讓學生舉出生活中的事例，把數學知識與生活實際聯系起來，既運用了新知解決實際問題，又體現了新《課標》精神。

　　在教學中要注意記住“>”、“<”對孩子來說不是件容易的事，不能要求學生死記硬背“>”、“<”，而應該注意引導學生，利用生活經驗幫助學生理解記憶。

　　學校狀況：

　　我校地處本市兩大區之一——云巖區，在本區小學中我校屬于實驗性大型學校，在辦學水平及硬件設施方面名列云巖區前茅。

　　學生分析：

　　《大小比較》這一教學內容，學生在日常生活中很早就接觸到了，在腦海中已有一個初步的表象，只是還沒有形成一個完整的、系統的概念，更沒有符號感。因此這節課教師要利用各種形式，把數學教學和日常生活緊密聯系起來，幫助學生很快掌握比較方法以及建立符號感。

　　教學過程 ：

　　一、創設情景，激發興趣

　　師：小朋友們，今天動物樂園要舉行盛大的慶典活動，它們想比比看哪種動物來的只數多呢？你們想不想去參加它們的活動呀？

　　二、引導操作， 探究新知

　　1.出示動物樂園圖

　　師：小朋友們快看了，動物樂園熱鬧極了。我們看看都有哪些動物？它們各有幾只？請小朋友們自己在心里數一數，一會兒我們來匯報匯報。

　　2.匯報交流

　　師：你看到了哪些動物？各有幾只？（學生：4只小鹿，5只小白兔，4只小熊，3只猴子，2只小鳥。）

　　3.動手操作

　　（1）師：誰愿意用動物頭像來表示你觀察到的圖上的各種動物？

　　（2）師：請其他同學也在下面擺一擺：你看到了幾只什么動物？請用學具表示出來。

　　（3）學生擺完，引導學生觀察評價：擺出來的和看到的一樣嗎？

　　4.設疑激趣

　　師：來了這么多的動物，你們想知道嗎？到底哪一種動物比較多，那我們把它們比一比好嗎？ （板書課題）

　　（1）小組討論：可以把誰和誰作比較？

　　（2）匯報：我準備把……和……進行比較。

　　5.探究方法

　　(1)認識同樣多和“=”（熊和鹿比）

　　A、師問：咱們先把熊和鹿做比較，那么這兩種動物，誰多？誰少？ 你是怎么知道的？（根據學生的實際情況相機引導）

　　B、動手操作：比較兩種動物誰多誰少，可以直接根據數量多少來比較，還可用擺的方法來比較，那么要怎么擺呢？請大家先想一想，再動手擺一擺。

　　C、展示、交流：誰愿意到前面來擺一擺？其他同學擺的方法和他一樣嗎？有沒有不同的擺法？（學生根據自己已有的經驗，擺出了不同的圖形）

　　D、猜一猜：黑板上的每一種擺法，是怎么進行比較的？ （如果學生不懂得表述“一一對應”的比較方法，教師可以參與者的身份參與發表意見。）

　　E、認識 “=”

　　①揭示同樣多：熊有4只，鹿也有4只，熊和鹿的只數一樣，我們就說：它們的只數（“同樣多”、“一樣多”、……）

　　②認識“=”：熊有4只用數表示寫幾？鹿也有4只，用幾表示？4和4同樣多或者說相等，要用什么符號來表示它們的相等關系？誰知道？

　　誰會寫“=”？

　　板書：  4 =4      讀作：4等于4

　　③指導書寫“=”

　　（2）認識“>”、“<”（兔和猴比、猴和鳥比……）

　　A.師：接下來你們想把哪兩種動物進行比較？這兩種動物誰多？怎么比較?比的結果是什么？可以先擺一擺再說一說。

　　B.獨立思考

　　C.小組交流

　　D.全班交流

　　①怎么比？

　　②比的結果？[引導學生表述：誰比誰多（少）]

　　（2）、認識“>”、“<”

　　A.師：5比3多，在5和3的中間要用一個什么符號表示？你們知道嗎？

　　誰會寫“>”？

　　這個式子5 > 3怎么讀？（5大于3）；

　　B.師：5比3多，用“>”表示，那么3比5少，還可以用“>”表示嗎？

　　那么應該用什么符號表示呢？（把大于符號調過方向）

　　“<”的名字叫什么？（小于號）

　　這個式子3 < 5怎么讀？ （3小于5）。

　　C.指導書寫：“>”、“<”

　　D.練習使用“>”、“<”

　　（練習中引導學生想辦法分辨記憶“>”、“<”）

　　E.引導發現：開口朝大數，尖角對小數。

　　（有的孩子說：口子大的朝大數；有的孩子說：有開口朝左的是大于號、開口朝右的是小于號；還有的孩子說：想到把“箭頭符號”的一橫去掉就是大于號了。之后教師引導學生編順口溜記住：相同數間用等于；開口大，朝大數；尖角小，對小數。）

　　三、練習與拓展

　　（1）師：在這么多的動物里面，哪種動物最多？哪種動物最少？（小鳥最少，小兔最多）

　　（2）師：其他的動物比較的結果怎樣？小朋友們能不能自己完成？請同桌交流：說一說誰比誰多？誰比誰少？也可以用數字說一說它們比的結果。

　　（3）在現實生活中，你還知道哪些有關比較的知識？ 

　　（4）獨立完成第13頁練習題

　　小猴比小熊少   3 ○ 4      小鹿比小兔        4 〇 5

　　小熊比小猴多 4 ○ 3        小兔比小鹿        5 〇 4

　　最多              最少

　　（5）填一填：

　　7 ○ 3    4 ○ 9    3 ○ 3    5 ○ 8    10 ○ 1

　　2 > □    6 >□    6 =□    □ =8    □< 9

　　四、總結：這一節課，你最大的收獲是什么?

　　教學反思：

　　我在開課處，利用教材主題圖創設情景，以孩子們喜歡的故事形式導入  新課，旨在激發孩子們的學習興趣。

　　在課堂教學中充分發揮學生的主體作用，是課程標準的一個基本的教學理念，我在引導學生觀察情景圖后，讓學生自己在心里數一數，在班級匯報時說一說，在自己的桌面上擺一擺，引導孩子動腦、動口、動手全方位地參與數學的學習過程，體現了學生學習的主體性。

　　課程標準中強調學生之間的交流，這是發揮學生主體性的一個重要方式。我在設置問題情境，引導學生圍繞“誰和誰比？怎么比？比的結果怎樣？”進行討論，給學生思考、探索與表達留下了較大的空間。同時我還以兒童化的語言，以商量的語氣、以平等的身份和孩子們共同學習，能激發孩子更高的學習熱情，使孩子們敢說、敢想、敢做、敢于表達自己的想法，樂于參與課堂學習。

　　算法多樣化是課程標準中的一個重要的思想，但算法多樣化不是一朝一夕就能培養出來的，而是要在平時的教育教學中不斷地滲透、培植，只有在學生想法多樣化、擺法多樣化、說法多樣化……的基礎上，才有可能出現算法的多樣化。

　　現在的孩子，由于各方面的原因，已經不同程度地具備了一些簡單的數學知識。所以在認識同樣多和“=”的過程中，應突顯學生的主體作用，只要是學生能說的讓他們自己說，能做的讓他們自己做，能寫的讓他們自己寫，能教的就讓他們自己來當小老師，教自己的小伙伴。

　　記住“>”、“<”對孩子來說不是件容易的事，我在教學過程 中，通過引導學生張開想象的翅膀，用各種各樣生動有趣的語言，幫助學生理解記憶，解決了學生記憶和使用符號的困難。

　　整堂課的教學試圖從日常生活入手，創設一個問題情景，使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中學習數學、理解數學，同時把學習到的數學知識應用到生活實際，使學生感受到數學就在身邊，生活中處處有數學，體會數學與大自然及人類社會的密切關系，從而增強了學習數學、理解數學和應用數學的信心。

　　教案點評：（點評人：實驗二小教導主任    高文興）

　　本節課讓學生在經歷比較事物的大小過程中，進一步體驗一些具體的比較方法。整個教學環節，具有以下幾個特點：

　　1. 數學問題生活化。變單純、枯燥的數學問題為活生生的生活情景，激發學生的學習興趣，密切了數學與生活之間的聯系。

　　2. 學生的數學學習內容是現實的、有意義的、富有挑戰性的。在教學中，教師創設了各種有利于學生自主探索的學習情境，提供了學生自由選擇比較方法的機會，鼓勵學生在活動中養成獨立思考、自主探索、不刻意模仿的思維方式。學生通過參與比較活動，逐步培養仔細觀察、認真思考、學會傾聽的學習習慣，同時還重視學生學習獲取知識的過程引導和評價，此外還在活動中鍛煉學生的語言表達能力及初步的推理能力。

　　整個教學過程 ，教師注重運用新課改的理念轉變自己在課堂中的地位，真正成為學生的組織者、引導著，以及學生學習的參與和合作伙伴，不僅關注學生知識的掌握和能力的發展，更對重視學生情感、態度、價值觀的培養。

動物樂園 篇15

　　教材分析：

　　這節課的教學內容，不僅使學生知道用“大于、小于、等于”來描述數的大小，而且初步建立符號感。根據低年級學生的年齡特點，教材以“動物樂園”為情境的主題圖引入，喚起學生的學生興趣，激發學生的學習積極性；再讓學生根據自己的意愿，在主題圖中選比較的對象進行比較，既尊重學生的選擇，又能達到教學的目的，體現學生的主體地位；最后，讓學生舉出生活中的事例，把數學知識與生活實際聯系起來，既運用了新知解決實際問題，又體現了新《課標》精神。

　　教學內容：

　　北師大版小學數學一年級（上冊）第二單元第12-15頁“動物樂園”

　　教學目標：

　　（1）學生學會比較10以內數的大小。

　　（2）理解10以內數大小比較的方法。

　　（3）認識“>”“<”的含義。

　　教學重點：

　　10以內數大小比較的方法

　　學生分析：

　　學生在學習了10以內的數的基礎上學習本課內容。

　　教學設計

　　一、 情景導入

　　師：今天動物樂園可熱鬧了，獅子大王舉行生日會，在動物樂園里你看了哪些小動物呢？（出示課件主題圖）

　　（以學生熟悉的動物樂園主題圖導入新課，引起學生學習的興趣，使學生的精力集中在課堂，同時也使學生積極主動投入到現實的數學活動中去。）

　　二、 新課講授

　　1、認識等號（“=”）

　　師：你能數出小熊有幾只嗎？

　　師：小鹿有幾只呢？（這是孩子通過自己動手數數，掌握數數的方法。）

　　師：小熊與小鹿比，誰多啊？一只小熊對著一只小鹿，你發現了什么？

　　（讓學生掌握一一對應的方法并進行比較。）

　　師：同樣多和一樣多的意思是一樣的（相同的）。

　　師：同樣多我們就用“=”這個符號表示。這就是我們今天要認識的第一位朋友，它的名字叫做等號。（板書：= 等號）跟老師讀一讀。

　　師：小熊有4只，小鹿有4只，我們就說4=4，讀作：4等于4。（教師帶學生讀4等于4）

　　師：等號怎樣寫呢？

　　師：等號這兩橫是一樣長的，寫在小方格的中間，請您翻開課本第12頁，跟老師寫一寫。

　　師：請您用一個對著一個方法比一比蘋果和桃子誰多誰少？

　　（通過蘋果與桃子的比較，鞏固“等于”這一個知識點。）

　　2、認識大于號（“>”）

　　師：你能數出有幾只小兔嗎？小猴呢？你看到幾只小兔就用幾個“ ”表示；小猴用“ ”表示在2號課堂練習本上做。（學生通過數直觀的動物數量，然后用圓和三角形來表示小兔和小猴的數量，建立了學具與數的對應關系。）

　　師：一個對著一個的方法來比一比誰多，誰少？

　　師：你們說小兔有幾只？

　　師：小猴呢？

　　師：我們就說5比3大，4和4同樣多，用等號表示，那么5比3大用什么符號表示呢？

　　師：這就是我們今天要認識的第二個朋友“>”，它的名字叫“大于號”。（板書：>）我們把5比3大寫作：5>3，讀作：5大于3。

　　（引導學生說一說誰多誰少，最后再用抽象的數字符號與大于符號表示其多少。）

　　師：大于號怎樣寫呢？請跟我寫一寫，翻開書本p13頁。（學生寫大于號）

　　3、認識小于號（“<”）

　　師：現在請你用同樣的方法比一比小鳥與小猴，誰多？誰少？

　　師：我們用數學語言怎么說呢？

　　師：2比3小我們用什么符號表示呢？（板書：<）

　　師：這就是老師給大家介紹的第三位新朋友。我們把2比3小讀作：2小于3，寫作：2<3。

　　4、區分大于號和小于號

　　師：>和<長得很像，老師經常會把它們認錯，你有辦法幫我很快記住哪個是大于號，哪個是小于號嗎？

　　師：（總結）開口朝前是大于號，尖頭朝前是小于號。

　　（學生通過自己比較總結出大小于號的區分，真正理解“<”“>”的用法。）

　　師：在動物園里誰最多？

　　師：誰最少？

　　三、 鞏固練習

　　1、 師：請同學們獨立完成書上p13的圈一圈，填一填的第一題。（教師讓學生說）

　　2、 師： 和 比較，讓學生比一比

　　3、完成p13第2題（課件出示）

　　四、 小結

　　師：今天我們認識了哪幾位新朋友？你學習了什么？

動物樂園 篇16

　　在講課前，我認真地鉆研了本課教材，確定本課的教學目標為：

　　1、讓學生比較真實的動物與經過藝術加工的動物有哪些差別？

　　2、通過塑造心目中最喜歡的動物形象，抓住特點來表現。這兩個教學目標的設計意圖，我認為一是，學生在比較中明了藝術的表現是要經過對現實的加工、夸張、變形、簡化等過程的；二是，在學生動手創作的過程中培養他們自己發現問題、解決問題、與他人協作的能力。

　　確定了本課的教學目標，在教學設計中，我可謂是挖空心思。搜集了交響樂《動物狂歡節》的幾個片段，準備了相應的動物圖片，還搭建了一座“動物樂園”，設計的教具也是經過精挑細選的。

　　雖然自認為準備得很充分了，但是在實際的教學中，我還是發現了一些漏洞。激趣導課的部分過于生硬了，讓學生在接受新課時有點摸不清頭腦。讓孩子們聽音樂，猜一猜狂歡節都請來了哪些動物？有的孩子說出了正確的答案，但是由于我引導得不夠，加上音樂聲音太小，大部分孩子都沒聽出來。在后面的設計創作環節過后，我要求學生們把優秀的作品放到“動物樂園”中它們應該活動的地方，然后應該進行評價，這個環節我也放棄了，因為普遍的作品過小，孩子們都看不清楚。

　　盡管存在著這樣那樣的問題，但是課堂上還是有許多閃光點的。我設計的讓學生將手工動物與真實動物圖片進行對比，找出差別的環節，有效地調動了學生們分析問題的積極性，而且回答重點突出、觀點鮮明，較好地達到了我的要求。我制作的小烏龜姿態可愛，在演示制作中我不失時機地讓學生回憶以前學過的裝飾方法，讓他們想想，還可以用哪些方法裝飾這只小烏龜的殼，學生們的回答也超出我的想象，很有創意。我制作的“動物樂園”模型造型美觀，很好地吸引了學生們的注意力，我鼓勵大家將大膽制作動物放到里面，讓這個“樂園”變得生機勃勃。最讓我滿意的還是孩子們的表現，他們的設計思路并沒有局限于書上給出的少量范作，而是大膽想象，敢于表現。如，有個孩子做了一只蝎子，把蝎子形體概括成三個部分，即身體、尾巴和兩只大鉗子，概括而又突出特點。還有可愛的小豬、狠毒的白蛇、逼真的長頸鹿……

　　經過本課的教學，我發現了自己的許多不足之處，在今后的工作中，我要繼續揚長避短，改進教學方法。