創(chuàng)設科學的管理模式，推進教改的深入發(fā)展
2、強化教學“中心”意識。在以班級為單位的日常教育工作中，創(chuàng)造條件讓教師主動發(fā)揮、大膽實踐：創(chuàng)設美化活動室、開辟多種活動區(qū)、組織幼兒參與社會實踐等。通過這些豐富多彩的活動提高了教師參與教學改革的信心和實際工作的能力，強化了園內(nèi)的教學“中心”意識。
三、講究管理藝術(shù)，以愛換心、不拘一格。
幼兒園教師是由女性組成的特殊群體，而且年輕教師占了一多半，感情細膩，爭強好勝，又極具自尊是其共同特點。孟子曾說過一句話：“愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。”在工作中，園領(lǐng)導把自己定位在與其他教職工平等的位置上，以愛換心，真心實意的去尊重每位教師，幫助教師解決工作和生活上的問題。尤其對于年輕的教師，她們有活力、有自信、有能力，但缺乏工作經(jīng)驗，這時候就要采取“引路子、交法子、壓擔子”等多種方法，積極創(chuàng)造條件為她們提供鍛煉、學習的機會，同時鼓勵她們把握機遇，展現(xiàn)自己。
另外，在實際工作中應十分注重對不同能力的教師進行不同指導。對有能力、有才干的教師大膽使用；對有過失的教師，曉之以理，動之以情，創(chuàng)造機會，讓她們及時改正；對優(yōu)點和缺點各半的教師，安排在相應的崗位充分作用，“用其長，避其短”。并適時發(fā)揮群體智慧和力量，群策群力。這樣一個既團結(jié)又有生機的集體在我園逐漸形成。
四、重視科研工作，發(fā)揮其強園、興園的作用。
幼兒園要發(fā)展，科研興園是必由之路。教育幼兒園堅持把科研興園作為長期的戰(zhàn)略任務來抓，并貫穿教育教學的始終。依靠和挖掘本園科研力量，組建園級、年級、班級三級網(wǎng)絡，每學年結(jié)全市、區(qū)、園科研課題，以年級組為單位設計具體方案。在參與科研時，領(lǐng)導堅持學在前、干在前，不斷學習專業(yè)理論，親自帶領(lǐng)骨干示范，鼓勵廣大教師參與其中，互相學習、交流。讓教師們從教育發(fā)展和自身發(fā)展的角度認識理解科研的緊迫性，喚起她們投身科研的積極性，從而全面提高了全園教師的科研能力。對于科研工作一方面要允許教師失敗；另一方面要熱情幫助教師克服困難，充分發(fā)揮每個教師的特長，為教師科研工作創(chuàng)造積極條件。對科研工作取得成績的教師堅持獎勵，使她們有一種成就感，從而發(fā)揮她們更大的創(chuàng)造性。同時，不斷給教師施加壓力，激發(fā)她們的創(chuàng)造潛力，增強教師的進取心。