如何開展幼兒園教科研活動(dòng)
案例中提到的這種現(xiàn)象應(yīng)該說是還是存在的,為了搞課題,加班加點(diǎn)的突擊,真正得到鍛煉的也許只是僅僅幾個(gè)老師或者是幾個(gè)孩子,很難將這些課題真正的融入到幼兒園的一日生活之中或者是常規(guī)的教科研中。案例中提出了一些“異化”現(xiàn)象:
一是“功利化”現(xiàn)象,即將教科研活動(dòng)作為達(dá)到默寫功利目的的手段,而非真正為了解決教育教學(xué)實(shí)際中的問題。這些功利目的包括招攬生源、應(yīng)付上級(jí)部門的評(píng)估等。本案例就從一個(gè)側(cè)面反映了教科研活動(dòng)的這種“功利化”現(xiàn)象。
二是“盲目化”現(xiàn)象,即對(duì)為什么要開展教科研活動(dòng)沒有正確的認(rèn)識(shí),缺乏明確的目標(biāo),為了教科研而教科研。
三是“被動(dòng)化”現(xiàn)象,即教師并非真正自覺自愿地開展教科研活動(dòng),而是被動(dòng)地參與其中。教科研的這種“被動(dòng)化”現(xiàn)象在本案例中也有所反應(yīng)。
案例中還提到,除了上述比較明顯的“異化”現(xiàn)象之外,當(dāng)前幼兒園教科研活動(dòng)還存在其他一些問題,如重形式、輕實(shí)質(zhì);重申報(bào)、輕研究;重突擊、輕改進(jìn)等,因此,如何切實(shí)改進(jìn)幼兒園的教科研活動(dòng),使其能盡快回歸到正確發(fā)展的軌道上來,是幼兒園管理者必須思考的問題。
案例中還提到了作為幼兒園開展教科研工作,應(yīng)當(dāng)注意做好的幾個(gè)方面:
首先,應(yīng)在全體教職工中樹立起著正確的教科研態(tài)度。正確的態(tài)度是正確行為的先導(dǎo)。由于教科研活動(dòng)時(shí)幼兒園保教工作不可或缺的重要組成部分,因此,包括園長(zhǎng)在內(nèi)的全體教職工必須端正教科研態(tài)度,將教科研活動(dòng)始終圍繞著幼兒園的工作重點(diǎn)進(jìn)行,不斷促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展和教師的專業(yè)成長(zhǎng),不斷提升幼兒園的保教工作質(zhì)量。
其次,應(yīng)引導(dǎo)教師掌握和運(yùn)用真正的教科研方法。由于幼兒園教育的特殊性所致,幼兒園的教科研活動(dòng)應(yīng)當(dāng)采取“教、學(xué)、研一體化的行動(dòng)研究模式”。也就是說,幼兒園的教科研活動(dòng)主要是行動(dòng)研究,以教師為研究主題,將行動(dòng)與研究結(jié)合起來。
第三,幼兒園應(yīng)建立科學(xué)玩唄的教科研活動(dòng)制度。幼兒園應(yīng)通過建立各種形式的教科研活動(dòng)小組,將全體教師組織起來,科學(xué)有序地開展經(jīng)常性的教科研活動(dòng)。
最后還提到了,幼兒園應(yīng)采取靈活多樣的教科研活動(dòng)形式,除了觀摩、討論、寫論文和研究報(bào)告等形式之外,幼兒園還可以充分利用沙龍、網(wǎng)絡(luò)論壇等其他形式,來生動(dòng)活潑地開展教科研活動(dòng)。幼兒園應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)寬松而自由的研討氛圍,鼓勵(lì)教師們暢所欲言,讓教師們?cè)谙嗷サ慕涣骱团鲎仓斜懦鲋腔鄣幕鸹ǎ瑥亩鴰砥渌枷肱c行動(dòng)上的新變化。
案例中提到這些注意方面也是我們?cè)谶M(jìn)行教科研工作中特別需要注意的,我園的數(shù)學(xué)課題開展很注重日常化,和我們的教學(xué)活動(dòng)息息相關(guān),真正的做到了腳踏實(shí)地,下一步我們還應(yīng)充分發(fā)揮老師們的主動(dòng)性和積極性,為課題留下資料,真正的能為老師們所用。