淺談園長非權(quán)力影響力的感情因素

然重要，然而一旦離開了感情交流、溝通，就象魚兒離開了水，難以動(dòng)彈，即使給你更大的權(quán)利，也發(fā)揮不了更大的作用，而感情滲透在人的言行中，具有無形的功能，只有當(dāng)你重視它，運(yùn)用它，你的權(quán)利才能發(fā)揮有影響力的作用。  

    （三）感情是形成凝聚力的核心  
    感情既然是縮短心理距離的紐帶，是施展權(quán)利影響力的基礎(chǔ)，那么，它必然是形成凝聚力的核心。  
    凝聚力的形成，必須一感情為基礎(chǔ)，以感情為紐帶把全園人員牢牢團(tuán)結(jié)在一起，滿足大家希望在愉快的環(huán)境下工作的心理需求，從而推動(dòng)全園工作。  
    一個(gè)具有凝聚力的集體并不是一朝一夕就能形成的，而是需要領(lǐng)導(dǎo)者長期的引導(dǎo)和培養(yǎng)，使不同性格的人都能對幼兒園工作持相同的觀點(diǎn)。  
    我園的教職工以青年居多，隨著社會(huì)第二職業(yè)的興起勢必對接受新生事物較快的青年人產(chǎn)生一定的波動(dòng)，鑒于此情況，我們及時(shí)根據(jù)青年不同個(gè)性，在政治上關(guān)心，引導(dǎo)樹立正確的人生觀、世界觀及價(jià)值觀。18名教師中，先后有5名青年教師光榮入黨，6名打了入黨報(bào)告，1名列為考察對象。她們在集體中支撐著骨干作用，影響和帶領(lǐng)其他教工努力工作。在業(yè)務(wù)上，幫助、創(chuàng)設(shè)亮相機(jī)會(huì)推她們上臺(tái)亮相。我園先后在全區(qū)展示教學(xué)活動(dòng)的青年教師有4~5名，區(qū)骨干3名，園學(xué)科帶頭人6名，先后參加市、區(qū)教師教學(xué)擂臺(tái)賽比賽獲二、三等獎(jiǎng)。我們在生活上關(guān)心她們，通過談心，幫助出點(diǎn)子，想辦法，提供活動(dòng)等等，了解每位的情感需求，心理需求因人而異地做好細(xì)致思想工作。從而激發(fā)她們熱愛本崗位、熱愛本園的動(dòng)力。為此，本園的保教、藝教工作相當(dāng)繁忙，報(bào)酬相當(dāng)而言，也不算高，但是，我園的青年教師立足于本園相當(dāng)穩(wěn)定，自愿調(diào)離的教師和后勤幾乎沒有。只有吸引外園優(yōu)秀的師資進(jìn)入本園。由此可見，有情感作用形成的凝聚力產(chǎn)生的效應(yīng)要高于權(quán)利的運(yùn)用，并發(fā)揮更大的作用。  

    二、建立感情影響力的途徑  

    （一）重視發(fā)揮人的因素  
    “眾人拾柴火焰高”要把幼兒園工作這把火燒起來，僅有領(lǐng)導(dǎo)的積極性還不夠，必須依靠全體教職工的智慧和力量，調(diào)動(dòng)大家的積極性。  
        要愛護(hù)尊重教職工的自尊心、自信心。我認(rèn)為，要善于聽取不同意見，特別是有“個(gè)性”的教工意見，善于采納大家的正確建議，并作深入細(xì)致的調(diào)查研究。不憑感覺輕易下結(jié)論，努力解決她們的實(shí)際問題，滿足教職工的合理需求，達(dá)到動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行的管理效率。  
    另還有園長在管理中，應(yīng)善于及時(shí)抓住契機(jī)，最大限度調(diào)動(dòng)教職工的積極性、自覺性，引起共鳴，受到感染并轉(zhuǎn)化為持久的動(dòng)力和自覺的行動(dòng)，真心成為幼兒

園的主人。  

    （二）以身作則的影響力  
    作為園長，要使自己在教職工心中有威信，我認(rèn)為：身教更具影響力，常言到“身教重于言教”，身體力行往往是感情影響力的重要因素，是無聲的命令，園長不僅要注意自己在品行上的表現(xiàn)，才能上的發(fā)揮，無止境的追求，更重要的是要具有無私奉獻(xiàn)的精神，吃苦在前，享受在后，腳踏實(shí)地的干事業(yè)。我們每天早上微笑著迎接每個(gè)教工、孩子和家長，及時(shí)觀察教工的表情及言語，進(jìn)班交談，了解情況，以便掌握教工的思想動(dòng)態(tài)，以免在工作中出錯(cuò)，影響質(zhì)量。晚上最后一個(gè)離園，看著最后一個(gè)孩子、教工平平安安的離開幼兒園，我們懸著的心才放下，忙碌的一天才算結(jié)束。平時(shí)，我們有許多教師和后勤放棄休息，不聲不響的加班加點(diǎn)，默默無聞工作在第一線，我想，這就是行政以身作則的影響力。