幼兒園園長管理經(jīng)驗交流材料
2.提供展示平臺，提高教師實踐能力。為了讓不同教齡不同水平的教師有不同的展示和提高，我園通過開展“幼教新秀選拔課” “骨干教師示范課” “一課多研”“同課異構”等多種形式的教研探討，使得我園涌現(xiàn)出了一大批教學骨干及幼教新秀。每學年幼兒園都會舉行基本功比賽，很好地提升了教師的專業(yè)水平。近年來我園多次參加過市區(qū)級各類文藝演出，其中我園師幼表演的“母子健身操”在青島電視臺舉行的帆船之都“魅力民星”總動員中獲得了優(yōu)秀獎。為了不斷激勵展示教師的教學成果，每到學期末，幼兒園便組織老師們將自己一個學期實施地最具特色，成果最豐富的主題，用課件、文本制作等形式展示，同時，將自己一學期制作的玩教具進行統(tǒng)一的展示，幼兒園組織展覽、交流、經(jīng)驗介紹，這些途徑很好地為教師互相學習，展示成果搭建了舞臺。
3.探討幼兒發(fā)展評價，關注幼兒學習過程。今天我們教育的孩子不是為今天，而是二十、三十年后，甚至八十年之后他們?nèi)绾紊妗榱藥椭蠋煒淞⒄_的教育觀，我們經(jīng)常在教研活動中拋出話題引領老師們思考，如學習知識和學會哪個更重要，知識爆炸的時代，怎樣引領孩子們實踐，篩選與應用。正是帶著這么多思考，所以，幼兒園一直重視對幼兒的評價。以往，幼兒園對幼兒發(fā)展的評估都是安排在學期末來進行，由園長和業(yè)務園長，在課程結束后，到班級里綜合從五大領域的教育內(nèi)容、培養(yǎng)目標來評估幼兒對知識技能的掌握。可是隨著教育觀念的轉(zhuǎn)變，我們重新審視評估方式的局限性。在教研調(diào)研中，老師也普遍反映以往的評估方式，只注重幼兒的知識與技能的評價，只注重幼兒顯性的成果，卻看不到幼兒在活動中的隱性成長及主題下幼兒情感態(tài)度價值觀等的體現(xiàn)。于是，我們調(diào)整了對幼兒的評價方式。首先，改變了以往學期結束后再評估，而是將評估時間調(diào)整為以主題為時間段，然后，改變了以往只注重評估學習結果，調(diào)整為對幼兒進行過程性評價與終結性評價結合的方式。最后，評價時從關注孩子掌握的知識技能，向關注孩子的情感態(tài)度價值觀方面?zhèn)戎亍Ｈ缫酝u估幼兒時，我們都會讓孩子講講學過的故事，然后提問孩子對故事的理解，讓孩子唱一唱學過的歌，表演一下學過的游戲。而調(diào)整后的現(xiàn)在，我們深入班級，深入孩子的游戲，去觀察孩子游戲中失敗了幾次，修正了幾次，合作了幾次，哪些非智力因素得到了發(fā)展等等。不再僅僅關注孩子學會了什么，而更多地關注誰用的方法多，誰的專注力、堅持性好，誰有不斷探索地精神等等。通過對幼兒及時性地學習評估，可以及時地了解幼兒的學習效果，及時地引導師幼反思，有效地提高了教師教學的效能。
4.改變教師評價辦法，促進教師自主發(fā)展。以往，我們對教師的考核評價，僅僅局限在對一日工作中工作紀律的抽查、學期末的評議等進行。此種評價嚴重限制了教師的發(fā)展，老師們都覺得，只要不違背幼兒園的規(guī)章制度，就一定是好老師。但教師組織一日活動的水平并沒有得到很大的發(fā)展。為此，園領導高度重視，多次與教師座談協(xié)商如何客觀公正地評價教師。正當我們感覺到應該制定一日活動質(zhì)量評價標準時，市教育局下發(fā)了《青島市班級一日活動質(zhì)量評價標準》，此標準的出臺，給了幼兒園一個剛性的參考依據(jù)。及時組織全體老師進行研究學習、分析，并結合幼兒園園所實際，經(jīng)過一個學期的調(diào)研、試行、修正，終于出臺了《金嶺幼兒園班級一日活動質(zhì)量評價標準》，為了更利于細致地評估班級一日活動質(zhì)量，幼兒園又制定了具體的實施辦法及細則，細化了一日活動中各個環(huán)節(jié)的要求和標準。在實施評價的過程中，保教工作小組每個月都會從主題實施前的環(huán)境創(chuàng)設、主題結束時的成果展示、主題實施中的備課、周計劃、生活活動、戶外活動、幼兒發(fā)展等多方面進行評價。每一次評價，我們都會認真地和老師分析一日活動組織中自己的強項是什么，挑戰(zhàn)在哪兒。通過對教師一兩個方面的改變，來帶動其他方面的改變，真正實現(xiàn)了對班級保教質(zhì)量的動態(tài)監(jiān)控及對教師的時實指導。當初，老師們對這種評價方式曾經(jīng)產(chǎn)生過抵觸情緒，他們不明白費這么多事去評價他們到底要干什么。我們知道老師是需要了解改變的理由的。園長通過多次集體會議、個別交流、座談溝通等方式，讓老師們了解這樣的評價方式是為了更好地促進教學，讓老師切實通過看到孩子們的變化來證實自身改變帶來的益處。這種對班級定性的評價，雖然非常繁瑣，花的時間也很多，但是可以全面地評價了一個教師對課程的實施能力及一日活動的組織水平。通過一學年的實施，我們明顯地發(fā)現(xiàn)老師們的教育理念更新了，實踐能力增強了，對主題的評析水平提高了，學習的自覺性增加了。