教師如何處理與幼兒家長的關(guān)系
二、教師應(yīng)如何處理與幼兒家長的人際關(guān)系
1.分析心理反差,及時(shí)調(diào)整心理角色
有很多教師認(rèn)為與幼兒相處比較容易,而與家長相處時(shí)則常常感到有些為難。這是為什么呢?
一般來說,教師與幼兒相處時(shí)有一種優(yōu)勢心理。幼兒的生理心理發(fā)育還十分不成熟,尚未形成穩(wěn)定的人格特征,所以幼兒對教師表現(xiàn)出很大的依賴性和順從性。幼兒比較單純,他們還不太懂得如何與人相處,所以極易接受教師的影響。教師與幼兒之間是一種成年人與未成年人之間的關(guān)系,教師在相處過程中心理輕松,無負(fù)擔(dān),即使與幼兒發(fā)生矛盾,也容易調(diào)整和解決,教師容易控制與幼兒的關(guān)系,占有優(yōu)勢地位,教師有一種優(yōu)勢心理。
而面對幼兒家長時(shí),教師的這種優(yōu)勢心理沒有了。因?yàn)榧议L是生理心理都比較成熟的成年人,而且具有豐富的人生經(jīng)歷和相當(dāng)?shù)纳鐣?huì)經(jīng)驗(yàn),與幼兒相比家長就復(fù)雜多了。教師與家長相處完全是一種成人與成人之間的關(guān)系,這些會(huì)使教師產(chǎn)生一定的心理壓力。另外,作為家長,他們已經(jīng)形成了較穩(wěn)定的世界觀和人格特征,具有很大的獨(dú)立性,更重視與教師的平等,教師很難單獨(dú)控制與家長相處的局面,當(dāng)面對家長時(shí),有很多教師并不那么自信。教師與家長相處和與幼兒相處是完全不同的,二者有很大差異。
對這種較大的心理反差教師往往并沒有明確地意識(shí)到,缺乏對這種心理反差分析與認(rèn)識(shí),不能及時(shí)調(diào)整自己的心理角色,所以一到面對家長時(shí)就容易發(fā)憷,很緊張,常常“碰釘子”,會(huì)產(chǎn)生一些不適應(yīng)的情況,甚至產(chǎn)生矛盾與沖突。
2.掌握家庭教育的知識(shí),提高自身的威信
教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,要實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo),教師不僅要了解幼兒園教育工作的理論,同時(shí)也要懂得相應(yīng)的家庭教育知識(shí)。
(1)掌握家庭教育知識(shí)有助于提高家長對教師的尊重與信任。
教師具有家庭教育的知識(shí),會(huì)更好地向家長匯報(bào)分析幼兒的成長發(fā)展與不足,回答家長對孩子問題的咨詢,有針對性地宣傳一些科學(xué)育兒的知識(shí)、方法,有的放矢地為家長在教育孩子過程中遇到的一些難題、疑惑,進(jìn)行分析指點(diǎn),出謀劃策,提出建議,幫助家長解決具體困難,從而提高家長科學(xué)育兒的水平,也提高了家長對教師的尊重與信任。
(2)掌握家庭教育知識(shí)有助于取得家長的緊密合作。
在傳統(tǒng)的教育觀念中把幼兒看成是被動(dòng)的,由此家長也被看成是被動(dòng)的,教師家訪、開家長會(huì)等都是從教師的角度去指示家長,要求家長該做什么,該如何配合幼兒園的教育,家長往往缺乏興趣,積極性不高。隨著社會(huì)的進(jìn)步,家長的育兒水平普遍提高,教師要放下架子,鼓勵(lì)家長參與幼兒園教育,多肯定家長好的教育方法,積極采納家長的合理化建議。這樣做不但幫助教師拓寬思路,而且調(diào)動(dòng)了家長的主動(dòng)性、積極性,讓家長擁有參與幼兒教育的興趣,使家長感到自己的價(jià)值被利用,產(chǎn)生成功感和自尊感,有利于形成教育合力,使得幼兒園教育起到事半功倍的效果,促進(jìn)家長與教師之間的合作,密切家園關(guān)系。
3.發(fā)揮主動(dòng)作用,增強(qiáng)信任感
任何人際關(guān)系的相處都是互動(dòng)的,是相互影響的,教師在與家長的交往過程中要發(fā)揮主動(dòng)的作用,取得家長對教師的信任,這是做好家長工作至關(guān)重要的一環(huán)。
(1)主動(dòng)介紹情況,搭建感情的橋梁。
教師與家長初次接觸時(shí),不可避免地會(huì)有生疏感,那么教師應(yīng)主動(dòng)擔(dān)負(fù)起建立彼此相互信任的責(zé)任,主動(dòng)向家長介紹幼兒園的情況,幼兒在幼兒園各個(gè)方面的表現(xiàn),諸如幼兒的健康、情緒、行為、人際關(guān)系等,以及幼兒園最近開展的活動(dòng)及要求,包括教師為解決幼兒的問題而采取的一些措施等,都要告訴家長,從而使家長了解幼兒園,理解教師的意圖和方法,贏得家長的信任,配合教師的工作,取得好的教育效果。