幼兒園中班《小蝸�！方贪福ňx15篇）
幼兒園中班《小蝸�！�教案 篇1
一、設(shè)計意圖
幼兒美術(shù)領(lǐng)域的手工教育目標中指出：能大膽地塑造和制作多種平面的、立體的手工作品，用以美化周圍環(huán)境和進行游戲活動；體驗手工活動的樂趣，能積極投入手活動；初步嘗試不同手繪畫工具和材料的基本使用方法，形成良好的手工活動習慣。結(jié)合我園目前的美術(shù)課題，考慮到中班幼兒的發(fā)展水平，在中班開展了編織活動。
蝸牛是日常生活中幼兒比較熟悉的一種動物，取材于大自然，貼近幼兒生活。在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)幼兒的動手操作能力，在編織的基礎(chǔ)上讓幼兒嘗試創(chuàng)造性地來制作小動物，讓幼兒體驗編織活動的樂趣。
活動準備：
1、物資準備：
各種編織好的繩子若干，蝸牛范作一幅
2、經(jīng)驗準備：
幼兒已經(jīng)初步學會交叉編織的技巧。
活動目標：
1、技能目標：
引導幼兒用編織好的3股毛線順著繞圈，并做好粘貼。
2、情感目標：
培養(yǎng)幼兒有條理地操作，和耐心細致的態(tài)度。
活動重點：
學習用編織好的毛線順著圈纏繞并粘貼好。
活動難點：
能找到正確的位置纏繞毛線做為小蝸牛的殼。
活動流程：
設(shè)計意圖：
一、用編織完成的項鏈導入活動
1、向幼兒展示成品，激發(fā)幼兒興趣。
師：今天老師給大家?guī)砹艘环荻Y物，我們一起來看看。
2、引導幼兒討論蝸牛是怎么做成的。
師：你們喜歡這只蝸牛嗎？這是用什么做成的呢？（引導幼兒認識編織材料）
二、幫小蝸牛找殼
1、教師講述小故事，激發(fā)幼兒興趣
師：有只小蝸牛，它很糊涂，自己的殼都找不到了，我們一起來幫助它好嗎？
2、啟發(fā)幼兒說說蝸牛的殼是怎么做成的。
師：這只蝸牛的殼很漂亮，你們知道它是怎么做成的。
3、創(chuàng)設(shè)情境，毛線轉(zhuǎn)圓圈（教師示范毛線纏繞的方法來做小蝸牛的殼）
師：小朋友剛剛想了很多辦法來幫助小蝸牛找殼，現(xiàn)在我們的毛線朋友要來跳圓圈舞來幫助小蝸牛找殼拉。毛線寶寶走走走，停一停，轉(zhuǎn)個彎，繼續(xù)往前跳。轉(zhuǎn)了一圈又一圈，個個滿場飛，可真熱鬧！
4、教師示范講解制作蝸牛殼的方法。
師：毛線寶寶和小朋友一起來跳舞了，你們喜歡嗎？我們也讓它們來比一比，看誰跳得最好看。我們一起來跳圓圈舞吧！
5、請個別幼兒嘗試編織，教師指導并協(xié)助幼兒。
6、幼兒集體操作，教師巡回指導。
師：現(xiàn)在讓我們一起來幫助小蝸牛找殼吧！
三、誰的殼最漂亮
1、引導幼兒互相欣賞自己的.作品，教師簡單評價作品。
2、請幼兒帶著找到殼的小蝸牛一起去散步
實物導入，激發(fā)學習興趣。
引導幼兒仔細觀察，初步認識編織材料。
故事激發(fā)幼兒制作興趣
提供機會，讓幼兒思考制作方法。
擬人化的情境設(shè)置，把纏繞技巧以游戲的方式教授給幼兒，讓幼兒更容易接受。
游戲化的情境教學，激發(fā)幼兒學習興趣。寓教于樂。
在游戲中結(jié)束活動，感受編織帶來的樂趣。
四、課后反思
編織技巧需要逐步積累，制作小蝸牛的殼是在幼兒已經(jīng)有交叉編織經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行的。在這個活動中，讓幼兒學習順著圈纏繞毛線的方法比較簡單，幼兒基本上都能掌握。但三股毛線交叉編織的方法幼兒掌握得還不是很好，雖然在這次活動中沒有涉及，但今后的編織活動都是在此基礎(chǔ)上開展的，所以需要指導幼兒學會這種方法。
幼兒園中班《小蝸�！方贪� 篇2
活動目的：
1、幼兒在扮演游戲里的角色中，學會想象，思考，理解游戲的內(nèi)容，發(fā)展幼兒創(chuàng)造性思維能力。
2、讓幼兒了解四季的.不同特征。
3、讓幼兒嘗試著用完整的語言表述問題。
活動準備：
1、輕緩的鋼琴曲
2、小蝸牛頭飾、小蝸牛手指偶
3、圖片：四季景色各一幅、春草發(fā)芽、草莓、蘑菇、冬雪等情景
4、字卡：春天、夏天、秋天、冬天。
活動過程：
1、謎語導入：叫牛不是牛，背著房子走（蝸牛）
1）、請幼兒觀察并描述小蝸牛的特征（慢）
2）、請幼兒暢想和小蝸牛有關(guān)的故事情景
2、出示題目《小蝸牛走過四季》
1）、請幼兒暢談四季的不同特征
2）、講述故事《小蝸牛走過四季》
3）、請幼兒看圖復述故事《小蝸牛走過四季》
a、個別復述
b、集體復述
c、比賽復述
4）、角色表演《小蝸牛走過四季》
3、幼兒討論：小蝸牛走過了哪些季節(jié)？都看到了什么？它為什么什么都沒采到？
4、創(chuàng)編故事
5、請幼兒根據(jù)自己創(chuàng)編故事的情節(jié)，把它畫下來，回家講給爸爸媽媽聽。
幼兒園中班《小蝸�！方贪� 篇3
【活動目標】
1、理解歌曲內(nèi)容，初步學唱歌曲。
2、感受3/4節(jié)拍的特點，用流暢、歡快的聲音唱出小蝸牛逍遙、自在的心情。
3、進一步了解蝸牛背殼的神奇作用。
【活動準備】
1、歌曲CD
2、蝸牛圖片
【活動過程】
一、出示蝸牛圖片，引出歌名。
師：快樂的小蝸牛，背著房子去旅游，你想做這只快樂的'小蝸牛嗎？
師：我們一起來學一首歌唱小蝸牛的歌，名字就叫《快樂的小蝸�！�，仔細聽聽歌里是怎樣唱小蝸牛的。
二、欣賞歌曲。
1、教師清唱歌曲。
師：歌里唱的是怎樣的一只小蝸牛？小蝸牛想去干什么？
2、欣賞歌曲第二遍。
師：小蝸牛的房子有什么好處？
3、欣賞歌曲第三遍。
小蝸牛有很神奇的背殼，就像一座房子，風雨都不怕，它可以到處旅行，多么逍遙自在。
三、幼兒學唱歌曲。
1、幼兒按歌曲節(jié)拍拍手，感受歌曲。
2、幼兒跟唱，重點唱出輕松的情緒。
幼兒園中班《小蝸牛》教案 篇4
活動目標：
1、學習運用捏、團、搓、卷等技能用橡皮泥做蝸牛。
2、初步了解蝸牛的外形特點，感受泥工活動的樂趣。
3、初步激發(fā)孩子喜歡小動物、愛護小動物的情感。
4、讓幼兒體驗自主、獨立、創(chuàng)造的能力。
5、培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。
活動準備：
橡皮泥、火柴若干，ppt課件，背景音樂、草地背景圖
活動重難點：
幼兒用搓、卷的'技巧制作蝸牛殼的技巧。
活動過程：
�。ㄒ唬┬蕾p蝸牛圖片，激起興趣。
1、出示蝸牛身體圖片——師：小朋友猜猜看，這是誰呀？
2、出示完整蝸牛圖片
師：那我們跟小蝸牛打個招呼吧：小蝸牛，你好呀！
師：我們來看看，小蝸牛它長什么樣呢？
師總結(jié)：小蝸牛有細細長長的身體，一頭大，一頭小。長著長長的觸角，背上還背著一座小房子呢。
�。ǘ┙處熓痉吨v解
示范講解蝸牛背上“小房子”。
師：小朋友，觀察的可真仔細�？�，這是什么（出示橡皮泥）今天，老師用橡皮泥來變出一座小房子，小朋友看好嘍，開始變魔術(shù)啦。“搓一搓，搓一搓呀搓成條，搓成條后卷一卷，從里到外卷一卷，緊緊卷成小房子。瞧，小房子變好了，漂亮嗎？
師：老師是怎樣做出來的呀？（請個別幼兒說）師帶領(lǐng)幼兒一起空手練習：搓一搓，搓一搓呀搓成條，搓成條后卷一卷，緊緊卷成蝸牛小房子。！恩，小朋友呀真能干，現(xiàn)在拿起一團橡皮泥，一起來做蝸牛背上的小房子吧。 幼兒集體操作：做“小房子”，教師巡回指導（結(jié)合兒歌制作）
師：好，小朋友，房子做好了沒呀，我們來看一看，誰的大，誰的小呀？為什么他的大，他的小呢？（個別幼兒回答）師總結(jié)：我們把房子打開來看一看（比較橡皮泥的長短）。秘密就藏在這里：原來呀，這個橡皮泥搓的細又長，房子就會變大哦。
示范講解蝸牛的身體的制作師：我們做好了蝸牛的小房子，身體還沒有呢，趕緊來做吧。我們現(xiàn)在要換一種橡皮泥的顏色了哦。蝸牛的身體是一頭大一頭小。“搓一搓呀搓成條，一頭粗來一頭細，蝸牛身體長又長”。用牙簽來做小蝸牛頭部的觸角和眼睛師：看，現(xiàn)在，小蝸牛還缺了什么呀？幼兒：觸角、眼睛。
師：對了，小蝸牛的觸角可是很重要的，因為蝸牛的觸角就好像盲人的拐杖，是用來觸摸著走路的。小蝸牛在走路的時候呀，如果用觸角接觸到障礙物，就會立即轉(zhuǎn)變前進的方向。觸角怎么做呢，老師就請火柴棍來幫忙。拿起兩根火柴棍，插在蝸牛的頭上，做觸角，還有眼睛。
�。ㄈ┯變翰僮�，教師巡回指導（播放背景音樂）師：這只蝸牛寶寶很想找朋友，我們來幫他做一些小伙伴好嗎？橡皮泥、牙簽是做蝸牛寶寶的，小朋友不能吃，不能往地上扔，不和別人爭搶好嗎？
1、教師和孩子一起制作蝸牛，注意用兒歌引導幼兒。
2、教師重點幫助能力差的幼兒。
�。ㄋ模┱故咀髌�
幼兒送蝸牛寶寶回家（放在樹葉上），滲透幼兒保護動物的情感。
師：這么多的蝸牛寶寶出來散步已經(jīng)很久了，有些累了，我們把它們送回家吧。來，跟蝸牛寶寶說再見吧。
活動延伸：
自編故事：《小蝸牛去旅行》
師：小蝸牛在新家里住了一段時間后，覺得有點悶，想到外面去走一走，請幼兒講一講自己制作的小蝸牛要到哪里去？去干什么？
活動反思：
本次活動的成功在于老師相信孩子，讓孩子們充分發(fā)揮自己的想象，體現(xiàn)了幼兒的主體性。由于孩子在畫自己的所想，所以作畫時顯得特別愉悅，也就是在這樣的氣氛中產(chǎn)生了那么多的創(chuàng)意，我也受益匪淺，有的孩子的蝸牛形態(tài)我都沒有想到。
幼兒園中班《小蝸�！方贪� 篇5
活動目標
1、引導幼兒運用連貫、完整的語言講述圖片情節(jié)，并運用合理的想象來發(fā)現(xiàn)角色的心理變化。
2、鍛煉幼兒能在集體面前自然、大方、連貫的講述。
3、引導幼兒對圖片進行創(chuàng)造性排列并講述，培養(yǎng)幼兒的邏輯思維和求異思維。
活動準備
大掛圖、每組一套故事圖片、音樂磁帶。
活動過程
一、謎語導入，引起興趣。
1、謎語：頭上兩對小觸角，背上一座小房子;任你怨它走的慢，悠悠閑閑從不急。(蝸牛)
2、請小朋友說一說蝸牛是什么樣子的?你捉蝸牛時，蝸牛有什么反應(yīng)?為什么要把頭縮進去?
二、觀察圖片，進行講述。
1、出示掛圖，引導幼兒進行觀察：
你看到了什么?(有小蝸牛、小烏龜、小蝸牛掉進水里了、小烏龜背著小蝸牛。)
2、鼓勵幼兒大膽的講述。
三、發(fā)散思維。
1、通過觀察圖片，提問：
小蝸牛為什么睡了?(累了，不舒服)
蝸牛是怎么想的?會怎么做?(爬到小烏龜背上多省勁呀，看風景，很舒服)
2、小烏龜睡醒沒有看到小蝸牛，它會怎么想?又會怎么做?這時小蝸牛又在做什么?
3、如果小蝸牛沒有爬到小烏龜背上，而是它們比賽又會怎樣呢?(小蝸牛被遠遠的甩在了后面，小蝸牛自己不怕累，爬到了前面。)
4、通過觀察圖片你還想到了什么?(它們倆去洗澡，是好朋友。)
四、引導幼兒對圖片進行創(chuàng)造性排序、討論，并進行講述。
1、幼兒觀察圖片說出自己的想法，然后討論，最后排序。
2、大家根據(jù)排列順序進行講述并為故事取名字。
3、各組選派一名代表到前面給全體幼兒進行講述。
五、教師小結(jié)。
通過這件事情，小蝸牛覺得很慚愧，它決心向勤勞的小烏龜、小蜜蜂學習，做一個人人喜愛的好孩子，教師引導幼兒隨音樂到戶外找小蝸牛一塊兒做游戲。
活動延伸
搜集有關(guān)小蝸牛的資料，在區(qū)域中展示，大家分享。雨后帶幼兒尋找小蝸牛，觀察蝸牛的外形特征，搜索蝸牛的生活習性。
設(shè)計意圖：
在幼兒美術(shù)教學中，泥工教學作為其中一個重要組成部分，深受幼兒喜愛。通過泥工教學活動，不僅能使幼兒掌握一些簡單的塑造物體形象的方法和技能，并能增強幼兒手的協(xié)調(diào)性、靈活性，促進其智力的發(fā)展。本學期以來我們在美術(shù)活動中以泥工為主，孩子們初步掌握了捏、團、搓、壓等技能，學會了搓面條、團湯圓、包餃子、做胡蘿卜、做棒棒糖等，在此基礎(chǔ)上我還結(jié)合小班孩子愛動物的特點設(shè)計活動。
幼兒園中班《小蝸牛》教案 篇6
一、活動目標：
1、學會運用粗細不同的筆作畫，初步培養(yǎng)幼兒線描的興趣。
2、借助已有的繪畫經(jīng)驗，用線條大膽添畫并裝飾背景，使畫面更加豐富。
3、培養(yǎng)幼兒動手操作的能力，并能根據(jù)所觀察到得現(xiàn)象大膽地在同伴之間交流。
4、培養(yǎng)幼兒的觀察、操作、表達能力，提高幼兒的審美情趣及創(chuàng)新意識。
二、活動準備：
1、色紙、粗細不同的勾線筆，兩張范圖。
2、將幼兒平常創(chuàng)作的線條圖案布置在活動室顯眼的地方。
三、活動過程：
1、以“春天到了，蝸牛爸爸、蝸牛媽媽想帶蝸牛寶寶一起去旅行”的故事情節(jié)導入。
2、啟發(fā)幼兒說出自己想添畫的背景�！罢埿∨笥褞椭伵０职謰寢屘峁┮恍┞糜蔚攸c。”
3、出示教師范圖，引導幼兒觀察、比較、討論：“裝飾哪一部分比較好？”
4、鼓勵幼兒作畫時大膽表現(xiàn)自己的想法，并根據(jù)實際情況給予指導。
5、幼兒將自己的繪畫作品編成一個簡單的故事，自由交流。
6、教師有意識選擇幾幅有代表性的畫，組成連環(huán)畫，并即興講故事，進一步引發(fā)幼兒創(chuàng)作和表達的欲望。
7、延伸活動：教師將圖畫投放在區(qū)域中，讓幼兒繼續(xù)創(chuàng)作組編故事。
活動反思：
本節(jié)課是一節(jié)照片寫生課，在上這節(jié)課之前我們進行了很多課前的準備，例如：
第一、看教學視頻對課的重點難點進行了教研與研究，并對教學難點進行了老師先示范，親手作畫的過程中，遇到的問題進行了分析，例如畫面的把握，水粉的調(diào)制上都做了很好的總結(jié)，然后進行了課程的操作。
第二、收集水上運動圖片，豐富的圖片是展現(xiàn)孩子們對寫生視野最開闊的途徑，我們?yōu)榱苏n程的完美與實際相結(jié)合，我們借鑒了，薛老師的視頻教學，進行了豐富圖片的搜集，不單單是水上運動項目，還有更多運動項目，供孩子們參考。
幼兒園中班《小蝸�！方贪� 篇7
課前準備
1.制作多媒體課件；準備歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》MV；制作蝸牛圖片、生字詞卡片和小蝸牛和蝸牛媽媽頭飾；查找資料了解四季特點，搜集描寫四季的古詩詞。(教師)
2.預習課文，拼讀生字，自主朗讀課文；了解四季的特點。(學生)
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、歌曲導入，激發(fā)興趣
1.播放歌曲《蝸牛和黃鸝鳥》MV，請同學們聽一聽這首歌唱的是哪兩種小動物。你們見過蝸牛嗎？這節(jié)課我們就來學習一篇關(guān)于小蝸牛的故事。(板書：小蝸牛)
2.學生齊讀課文題目。(出示蝸牛圖片)師生簡介。
3.學寫“牛”字。
強調(diào)書寫時要注意第一橫短，第二橫長，豎寫在豎中線上。
4.這篇課文講的是小蝸牛的什么事呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧！
設(shè)計意圖：低年級學生形象思維占主導地位，用歌曲和圖片導入新課，形象直觀，能夠吸引學生的注意力，同時以“故事講的是小蝸牛的什么事呢”為引子，激發(fā)起學生的學習欲望。隨課文題目識記、學寫“�！弊郑寣W生在輕松愉快的氣氛中對所學的漢字進行理解和記憶，適度分散了學生識字的難度。
二、整體感知，掃清障礙
1.教師范讀課文，學生注意字音和停頓。
2.學生自由讀課文，同桌間互助認讀生字。
3.檢查識字情況。
課件出示帶拼音詞語：
zhùzàiháiziwánquánbiànhuífāyá
住在孩子完全變回發(fā)芽
hǎojiǔwōniúwánbɑpáyɑpá
好久蝸牛玩吧爬呀爬
指名開火車認讀，師生正音，注意下列生字的發(fā)音：“子”是平舌音，在“孩子”一詞中讀輕聲；“住、樹”是翹舌音；“吧、呀”是輕聲。有錯及時糾正。
4.學習新部首。
5.整體感知，學寫生字。
導學：生字我們都認識了，再讀課文，你能把它讀好嗎？請大家再一次自由地大聲朗讀課文，爭取把字音讀得更準確，句子讀得更通順，同時標出課文的自然段。
(1)學生大聲自由讀課文，標出自然段。
(2)指名按自然段讀課文，注意讀準字音。
師生以“五不”要求(不錯讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀。)評議學生朗讀情況。
(3)想一想，這篇課文是通過什么形式來向我們講述這個小故事的？
(4)學寫“對”字。
�、儆^察“對”字在田字格中的位置。
②教師范寫，強調(diào)“又”變成部首時第二筆是點，不是捺，右邊的“寸”要比低一點，最后一筆點寫在田字格的十字交叉點上。
③學生動筆寫一寫。
設(shè)計意圖：《語文課程標準》指出“要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”。本課的生字新詞比較多，而且，課文沒有拼音，這對于學生學習來說有一定的困難。所以，從范讀開始，教師就提出注意字音的要求，并在下面的自由讀中安排同桌互相幫助，使學生能自主識字，并學會向他人請教。
三、圖文結(jié)合，朗讀感悟
1.小蝸牛和媽媽一共進行了幾次對話？你是怎么找到的？
在學生的交流中，認識冒號、引號，并簡單了解用法。
2.你能找到他們的第一次對話在第幾自然段嗎？
指名朗讀第2、3自然段，教師相機正音。
3.這次對話講述的是什么時候？蝸牛媽媽讓小蝸牛去哪干什么？
(1)指名讀第2自然段。
(2)交流、匯報教師提出的問題。
(3)學寫“媽”字。
�、儆眉右患拥姆椒ㄓ涀∵@個字。
②觀察“媽”字在田字格中的位置。
�、劢處煼秾�，強調(diào)“女字旁”。
�、軐W生動筆寫一寫。
4.從這個自然段中，你還知道了什么？(春天來了，小樹發(fā)芽了。)你知道春天還有哪些特點嗎？
預設(shè)：燕子從南方飛回來了、小草從地下鉆出來了、小河里的冰融化了……
5.圖文結(jié)合，指導朗讀。
導學：蝸牛媽媽是怎么對小蝸牛說的呢？
(1)看第一幅圖，觀察小蝸牛和蝸牛媽媽在一起時的表情和姿態(tài)，想象一下，這對母子感情怎么樣？(很好、很幸福)蝸牛媽媽會怎樣對小蝸牛說話呢？
學生自由練讀。
(2)指名朗讀，注意聲音要輕柔，語速可以稍慢，讀出媽媽對小蝸牛的疼愛。
(3)小蝸�？吹轿伵寢屨f的景象了嗎？(沒有)為什么？你是怎么知道的？
指導讀第3自然段第1句話。(“爬呀，爬呀”和“好久”要重讀，而且語速要慢。)
(4)那他看到了什么？
出示第二幅圖，說一說小蝸�？吹降牟葺裁礃樱�(又大又紅)
(5)指導朗讀第3自然段小蝸牛的話，要讀出小蝸牛的天真無邪。
(6)同桌分角色朗讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對話，并評出秀的到前面戴頭飾表演。
6.小蝸牛在春天出發(fā)，爬了好久才回到家，告訴媽媽他看到的景象，接下來又發(fā)生了什么有趣的事呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學習。
設(shè)計意圖：閱讀理解對于一年級學生來說有難度，本環(huán)節(jié)充分利用課文中的插圖，并根據(jù)生活經(jīng)驗，引導學生展開聯(lián)想。通過各種形式的朗讀，讀出不同的語氣，幫助學生理解蝸牛媽媽對小蝸牛的疼愛及小蝸牛的天真爛漫。做到以讀促講、以讀代講，在朗讀中加深理解。
第二課時
一、復習鞏固，導入新課
1.認讀生字新詞。指名讀、齊讀。
2.學生看圖復述小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對話。
3.小蝸牛又看到的是什么季節(jié)的景象呢？讓我們快到課文中去找找吧！
設(shè)計意圖：通過認讀卡片、說出自己識記生字的方法，并利用圖畫復述課文，幫助學生鞏固上節(jié)課所學的知識。接著提出新的問題，激起學生的學習興趣，為本節(jié)課的學習做好鋪墊。
二、自主學習，感受四季特點
1.自然過渡，學習第二次對話。
誰知道小蝸牛接著看到的是什么季節(jié)的景象？請同學們讀一讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第二次對話。你是從哪句話知道是夏天的，用橫線畫出來。
出示第二次對話內(nèi)容：
蝸牛媽媽說：“哦，已經(jīng)是夏天了！快去摘幾顆草莓回來�！�
小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來。它說：“媽媽，草莓沒有了，地上長著蘑菇，樹葉全變黃了。”
(1)這部分是誰說的？請你讀一讀。你能用媽媽對孩子說話的語氣來讀一讀這部分嗎？
(2)理解“已經(jīng)”一詞，用“已經(jīng)”說一句話。
預設(shè)：我已經(jīng)是一名小學生了。我已經(jīng)吃完早飯了。
(指導朗讀蝸牛媽媽的話，注意重讀“已經(jīng)”這個詞。)
(3)從蝸牛媽媽的這句話中你還知道了什么？
預設(shè)：蝸牛媽媽讓小蝸牛去摘幾顆草莓。
蝸牛媽媽讓小蝸�？烊フ獛最w草莓。
(4)小組交流：小蝸牛摘到草莓了嗎？為什么？它又看到了什么？
預設(shè)：小蝸牛沒摘到草莓，因為草莓沒有了，它看到了樹葉黃了，地上長著蘑菇。
(5)指名全班交流。
(6)指導朗讀第二次對話。注意讀出小蝸牛和蝸牛媽媽的不同語氣。
�、僮杂删氉x。
�、谥该首x。
�、鄯纸巧首x。
2.自主學習第三次對話。
蝸牛媽媽讓小蝸牛去摘草莓，可它沒摘到，這是為什么呢？下面請同學們小組合作，自學第三次對話。
(1)出示自學提示：
①小蝸牛和蝸牛媽媽的這次對話與前兩次有什么不同？
�、谟脵M線畫出蝸牛媽媽讓小蝸牛干什么的句子。
�、塾美司�畫出小蝸牛說的話，多讀幾遍，說一說你知道了什么。
�、軓淖詈笠粋�自然段中你讀懂了什么？
(2)小組之間交流，教師巡視。
(3)指名交流。
設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計了“由扶到放”的自主學習的教學模式，使學生獨立感受文本內(nèi)容，并逐步學會自學，此時，教師已成為探究活動中的促進者，始終給學生以層層推進、引人入勝之感，讓學生有不斷探索、追求真知之動力。
三、角色朗讀，情境再現(xiàn)
1.三人小組合作分角色練讀。
提示：注意角色分配(一人旁白、一人小蝸牛、一人蝸牛媽媽)。
2.指名分角色朗讀。
3.評選出選手。
設(shè)計意圖：輕松、有趣的分角色朗讀會讓學習變得情趣盎然、生動活潑。本環(huán)節(jié)的設(shè)計意在通過分角色朗讀，幫助學生加深對課文的理解，進一步感受小蝸牛和蝸牛媽媽的心理活動。
四、仿照課文，練習對話
導語：同學們，這篇課文通過小蝸牛和蝸牛媽媽的三次對話，向我們介紹了一年四季的不同景色，你能用對話的方式來介紹一下你眼中的四季嗎？
小黑板提示：
________對________說：“____________________。已經(jīng)是春天了！”
________對________說：“____________________。已經(jīng)是夏天了！”
________對________說：“____________________。已經(jīng)是秋天了！”
________對________說：“____________________。已經(jīng)是冬天了！”
1.學生小組討論，教師相機指導。
2.指名說一說，師生評議。
設(shè)計意圖：《語文課程標準》中強調(diào)：“應(yīng)該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中體會、掌握運用語文的規(guī)律�！痹诘湍昙夐喿x教學中，應(yīng)不失時機地對學生進行口語訓練，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。本環(huán)節(jié)通過讓學生模仿課文對話練習自己眼中的四季，讓學生學會在生活中運用對話。
五、指導書寫
1.出示“全、回”兩個字。
2.嘗試給生字組詞。
3.觀察字的結(jié)構(gòu)，說說書寫注意點及每一筆在田字格中的位置。
4.學生獨立書寫，同桌互評，互相借鑒，教師巡視指導。
5.學生書上描紅，體驗自己書寫與書中不同之處。
6.學生再寫，班級展示。
7.反饋交流，展示評議，評選“小小書法家”。
設(shè)計意圖：《小學語文課程標準》明確要求低年級學生能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。本節(jié)課的寫字教學，由觀察到動筆，重點強調(diào)了字的間架結(jié)構(gòu)，并通過評選激發(fā)學生寫字的熱情，為提高學生的讀寫能力打好基礎(chǔ)。
幼兒園中班《小蝸牛》教案 篇8
教材解析
這是一篇童話，以一只可愛的小蝸牛和它慈愛的媽媽之間有趣的對話呈現(xiàn)故事情節(jié)。小蝸牛在媽媽的提示下去樹林玩，由于爬得慢，總是錯過原來的季節(jié)，看到了下一個季節(jié)的風景。課文借助小蝸牛先后3次去樹林里的故事，幫助學生了解四季的不同特點以及蝸牛爬得慢的特點。
課文以小蝸牛的視角，生動鮮活展現(xiàn)了一年四季的自然變化。本課的最大特點是第二、三、四自然段結(jié)構(gòu)相同，小蝸牛的動作和蝸牛媽媽的語言不斷反復。這種不斷復現(xiàn)的情節(jié)，有利于學生習得語言，發(fā)展思維。
這是本套教材首次出現(xiàn)的一篇沒有全文注音的課文，只給部分難字注了拼音，配有4幅色彩艷麗、季節(jié)特征明顯的插圖，以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，旨在培養(yǎng)學生看圖學文、自主識字、獨立閱讀的能力。
教學目標
1、認識“住、孩”等12個生字和王字旁1個偏旁；會寫“對、媽”等4個字。
2、借助圖畫、生活經(jīng)驗，讀懂課文，了解一年四季的不同特點。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學重點
借助圖畫、生活經(jīng)驗，讀懂課文，了解一年四季的不同特點。
教學難點
正確、流利地朗讀課文。
教學建議
一、識字寫字
1、識字。本課要求認識的王字旁，是以前學過的“王”字變化而來的。可以引導學生通過觀察，比較字變成偏旁后的差別。如“王”變成王字旁后，長橫變成了提，“玩”字的左右兩部分要相讓。為減輕學生學習的難度，本課部分生字標注了拼音。
要充分發(fā)揮拼音的作用，引導學生讀準字音。“住”是翹舌音；“吧、呀”是語氣詞，要讀輕聲；“久、全、變”是三拼音節(jié)，要把音節(jié)拼讀完整；“吧、發(fā)、芽、爬、呀”都有相同的韻母，可以對比著讀一讀。
學生初讀課文，會遇到一些沒有注音的生字。對于這些不認識的字，要充分發(fā)揮連環(huán)畫的作用，引導學生大膽猜讀。如，“蝸牛、草莓、蘑菇、發(fā)芽”中的生字，圖畫已做了明顯的提示，聯(lián)系生活經(jīng)驗，學生就能猜出是什么字。受方言的影響，有的學生猜出的字與生字的讀音可能有差異，教師可安排互動交流的環(huán)節(jié)，引導學生讀準字音。
此外，還可以運用多種方法，引導學生大膽猜測字義。
關(guān)于王字旁：王字旁的字在古代都和玉有關(guān)。本課認讀字“玩”和讀寫字“全”都有一個王字旁，“玩”在《說文》中的解釋是“弄也”。
“全”在《說文》中的解釋是“純玉”。
�。�1）借助形聲字的構(gòu)字規(guī)律�！安葺⒛⒐�、芽”這一組字都有草字頭，說明這些字都與植物有關(guān)。
（2）結(jié)合語境和生活經(jīng)驗。“小蝸牛爬呀，爬呀”中的“爬”，“快去摘草莓”中的“摘”，“樹葉全掉了”中的“掉”，都可以結(jié)合語境和生活經(jīng)驗，猜測它們的大致意思。
（3）有的生字，如“孩子”的“孩“，“碧綠”的“碧”，適宜組成詞讓學生認識，不要孤立地去認。
本課要求認識的12個生字，可以借助生字與熟字的聯(lián)系，幫助學生記住字形。
（1）給已學字加偏旁：巴—吧、爬；牙—呀、芽。
�。�2）與已學的形近字做比較：金—全；田—回。
2、寫字。
本課4個要寫的字都是合體字。“對、媽”是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，要提示學生注意偏旁相讓后帶來的字形變化；“全”是上下結(jié)構(gòu)，“回”是全包圍結(jié)構(gòu)。要提示學生注意不同的字形結(jié)構(gòu)，每個偏旁的書寫是不一樣的：左右結(jié)構(gòu)的字，偏旁顯長、顯瘦；上下結(jié)構(gòu)、包圍結(jié)構(gòu)的字，偏旁顯寬、顯扁。讓學生知道，寫合體字要有左右、上下、里外相互協(xié)調(diào)的意識。
本課4個字書寫要點：
5畫，合體字。
對左邊“又”的第二筆變長點；右邊“寸”的橫畫變短，豎鉤要寫直，點要落在田字格的中心點上。
6畫，合體字。
媽注意女字旁的提從橫中線起筆，往右上略斜，豎折折鉤起筆的豎則落在豎中線上。
6畫，合體字。
全“人”字頭蓋住下面的“王”部，“王”部的第一橫落在橫中線上，最后一長橫要舒展。
6畫，合體字。
回國字框，字體顯寬扁。豎畫都要微微往里斜，四橫、四豎的間距要均勻。
本課要寫的字，可以與熟字組成新詞，如“不對、對比、上回、下回、回來、回去”，學有余力的學生可以寫一寫。
二、課文學習
1、朗讀指導。本課的學習要避免一上來就是教師的示范朗讀或者聽錄音。要讓學生自己嘗試著借
助連環(huán)畫獨立讀課文，遇到不認識的字想辦法認識。在學生能正確識讀生字的基礎(chǔ)上，讓學生自由朗讀課文，教師再進行有針對性的朗讀指導。
課文主要由蝸牛媽媽和小蝸牛的對話組成，可以引導學生根據(jù)人物身份的不同讀出不同的語氣。如蝸牛媽媽的話要讀出親切、溫和的語氣，小蝸牛的話要讀出天真可愛的感覺來。教學中，教師可以讓學生想象自己是蝸牛媽媽或小蝸牛，分角色來進行對話。
蝸牛媽媽說：“哦，已經(jīng)是夏天了！快去摘幾顆草莓回來�！蔽伵寢屨f：“哦，已經(jīng)是秋天了！快去采幾個蘑菇回來�！蔽伵寢屨f：“哦，已經(jīng)是冬天了！你就待在家里過冬吧�！�
這是蝸牛媽媽說的3句話，是典型的童話語言，反復出現(xiàn)，有利于學生把握故事情節(jié)；句式一致，有利于開展語言學習。蝸牛媽媽的“哦”，
說明她很驚訝，和反復的“快去……”說明蝸牛媽媽很著急，也很慈愛，要連起來進行整體訓練。同樣的，小蝸牛的話在課文中也出現(xiàn)了3次，3次的表達也有類似的語言特點。
還可以抓住一些關(guān)鍵詞語，引導學生讀出感受。比如通過“已經(jīng)”一詞，可以強調(diào)小蝸牛錯過了原來的季節(jié)，分別遇到了“夏天、秋天、冬天”；讀“小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來”時，可以讀得慢一些，進一步感受小蝸牛爬得慢的特點。
本課輕聲詞語比較多，如“孩子、葉子、回來、地上、已經(jīng)”。結(jié)合平時說話規(guī)律，
注意“吧、呀、呢”等語氣詞的輕聲和“著、了、的”等助詞的輕聲。輕聲詞語的朗讀，可以在句子中隨語流細心體會。
2、理解運用。本文理解中有一個關(guān)鍵點，就是對于蝸牛爬行速度的理解。如果學生對蝸牛完全不熟
悉，不知道蝸牛是一種爬行非常緩慢的動物，那么就很難理解課文內(nèi)容。教師可以在課前出示圖片或者視頻，讓學生了解蝸牛及其行動方式，從而掃清這個潛在的認知難點。
本文淺顯易懂，教學時不必分析講解，在多種形式的朗讀中能理解課文內(nèi)容即可。可以借助圖片和表格等直觀形式，讓學生梳理課文信息，弄清楚四季代表的事物，尤其是樹葉的變化。教師還可以引導學生聯(lián)系生活經(jīng)驗說說四季里大自然還有哪些變化，引導學生養(yǎng)成樂于觀察自然的好習慣。
可采用文字和圖片連線的方式，幫助學生更好地理解四季的變化：
春天草莓（圖片）春天樹葉黃了
夏天蘑菇（圖片）夏天樹葉發(fā)芽
秋天雪（圖片）秋天樹葉碧綠碧綠
冬天小樹發(fā)芽（圖片）冬天樹葉全掉了
3、課后練習。課后第一題和第二題都提示了本課語文學習的重要方法：一是要圖文對照，讀懂課文；二
是遇到不認識的字，要借助圖畫大膽猜測。這兩道練習題，都應(yīng)與課文的學習相結(jié)合。如，先讓學生對照圖畫，自己讀讀課文，遇到不注拼音的生字，就借助圖畫來猜。在初讀課文的環(huán)節(jié)，就完成課后第一題和第二題。
三、問題提示
《小蝸�！芬徽n為什么有的段落之間有空行？
作為連環(huán)畫課文，在版式上與其他課文有所不同。全文按照春夏秋冬的順序，把課文分為四個部分，并為每個部分配上精美的插圖，體現(xiàn)了連環(huán)畫課文的特點，更加重視圖與文之間的對照，以方便學生借助圖畫閱讀。
第一課時
教學目標：
1、借助插圖、拼音，認識12個生字，學寫“對、媽”2個字。
2、正確、流利地朗讀課文，認識四季的不同特點。
教學過程：
一、激趣引入
1、出示謎語，引出故事
沒有腳，沒有手，背上房子到處走，有誰把它碰一碰，趕緊躲進房里頭。
2、課件出示“蝸�！�，學生自由談?wù)剬ξ伵５挠∠蟆?/p>
讓我們一起讀讀課文吧！
二、借助圖畫初讀課文，隨文識字學生第一次接
1、學生先說說這篇課文與以往課文的區(qū)別。觸不是全文注音的課
2、自主閱讀課文，遇到有注音的地方多讀幾遍，遇到讀文，交流識字的方不出的地方看圖猜想。法，不僅能解決他們。
3、全班交流：認識了哪些字？是怎么認識的？在交流中，面對的實際問題，而學生把猜讀中的錯誤改正過來。且也能提高他們自主。
4、自由讀課文，力求做到正確、流利，教師巡視指導。識字的能力。
三、借助插圖，認識四季
�。ㄒ唬┝私鈽淠镜淖兓柚匆�、圖片認讀部分生字
1、引導：小蝸牛爬呀爬，小樹林里的小樹變化可大了，你們都知道嗎？
2、出示文中4幅小樹的插圖和4個句子（“芽、全、掉、滿、碧”都帶注音）：
樹葉全變黃了。用圖文結(jié)合的形
樹葉全掉了。式認讀文中難點句，小樹發(fā)芽了。
3、插圖與句子配對，請學生讀準上面4句話。透，也是生字認讀任
4、請學生按小樹的生長過程給4句話排排順序。務(wù)的分解。
（二）了解其他景物的變化，認識四季
1、過渡：哇，在小樹不斷的變化中，四季早已悄悄走過。小蝸牛爬呀爬，發(fā)現(xiàn)其實不僅是小樹，還有很多景物也會悄悄地告訴我們四季的信息呢。
2、出示“草莓”“蘑菇”“雪”的帶文字的圖片，請學生根據(jù)圖讀準詞語。
3、引導：這些景物屬于哪個季節(jié)呢？請你把它們放到相應(yīng)的圖（小樹的圖）下去。
4、出示下面的句式，讓學生把圖上的內(nèi)容說一說。
小樹 ，已經(jīng)是了。
樹葉 ，地上，已經(jīng)是了。
5、課間操——念兒歌，關(guān)注“芽、草莓、蘑菇、蓋、全、變”等詞。
�。�1）引導：四季的景物真多呀！你分得清嗎？
（2）出示兒歌讀讀。
葉芽葉芽點點，已經(jīng)已經(jīng)春天；草莓草莓甜甜，已經(jīng)已經(jīng)夏天；蘑菇蘑菇圓圓，已經(jīng)已經(jīng)秋天；白雪蓋住地面，全變?nèi)儾灰姟?/p>
四、字詞盤點，書寫“對、媽”
1、出示“對、媽”，提示學生注意偏旁相讓后帶來的字形變化。
2、指導學生書寫“對”。
�。�1）田字格板書范寫（見寫字指導）。
�。�2）學生集體書空、練寫。
3、指導學生書寫“媽”（步驟同“對”）。
4、反饋評價：第一步，展示優(yōu)秀書寫；第二步，出示問題范例，糾正；第三步，學生再練寫一個字。
幼兒園中班《小蝸�！方贪� 篇9
1、感受故事中善意夸張的手法和含蓄幽默的風格。
2、理解故事內(nèi)容，嘗試模仿故事中小蝸牛的語言。
3、理解四季的不同特征。
4、大膽想象，嘗試講述故事的不同發(fā)展。
5、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。
教學重點、難點
幼兒了解四季的不同特征，并用自己的語言進行描述。
活動準備
1、繪畫紙和彩筆，每位幼兒一份。
2、幼兒在活動前已觀察過蝸牛，對蝸牛的特征有初步了解。
活動過程
1、與幼兒一同討論蝸牛的特點，引出活動主題。
教師：你見過蝸牛嗎？你知道蝸牛是怎樣走路的嗎
引導幼兒學學蝸牛爬的樣子，讓幼兒了解蝸牛爬行緩慢的特點。
2、講述故事，通過提問幫助幼兒理解故事內(nèi)容。
教師：故事里的小蝸牛第一次去樹林是什么時候出發(fā)的？
教師：小蝸牛是什么時候回來的？這時候樹林里的`景色發(fā)生了一些什么樣的變化？
教師：為什么小蝸牛沒有采到草莓和蘑菇？
3、再次講述故事
4、引導幼兒講述各個季節(jié)的景色
教師：小蝸牛在夏秋冬三個季節(jié)分別看到了什么？如：綠葉、草莓、黃葉等。
教師：你在春天、夏天、秋天、冬天都看到過什么景色？
教師：我們這里的四季景色和故事中小樹林的景色一樣么？我們這的四季是什么樣的？
引導幼兒用故事中的詞匯描述四季特征，如：鮮花盛開的春天、炎熱的夏天、金黃色的秋天等。
活動延伸：
1、引導幼兒在表演區(qū)繼續(xù)扮演蝸牛媽媽和蝸牛寶寶等角色表演故事，進一步體驗文學作品的語言美。
2、引導幼兒在美工區(qū)畫自己知道的四季并講述給小朋友聽。
這是一篇輕松幽默的小故事，故事中彌漫著一股平靜悠閑的氣氛，而故事中對四季不同景色的描述，更為故事增添了美麗的色彩。這樣精致的小故事適合各種年齡的幼兒欣賞。本節(jié)課在環(huán)節(jié)設(shè)計上合理有序，幼兒興趣高，態(tài)度積極，課堂氛圍融洽，充分體現(xiàn)了以幼兒為主體的原則。在幼兒表述四季特征的環(huán)節(jié)中，詞語運用有些單一，需在以后的活動中不斷累積。
小百科：蝸牛并不是生物學上一個分類的名稱，一般是指腹足綱的陸生所有種類。一般西方語言中不區(qū)分水生的螺類和陸生的蝸牛，漢語中蝸牛只指陸生種類，而廣義的蝸牛還包括巨盾蛞蝓。
幼兒園中班《小蝸�！方贪� 篇10
設(shè)計意圖：
喜歡動小動物是孩子們的天性，而這首根據(jù)小蝸牛的特點寫的幽默詼諧、好聽的歌曲吸引著孩子們，讓孩子們產(chǎn)生了濃厚的興趣。于是，我抓住孩子們的這個興趣點設(shè)計了這個活動，旨在通過讓孩子感受3/4節(jié)拍的特點，用流暢、歡快的聲音唱出小蝸牛逍遙、自在的心情。
活動目標：
1、感受活潑歡快的曲調(diào)，了解并拍出3/4拍的強弱弱的節(jié)奏特點。
2、能用跳躍和連貫的聲音演唱歌曲，創(chuàng)造性地表現(xiàn)出歌曲所表現(xiàn)的情景。
活動準備：
1、活動前，在自然角飼養(yǎng)小蝸牛，引導幼兒觀察蝸牛的特征和習性，并與小蝸牛交朋友。
2、《我是快樂的`小蝸�！犯枨艓�、小蝸牛圖片和頭飾。
活動過程：
1、謎語導入：今天老師帶來一首謎語，聽一聽它是那種小動物？謎語：走路從來不回頭，背著房子去旅游。伸出兩只小犄角，一別看來一邊走。（為了更形象，教師一邊模仿動作，一邊說謎語）
2、出示實蝸牛圖片，引導幼兒觀察小蝸牛的外形特征，激發(fā)幼兒對小蝸牛的興趣。
（1）小蝸牛長得什么樣子？
（2）小蝸牛平時都在干什么？
�。�3）小蝸牛爬起來是怎樣的？它的表情怎樣？哪個小朋友來形容一下？（引導幼兒用肢體或語言表達）
3、欣賞歌曲，熟悉旋律，掌握3/4拍的節(jié)奏特點。播放歌曲《我是快樂的小蝸�！芬魳罚龑в變和暾蕾p歌曲，教師跟幼兒邊聽歌曲邊拍節(jié)奏。感受歌曲活潑歡快的曲調(diào)。
�。�1）剛才聽了這首歌曲有什么感覺？
�。�2）教師引導幼兒用語言或肢體動作表現(xiàn)出三拍子的節(jié)奏特點。
4、再次欣賞歌曲，學唱歌曲。
�。�1）欣賞第二遍歌曲，幼兒隨音樂節(jié)奏學說歌詞。提問：你們聽到歌曲中唱了什么？說說自己感覺哪句歌詞最有趣？自己喜歡哪句歌詞？并嘗試唱一下或用動作來表現(xiàn)。
（2）教師將幼兒根據(jù)喜歡的歌詞進行分組，教師彈唱，幼兒隨音樂嘗試大聲跟唱。（教師給予表揚，糾正唱錯的地方。）
5、采用不同的形式演唱，表現(xiàn)歌曲。
�。�1）引導幼兒用男女對唱的形式練習演唱歌曲。
�。�2）鼓勵幼兒在熟悉歌曲的基礎(chǔ)上加上創(chuàng)造性的動作演唱。
（3）教師和幼兒共同確定表演的動作并進行練習。
6、請幼兒戴上蝸牛頭飾，隨音樂集體表演歌曲。
7、教師小結(jié)：多可愛的小蝸牛呀，跳得真好，美麗的春天來到了，我們一起去旅游吧。在《我是快樂的小蝸牛》的音樂伴奏下，帶孩子走出活動室。
幼兒園中班《小蝸�！方贪� 篇11
［教學目標］
知識與技能
1、會認“住”“孩”“玩”等12個生字，會寫“對”“媽”“全”等4個生字。認識1個偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文，讀準字音。
3、能借助圖畫，講述故事主要情節(jié)。
情感態(tài)度與價值觀
了解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生對大自然的喜愛之情。
［教學重難點］
掌握本課所學生字，能夠按筆順準確、規(guī)范地書寫生字。
［教學課時］
2課時
第一課時
教學過程教師批注
一、歌曲導入
1、課件播放歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》，讓學生欣賞歌曲。
2、師：同學們，為什么蝸牛最后說等它爬上葡萄藤的時候葡萄就成熟了呢？葡萄不是才長出嫩嫩的葉子嗎？（讓學生自由舉手說一說）
二、初讀課文，整體感知
1、讓學生自由朗讀課文，動動小手畫出自己不認識的生字、詞語。
2、課件出示配樂朗讀，學生一邊聽，一邊畫出課文生字并標上拼音，多讀幾遍。
3、老師范讀課文，解決學生不會讀的字詞。
4、讀一讀課文，標出自然段序號。想想文章寫了什么。
5、有不明白的地方用橫線畫下來。
三、動動腦筋，學習生字
1、讓學生對照圖畫，讀一讀課文。
2、老師隨機出示課件書上不注音的生字，開火車讀一讀。
3、認讀這些生字，并給這些生字找朋友。
4、巧識字形，妙趣橫生。
�。�1）師：你們有什么好辦法能很快記住這些生字的字形嗎？
�。�2）四人小組討論識記方法。（鼓勵學生結(jié)合字形和字義巧識巧記。）
（3）同桌之間互相說一說你是如何記住的，匯報交流識記方法。
第二課時
教學過程教師批注
一、復習導入
1、師：同學們，現(xiàn)在咱們來玩一個游戲：摘星星。
2、游戲（摘星星）：在小星星的背后寫上生字、生詞，摘到星星的同學把字詞讀準了就可以得到小星星。
二、學習課文
1、讓學生分角色朗讀課文，老師讀旁白。
2、讀第1自然段，回答：蝸牛一家住在哪里？（小樹林的旁邊）
3、讀第2～8自然段，結(jié)合課文插圖，思考：
（1）蝸牛媽媽分別讓小蝸牛去看什么？小蝸牛看到了什么？
（2）為什么會這樣呢？
4、讓學生自己讀第2～8自然段，根據(jù)課文內(nèi)容回答問題。
（1）四人小組合作交流，指名回答。
�。�2）師點撥，歸納總結(jié)。
三、拓展練習
1、讓學生嘗試看著圖畫講一講這個故事。先自己講，然后同桌之間互講。
2、布置作業(yè)：回家之后讓學生給父母講這個故事。
［教學板書］
小蝸牛
春天夏天秋天冬天
小樹發(fā)芽長滿葉子樹葉黃了地上蓋著雪
［教學反思］
教學本課時，我采用學生十分熟悉的歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》導入，激發(fā)了學生的學習興趣。然后提出問題“為什么蝸牛最后說等它爬上葡萄藤的時候葡萄就成熟了呢？葡萄不是才長出嫩嫩的葉子嗎？”從而啟發(fā)學生思考，為學習課文作鋪墊。在學習課文時，讓學生自主探究學習，給了他們自主學習的舞臺，使學生真正成了課堂的主人，體現(xiàn)了“以學生為本”的教學理念。
幼兒園中班《小蝸�！方贪� 篇12
【教學目標】
一、知識與技能
1.認識10個生字和一個偏旁，會寫4個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.能夠說出四季特定的景象，感受故事中媽媽與孩子的感情。
二、過程與方法
通過朗讀和補充資料，讓學生感受小蝸牛一課四季的美。
三、情感態(tài)度和價值觀
初步了解四季的特征，體會各個季節(jié)的美麗。
【教學重點】
朗讀課文，以及識記生字。
【教學難點】
正確，流利地朗讀課文，并能夠用自己的話講給大人聽。
【教學方法】
交流法、閱讀法、資料補充法。
【課前準備】
多媒體課件、相關(guān)資料。
【課時安排】
1課時
【教學過程】
一、趣味導課
1.播放視頻《蝸牛和黃鸝》。
2.同學們，你們首歌曲里唱的是哪兩個小動物嗎？（蝸牛和黃鸝鳥）
3.對了，可愛的小蝸牛，有腳，沒有手，背上房子到處走，有誰把它碰一碰，趕緊躲進房里頭。今天老師將帶領(lǐng)給大家來學習一個小蝸牛的故事。
�。ò鍟n題）14.小蝸牛（齊讀課題）
二、整體感知
1.教師范讀課文，學生認真傾聽，注意不認識的生字。
2.學生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。
3.學習生字詞。出示帶音生字：住、孩、玩、吧、發(fā)、芽、爬、呀、久、回、全、變
(1)學生自由讀生字。
(2)開火車讀生字，集體糾正。
(3)同桌相互檢查讀生字。
(4)去音讀生字。
（注意指導：“子”是平舌音，在“孩子”一詞中讀輕聲；“住”是翹舌音；“吧、呀”是輕聲。有錯及時糾正。）
過渡：下面，咱們給生字找個朋友，課文中帶生字的詞語你認識嗎？
住手、孩子、好玩、好吧、發(fā)芽、綠芽、爬行、好呀、不久、回來、全部、變化。
4.看圖猜一猜
下面幾幅圖里都是什么？你能夠在圖畫的幫助下，猜出下面加點的字是什么字嗎？加油，相信你一定能猜出來。（蝸牛、發(fā)芽、草莓、蘑菇）
過渡：下面，我們就一起走進課文進行細細的品讀，一起感受小蝸牛的故事。
三、精讀領(lǐng)悟
1.學習第一自然段。（蝸牛一家住在小樹林的旁邊。）
（1）課件出示第一段，生自己朗讀這一段，找出蝸牛家與樹林的距離。
（2）感知“旁邊”，并用“旁邊”進行造句練習，感知詞義。
的旁邊坐著的是。
的旁邊是。
2.學習第二自然段。
�。�1）課件出示，媽媽對小蝸牛說的話。
（“孩子，到小樹木里去玩吧，小樹發(fā)芽了。”）
（2）春天是什么樣子的呢？在文中找出來
�。�3）小樹發(fā)芽。春天還是什么樣子的呢？生自由交流，可做適當提醒。
�。ū┤诨⒀嘧踊貧w、小草發(fā)芽……）
�。�4）有感情地讀讀第二段，感受春天的美麗。
3.學習第三、四自然段。
�。�1）感悟“小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來”。
�。ㄗx的時候語速要慢，“爬呀，爬呀”和“好久”要重讀，讀出小蝸牛的慢。）
�。�2）出示，小蝸牛對媽媽說的話，“媽媽，小樹長滿了葉子，碧綠碧綠的，地上還長著許多草莓呢�！�
�。�3）同學們讀讀看，小蝸�？吹降倪@些景象是哪個季節(jié)的？為什么？（從文中找出來）
（4）通過“長滿”葉子，地上草莓，感悟夏季特點。
（5）展開聯(lián)想，我們的夏天還是什么樣子的。（生自由交流）
4.學習第五、六自然段。
�。�1）出示，小蝸牛對媽媽說的話，“媽媽，草莓沒有了，地上長著蘑菇，樹葉全變黃了。”
�。�2）同學們讀讀看，小蝸�？吹降倪@些景象是哪個季節(jié)的？為什么？（從文中找出來）
�。�3）通過樹葉“全變黃”，地上長蘑菇，感悟秋季特點。
（4）展開聯(lián)想，我們的秋天還是什么樣子的。（生自由交流）
5.學習第七、八自然段。
（1）出示，小蝸牛對媽媽說的話，“媽媽，蘑菇?jīng)]有了，地上蓋著雪，樹葉全掉了。”
（2）同學們讀讀看，小蝸�？吹降倪@些景象是哪個季節(jié)的？為什么？（從文中找出來）
�。�3）通過樹葉“全掉了”，地上蓋著雪，感悟冬季特點。
（4）展開聯(lián)想，我們的冬季還是什么樣子的。（生自由交流）
6.有感情地朗讀課文。進一步感受一年四季不同景物的變化。
7.指導書寫“對、媽、全、回”
�。�1）生觀察田字格里的字，一起說說筆畫位置。
�。�2）師范寫生字。
�。�3）生描紅，書寫，師巡視指導。
8.課堂小結(jié)：
小朋友們，小蝸牛用它慢慢的足跡，給我們展現(xiàn)出了美麗的四季景象，希望我們能留心觀察身邊的事務(wù)，感受美麗的季節(jié)。
四、總結(jié)拓展
1.課堂總結(jié)：同學們，學完了本課，你都有哪些收獲呢？
�。�1）學會了本課的生字詞，并知道了一年四季的美麗和變化。
�。�2）喜歡小蝸牛，并能感受到身邊季節(jié)特點。
2.課堂練習
�。�1）按課文內(nèi)容填空
一年有_____季，分別是______、______、______、______，每個季節(jié)的景色都很美。
（2）我會填。
春天來了，小樹了。
夏天來了，小樹了葉子。
秋天來了，小樹的葉子全了。
冬天來了，小樹的葉子全了。
五、作業(yè)布置
1.有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.將小蝸牛和媽媽的故事，講給爸爸媽媽聽。
【板書設(shè)計】
幼兒園中班《小蝸�！方贪� 篇13
這是一篇童話，以一只可愛的小蝸牛和它慈祥的媽媽之間有趣的對話呈現(xiàn)故事情景。小蝸牛在媽媽的提示下去樹林玩，由于爬得慢，總是錯過原來的季節(jié)，看到了下一個季節(jié)的景。課文借助小蝸牛先后三次去樹林里的故事，幫助學生了解四季的不同特點以及蝸牛爬得慢的特點。
課文以小蝸牛的視角，生動鮮活的展現(xiàn)了一年四季的自然變化。本課的最大特點是第二、三、四自然段結(jié)構(gòu)相同，小蝸牛的動作和蝸牛媽媽的語言不斷反復。這種不斷復現(xiàn)的情節(jié)，有利于學生習得語言，發(fā)展思維。
這是本套教材首次出現(xiàn)的一篇沒有全文注音的課文，只給部分難字注了拼音，配有4幅色彩艷麗，季節(jié)特征明顯的插圖，以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，旨在培養(yǎng)學生看圖學文、自主識字，獨立閱讀的能力。
教學目標
認識“住、孩”等12個生字和王字旁1個偏旁。會寫“對、媽”等4個字。
借助圖畫、生活經(jīng)驗，讀懂課文，了解一年四季的特點。
正確、流利地朗讀課文。
教學重難點
教學重點
正確、流利地朗讀課文。
教學難點
借助圖畫、生活經(jīng)驗，了解一年四季的不同特點。
課前準備
教師準備生字卡片、筆畫卡片、掛圖、相關(guān)的課件。
學生預習課文和生字。
教學過程
一、激趣引入
出示謎語，引出故事
沒有腳，沒有手，背上房子到處走，
有誰把它碰一碰，趕緊躲進房里頭。
課件出示“蝸牛”，學生自由談?wù)剬ξ伵５挠∠蟆?/p>
我們今天學習的課文，講述的就是它們的故事。讓我們一起讀讀課文吧！
板書課題。
【設(shè)計意圖】猜謎語是低年級學生十分喜愛的一種寓教于樂的游戲，用謎語導入能夠激發(fā)孩子的求知欲和好奇心。謎語的謎面就在描述蝸牛這一種小動物，讓學生更形象地了解蝸牛的特點，為課堂做鋪墊。
二、借助圖畫初讀課文，隨文識字
先說說這篇課文與以往課文的區(qū)別。
自主閱讀課文，遇到有注音的地方多讀幾遍，遇到讀不出的地方看圖猜想。
全班交流：認識了哪些字？是怎么認識的.？在交流中，學生把猜讀中的錯誤改正過來。
自由讀課文，力求做到正確、流利，教師巡視指導。
字詞盤點，書寫“對，媽”。
�。�1）出示“對，媽”，提示學生注意偏旁。
�。�2）指導學生書寫“對”。
（3）田字格板書范寫。
（4）學生集體書寫、練寫。
（5）指導學生書寫“媽”(步驟同“對”)。
反饋評價：第一步、展示優(yōu)秀書寫；第二步、出示問題范例，糾正；第三步、學生再練寫一個字。
三、借助插圖，認識四季
(一)了解樹木的變化，借助拼音、圖片認讀部分生字。
引導：小蝸牛爬呀爬，小樹林里的小樹變化可大了，你們都知道嗎？
出示文中4幅小樹的插圖和4個句子。
樹葉全變黃了。
樹葉全掉了。
小樹發(fā)芽了。
小樹長滿了葉子，樹葉碧綠碧綠的。
插圖與句子配對，請學生讀準上面4句話。
請學生按小樹的生長過程給4句話排排順序。
(二)了解其他景物的變化，認識四季。
過渡：哇，在小樹不斷的變化中，四季早已悄悄走過。小蝸牛爬呀爬，發(fā)現(xiàn)其實不僅是小樹，還有很多景物也會悄悄地告訴我們四季的信息呢。
出示“草莓”“蘑菇”“雪”的帶文字的圖片，請學生根據(jù)圖讀準詞語。
引導：這些景物屬于哪個季節(jié)呢？請你把它們放到相應(yīng)的圖(小樹的圖)下去。
出示下面的句式，讓學生把圖上的內(nèi)容說一說。
小樹________，已經(jīng)是_________了。
樹葉_______，地上________，已經(jīng)是________了。
課間操--念兒歌，關(guān)注“芽、草莓、蘑菇、蓋、全變”等詞。
(1)引導：四季的景物真多呀！你分得清嗎？
(2)出示兒歌讀讀。
葉芽葉芽點點，已經(jīng)已經(jīng)春天；
草莓草莓甜甜，已經(jīng)已經(jīng)夏天；
蘑菇蘑菇圓圓，已經(jīng)已經(jīng)秋天；
白雪蓋住地面，全變?nèi)儾灰姟?/p>
【設(shè)計意圖】運用“借圖猜想”的方法，學生能更直觀地感受文章內(nèi)容，感受大自然的奇妙。文中的句子可以加以提煉作句式訓練，訓練學生的語言表達能力。
四、品讀課文、感受四季
大家知道一年有四個季節(jié)嗎？每個季節(jié)有什么特點呢？今天就讓課文中的小蝸牛帶我們?nèi)タ匆豢窗桑?/p>
2.學生聽錄音并朗讀課文。
（1）學生分組朗讀，反復練習，把課文讀正確、讀流利。
（2）全班朗讀課文。教師播放課件，讓學生直觀地看到小蝸牛眼中的景物。
(3)教師把課文中描述的景象以掛圖的形式展示出來。
這是小蝸牛第幾次出門看到的景象？你看到了什么？
同學們讀得很認真，也能動腦筋想問題。那么請看看，小蝸牛看到的這些景象我們看到過嗎？什么時候能看到？現(xiàn)在，教室外的景象和小蝸牛第幾次出門看到的比較相似呢？
為了區(qū)分這四種不同的景象，我們把一年分為春、夏、秋、冬四個季節(jié)。
師：咱們現(xiàn)在來玩一個游戲，把每一個季節(jié)和它對應(yīng)的景象連起來。
同學們最喜歡哪個季節(jié)呢？為什么？
(1)學生自由發(fā)言，說明喜歡這個季節(jié)的理由。
(2)教師用多媒體課件播放視頻，讓學生感受四季之美，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛之情。
一般來說，春、夏、秋、冬四季的時間是差不多的，都是三個月左右，大家覺得這個時間長嗎？(長。)那為什么小蝸牛往返一趟，季節(jié)就變了呢？(因為小蝸牛爬得太慢了。)
小蝸牛除了爬得慢，還有沒有其他特點呢？
(1)學生自由討論，說說見過的蝸牛有什么不一樣的地方。(背上總是背著一座房子。)
(2)教師用多媒體課件展示各種各樣的蝸牛。
(3)蝸牛有很多種類型，大部分背上都有一個殼，遇到危險的時候就會縮到保護它的殼中。它屬于爬行動物，動作比較慢。
語言訓練
�。�1）學完這篇課文后，你們知道了什么？
（2）交流。
例如：我知道了一年有四個季節(jié)，每個季節(jié)的景物都不一樣。
我知道了蝸牛是爬得很慢的爬行動物。
【設(shè)計意圖】了解一年四季變化規(guī)律及景物特點，結(jié)合生活經(jīng)驗，讓學生暢所欲言。
五、板書設(shè)計
小蝸牛
小樹發(fā)芽采草莓長蘑菇蓋著雪
春夏秋冬
幼兒園中班《小蝸�！方贪� 篇14
［教學目標］
知識與技能
1、會認“住”“孩”“玩”等12個生字，會寫“對”“媽”“全”等4個生字。認識1個偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文，讀準字音。
3、能借助圖畫，講述故事主要情節(jié)。
情感態(tài)度與價值觀：了解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生對大自然的喜愛之情。
［教學重難點］
掌握本課所學生字，能夠按筆順準確、規(guī)范地書寫生字。
［教學課時］
2課時
第一課時
教學過程
一、歌曲導入
1、課件播放歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》，讓學生欣賞歌曲。
2、師：同學們，為什么蝸牛最后說等它爬上葡萄藤的時候葡萄就成熟了呢？葡萄不是才長出嫩嫩的葉子嗎？（讓學生自由舉手說一說）
二、初讀課文，整體感知
1、讓學生自由朗讀課文，動動小手畫出自己不認識的生字、詞語。
2、課件出示配樂朗讀，學生一邊聽，一邊畫出課文生字并標上拼音，多讀幾遍。
3、老師范讀課文，解決學生不會讀的字詞。
4、讀一讀課文，標出自然段序號。想想文章寫了什么。
5、有不明白的地方用橫線畫下來。
三、動動腦筋，學習生字
1、讓學生對照圖畫，讀一讀課文。
2、老師隨機出示課件書上不注音的生字，開火車讀一讀。
3、認讀這些生字，并給這些生字找朋友。
4、巧識字形，妙趣橫生。
（1）師：你們有什么好辦法能很快記住這些生字的字形嗎？
�。�2）四人小組討論識記方法。（鼓勵學生結(jié)合字形和字義巧識巧記。）
（3）同桌之間互相說一說你是如何記住的，匯報交流識記方法。
第二課時
教學過程
一、復習導入
1、師：同學們，現(xiàn)在我們來玩一個游戲：摘星星。
2、游戲（摘星星）：在小星星的背后寫上生字、生詞，摘到星星的同學把字詞讀準了就可以得到小星星。
二、學習課文
1、讓學生分角色朗讀課文，老師讀旁白。
2、讀第1自然段，回答：蝸牛一家住在哪里？（小樹林的旁邊）
3、讀第2～8自然段，結(jié)合課文插圖，思考：
�。�1）蝸牛媽媽分別讓小蝸牛去看什么？小蝸牛看到了什么？
�。�2）為什么會這樣呢？
4、讓學生自己讀第2～8自然段，根據(jù)課文內(nèi)容回答問題。
（1）四人小組合作交流，指名回答。
（2）師點撥，歸納總結(jié)。
三、拓展練習
1、讓學生嘗試看著圖畫講一講這個故事。先自己講，然后同桌之間互講。
2、布置作業(yè)：回家之后讓學生給父母講這個故事。
［教學反思］
教學本課時，我采用學生十分熟悉的歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》導入，激發(fā)了學生的學習興趣。然后提出問題“為什么蝸牛最后說等它爬上葡萄藤的時候葡萄就成熟了呢？葡萄不是才長出嫩嫩的葉子嗎？”從而啟發(fā)學生思考，為學習課文作鋪墊。在學習課文時，讓學生自主探究學習，給了他們自主學習的舞臺，使學生真正成了課堂的主人，體現(xiàn)了“以學生為本”的教學理念。
幼兒園中班《小蝸牛》教案 篇15
學習重點
1.學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.了解一年四季的變化與特點，知道小蝸牛在四季中什么也沒有得到。
學前準備詞語卡片。（師生）
教學環(huán)節(jié)導案學案達標檢測
一、趣味復習，鞏固生字。
（用時：8分鐘）
教師引導學生做游戲：小猴摘桃子。
學生比賽讀：蝸牛大樹發(fā)芽已經(jīng)小草爬呀爬看誰讀得快，誰就摘到了桃子，讀得多的學生獲得一個漂亮的桃子貼紙。
二、讀一讀蝸牛玩一玩全是小草不對二、學習課文，指導朗讀。
（用時：26分鐘）
1.指導學生讀課文，思考：
�。�1）春天到了，蝸牛媽媽對孩子說了什么？
�。�2）第二次媽媽對小蝸牛說了什么？
（3）小蝸牛采回草莓沒有？為什么？
�。�4）小蝸牛采回蘑菇?jīng)]有？為什么？
�。�5）一年有幾個季節(jié)？
2.引導學生交流:在四個季節(jié)中蝸牛到底得到了什么？為什么什么也沒有得到？應(yīng)該怎么做？
3.正確朗讀帶有感嘆號的句子。
4.學生讀課文，思考問題。
5.同桌之間，小組之間合作找一找。
6.小組合作探究。
7.學生開火車讀，自由讀，分小組讀。
8.小蝸牛向外面爬了______次。
9.第一次爬回來時小樹長滿________，碧綠碧綠的，地上還有________。
第二次，爬回來時草莓________，地上長著______ ___，樹葉全變________。
第三次爬回來，蘑菇________，地上蓋著______ ___，樹葉________。
三、總結(jié)拓展。
（用時：6分鐘）
引導學生總結(jié)，你喜歡文中的小蝸牛嗎？為什么？2.學習本課，你想對你的爸爸媽媽說點什么？
1.學生各抒己見。
2.學生總結(jié)：要珍惜時間，時間是有限的，生命也一樣，我們要在有限的生命中做出無限的好事。
板書設(shè)計教學反思我在教授本課時，合理恰當?shù)靥岢鰡栴}，有利于幫助學生理解課文，梳理思路，讀，是一種很好的教學方法。尊重學生是課堂民主的前提，學生對課文，對事物有自己的感受，我們應(yīng)該尊重他們，滿足他們。對學生所說的不同見解、不同體驗、不同思考決不能漠然視之，要用相應(yīng)的對策，創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，誘發(fā)學生的創(chuàng)新欲望，引導他們積極主動地參與學習，促進學生的個性發(fā)展和潛能開發(fā)，使課堂真正成為學生展示自我的舞臺。