《勇氣》幼兒園教案（通用15篇）
《勇氣》幼兒園教案 篇1
10、勇氣
課型 自讀
課時 1
學習目標：1、識記重點字詞，熟讀課文。
2、從情節入手，理清文章思路。
3、理解文章主題。
[訓練設計]
一、定向自讀
什么是勇氣？見義勇為是勇氣；敢說真話是勇氣；大膽創新是勇氣；不畏強暴是勇氣；敢于批評別人是勇氣；敢于解剖自己更是勇氣；在戰場上為正義而戰，浴血奮斗，流血犧牲是勇氣；為了人類的解放，為了自由、平等、光明、幸福的未來，不怕一切困難和危險更是一種勇氣，是我們每個人都應該具有的勇氣。美國作者狄斯尼的小說《勇氣》寫的是什么人什么樣的勇氣呢？
學習這篇課文，在識記生字詞的基礎上，認真朗讀課文，從情節入手，了解文章是如何開頭、發展、結束的。理解“勇氣”的深刻內涵。
可按如下步驟進行自學：
1、查工具書，掌握“自讀提示”中的詞語（讀準字音、理解詞義）。
2、熟讀課文，從情節入手，了解文章是如何開頭、發展、結束，并從情節中提煉主題。
3、理解文中提出的兩種“勇氣”，為什么法國婦女的勇氣更為可貴？
4、按提示理清文章的層次：
第一部分（ 第1 段 ）偶遇美國傘兵，引出故事。
第二部分（第 至 段）通過美國傘兵兩次被救的故事，表現“兩種勇氣”。
第三部分（第 至 段）通過“將軍”對法國婦女的贊揚，揭示主題。
[學生按要求自讀。
二、達標自測
1、 給括號前的字注音。
拘謹（ ） 頎（ ）長 熹（ ）微
悉（ ）意 寥寥（ ）（ ）可數
2、 解釋句中詞語。
（1）、他約摸20歲，像多數跳傘運動員一樣，長得比一般美國軍人頎長些……
頎長－－
�。�2）、他開頭有些怯生生的，不很健談
健談－－
�。�3）、悉意經營的、沒有什么灌木、雜樹的法國樹林。
悉意－－
（4）、……不過肩膀很寬，看上去是個孔武有力的硬漢子。
孔武有力－－
3、 選詞填空。
�。�1）、但是過了不久，他的 消失了。
a、拘束 b、拘謹 c、拘泥
�。�2）、她 地把他送回壁爐邊的碗櫥里。……和那位法國女人的勇氣－－她 地給了他第二次機會。
a、毫不猶豫 b、毫不考慮 c、毫不遲疑
�。�3）、不過我缺乏口才，總也不能圓滿地表達出我對兩位 人物的看法。
a、優秀 b、卓越 c、杰出
4、 閱讀，然后回答問題。
在大規模進攻開始的前一天（進攻法國前24小時），盟軍向諾曼底空投了傘兵，這個年輕人就是其中之一。不幸的是，他在離預定地點好幾英里的地方著陸。那時候天差不多亮了，老早已經在腦子里記熟了的標志，他一個也沒有找到，也見不到任何戰友。他吹響了用以集合隊伍的尖聲警笛，卻得不到任何響應。焦慮不安的幾分鐘過去了，他再吹一遍，還是一個人也沒有來。于是他知道原定計劃出毛病了，他現在是單槍匹馬，完全陷落在敵人控制的國土里了。
他懂得，必須馬上找個地方隱藏起來。他著陸的地點，是在一個整潔的、收拾得挺漂亮的果園里的一堵石墻附近，在熹微的晨光里，他看見不遠處有一棟小小的、紅色屋頂的農家。他不知道住在里面的人是親盟國的呢，還是親德國的，但是他總得碰碰運氣啊。他朝那房子奔去，一邊溫習著寥寥可數的幾句法語，那是為應付這種緊急狀況而教給他的。
1、 釋詞。
熹微－－ 寥寥可數－－
2、 文中“那時候”指
3、 當時，傘兵都遇到了什么困難？
4、選段第二段中最后一句話是 描寫，它的作用是
5、選段出自課文 ，作者 國 。
6、請簡要回答本課題的含義，
[教師檢查，評價。
三、反饋研討
試改用美國傘兵的口吻把這個故事講述一遍，然后比較一下敘事角度和表達效果有些什么變化？
[學生思考，討論。
課堂教學總結。
《勇氣》幼兒園教案 篇2
《勇氣》是一篇典型的體現西方人文價值觀的文章。今天坐在教室中的學生，不僅是明天民族經濟的建設者，而且是明天世界經濟甚至是地球經濟的創造者。
學習目標
1.認識4個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的精妙。
4.理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。
課前準備
1.預習課文，讀準字音，讀通句子。
2.教師準備《維也納春天的三個畫面》全文。
A 案
自讀“提示”，明確要求
1.快速默讀“閱讀提示”，想一想“提示”告訴了我們什么，提出了哪些要求。
2.全班交流，明確閱讀要求。
初讀課文，了解大意
1.自主學習：自讀課文，讀準字音，讀通句子。邊讀邊想課文主要寫了什么內容。
2.小組合作學習：輪讀課文，互相糾正字音，交流識記生字的方法，說一說課文的主要內容。
3.全班交流：指名朗讀課文，認讀生字，概括課文的主要內容。
細讀課文，理清脈絡
1.仔細閱讀課文，邊讀邊畫出表現作者情感變化的詞語，聯系上下文想一想為什么會有這樣的變化。
2.投影出示，請學生完成下面的填空。
作者最初看見草地時，感到 ，因為 ;
扒開草后看見躲藏著的小草時，感到 ，因為 ;
離開維也納前，感到 ，因為 ;
看見花的原野時，感到 ，因為 ;
體會到小花的氣魄時，心頭 ，因為 。
研讀課文，品味語言
1.自主研讀：
a.再讀課文，把自己喜歡的部分多讀幾遍，仔細體會作者的內心感受，把自己的感受也寫在旁邊。
b.將自己認為寫得好的句子、詞語反復品味，想一想作者這樣寫有什么好處。
2.全班交流：說一說自己喜歡的地方及原因，教師引導學生共同就某些地方展開評議，各抒己見。
感情朗讀，交流感悟
3.有感情地朗讀自己喜歡的部分，談一談自己的感受。教師引導學生入情入境地朗讀，讀出聲、讀出形、讀出情。
4.讀了這篇課文，你對生命又產生了哪些新的感悟?結合前面的幾篇課文，大膽地談一談自己對生命的思考。
積累語言，拓展閱讀
1.抄寫自己喜歡的段落、語段或詞語。
2.這篇課文選自當代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》，請同學們課后仔細閱讀這篇優美的散文。
B 案
導課激興趣
春天是生機勃勃的，到處是綠色，到處是鳥語花香。而嬌艷的花朵，無疑是春天里最絢麗多姿的一筆。它用繽紛的色彩、嬌弱的身姿、清幽的氣息吸引著無數的文人墨客。然而當你面對千萬朵在冷風冷雨中怒放的小花時，又會有怎樣的感受呢?(板書并齊讀課題)認真讀書吧，相信你一定會有收獲的。
初讀知大意
1.小組合作：互相檢查讀課文情況，互相質疑問難，解決不了的問題先記錄下來，留到全班交流時提出來。
2.自學反饋：
a.指名按自然段朗讀課文，師生共同正音。
b.師生共同質疑答難。(此時重點解決理解字詞的.問題)
3.整體感知課文大意。
說一說：作者在維也納經歷了一件什么事?
細讀理脈絡
4.維也納的春天給作者留下了怎樣的印象?他的感情發生了怎樣的變化?默讀課文，畫出表現作者感情變化的詞語，并聯系上下文想一想，為什么會有這樣的變化?
5.請學生上黑板寫出表現作者感情變化的詞語，教師引導學生理清文章的寫作線索和作者的情感脈絡。
品讀感悟美
1.把自己喜歡的部分多讀幾遍，圈畫出精妙之處，反復品味，揣摩作者的內心感受。必要時可以和身邊的同學交換意見。
2.文學鑒賞會。
教師扮演文學鑒賞會的主持人：各位文學評論家們，大家已經反復閱讀了著名作家馮驥才的散文片段《花的勇氣》�，F在就請各位就文中的語言是否優美，遣詞造句是否準確生動發表高見吧。
教師根據學生的發言引導他們品出言中之意，悟出言中之理。
美讀入情境
1.循著作者感情的變化，入情入境地朗讀全文。
2.舉辦朗讀比賽，評出優勝者。
回讀抒胸臆
生命是寶貴的，卻又是短暫的。有一位哲人說過：我們無法左右生命的長度，但我們可以決定生命的寬度。同學們，學習了本組課文，當你為磚縫里頑強生長的小苗喝彩時，當你被絕境中奮力求生的飛蛾震撼時，當你為花叢中感受春光的盲姑娘感動時，你對生命的意義又有了哪些新的認識和感悟呢?請把你的所思所感記錄到自己的日記中吧。
閱讀選讀課文《生命的藥方》
《勇氣》幼兒園教案 篇3
教學設想
本文的教學重點在于從情節入手，了解文章是如何開頭、發展、結束的，并從情節
中提煉出主題。如何區分兩種勇氣，讓學生理解法國婦女的勇氣更為可貴是本文的難
點。
教學方法應以學生自讀為主，輔以教師的點撥，特別是文章的結束部分，教師必須
要把難點給學生講清楚，讓學生明白作者的用意。
教學步驟
一、導入 新課。
什么是勇氣？同學們想一想，在你的心目中什么是最值得欣賞和佩服的勇氣？
學生可能有各種各樣的回答，老師總結：見義勇為是勇氣，敢說真話是勇氣，大膽
創新是勇氣，不畏強暴是勇氣，敢于批評別人是勇氣，敢于解剖自己更是勇氣。在戰場
上為正義而戰，浴血奮斗，流血犧牲是戰士的勇氣；為了人類的解放，為了自由、平
等、光明、幸福的未來，木怕一切困難和危險更是一種勇氣，是我們每一個人都應該具
備的勇氣。
二、學生自讀課文，查字典掃清閱讀障礙。
重點詞語：
拘謹頎長衰微悉意孔武有力毫不猶豫寥寥可數
官銜蟋身碗櫥卓越哈喝缺乏
三、學生自由發言，結合練習，討論以下問題：
問題一：文章標題叫做“勇氣”，作者在文中也提到了兩種“勇氣”：美國青年的勇氣
和法國婦女的勇氣。你認為作者更看重哪一種勇氣？為什么？
明確：教師要引導學生理解課文的這一重點：作者更看重法國婦女的勇氣。一方
面，作者不厭其煩地引述將軍的話褒揚這位法國婦女，用意很明顯。另一方面，美國青
年身上所體現出的更多的是一種個體的智慧與勇氣的力量。而法國婦女身上所體現出的
因為渴望和平，痛恨戰爭而產生的信仰的勇氣和力量，則更多地體現出人類由于對和平
的渴望而產生的巨大的精神力量。這種勇氣是人類向往自由、光明、幸福的美好品質，
是人類由野蠻邁向文明，不斷發展進步的強大動力。
問題二：當美國傘兵第二次回到農家門前時，是什么原因使得那個剛剛失去丈夫的
法國婦女再次收留了他？她前后兩次回答說：“哦，當然啦�！边@兩個“當然”中所包含的
意義是否一樣？
明確：這個法國婦女之所以會再次救助這個美國傘兵，是因為她痛恨戰爭，痛恨占
領她家園的侵略者，痛恨戰爭帶來的一切罪惡。對和平的渴望湖信仰使她在這樣一個慘
烈的環境中仍然能保持善良與鎮定。這一切使她在剛剛因收留這個美國傘兵而失去丈夫
后能夠再次堅定他毫不遲疑地收留他。
兩個“當然”所包含的意義是一樣的。但是，第二個“當然”包含著更大的勇氣，更加
體現出人物的強大的精神力量。
四、學生自己理清文章層次結構。
這個問題比較簡單，可以由學生獨立完成。
第一部分（第1段）：偶遇美國傘兵，引出故事。
第二部分（第 2至 18段）：通過美國傘兵兩次被救的故事，表現“兩種勇氣”。
第三部分（第19至22段）：通過“將軍”對法國婦女的贊揚，揭示主題。
明確：第一部分是引子，是文章的開頭；第二部分是故事，是文章的主體；第三部
分是文章的結尾，是升華主題的部分。
五、人物分析。
問題一：在整個故事中，聯系美國傘兵所作所為，你認為他表現了怎樣的“勇氣”？
答案不要求統一。
明確：著陸失誤，大膽求援——勇敢
不幸被捕，越窗逃生——機敏
身陷絕境，再返農家——智慧
問題二：你如何理解作者對“法國婦女”的描寫？
明確：在兩個人物中，作者更為關注、更為敬仰的是這個法國婦女。但是對她的刻
回
畫只有寥寥數筆。第一次出場時，作者只有簡單的兩句外貌描寫：“她長得并不漂亮，
不是笑容滿面，但她的眼光卻善良而鎮定�！比欢沁@“善良而鎮定”使其后來的～系
列行為都有了依托。面對美國傘兵的求援，這位婦女只是簡單地回答了幾個字：“哦，當
然啦�！比缓缶桶阉麕У轿堇�。不假思索的回答，毫不猶豫的行動，無疑表現了這位法國
婦女內心的堅定。第二次出場時，這位法國婦女已經失去了丈夫，“她滿臉蒼白，淚眼
模糊”。但面對美國傘兵的再次求助，她給予的是同第一次毫無二致的回答，是同樣毫不
遲疑的行動。到這～刻，法國婦女美麗而高貴的形象赫然而立。她的勇氣和力量是對和
平的信仰所賦予的，神圣而不可剝奪。作者對法國婦女的描寫是含蓄而深刻的。
六、總結全文。
和平與發展是人類永恒的主題，然而，在漫長的人類歷史上卻不斷地發生戰爭，血
腥，和暴力浸透了人類的歷史。在未來的歲月中，人類仍然需要警惕和反對一切非正義的
戰爭。讓我們記�。汉推绞且环N信仰。
板書設計 ：
10勇氣
美國傘兵法國婦女
著陸失誤大膽求援（勇敢）身份普通農家婦女
不幸被捕越窗逃生（機敏）外貌并不漂亮
身陷絕境再返農家（智慧）眼光善良鎮定不普通
事件兩次救援
戰士的勇氣人類對和平信仰的勇氣
和平是一種信仰！
�。▌⒙摚�
教學設計（B）
一、快速閱讀課文，形成整體印象。
1.查字典，掃清閱讀障礙，掌握“預習提示”中的重點詞語。
2了解情節、理清思路。
二、整理課文的結構層次。
1.閱讀討論文章的第一部分（第亞自然段）。
①這一部分在全文中起什么作用？
明確：第一部分通過對一次軍人午餐會的敘述，引出一個感人至深的故事。從結構
丟次上來說，·它起到了引出下文的作用。
�、谠谶@里，作者遇到了一位美國傘兵，這位軍人是個怎樣的形象？
要點：
“他是第101空降師——巴頓英雄部隊的�！�
“強將手下無弱兵”。這一身份特征也讓作者注意他。
“他約摸20歲，像多數跳傘運動員一樣，長得比一般美國軍人頎長些，不
過肩膀很寬，看上去是個威武有力的硬漢子�！�
年輕、高大、健壯——引人注目。
“他胸前閃耀著的勛章級帶，比我記憶中將級官銜以下的任何人都要多�！�
功勛卓著，更讓人刮目相看，同時，也隱隱地暗示了下面的故事對這位年
輕軍人的影響。
“他開頭怯生生的，不很健談�！�
年輕、漂亮而且掛滿了勛章級帶的軍人，沒有趾高氣揚的氣派，沒有口若
懸河的炫耀，卻講述了一段“走麥城”的故事，讓人深思，耐人尋味。——那個
法國婦女對他有著多么大的影響呢？
2.閱讀第二部分（第2至18段）。
�、僬堃晃粚W生合上書，復述這個故事。大家也合上書，靜靜地聽這個故事。
�、谶@個美國軍人遇到了什么麻煩？
著陸不利�！斑h離預定地點”，“（標志）一個也沒有找到”，“也見不到任何戰友”，
“完全陷落在敵人控制的國土里了”。
�、鬯趺醋龅模�
求助�？梢砸龑W生討論一下“求助”是不是一種勇氣。不是重點，不要糾纏。明確
指出：硬拚是不行的，也是毫無意義的。在這種情況下，求助是唯一可虧的辦法，在陌
生的、被敵人控制的地方，求助也是需要勇氣的。
�、芩龅搅耸裁�？
遇到了一家法國人�；蛘哒f遇到了一位法國婦女。
�、輰@位法國婦女，作者是怎樣描寫的？
“她長得并不漂亮，不是笑容滿面，但是她的眼光是善良而鎮定的……”
她很普通，并不漂亮；她和她的廣大法國同胞一樣生活在德國侵略者的鐵蹄之下，
她的臉上失去了笑容。、但是，她的眼光“善良而鎮定”，她對于敵人的仇恨和對和平的渴
望，使她做出不普通的選擇。
6)她怎么說的？怎么做的？
“哦，當然啦�！辈患偎妓鞯幕卮�。把美國傘兵帶進屋里，毫不猶豫的行動。在德國
侵略者殘酷的統治下，法國婦女的勇敢、鎮定讓人敬佩。實際上在這里作者還寫到了法
國婦女的丈夫——法國農民。他也沒有絲毫畏懼地做出了決擇。多么不屈的法國人民！
聯想在抗日戰爭中，在我們中華大地上也有多少普通百姓為抗戰的勝利付出了鮮血和生
命啊！
7)當美國傘兵第二次站在法國婦女門前時她怎么說的？怎么做的？
這個時候，法國婦女已經失去了丈夫，一個完整的家庭被侵略者拆散了，家破人
亡。但是，敵人的兇殘并沒有嚇倒這位堅強鎮定的法國婦女。她說：“哦，當然啦�？欤 �
她只比第一次多說了～個字：“快！”，而這曾經是她丈夫說的：“趕快，你得趕快。”丈夫被
殺害了，她多說了一個字，替丈夫說的。她把美國傘兵藏了起來。
8)因為收留美國士兵，丈夫已經被殺害了，這位法國婦女為什么還是再一次收留
這個美國士兵呢？你如何理解她的這一種勇氣？
這個法國婦女之所以會再一次收留這個美國傘兵，是因為她痛恨戰爭，痛恨占領她
的家鄉，殺害她的親人的侵略者，痛恨戰爭帶來的一切罪惡。對和平的渴望和信仰使她
在遭受了巨大的打擊后，·仍保持著她的“善良與鎮定”。這一切使她在剛剛因收留這個美
國士兵而失去丈夫之后能夠再一次堅定地、毫不遲疑地收留他。她的這一種勇氣是因為
善良，是因為仇恨，是因為對戰爭的憎，是因為對人類的愛�？傊痪湓挘菏菍τ诤推�
的信仰。
3.閱讀第三部分（第19至第22段）。
你怎樣理解“將軍”對“兩種勇氣”的闡述？“將軍”為什么說法國婦女“她是～個有福
氣的女人”？
首先要明確，這“兩種勇氣”都是可貴的。美國傘兵在著陸遇險時的果敢求救，在不
幸被捕時越窗逃生的機敏，在走投無路時返回農舍的智慧，這些都表現了他作為戰士的
勇氣。但是，作者顯然更看重和崇敬法國婦女的勇氣。法國婦女所表現出來的勇氣是因
為渴望和平、反對戰爭的堅強意志而進發出的強大精神力量。
讓我們記住“自讀提示”中的一句話：和平是一種信仰。對和平的信仰使這位法國婦
女具有非凡的勇氣。這種勇氣“是經常同你在一起的，永遠不會讓你丟臉的”精神品質，
具有這種信仰，并懂得信仰和平的人們是“有福氣”的。
三、完成“練習二”，請學生思考和比較一下，課文的敘事角度和人稱的使用有什么
特點。
這篇文章用的是第一人稱敘述角度，從故事的主體來看又是用第王人稱的敘述角
度。用第一人稱引出故事并結束全文，可以利于作者直接表達感受，使議論和抒情更為
充分。主體故事用第三人稱來敘述則利于更加完整、客觀地敘述。
《勇氣》幼兒園教案 篇4
一、說教材
《花的勇氣》是人教版小學語文第八冊的一篇略讀課文，本文節選自當代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》。作者在愛花—尋花—盼花—看花的過程中，被小小的花兒傲風斗雨的精神所感染，閃現出思想的火花：生命的意味就是勇氣！
帶著泥土的氣息，打開教材《花的勇氣》，和作者、編者對話。這篇課文構思精巧別致，以作者跌宕起伏的情感變化為線索，寓情于景，情理交融，耐人尋味。語言生動、優美、流暢，值得細細品味。和本單元其它課文、口語交際共同組成“熱愛生命”專題，又是一個發展學生語言能力、思維能力，啟迪學生心智的好例子。
二、理念、目標、重難點的確定
說的是一篇課文，其實是我從教18年的實踐、思考：語文是人類文化的重要組成部分，是工具性和人文性的統一，語文教學要在工具性、人文性兩者的矛盾中尋求平衡�；谝陨侠砟詈湍甓文繕耍野呀虒W目標確定為通過本課學習，認識4個生字，理解“泛濫”等詞語的意思，積累描寫花的句子。朗讀課文，體會含義深刻詞句的意思，感受作者語言的優美。重點：體會花兒在冷風冷雨中怒放的氣魄。難點：憑借例子，通過對話，理清作者感情變化的線索，領會作者對生命的感悟。
三、說教學法
說教法：培養學生良好的人文素養，語文素養以及合作探究精神，創新精神，是新課程標準的重要理念，為了實現這一目標，同時也為體現新課程標準中知識與能力、情感與態度，過程與方法三個維度的統一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。我主要采用以下兩種教學方法：
1、自主探究實踐的教學方法。教學時，緊扣“自主——探究——實踐”進行設計，努力使學生在自主學習中有所感悟和思考，在積極探究中獲得思想啟迪。
2、不同形式，不同要求的讀，引導學生感受課文的語言美；利用多媒體課件，讓學生欣賞美文，讓學生伴隨著教學過程的推進，入情、動情、移情。
說學法根據以上教學方法，采用以下的學習方法：
1、加強朗讀，在閱讀中理解小花所蘊藏的強大的生命力。學生抓住每個重點句子意思，再進行歸納合并，培養了學生的`能力。通過自己的勞動獲取知識，變被動學習為主動學習。體現“以教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的原則。
2、在學生的學習過程中，采用讓學生“說一說”、“寫一寫”的方式來進行。語文教學最主要的還是提升學生的語言能力，語文實際應用能力，所以，在這個學習過程中多讓學生說，多讓學生寫，才能更好地提升語文素養。
為實現上述目標，教學方法選擇至關重要。教法、學法互相牽制，融為一體。教法方面，主要采用重點突破法，以課題為切入點，點上探究。我還采取多層次閱讀法，引導學生盡情的閱讀課文，在讀中理解，在讀中悟情，在讀中悟理。憑借文本的語言文字，力求和學生一起穿透文字的表象，感悟文本背后的意義，并在感悟中學習語文，關注語言，促使感情與智慧在閱讀對話中交融共生。我還運用合作探究法，以作者情感的變化作為本課研討問題，使學生讀、思、說、寫有機的結合起來，從而體驗情感，突破重點。學法方面，本文是略讀課文，充分放手讓學生自讀自悟，通過課前導讀，明確閱讀要求，自主學習，在有所感悟的基礎上合作探究。
四、說教學程序
我追求簡約、高效、創新、和諧的課堂。本課安排一課時。根據新課程理念和農村孩子實際，預設如下流程：
�。ㄒ唬撛O情境，揭示課題。
課始，創設情境，喚醒學生。我是這樣導入新課：茁壯生長在磚縫中的小瓜苗，讓我們感受到生命的頑強。當你看到花兒在陽光下綻開笑臉，在溫室里展露嬌媚時，也許你并不會太在意，然而當你面對千萬朵在冷風冷雨中怒放的小花的時候，你又會有什么樣的感受呢？今天，我和大家共同學習著名作家馮驥才先生的散文片段：《花的勇氣》，大家和老師一起寫課題，注意“勇氣”兩字要寫的有力！
板書：的勇氣
釋題：什么是勇氣？（敢作敢為、毫不畏懼的氣概）
學生在激情的話語中走進文本。民主、自由、寬容、激勵的氣氛從一開始就浸漫課堂，并貫穿教學始終。
1、引導質疑：題目是文章的眼睛，讀了題目，你有問題要提出來嗎？
2、教師引導學生探究：是呀，作者看到的究竟是怎么樣的花啊，竟然擁有勇氣？要解決這個問題，你覺得第一步我們該做什么？（找寫花的語句）第二步我們再做什么？（從寫花的語句中嘗試感悟花的勇氣）
（二）、初讀課文整體感知。
自由讀課文，遇到描寫小花的語句就動筆畫出來。文中描寫花兒的語句有兩處：
（出示投影）——第二自然段
我用手撥開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花，白的，黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！它們比青草只矮幾厘米，躲在草下邊，好像一使勁兒，就會齊刷刷地冒出來……
1、齊讀這段話，然后說說讀懂了什么？在課本上做好批注。（花顏色美、可愛、多等特點）
2、揣摩作者描寫小花的方法。（排比、擬人等修辭手法）
師：你還劃出了哪些語句？
�。ǔ鍪就队埃谄咦匀欢�
迎著吹在臉上的細密的、涼涼的雨點，我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千萬朵小花藏身的草地，此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩。雖然遠處大片大片的花與蒙蒙細雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。
1、師：花兒多美呀！想看看嗎？
�。ǔ鍪就队埃ǖ膱D片
教師配音讀此段，師生交流理解。
教師小結：同學們，這個時候老師不但被花的勇氣征服了，也被你們的精彩發言征服了，誰愿意把感悟到的勇氣放進這段話里面讀一讀？（指名讀）
�。ㄈ�、小組探究體驗情感
師：小花竟然有勇氣！這是作者看到的小花�？墒悄銈冎绬�？作者歷經了好幾次情感變化，讓我們再次到課文中去，去尋找作者的情感歷程。
�。ㄗ哌M作者不斷變化的情感世界里去，與作者的變化之心直接對話，可以更深刻的理解文本。使文本的內在情趣和學生的理解相得益彰，充實其內心，沉淀其語感。）
�。ǔ鍪就队埃�
作者最初看見草地時，感到失望，
扒開草后看見躲藏著的小草時，感到，
離開維也納前沒看到花，感到，
看見花的原野時，感到，
體會到小花的氣魄時，感到____________。
1、分小組合作學習：針對問題，瀏覽課文，認真傾聽，大膽交流。
2、選小組代表展示所填內容。體會作者的失望——吃驚——遺憾——驚奇——震驚這一系列心理歷程。
3、個性化展示朗讀。
師：誰有勇氣給大家讀一段，請自信的舉起你的小手。我們需要8位小勇士！注意：每個人讀的內容不同，感情也就不一樣，有信心讀好嗎？
師：同學們，我們從字里行間感受到了小花那種不向冷風冷雨低頭的勇氣，那種在艱苦的環境里奮力拼搏的精神。那么作者又感悟到了什么呢？請你找出描寫作者感悟的語句。
（出示投影）——第八自然段
我驚奇地想：它們為什么不是在溫暖的陽光下冒出來，偏偏在冷風冷雨中拔地而起呢？小小的花兒居然有如此的氣魄！我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇氣！
1、根據標點符號提示的感情讀此語段。（問號、感嘆號、破折號）
2、說說自己對這句話的理解。（交流指導）
�。�1）聯系課文第五段理解“冷風冷雨”這一惡劣的環境。
�。�2）抓住“偏偏”理解小花的勇敢；抓住“居然”理解作者的震驚；抓住“如此的氣魄”理解花兒的勇氣；抓住“怦然一震”理解作者的感悟至深。
3、總結本單元理解含義深刻句子的方法：
（出示投影）——理解句子的方法
�。�1）根據標點符號提示，讀出感情，幫助理解。
（2）聯系上下文，完整理解。
�。�3）抓住關鍵詞語，深刻理解。
4、個性化朗讀。
�。ㄟ@段話是作者的感悟所在，點睛之筆。讀點睛之筆，方能悟其中之意。嘗試理解含義深刻的句子，才能激發出學生的語言積累，分析課文的能力才能升華到一個新的高度。讓學生在思考中陶冶心靈，在討論中培育心靈，在傾聽中豐盈心靈。）
�。ㄋ模�、回歸全組，升華思想
這是本組的最后一篇課文，讓學生結合本文和前面三篇課文，說一說對人生、對生命的再認識（完成小詩人續寫），使本組教材連貫起來成為一個整體，深化學生感受，升華思想。
師：聽你們讀到這里，我的心情變的凝重起來，作者由花的勇氣悟了到生命的意味，生命的意味是什么，是——勇氣！
板書：生命的意味
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勇氣是冷雨中迎春花綻放的花朵
勇氣是磚縫里小草探出的嫩芽
勇氣是……
勇氣是課堂上高舉的小手
勇氣是夜晚獨自一個人在家
勇氣是……
（來，誰接著老師的話說出詩一般的語言）
學生的知識積累和生活經驗不同，他們對生命的認識不同，語句表達不同，但有一點是相同的：只要有勇氣就會有希望。
（五）、說板書設計
略讀課文的板書更應簡潔明快。我選取了文章當中最能體現花兒勇氣的三個詞語傲然挺立，明亮奪目，神氣十足作為板書內容，隨作者的行文思路橫向推導出生命的意味這一主題。
《勇氣》幼兒園教案 篇5
一、教學目標：
熟悉課文，理清情節層次。
2.了解本文的敘述視角。
二、重點難點：
了解小說作者通過人物肖像、語言、行動描寫來表現人物性格特點，弄清本文的'詳略安排。
三、教學時間：
一課時
四、教學過程
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�。ǘ╅喿x要求：
1.找同學讀課文，要求通過朗讀，用聲音刻畫人物，讓學生感覺到情節的緊張與震撼。
2.結合思考與練習，給本文劃分層次。
�。ㄈ┳�、詞的落實。
�。ㄋ模┓治稣n文層次和題目的含義
老師提示：課文后的“思考與練習”第一題已給我們劃分層次段落的提示，我們給這三個層次概括一下內容。
開頭（第1自然段）：在一個午餐會上，“我”遇到一個美國傘兵并聽他講述自己的經歷。
中間（第2——18自然段）：法國婦女兩次救助美國傘兵，自己的丈夫卻因此被殺害。
結尾（第19自然段——末尾）：空軍將領評價兩種“勇氣”。
提問：大家發現沒有，這三個部分的人稱不一致，誰來回答一下？
回答：這篇小說的開頭和結尾部分用的是第一人稱，第二部分用的是第三人稱。
提問：作者為什么要用變換人稱來
《勇氣》幼兒園教案 篇6
一、素質教育目標
(一)知識教學點
1.掌握下列詞語，要求讀準字音，理解字義，熟記字形。
拘謹頎長孔武有力綬帶怯生生著陸熹微寥寥可數嗚咽閂門悉意
2.第三人稱敘述和第一人稱敘述的比較。
(二)能力訓練點
1.訓練學生把握重點，準確復述課文內容的能力。
2.學習寥寥數筆勾畫人物形象的方法。
(三)德育訓練點
樹立學生的和平信仰，培養學生愛正義、愛國的思想感情。
(四)美育滲透點
美國青年的智慧美和法國婦女渴望和平的理想美及其表現出來的行為美。
二、學法引導
通過人物的語言、動作描寫分析人物形象，再通過比較，法國婦女前后兩次答話的同異，法國婦女和美國傘兵的同異加深理解，最后用改述法(改變敘述人稱復述)比較體會作者的構思匠心。
三、重點、難點、疑點及解決辦法
1.指導學生閱讀課文，把握文章大意。
2.適當引導，領會文章的思想內涵，把握“勇氣”、“福氣”的含義。
四、課時按排
1課時
五、教具學具準備
1.投影片：①生字詞；②隨堂練習。
2.如有可能，則準備二戰中盟軍在諾曼底登陸的電視或電影片段。
六、師生互動活動設計
反復閱讀課文，抓主要文段、語句，討論分析文章的思想內涵。
《勇氣》幼兒園教案 篇7
活動目標：
1、在玩玩、說說、找找中感受生活中勇氣的多種形式，懂得在生活中要鼓起勇氣挑戰自我。
2、能積極調動生活經驗，勇敢表達自己對勇氣的理解和感受。
3、在游戲情境中能勇于接受挑戰，大膽嘗試，體驗付出勇氣后的成功和快樂。
活動準備：
1、課件2、操作圖片每人一套3、高、低兩座小橋活動。
活動重難點：
引導幼兒了解勇氣的形式，能結合生活中的經驗，積極表達對勇氣的理解。
活動過程：
一、游戲激趣、導入主題。
導入活動，以過小橋的游戲激發幼兒興趣。
師：小朋友們，瞧，在我們的前面有兩座橋，一座橋看上去？還有一座橋看上去？（高，有點高有點陡。低，又平又穩。）
請你們選擇一座橋走過去，坐到座位上。（注意安全）
二、拋出疑問，理解含義。
教師引導幼兒理解勇氣的含義。
1、師：你選擇了哪做小橋？（低的）為什么不選高的橋？
2、師：有誰選了高的橋，為什么選擇高的橋？（有點意思，有挑戰）
3、師：那你在走高橋的時候心里怎么樣？（會有點害怕）
雖然有的'小朋友在走高橋的時候心里有點害怕，但是還是勇敢的走過了高橋，真是個有勇氣的孩子。
4、師：那誰知道什么是勇氣？（勇氣就是不怕困難、勇敢向前等）
5、教師小結：原來勇氣就是當我們面對挫折、困難、危險的時候雖然心里會有點害怕，但是能戰勝心里的害怕就是一種勇氣。
三、結合生活，了解勇氣。
教師引導幼兒結合生活中的經驗，了解勇氣的多種形式。
師：其實，我們生活中做很多事情的時候都是需要勇氣的，今天，老師也給你們帶來了一些關于勇氣的小故事，我們一起來看一看、聽一聽。
（一）教師引導幼兒理解勇氣就是戰勝害怕。
教師引導幼兒觀察圖片上小朋友害怕的心理過程。
1、師：看到了什么？
2、師：猜猜他要干嘛？
3、師：你從哪里看出他很害怕？（腿發抖、他的嘴巴緊緊閉著……）
4、師：他這么害怕那最后有沒有跳下去呢？
5、師：戰勝害怕以后他怎么樣？（很開心）
6、師：今天他跳了下去，下次他還會害怕嗎？說不定他以后還會成為跳水運動員呢！
7、師：那生活中有沒有什么事讓你感到害怕？
8、師：面對這些害怕有勇氣的你會想什么辦法戰勝它呢？（心里鼓起勇氣戰勝害怕）
9、師：有時候一個人在家里，怎么戰勝害怕？
10、師：誰晚上能一個人睡覺？會想什么事情來戰勝害怕？
11、師：哪個小朋友還是和爸爸媽媽爺爺奶奶睡的？說出自己不如別人的事情也是一種勇氣。
12、師：那從明天開始我們試著有勇氣的敢于一個人睡覺好嗎？
教師小結：生活中確實有很多我們會害怕的事情，只要我們有辦法戰勝它，那你就是一個小勇士，所以，戰勝害怕它就是勇氣！勇氣就是戰勝害怕！
�。ǘ┙處熞龑в變豪斫庥職饩褪勤s走懶惰。
1、師：生活當中有時我們需要鼓起勇氣戰勝害怕，還有時需要我們趕走一些東西，那就是（趕走懶惰），趕走懶惰，那也是一種勇氣。生活中會有很多事情做不好，那是因為懶惰在作怪。
2、師：今天老師準備了一些圖片，有很多生活中的事情，請小朋友找一找，哪些是小朋友因為懶惰所以沒做好，找出來貼在板上，并和旁邊的小朋友說一說用什么方法趕走懶惰。
3、師：哪幾幅圖是懶惰在作怪沒做好？（睡懶覺、不做作業、不肯跳繩）
4、師：誰來說一說，為什么覺得這一幅圖是懶惰在作怪？（太陽暖暖，太舒服了）如果是你，你怎么辦？早上起床需要我們小朋友有勇氣，趕走懶惰。
5、師：跳繩很累是不是就放棄了？你們后來有沒有學會跳繩？你們覺得怎么樣？學跳繩也需要有勇氣，趕走懶惰。
6、師：做作業這幅。需要有勇氣，趕走懶惰。
7、師：生活中確實有很多時候需要有勇氣，趕走懶惰，把事情做的更好。
�。ㄈ┙處熞龑в變豪斫庥職饩褪谴驍≌T惑。
1、師：還有一種勇氣很特別，聽聽看是什么？孩子們聽聲音看圖片：勇氣是愛它卻不摘它。
2、師：為什么說勇氣是愛它確不摘它？這里的它是指誰？為什么說愛它卻不摘它？
3、師：生活中就有很多像鮮花一樣，很漂亮自己特別喜歡的東西，這就叫“誘惑”。
4、師：小朋友你們有哪些東西特別喜歡的？這些都是誘惑
5、師：生活中誘惑很多，如果你遇到這些誘惑有沒有勇氣打敗它嗎？
教師小結：打敗誘惑也是一種勇氣。
四、遷移經驗，歸納提升。
教師引導幼兒遷移生活中的經驗，分享自己有勇氣的故事，收獲勇氣。
1、師：看來我們班孩子都是特別有勇氣的。為了你們的勇氣我給你們每人帶來了一個禮物，請你自己來挑選一樣你喜歡的東西放好。
2、師：看一段錄像，看看錄像中的小朋友有沒有戰勝誘惑。
3、師：剛才錄像中的小朋友最喜歡的誘惑是什么？她有沒有跑到前面去搶？她最后有沒有拿到喜歡的？為什么她不到前面去搶？
4、師：雖然這是女孩子最喜歡的東西，但排隊遵守規則更加重要。
5、師：小女孩打敗誘惑了嗎？那你們平時碰到自己很喜歡的東西能不能像這個女孩子一樣排好隊遵守規則呢？那剛才我們小朋友拿禮物的時候，都跑到上面來拿了。
教師總結：所以說打敗誘惑說說是很簡單的，但是要做到需要很大很大的勇氣。剛才我們找到了很多很多的勇氣，原來勇氣就在我們的身邊。
�。≒PT）戰勝害怕就是勇氣、趕走懶惰就是勇氣、打敗誘惑就是勇氣。
6、師：小朋友，在我們的生活中需要勇氣的地方還有很多，你們還做過哪些有勇氣的事呢？誰來講講和我們一起分享一下？
7、師：我們來看看，還有哪些勇氣是我們不知道的呢？看錄像
8、師：生活中原來還有這么多的勇氣呢，勇氣不是天生就有的，它是在我們長大的過程中慢慢積累起來的。
五、回顧游戲，挑戰自我。結束活動，挑戰高橋。
1、師：你們還想不想給自己增加點勇氣？這是我們剛才走的獨木橋，現在這座獨木橋變了，更高了還有點搖，你們怕不怕？敢不敢過去？有沒有勇氣？
讓我們貼上小勇士勛章，鼓起勇氣，挑戰自己走過這座高高的獨木橋。
2、教師播放音樂，與幼兒一起走過高橋。
3、師：剛才我們走過獨木橋有沒有害怕？老師的幫助和保護也給了你一點點勇氣。你們都是小勇士！我們的勇氣還會慢慢增加，只要我們在每件事上鼓起勇氣面對它，你就會變成一個真正的小勇士。
不過小勇士們，有一點也很重要，我們在有勇氣挑戰事情的時候，別忘了還要學會保護自己！
活動結束。
《勇氣》幼兒園教案 篇8
教學目標：
1.有感情的朗讀課文，能簡要復述課文。
2.讀懂課文內容，體會題目的含義。養成對生活的熱愛之情和愛國情懷
3.了解文中故事發生的歷史背景。體會法國婦女的勇氣和力量
教學重點：
文章中兩個人所表現出的不同的勇氣。
教學難點：
領悟“勇氣“的含義，理解作者創作意圖。
教學準備：
多媒體、課件
教學用時：
一課時
教學過程：
一、導入新課。
什么是勇氣？同學們想一想，在你的心目中什么是最值得欣賞和佩服的勇氣？
學生可能有各種各樣的回答，老師總結：見義勇為是勇氣，敢說真話是勇氣，大膽創新是勇氣，不畏強暴是勇氣，敢于批評別人是勇氣，敢于解剖自己更是勇氣。在戰場上為正義而戰，浴血奮斗，流血犧牲是戰士的勇氣；為了人類的解放，為了自由、平等、光明、幸福的未來，不怕一切困難和危險更是一種勇氣，是我們每一個人都應該具備的勇氣。
二、自讀感悟
1.自由讀課文，通過獨立閱讀解決自己的問題。
2.默讀課文，把課文中你感受深的句子或段落勾畫出來，并做簡要批注。
三、交流合作
討論以下問題
問題一：文章標題叫做“勇氣”，作者在文中也提到了兩種“勇氣”：美國青年的勇氣和法國婦女的勇氣。你認為作者更看重哪一種氣？為什么？
明確：教師要引導學生理解課文的這一重點：作者更看重法國婦女的勇氣。一方面，作者不厭其煩地引述將軍的話這位法國婦女，用意很明顯。另一方面，美國青年身上所體現出的更多的是一種個體的智慧與勇氣的量。而法國婦女身上所體現出的因為渴望和平，痛恨戰爭而產生的信仰的勇氣和力量，則更多地體現出人類由于對和平的渴望而產生的巨大的精神力量。這種勇氣是人類向往自由、光明、幸福的美好品質，是人類由野蠻邁向文明，不斷發展進步的強大動力。
問題二：當美國傘兵第二次回到農家門前時，是什么原因使得那個剛剛失去丈夫的法國婦女再次收留了他？她前后兩次回答說：“哦，當然啦。”這兩個“當然”中所包含的意義是否一樣？
明確：這個法國婦女之所以會再次救助這個美國傘兵，是因為她痛恨戰爭，痛恨占領她家園的侵略者，痛恨戰爭帶來的一切罪惡。對和平的渴望和信仰使她在這樣一個慘烈的環境中仍然能保持善良與鎮定。這一切使她在剛剛因收留這個美國傘兵而失去丈夫后能夠再次堅定他毫不遲疑地收留他。兩個“當然”所包含的意義是一樣的。但是，第二個“當然”包含著更大的勇氣，更加表現了這位法國婦女內心的堅定。
四、品討朗讀
1.美國傘兵的到來使他們一家遭受巨大的災難，但法國婦女兩次都以她的勇氣回答說：“哦，當然啦�！北容^之下，法國婦女哪一次更需要勇氣？（第二次）
2.文章的題目叫做“勇氣”，作者在文中也提到兩種“勇氣”，同學們知道是哪兩種勇氣嗎？
明確：美國青年的勇氣和法國婦女的勇氣。
3.你認為兩種勇氣一樣嗎？作者更看重哪種勇氣？為什么？
明確：不一樣。
美國傘兵所表現出來的勇氣是他的勇敢、智慧和頑強。
法國婦女表現出來的勇氣還有她的勇敢、鎮定、堅強和她心中崇高的信仰。
五、拓展遷移
在學習和生活中，我們常常會遇到許多需要勇氣才能去做的事情，下面，請同學們聯系自己的實際生活，舉例說明勇氣的重要性。
六、請同學暢談對文中人物的印象看法。
問題一：在整個故事中，聯系美國傘兵所作所為，你認為他表現了怎樣的“勇氣”？
答案不要求統一。
問題二：你如何理解作者對“法國婦女”的描寫？
《勇氣》幼兒園教案 篇9
《勇氣》教學設計
【知識與技能目標】
1. 了解文中故事發生的歷史背景
2. 了解本文的故事情節,學會復述故事
3. 理解小說標題的含義，體會作者贊嘆的是什么樣的勇氣
【過程與方法目標】
1. 了解作者獨特的敘述視角
2. 體會人物形象的含蓄深刻
【情感態度與價值觀】
1. 體會法國婦女的勇氣和力量
2. 養成對生活的熱愛之情和愛國情懷
【教學重難點】
1. 重點：理解小說標題的含義，體會作者贊嘆的是什么樣的勇氣
2. 難點：體會人物形象的含蓄深刻
【教學方法】
多媒體、討論法
【教學用時】
一課時
【教學過程 】
一、導入 課文：（播放影片《拯救大兵瑞恩》片段）
二、從影片里士兵恐懼的神色來看，我們來看看，面對血腥的戰爭，我們最需要的是什么？……是促使我們義無返顧前行的勇氣！今天我們將學到的就是一篇關于“勇氣”的文章。
三、課文解析
1.請同學們默讀課文三分鐘，從時間、地點、人物、起因、經過、結果這幾方面對文中出現的故事進行概括。
（請同學回答六要素，后再請一位同學復述故事）
2.這里，整個故事最精彩的部分是在那里呢？（事件的經過部分--- ---法國婦女兩次隱藏美國傘兵）面對殘酷的戰爭,，法國婦女兩次這樣做，最需要的是什么呢？（勇氣）那么，作者是如何對具有巨大勇氣的法國婦女進行描寫的？
第一次
第二次
外貌描寫
“一位年約30歲的法國女人” 、“她長得并不漂亮”
她滿臉蒼白，淚眼模糊
神態描寫
善良而鎮定
直直地注視
語言描寫
“哦，當然啦”
“哦，當然啦，快！”
動作描寫
帶進屋里
送回碗櫥里
2.(過度)美國傘兵的到來使他們一家遭受巨大的災難，但法國婦女兩次都以她的勇氣回答說：“哦，當然啦�！北容^之下，法國婦女哪一次更需要勇氣？(第二次)
3. 文章的題目叫做“勇氣”，作者在文中也提到兩種“勇氣”,同學們知道是哪兩種勇氣嗎?
a明確：美國青年的勇氣和法國婦女的勇氣。
4. 你認為兩種勇氣一樣嗎？作者更看重哪種勇氣？為什么？
.明確：不一樣。
美國傘兵所表現出來的勇氣是他的勇敢、智慧和頑強。
法國婦女表現出來的勇氣還有她的勇敢、鎮定、堅強和她心中崇高的信仰
四、拓展遷移
在學習和生活中，我們常常會遇到許多需要勇氣才能去做的事情，下面，請同學們聯系自己的實際生活，舉例說明勇氣的重要性。
五、小結
這篇課文是作者轉述一位老兵親身經歷過的故事，故事在開頭采用第一人稱的寫法，敘述故事時采用第三人稱的寫法，結尾時又用第一人稱的寫法，使故事更加的真實、感人。全篇文章雖然美國傘兵寫的比較多，但美國傘兵也只是起到陪襯的作用，法國婦女的形象更生動、更令人印象深刻。
六、作業
1. 完成本課《一課三練》
2.
2. 傘兵的口吻講述故事，比較敘事角度和表達效果有什么變化？
《勇氣》幼兒園教案 篇10
各位老師：
大家好，很高興能夠來到這里，我所執教的《花的勇氣》是義務教育課程標準實驗教科書四年級下冊"生命主題"中的一篇略讀課文。這篇課文由作家馮驥才創作，全文細致而又生動地描寫了作者在維也納尋花的經過以及由此產生的心理感受。這篇課文構思精巧別致，以作者跌宕起伏的情感變化為線索，寓情于景，情理交融，耐人尋味。語言生動、優美、流暢，值得細細咀嚼品味。精美的文筆，深邃的內涵，都值得我們去細細品味。但是由于課堂40分鐘的限制，我們必須要有所取舍，因此，結合本冊書的教學重點與本課的特點及學生年齡特點，我將引導學生學會借助課文情感線概括課文主要內容作為主要知識技能訓練點，將引導學生感悟到花的勇氣在于蓬勃向上的生命力，在內心深處感悟"勇氣"的力量作為情感滲透點。
教學目標
1.初步學會借助“閱讀提示”，掌握基本的提煉關鍵詞句的語文學習方法。并且學會借助情感變化線概括課文主要內容。
2.通過有感情地朗讀課文，品味作品中帶有濃厚感情色彩的詞語，聯系上下文，理解含義深刻的詞句的意思，在品味語言中感悟"花的勇氣"。3.體會作者對生命的感悟，并能聯系生活經歷感悟生命的勇氣，樹立信心
學習重點：
引導學生體會含義深刻的詞句的意思，感受作者語言的優美
學習難點：
通過對文本的研讀，體會作者由物及情的變化，并能升華自己的感情。
教法
本課的教學以圍繞王興龍老師《小學高段借助“語言餐廳”，促進語言內化之研究》緊扣語言，重視語言的內化，以語言理解、語言積累、語言運用為平臺而展開。讓學生在感悟語言文字的優美中朗讀，在挖掘作者的意蘊中得到升華。培養學生學會用自己的頭腦思考問題，用自己的心靈感受作品，對作品做出自己的分析，提出自己的見解，并恰當地表達自己的認識和觀點。逐步提高學生交際和欣賞文學名著的能力；從以導帶學到以練促學。
主要體現在這些方面：
1、課前談話中讓學生說說關于寫春天花的詩句及詞，從學生熟悉的"花"入手導入新課，既消除了上課初的緊張感，又幫助學生積淀了詞語，豐富了語言積累，同時為本課學習做好了鋪墊。"善思者善學"教師巧妙的引導，使大家對于"花"的印象產生了強烈反差，促使學生學會了思考。
2、交流字詞學習部分，預設了讓學生掌握6個詞，包括一個多音字“鋪”，及“( )然( )( )”的構詞方式并加以運用，
3、在關注學習導語中提出了哪些表示作者情感變化的詞？并說說你知道了為什么會“失望、遺憾、驚奇、怦然一震”？理解詞語,了解詞語在文章中的如何運用,然后結合這個作者情感變化的板書來概括文章主要內容。教是為了不教！引導學生學會借助“閱讀提示”提煉書中要點，化繁為簡，了解文章的主要內容，在教學預設中除了讓學生能根據板書來說之外還鏈接了較為簡單的根據這些情感變化的詞來填空，以期望使學生能真正把語言的學習落實到實處。讓每個學生都能學有所得。
4、本課語句優美及適合欣賞更適宜于學生的積累并學會運用，因此本課的品讀就顯得尤為重要：
具體的展現在以下幾個層次上：
（1）、自由朗讀課文，劃出文中是怎樣描寫這些小花的，讀讀、圈圈、想想你從哪些詞中體會到作者怎樣的內心感受？并作上你的批注。讓學生去感受那些優美的語句，并在讀、劃、批注中形成自己的理解。
品讀場面一：“原來青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊!它們比青草只矮幾厘米，躲在草下邊，好象只要一使勁兒，就會齊刷刷地全冒出來……”預設是圍繞排比句，抓住分號（因為在試教時2次學生都能說出來）從顏色、樣子、數量方面對花進行了描寫，可是在本次教學中，學生的回答都沒有把這個意思點出來，但是內容上學生已經是理解了。所以我就本著尊重學生的感悟課件顯示讓他們用讀的形式來加強。
品讀場面三：
“迎著吹在臉上的細密的、涼涼的雨點，我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千萬朵小花藏身的草地，此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩。雖然遠處大片大片的花已經與蒙蒙細雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。”理解擬人字詞運用并根據這一段的寫法練寫是我們對學生運用語言的一個注重點。在關注學生通過重點詞理解內容并感受小花的品格的基礎上，使學生理解并學到到要把一個事物的品格表現好方法有很多，本文所提供的就是一個很好的例子，通過分析在小結中歸結出寫法：惡劣環境的描寫（烘托）+擬人化的事物成長情況+從不同方位所進行得觀察描寫（遠近、上下、高低），從而很好的事物所蘊含的堅強品格表現出來。在升華文章的練筆中，讓學生學著課文第七自然段的樣子，在命運交響曲的鋼琴聲中看著各類勇于面對困難，頑強戰勝困難的圖片，選取其中的一個事物，用筆來把他們在困境中勇敢頑強成長起來的勇氣表現出來。（寫話練習）以期通過本文的學習，使學生在運用上到達一個語言的增量。真正能達到課題所設想的境界。
但是理想是豐滿的，現實是骨干殘酷的。學生是變化的，自己課前的試教、預設遠沒有學生來得豐富，再加上是上午第一節課，自己也搞得手忙腳亂的，失誤頗多，望大家能多多提出寶貴的批評意見。謝謝！
《勇氣》幼兒園教案 篇11
教學目的：
1、理清情節結構，理解勇氣內涵。
2、分析人物形象，學習語言表達。
二、教學設想：
(一)導入新課：直接導入對勇氣的理解。
(二)初讀課文：
1、掌握生字詞。
2、把握文章段落結構。
(三)熟讀課文：
1、明確文中的重點人物。
2、勾畫重點文段、語句，分析兩個重要人物。
3、領會文章的思想內涵。
(四)教學方法：以學生自讀為主，輔以教師的點撥，特別是文章的結束部分，教師必須要把難點給學生講清楚，讓學生明白作者的用意。
(五)設計為一課時。
三、教學過程：
(一)導入新課：
什么是勇氣？同學們想一想，在你的心目中什么是最值得欣賞和佩服的勇氣？
同學們也可以回憶一下自己的童年生活，想一想，有沒有一件表現你非常勇敢的事情？然后給大家講講你那次勇敢的經歷！
學生可能有各種各樣的回答。
老師小結：從剛才幾位同學的講述中，我認為他們確實是勇敢的，他們有敢作敢為毫不畏懼的氣魄，他們是有勇氣的。不過，勇氣的內涵遠不止這些。那么，什么是勇氣呢？
見義勇為是勇氣，敢說真話是勇氣，大膽創新是勇氣，不畏強暴是勇氣，敢于批評別人是勇氣，敢于解剖自己更是勇氣。在戰場上為正義而戰，浴血奮斗，流血犧牲是戰士的勇氣；為了人類的解放，為了自由、平等、光明、幸福的未來，不怕一切困難和危險更是一種勇氣，這些都是我們每一個人都應該具備的勇氣。
今天我們就從美國作者狄斯尼的小說《勇氣》這篇課文，來感受第二次世界大戰的戰場上一位普通戰士和一位普通婦女表現出的令人肅然起敬的勇氣。
板書：勇氣 c.d.狄斯尼
(二)初讀課文：
1、讀準下列加點字的讀音。
拘謹(jǐn)；頎(qí)長 ；熹(xī)微 ；悉(xī)意；
寥寥(liáo)可數;綬(shòu)帶;怯(qiè)生生;
著(zhuó)陸;門閂(shuān);嗚咽(yè)。
2、解釋下列詞語的意思。
①拘謹：（言語、行動）過于謹慎，拘束。
�、陧犻L：身材高。
�、劭孜溆辛Γ河挛涠辛�。（孔：很）
④熹微：日光微明。
�、菹ひ猓喝娜�。
�、蘖攘瓤蓴担盒稳輸盗糠浅Ｉ�。
3、把握文章的段落結構。
《勇氣》這篇文章可分為幾個部分？（文章層次該如何劃分？）
學生思考，討論，交流，回答。
老師小結：文章可分為三部分。
第一部分（文章開頭第1自然段）：偶遇美國傘兵，引出故事。（總起全文）
第二部分（第 2至 18自然段）：通過美國傘兵兩次被救的故事，表現“兩種勇氣”。（講述《勇氣》的故事。）
第三部分（第19至22自然段）：通過“將軍”對法國婦女的贊揚，揭示主題。（講述“我”的感受。）
第一部分是引子，是文章的開頭；第二部分是故事，是文章的主體；第三部分是文章的結尾，是升華主題的部分。
(三)熟讀課文：
1、第一段寫什么？在文中起什么作用？
讓學生討論，然后回答。
老師小結：第一部分（第一自然段）采用倒敘的手法，通過對一次軍人午餐會的敘述，由一位傘兵引出一個感人至深的故事。從結構層次上來說，它起到了引出下文的作用。
2、文中的重點人物有幾個？
讓學生討論，然后回答。
老師小結：有兩個，即美國傘兵和法國婦女。
3、美國傘兵講的故事從課文的哪一段開始到哪一段結束？
讓學生討論，然后回答。
老師小結：從第二自然段開始到倒數第五自然段結束。
4、說一說，故事是怎樣開頭、發展、結束的？
讓學生討論，然后回答。
老師小結：
①開頭：二戰時，盟軍進攻法國前期24小時在諾曼底地區空投傘兵，美國年輕傘兵在遠離預定地點好幾英里的敵占區著陸。其中一美國傘兵空投地點錯誤，誤入敵人控制區。
�、诎l展（情節發展采用了波浪式結構）：這個美國傘兵遇到德國軍隊的追捕躲入一法國農家中，這個法國婦女救了他，但被德軍發現搜出，法國婦女的丈夫被德軍打死。這個美國傘兵在獄中僥幸逃脫，他跑進了樹林里，德軍繼續追捕他，當時的情況又迫使他逃回到這個法國婦女的房子，這個法國婦女再次掩護了他。
�、劢Y束：這個美國傘兵獲救。三天之后，諾曼底地區解放了，他得以重返部隊。
5、小說的情節結構包括：開端、發展、高潮、結局，讀完第二部份后，同學們認為哪一段情節是本文的高潮部分？并簡述你們的理由。
讓學生討論，然后回答。
老師小結：這位美國士兵重返農家小舍求援，而這位剛剛因這位士兵的到來而失去了丈夫的法國婦女毫不猶豫地再次收留了他，這一情節是本文的高潮，這是最緊張的時候，是最意想不到的舉動，是最能表現他們勇氣的情節。
6、法國婦女的信仰是什么？（老師提示，在戰爭時代人民最渴望的是什么？）
讓學生討論，然后回答。
老師小結：法國婦女的信仰是和平。
7、當美國傘兵第二次回到農家門前時，是什么原因使得那個剛剛失去丈夫的法國婦女再次收留了他？她的勇氣來自哪里？她前后兩次回答說：“哦，當然啦�！边@兩個“當然”中所包含的意義是否一樣？
學生討論，然后回答。
老師小結：
法國婦女之所以能這么做，是對和平的渴望與信仰，正是這種信仰，使她在剛剛因收留這位美國傘兵而失去丈夫后的慘烈環境中仍然保持著鎮定與善良——毫不猶豫地再次收留了他。
法國婦女的勇氣來自她渴望和平，反對戰爭的堅強意志而迸發出來的強大精神力量。
和平是人類的一大主題，維護和平是人類的美好品質，我們只有理解了這一點，才能理解這位法國婦女的“反常行為”,才能領會她所表現出的勇氣。
兩個“當然”所包含的意義是一樣的。但是，第二個“當然”包含著更大的勇氣，更加體現出人物的強大精神力量。
8、課文的第三部分（最后四段）在文中起什么作用？
學生討論，然后回答。
老師小結：
課文的第三部分（最后四段）寫作者聽完故事后的感受，在文中起畫龍點睛突出中心的作用。
9、文章標題叫做勇氣，作者在本文中也提到了兩種勇氣：美國青年傘兵的勇氣和法國婦女的勇氣，兩位主角的勇氣各是怎樣的？作者更看重哪一種勇氣？為什么？（必須引導學生理解課文的這一重點和難點）
學生討論，然后回答。
老師小結：
我們先來回答兩位主角的勇氣。
�、倜绹鴤惚钠疵職�。
美國傘兵在走投無路的情況下重返這個最危險的地方，是因為他理解法國人民的信仰，他是智慧的，他懂得——最危險的地方往往是最安全的。他的勇氣來自他的智慧。美國傘兵所表現出的勇氣可以從以下三個方面來概括。
a、著陸失誤，大膽求援——勇敢；
b、不幸被捕，越窗逃生——機敏；
c、身陷絕境，再返農家——智慧。
�、诜▏鴭D女的不怕犧牲勇氣。
下面我們來看看作者是怎樣描寫她的？
第一次出場時，作者只有簡單的兩句外貌描寫：“她長得并不漂亮，不是笑容滿面，但她的眼光卻善良而鎮定。”然而，正是這“善良而鎮定”使其后來的一系列行為都有了依托。面對美國傘兵的求援，這位婦女只是簡單地回答了幾個字：“哦，當然啦�！比缓缶桶阉麕У轿堇�。不假思索的回答，毫不猶豫的行動，充分地表現了這位法國婦女的堅定內心。
第二次出場時，這位法國婦女已經失去了丈夫，“她滿臉蒼白，淚眼模糊”。但面對美國傘兵的再次求助，她給予的是同第一次毫無二致的回答，是同樣毫不遲疑的行動。到這一刻，法國婦女美麗而高貴的形象赫然而立。她的勇氣和力量是對和平的信仰所賦予的，神圣而不可剝奪。作者對法國婦女的描寫是含蓄而深刻的。
作者更看重的是法國婦女的勇氣。
一方面，作者不厭其煩地引述將軍的話褒揚這位法國婦女，用意十分明顯。另一方面，美國傘兵身上所體現的是一種個體的智慧與勇氣的力量。而法國婦女身上所體現出的是渴望和平、痛恨戰爭而產生的信仰的勇氣和力量，則更多地體現出人類由于對和平的渴望而產生的巨大的精神力量。法國婦女的這種勇氣是人類向往自由、光明和幸福的美好愿望，是人類由野蠻邁向文明，不斷發展進步的強大動力。
通過比較，法國婦女的勇氣更令人敬佩，她的形象也更加高大。
10、《勇氣》這篇課文的主旨是什么？
學生討論，然后回答。
老師小結：《勇氣》這篇文章的主旨是贊頌為和平，為正義而努力的人們的勇氣和信仰。和平是一種信仰，為了捍衛它，許多人不惜獻出無價的青春和寶貴的生命，珍惜和平、熱愛和平、保衛和平，應是人類的共同職責。
11、請同學們結合時事，各抒己見，暢談對“和平”的理解和認識。
學生討論，然后回答。
老師小結：和平與發展是人類永恒的主題，然而，在漫長的人類歷史長河中卻不斷地發生戰爭，血腥和暴力浸透了人類的歷史。在未來的歲月中，人類仍然需要警惕和反對一切非正義的戰爭。讓我們記住：和平是一種信仰。
（四）寫作特點
請同學們思考和比較一下，課文的敘事角度和人稱的使用有什么特點。
學生討論，然后回答。
老師小結：白描手法和第一、第三人稱交替使用的敘述。這篇文章用的是第一人稱敘述角度，從故事的主體來看又是用第三人稱的敘述角度。用第一人稱引出故事并結束全文，有利于作者直接表達感受，使議論和抒情更為充分。主體故事用第三人稱來敘述則有利于更加完整、客觀地敘述。
（五）總結全文。
本文講述了第二次世界大戰后期，一個法國婦女為了掩護美國傘兵，不惜犧牲自己的親人的故事。贊美了為了捍衛世界和平，不惜獻出無價的青春和寶貴的生命的勇氣。
�。┱n堂練習
1、試用美國傘兵的口吻講述這個故事。
讓學生講
2、用美國傘兵的口吻講的故事與課文原故事作比較，敘事角度和表達效果有什么變化？
學生討論，然后回答。
老師小結：
�、購臄⑹陆嵌瓤矗阂悦绹鴤惚目谖侵v述一個法國婦女兩次掩護美國傘兵而犧牲了自己的親人的故事。歌頌的主要對象是這個法國婦女。而原文則是從第三者的角度講述這個故事，歌頌的對象不僅有法國女人，還有美國傘兵。
�、趶谋磉_效果看：以美國傘兵為第一人稱講述故事，更顯得真實感人。而原文則能從更廣泛的視野，敘述美國傘兵所無法看到、聽到的細節，使故事情節更加完整。
(六)板書設計：
勇氣
d.c. 狄斯尼
高潮：第二次救援
人物：
1、戰士：重返農舍，機智勇敢
2、婦女： 再次救援，形象高大
主旨：人類對和平信仰的產生勇氣。和平是一種信仰！
《勇氣》幼兒園教案 篇12
一、活動目標：
1、勇于接受挑戰，體驗付出勇氣后的成功和快樂。
2、能結合生活經驗，積極地表達對勇氣的理解。
3、了解生活中勇氣的多種形式，正視自己，發現自己勇敢的一面。
二、活動重點：
理解繪本中敘述的勇氣的多種表現形式。
三、活動難點：
能夠結合自己的生活經驗，表達出對勇氣的理解。
四、活動準備：
繪本PPT
五、活動過程：
一）教師提問，幼兒討論，引入課題。
——你聽說過“勇氣”這個詞嗎？什么叫勇氣？你覺得你是個有勇氣的人嗎？
——這里也有幾個小朋友想講一講他們關于勇氣的事情，一起來看看吧。
二）欣賞繪本，引導幼兒初步了解勇氣表現的多種方式。
1、逐頁閱讀繪本，講述不同的勇氣。
2、閱讀完一遍后，出示PPT場景，幫助幼兒回憶繪本中講到的勇氣。
——這里有一座勇氣之城，每座房子里藏著書里講到的一種勇氣，你能記住哪些，能用響亮、清楚的聲音講一講嗎?
三）歸納提升，理解勇氣。
1、勇氣，就是勇敢；
——勇氣，第一次騎車不用安全輪。這件事情說明這個孩子怎么樣？（勇敢）那我們就把這個詞語送給她。
——勇氣有的時候就是勇敢,想一想還有哪件事情也是需要勇敢才能做到？
2、勇氣，就是控制！
——勇氣，是花兒很美，卻不摘它。為什么不能摘？
——我們可以用哪個詞語來表示這件事情？（控制）
——有的時候，勇氣就是要學會控制自己。
——找一找還有哪件事情也是需要我們控制的勇氣？
3、勇氣，就是主動！
——勇氣，是和新朋友主動打招呼。什么叫主動？
——老師就是你們的新朋友，誰來和我主動地打招呼呢？
——所以勇氣有時就是主動�？纯催�有哪件事情也需要我們主動的去做呢？
4、勇氣就是堅持！
——勇氣，是海水一次次沖壞我的城堡，我能從頭再來。失敗了沒關系，再從頭開始，一次又一次地做！
——我們可以用什么詞語來送給他。（堅持）相信有了堅持的勇氣，作什么事都會成功。
5、小結梳理，加深理解。
——現在有四個很好的詞來表示勇氣，一起來講一講，勇氣是（勇敢），勇氣是（控制），勇氣是（主動），勇氣是（堅持）。
四）遷移經驗、分享勇氣。
——剛才我們看到的是書里的小朋友的勇氣故事，那么，你們擁有什么樣的勇氣呢？來說說你們的勇氣故事吧！
——小朋友們說的真好，可千萬不要小看這些平平常常的勇氣哦。獲得這么多勇氣，對我們有什么好處呢？（比如可以讓自己交到更多的朋友，使自己更快樂；讓自己更健康、更勇敢、使環境更美麗、生活的更舒適、可以讓親人放心等等）
——教師小結：真不容易，有的勇氣需要我們付出膽量、有的勇氣需要我們堅持、有的勇氣需要我們不怕艱苦、有的需要我們不斷地克服困難�？此破狡匠３５挠職�，也需要我們付出很大的努力才能得到！
五）延伸活動，續寫《我的勇氣》，收集記錄自己現在的、以后的勇氣。
《勇氣》幼兒園教案 篇13
一、說教材
本節是教科版五年級上冊第二單元的一個活動內容。這個單元的學習主題是“我們都有發言權”。教材內容貼近學生的生活，通過生動的事例和各種形式的活動，讓學生體會民主的重要；學習如何維護自己的權利，尊重他人的權利。在學習了《誰說了算》、《我們自己做主》兩個活動主題之后，再來學習《勇于說和善于聽》。這一主題分別從如何維護自己的民主權利和如何維護他人的民主權利兩個層面，鼓勵學生在集體生活中勇于表達自己的觀點，善于傾聽他人意見，《你有勇氣說嗎》是第一課時內容。
根據教學內容和學生實際，依據《品德與社會課程標準》，我確定了本課的教學目標和教學重難點。
教學目標：
知識與能力：
1、知道要勇于維護自己的民主權利。
2、說話時語言真誠、態度誠懇、講究藝術。
過程與方法：
通過使用導學案，用多種形式的訓練，來提高學生說話的膽量和勇氣，提升學生說話的方法和技巧。
情感、態度與價值觀：
樹立主人翁意識，懂得在任何情況和環境下，自己都有發表意見的權利。
教學重點：讓學生有勇氣說，敢于維護自己的民主權利。
教學難點：提高學生表達個人意見的方法和技巧。
二、說學情
隨著年齡的增長和自我意識的發展，五年級的學生的獨立意識明顯增強，也有了參與社會生活的愿望，他們渴望與他人——尤其是成人建立民主平等的關系。但現實生活中，他們畢竟只是十一二歲的孩子，遇到一些情況時，往往不敢說，不會說，他們缺乏信心，缺乏勇氣，更缺少說的方法和技巧。
本堂課給他們提供了一次交流與展示的機會，也是對他們智慧與能力的考驗。
三、說教法和學法
新課改理念下的教師，是學生自主學習和探究活動的引領者、合作者、點撥者。在教學策略上，我認真揣摩課改精神，初步嘗試使用“四環遞進式”來展開教學。首先是鋪設情境導入，充分調動學生學習興趣，搭建學生自我展示的平臺；接著是引導學生自主探討，小組合作學習；然后在活動中探究，全班交流提升，最后開放課堂，拓展應用。
學生是課堂學習的主人。在學法上，我以導學案為基礎，引導學生采用小組合作學習、自主探究、情境演繹等方法進行學習。通過觀察、思考、合作、交流、討論、評價等多種形式，讓學生全員參與。小組學習既充分展示自我，表達個人意見，又分工合作，協調有序，最后達到共同學習，共同提高。
四、說導學過程
第一環：鋪設情境，話題引入
首先，我為學生設計了兩個話題：一是我要當組長，并談談我的理由；二是我選當組長，理由是什么？讓課代表組織同學們分組交流。學生根據課前導學案的提示暢所欲言。在肯定了他們“敢于說”的表現之后，自然就引人了課題《你有勇氣說嗎》。
這兩個話題的討論，既對前面所學內容進行了回顧，又為本堂課的開始創設了情境，奠定了基調。激發了學生的學習熱情、參與熱情，活躍了課堂氣氛。
第二環：自主探討，自由地說
這一環節分三步進行。
1、觀察思考。出示三幅圖，分別是家庭、學校、社會生活中的一個鏡頭。讓每組同學在觀察之后，選取其中的一幅在組內繼續觀看、思考該如何說，在導學案上寫下想說的話。
2、組內評說。兩分鐘后，組長請每一個組員大膽地說出自己如果是圖中小主人時想說的話。組員評價，組長打分，我在各個小組傾聽、指導、參與、點評，給表現優秀的小組獎分。
3、展示討論。先由各小組長匯報展示，其他小組評價。接著我引導學生談在生活中遇到難說但應該說的問題時，怎么辦？讓學生暢所欲言，肯定他們獨特的見解。然后根據學生的話進行概括：因為我們有發言權，有要說的理由，所以在任何情況或環境下，我們都要有勇氣說。
這個環節的設計，意在通過刺激感官，激發學習興趣，訓練學生的邏輯思維能力，創造性地進行思辨。通過個人展示和小組評價，為學生鋪設了說話的平臺，鍛煉了每個學生說話的膽量和勇氣。為下面難點的突破奠定基礎。
第三環：交流提升，藝術地說
這一環分四步走。
1、辯一辯。將全班同學分成兩大組。分別代表為了順利進入初中讀書，現在就要你轉學的家長，和不想轉學的你。雙方因各自的想法開始辯說。由課代表主持并給表現突出的小組加分。
2、評一評。大家對兩組的辯說進行評價。讓學生自己領悟：真誠的語言，能贏得他人真誠的心。
3、演一演。分別讓學生上臺來即興表演兩個片段：廣而告之維護權利、寫信發表意見。
4、說一說�？赐陝偛诺亩唐硌�，你發現什么了嗎？學生各抒己見后，小結:表達個人意見時要講方法，要有藝術。
《品德與社會課程標準》指出：讓學生在活動中探究，在探究中發現和解決問題。為突破學生不會說這一教學難點，我用貼近學生生活的事例引導他們進行辯論，讓他們在自主探究中感悟。表演和討論，鍛煉了學生協作、觀察、分析、表達的能力，提高了學生說話的方法和技巧。
第四環：拓展應用，大膽地說
為了將課堂所學運用于生活實踐，進一步提高學生說的勇氣和能力，我在導學案中設計了三個選答話題，分小組交流展示。
1、你的同桌經常不完成作業，早晨到校后就找你借作業抄。你想對他說什么？
2、樓上鄰居總喜歡在樓梯間亂丟亂扔，你會怎么說？怎么做？
3、曾經有哪些話是你不敢說，或沒機會說的，請趕快找到你要傾訴的對象，鼓足勇氣，大聲表達！
讓學生嘗試合理地，有創意地探究和解決生活中的問題。同時也為下節課的內容做鋪墊。
最后活動結束，教師小結。
五、說教學評價
在本堂課的設計中，我把學習的主動權交給了學生，充分利用小組合作學習的形式，發揮導學案的作用，通過觀察、思考、討論、交流、表演、展示等多種學習方法，集思廣益，突破了重難點。同時注重了小組內的個人評價和教師對小組的評價，激發了學生學習的積極性。
課堂上“四環遞進式”教學，讓學生經歷了可說、敢說、會說的層層遞進過程，符合小學生的思維認知規律，具有一定的實用價值，在實際操作中，我會進一步完善，將更多的心得與大家分享。
《勇氣》幼兒園教案 篇14
活動目標：
1、在玩玩、說說、找找中感受生活中勇氣的多種形式，懂得在生活中要鼓起勇氣挑戰自我。
2、能積極調動生活經驗，勇敢表達自己對勇氣的理解和感受。
3、在游戲情境中能勇于接受挑戰，大膽嘗試，體驗付出勇氣后的成功和快樂。
活動準備：
1、課件
2、操作圖片每人一套
3、高、低兩座小橋活動。
活動重難點：
引導幼兒了解勇氣的形式，能結合生活中的經驗，積極表達對勇氣的理解。
活動過程：
一、導入活動，以過小橋的游戲激發幼兒興趣。
1、師：小朋友們，瞧，在我們的前面有兩座橋，一座橋看上去怎么樣？兩一座橋看上去怎么樣？
2、師：今天，我們有個任務，我們一定要選擇其中的一座橋從這一頭走到那一頭才能到達我們上課的地方。請你選擇你想走的小橋，站到小橋的前面排好隊。
3、教師引導幼兒一起走過小橋，注意在走小橋的時候的一定要注意安全。
二、教師引導幼兒理解勇氣的含義。
1、師：你選擇了哪做小橋，為什么選擇高的橋？為什么選擇低的橋？
�。ㄓ變赫f說選擇高橋的理由：自己很勇敢，不怕危險等。幼兒說出選擇低橋的原因：因為害怕，所以選擇了低橋走過來。）
2、師：那你在走高橋的時候心里怎么樣？（會有點害怕）
3、教師小結：雖然有的小朋友在走高橋的時候心里有點害怕，但是還是勇敢的走過了高橋，他真是個有勇氣的孩子。剛才我看到了好多勇氣的孩子都選擇了高橋都過來的。
4、師：那誰知道什么是勇氣？（勇氣就是不怕困難、勇敢向前、不怕困難等）
5、教師小結：原來勇氣就是當我們面對挫折、困難、危險的時候雖然心里會有點害怕，但是能戰勝心里的害怕就是一種勇氣。
三、教師引導幼兒結合生活中的經驗，了解勇氣的多種形式。
師：其實，我們生活中做很多事情的時候都是需要勇氣的，今天，老師也給你們帶來了一些關于勇氣的小故事，我們一起來看一看、聽一聽吧。
（一）教師引導幼兒理解勇氣就是戰勝害怕。
1、教師引導幼兒觀察圖片上小朋友害怕的心理過程。
師：看到了什么？猜猜他要干嘛？面對高高的跳臺小男孩想跳但心里卻怎樣。（幼兒回答他很害怕，他的腿發抖、他的嘴巴緊緊閉著……）最后呢？
2、教師小結：戰勝害怕就是勇氣。
3、教師提問：生活中有沒有什么事讓你感到害怕？面對這些害怕有勇氣的你會想什么辦法戰勝它呢？
4、師：你們是一個人睡覺還是要爸爸媽媽爺爺奶奶陪著呀？（有的一個人睡，有的要大人陪。）那從明天開始我們要試著有勇氣敢于一個人睡覺好嗎？
5、教師對于勇氣作出小結：原來，勇氣就是戰勝害怕。
�。ǘ┙處熞龑в變豪斫庥職饩褪勤s走懶惰。
1、師：小朋友，你們生活中還有哪些事情因為懶惰讓你做不好？你有什么好辦法可以戰勝懶惰，使自己有勇氣呢？（幼兒結合自己的生活經驗做出回答。）
2、教師引導幼兒觀察準備好的圖片，讓幼兒總結勇氣的含義。
師：勇氣除了可以戰勝害怕，勇氣還可以怎么理解呢。趕走懶惰也是一種勇氣。從卡片中找出哪些是因為懶惰在作怪讓你沒做好，請你找出來貼在畫板上。跟同伴講講有什么辦法可以趕走懶惰？
3、出示圖片教師和孩子共同分享生活中哪些事因為懶惰做不好：睡懶覺、跳繩、做作業……如果是你，你該怎么做？
4、教師引導幼兒總結：勇氣就是趕走懶惰。
�。ㄈ┙處熞龑в變豪斫庥職饩褪谴驍≌T惑。
1、孩子們聽聲音看圖片：小朋友喜歡花想擁有但為什么不去摘它？
2、教師提問：生活中你有沒有東西特別喜歡想擁有它。這叫“誘惑”，生活中誘惑很多，如果你遇到這些誘惑有勇氣打敗它嗎？
3、教師小結：打敗誘惑也是一種勇氣。
四、教師引導幼兒遷移生活中的經驗，分享自己有勇氣的故事，收獲勇氣。
1、師：看來我們班孩子都是特別有勇氣的。為了你們的勇氣我給你們每人帶來了一個禮物，請你自己來挑選。
2、看一段錄像，分享錄像中小朋友的做法后，教師總結：雖然很喜歡，但是排隊遵守規則也很重要。結合剛才孩子的表現小結：有時候打敗誘惑說說很簡單，但有時做到卻很難，需要勇氣。
3、教師邊點擊課件圖片邊引導幼兒分別用四個字歸納對于勇氣的理解：勇氣就是戰勝害怕、勇氣就是趕走懶惰、勇氣就是打敗誘惑。
4、師：小朋友，在我們的生活中需要勇氣的地方還有很多，你們還做過哪些有勇氣的事呢？誰來講講和我們一起分享一下你的勇氣是什么？
5、教師引導幼兒討論并作出相應的回答。
五、結束活動，挑戰高橋。
1、師：小朋友，今天我們和勇氣交了朋友，收獲了很多勇氣，那么現在你們是不是都有勇氣走一走更高的高橋呢？
2、教師播放音樂，與幼兒一起走過高橋。
3、剛才老師的幫助也讓你成為順利走過高橋的勇氣，生活中要注意有勇氣挑戰困難時還應保護好自己，活動結束。
《勇氣》幼兒園教案 篇15
教學目的
1.理解為正義事業而獻身的勇氣。2.學習講述故事。3.理解本文含義深刻的句子。
教學重點：
理解文章內容，講述故事。
教學難點：
理解本文一些含義深刻的句子。
教學時間：一課時
教學過程
一、檢查預習。
1.讀準下列加點字的讀音。
頎長（qi）熹微（xi）寥寥可數 liao 嗚咽（ye ）
2.解釋下面的生詞。
拘謹：（言語、行動）過于謹慎，拘束。 （2）頎長：身量高。
（3）孔武有力：勇武而有力�？祝汉� （4）熹微：目光微明。
（5）悉意：全心全意。 （6）寥寥可數：形容非常少。
二、導入
和平是一種信仰，為了捍衛它，許多人不惜獻出無價的青春和寶貴的生命。本文講述了第二次世界大戰后期，盟軍由法國諾曼底登陸時發生的一個感人故事。
三、正課
1.提問：美國傘兵講的故事從課文的哪一段開始到哪一段結束？
討論并歸納：從第二自然段開始到倒數第五自然段結束。
2.提問：課文開頭一段在文中起什么作用？
討論并歸納：交代故事的敘述者和主人公之———美國年輕傘兵的外貌、功勛。
3.提問：課文最后四段在文中起什么作用？
討論并歸納：課文最后四段寫作者聽完故事后的感受，在文中起畫龍點睛突出中心的作用。
4.提問：閱讀課文，說一說，故事是怎樣開頭、發展、結束的？
討論并歸納：
1）開頭：盟軍向諾曼底空投傘兵，美國年輕傘兵在遠離預定地點好幾英里的敵占區著陸。
（2）發展：年輕傘兵遇到德國人的追捕，一個法國女人救了他，被德國人發現，她的丈夫被德國人打死。年輕傘兵跑進了樹林。德國人繼續追捕他，他又一次來到這個法國女人的房子。這個法國女人又一次掩護了他。
3）結束：美國年輕傘兵獲救。三天之后，諾曼底地區解放了，他得以重返部隊。
5.請試用美國傘兵的口吻講述這個故事。
6.提問：用美國傘兵的口吻講的故事與課文原故事作比較，敘事角度和表達效果有什么變化？
1）從敘事角度看：以美國傘兵的口吻講述一個法國女人兩次掩護地而犧牲了自己的親人的故事。歌頌的主要對象是這個法國女人。而原文則是從第三者的角度講述這個故事，歌頌的對象不僅有法國女人，還有美國傘兵。
（2）從表達效果看：以美國傘兵為第一人稱講述故事，更顯得真實感人。而原文則能從更廣泛的視野，敘述美國傘兵所無法看到、聽到的細節。使故事情節更加完整。
7.提問：課后練習一、l。
討論并歸納：當美國傘兵第一次來到農家門前請求給予掩護時，法國女人回答說：“哦，當然啦。”法國女人認為美國人是盟軍，是來法國趕走德國人，解放他們的。理所當然得到法國人的保護。當美國傘兵第二次來到農家門前請求給予掩護時，法國女人再一次收留了他，并說：“哦，當然啦。快！”法國女人并沒有因為第一次掩護了美國傘兵而犧牲了自己的丈夫而感到后侮，還是一如既往地掩護美國傘兵。法國女人為了和平，為了捍衛自己的信仰，不惜犧牲，包括自己親人及自己的生命，認為這是理所當然的。
8.提問：課后練習一、2。
討論并歸納：我認為作者更重的是法國女人的勇氣。青年傘兵的勇氣是拼命的勇氣，但是法國女人的勇氣是一種為了捍衛和平的信仰而不惜犧牲的勇氣。這種勇氣更值得人們的尊敬和贊頌。
9.提問：課后練習一、3。
討論并歸納：“有福氣”是說明這位法國女人值得世界愛好和平的人們的敬重。她的信仰是捍衛世界和平，反對侵略戰爭。她懂得為了捍衛自己的信仰必須付出代價甚至寶貴的生命。所以她毫不猶豫地做出了犧牲。
四、小結
本文講述了第二次世界大戰后期，一個法國女人為了掩護美國傘兵，不惜犧牲自己的親人的故事。贊美了為了捍衛世界和平，不惜獻出無價的青春和寶貴的生命的勇氣。
五、作業
1.課后練習一、二。
2.選用課時作業優化設