幼兒園中班數(shù)學(xué)教案《對(duì)稱》（通用17篇）

幼兒園中班數(shù)學(xué)教案《對(duì)稱》 篇1

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1、理解對(duì)稱的含義，能正確地判斷圖形是否對(duì)稱。

　　2、能正確地?cái)[、畫(huà)出與圖形對(duì)稱的另一半，初步感受圖形的對(duì)稱性。

　　3、能運(yùn)用對(duì)折的方法，剪出對(duì)稱的圖形，感受對(duì)稱美。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　能正確動(dòng)手?jǐn)[、畫(huà)出與圖形對(duì)稱的另一半.

　　活動(dòng)準(zhǔn)備白板課件、操作紙、剪刀、小簍子若干

　　活動(dòng)過(guò)程

　　一、故事“女巫與公主”。

　　師：在一個(gè)王國(guó)里住著一位漂亮的公主，可是有一天來(lái)了一位可惡的巫師，她對(duì)公主施了魔法，把公主關(guān)了起來(lái)。你愿意幫忙把公主就出來(lái)嗎？（愿意）我們要闖很多關(guān)，才能就出公主哦！你們有信心嗎？

　　（在這一環(huán)節(jié)中，通過(guò)故事情節(jié)調(diào)動(dòng)幼兒的好奇心，幼兒對(duì)幫助公主表現(xiàn)出很高的積極性。）

　　二、游戲“闖關(guān)救公主”。

　　（一）第一關(guān)：尋找復(fù)原

　　師：請(qǐng)小朋友找出愛(ài)心的另外一半，把愛(ài)心復(fù)原。（出示三種不同的形狀，讓幼兒辨別）

　　師小結(jié)：像這種左右大小一樣、形狀一樣，對(duì)折后能完全重疊的圖形，叫對(duì)稱圖形。

　　（這一環(huán)節(jié)，孩子們初步理解了對(duì)稱圖形的含義。）

　　（二）第二關(guān)：對(duì)折辨認(rèn)

　　1、出示月牙形、梯形、正方形，請(qǐng)幼兒折一折，找出對(duì)稱圖形和不對(duì)稱圖形。

　　2、集體交流：

　　（1）請(qǐng)幼兒上前示范折一折，并說(shuō)出圖形是對(duì)稱的。

　　（2）教師小結(jié)：像這種上下大小一樣、形狀一樣，對(duì)折后能夠完全重疊的就是對(duì)稱圖形。

　　（此環(huán)節(jié)讓幼兒通過(guò)動(dòng)手做一做，在自己的探索操作中找出對(duì)稱和不對(duì)稱圖形，并再次理解對(duì)稱圖形的含義，老師也再次地進(jìn)行小結(jié)含義。）

　　（三）第三關(guān)：觀察分類

　　師：請(qǐng)你把對(duì)稱的送到笑臉框里，不對(duì)稱的送到哭臉框里。

　　（此環(huán)節(jié)讓幼兒把對(duì)稱和不對(duì)稱的圖形分別拉到相應(yīng)的框里，并通過(guò)對(duì)稱軸進(jìn)行檢驗(yàn)，圖形是否對(duì)稱，孩子們爭(zhēng)著上前試一試，分錯(cuò)了，其他幼兒積極愿意幫助他，并能夠說(shuō)出這樣分的理由。）

　　（四）第四關(guān)：旋轉(zhuǎn)操作

　　師：兩個(gè)梯形，請(qǐng)你轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、擺一擺，把右邊的梯形跟左邊的相對(duì)稱。

　　師鞏固總結(jié)：以對(duì)稱軸為中心，左右大小一樣、形狀一樣，能夠重疊在一起的就是對(duì)稱圖形。

　　（此環(huán)節(jié)是最后一關(guān)，幼兒非常興奮，公主就快要被救出來(lái)了。但是這關(guān)也是最難的一關(guān)，不僅要觀察梯形的特征，還有觀察梯形在對(duì)稱軸的什么位置，一開(kāi)始請(qǐng)了兩名幼兒都沒(méi)有擺對(duì)，在老師的再三提醒下，通過(guò)一次次的觀察，終于擺到了正確的位置。）

　　三、感恩“公主送禮物”。

　　集體討論并操作：如何折、畫(huà)出對(duì)稱的圖形。

　　師：公主救出來(lái)了，為了感謝我們，公主為我們準(zhǔn)備了許多禮物，這些禮物都是對(duì)稱的，它的另一半藏起來(lái)了，應(yīng)該怎樣折出和剪出完整的禮物？

　　（此環(huán)節(jié)利用公主送禮物，讓幼兒通過(guò)折和剪，感受對(duì)稱的含義，體驗(yàn)對(duì)稱的美。）

　　活動(dòng)結(jié)束

　　1、幼兒自己動(dòng)手折出和剪出完整的禮物。（此環(huán)節(jié)讓幼兒通過(guò)折和畫(huà)，鞏固對(duì)稱圖形的知識(shí)點(diǎn)）

　　2、請(qǐng)幾個(gè)小朋友分享自己的禮物和感受。

幼兒園中班數(shù)學(xué)教案《對(duì)稱》 篇2

　　一、教材分析

　　對(duì)稱分為軸對(duì)稱和中心對(duì)稱，本教材教學(xué)的是“軸對(duì)稱”的知識(shí)。在自然界和日常生活中具有軸對(duì)稱性質(zhì)的事物很多。教材主要借助生活中實(shí)例和學(xué)生操作活動(dòng)判斷哪些物體、哪些圖形是對(duì)稱的，并找出對(duì)稱軸，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)圖形的特征，理解有關(guān)概念的含義，幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)空間想象能力。

　　二、學(xué)生分析

　　學(xué)生對(duì)于自然界和日常生活中具有對(duì)稱性質(zhì)的事物并不陌生，他們具備一定的判斷能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生個(gè)性仍趨活潑，對(duì)“美”的事物充滿好奇，學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱”知識(shí)的積極性較高。

　　三、教學(xué)策略

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師應(yīng)“向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)”，“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程……”

　　因此，本課教學(xué)通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)、折、剪、撕、量、比等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，從已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的實(shí)際狀態(tài)出發(fā)，在猜測(cè)、想象、探索、交流中學(xué)習(xí)。同時(shí)，借助多媒體信息技術(shù)的動(dòng)態(tài)演示，創(chuàng)設(shè)聲像并茂、貼近生活的情境，達(dá)到生活材料數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，讓學(xué)生學(xué)有活力、活生生的數(shù)學(xué)。

　　四、教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過(guò)觀察操作，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，并能正確判斷哪些事物是軸對(duì)稱圖形，能正確地找到軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

　　2、通過(guò)動(dòng)手操作等實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)觀察、分析、綜合、抽象能力，以及空間想象能力。

　　3、通過(guò)對(duì)實(shí)物及相關(guān)圖片的欣賞，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受對(duì)稱美，滲透美育。

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　各種平面圖形、葫蘆形圖片、飛機(jī)、天安門及獎(jiǎng)杯平面圖，彩紙、剪刀、彩筆，多媒體課件。

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　（一） 創(chuàng)設(shè)情境 激趣蘊(yùn)思

　　1、播放“千手觀音”，體會(huì)對(duì)稱美

　　師：同學(xué)們，生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)里又處處存在美，這節(jié)課，老師想和大家一起去領(lǐng)略數(shù)學(xué)中的美。請(qǐng)欣賞一段舞蹈。（電腦播放“千手觀音”舞蹈片段）

　　師：這是中央電視臺(tái)春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)上的一個(gè)著名舞蹈節(jié)目，名叫“千手觀音”，她的動(dòng)作造型美嗎？（生：美）對(duì)呀，這些動(dòng)作造型體現(xiàn)出一種藝術(shù)的對(duì)稱美。看到她們的表演，老師也想表演一個(gè)小魔術(shù)，想看嗎？

　　2、 表演魔術(shù)，激趣蘊(yùn)思

　　師手持一個(gè)葫蘆形圖片，快速變成兩個(gè)

　　完全一樣的葫蘆，讓學(xué)生觀察它們的'特

　　點(diǎn)：完全重合。

　　3、撕紙游戲，激趣蘊(yùn)思

　　師：下面，我們來(lái)玩?zhèn)�撕紙游戲，先看老師撕。

　　師將一張長(zhǎng)方形紙對(duì)折后撕成圣誕樹(shù)的

　　一半，再展開(kāi)成一棵圣誕樹(shù)。

　　學(xué)生試著玩撕紙游戲，然后展示幾件作品，讓學(xué)生觀察它們的特點(diǎn)：對(duì)折后兩側(cè)完全重合。

　　（二） 實(shí)踐探索，感悟特征

　　1、 電腦出示天安門、飛機(jī)、獎(jiǎng)杯等畫(huà)面

　　師：看大家玩得開(kāi)心，老師想讓同學(xué)們欣賞幾個(gè)畫(huà)面。請(qǐng)看屏幕：（國(guó)歌聲中屏幕上出現(xiàn)了雄偉的天安門；蔚藍(lán)的天空中轟轟而過(guò)一架飛機(jī)；熱烈的頒獎(jiǎng)場(chǎng)面呈現(xiàn)高高舉起的獎(jiǎng)杯）

　　2、 折一折，認(rèn)識(shí)對(duì)稱圖形

　　師：老師把這些物體畫(huà)成了平面圖形送給了大家，請(qǐng)你拿出這三個(gè)圖形，這些圖形有什么特點(diǎn)呢？讓我們一起來(lái)研究一下，自己動(dòng)手折一折、比一比，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？

　　3、學(xué)生匯報(bào)，課件演示對(duì)折圖形

　　師：對(duì)折后，折痕兩邊怎樣？（生：完全重合）像這樣的圖形，猜一猜叫什么名字？（生：軸對(duì)稱圖形）

　　師：對(duì)，像這樣對(duì)折后兩側(cè)完全重合的圖形叫軸對(duì)稱圖形，折痕所在的這條直線叫對(duì)稱軸。如：（課件演示畫(huà)對(duì)稱軸）

　　（三）參與探索，體悟特征

　　1 判斷下面平面圖形哪些是軸對(duì)稱圖形。

　　電腦出示：結(jié)合軸對(duì)稱圖形的特征，判斷下面圖形哪些是軸對(duì)稱圖形，并在小組里交流意見(jiàn)。

　　1 2 3 4 5

　　6 7 8 9

　　師：請(qǐng)同學(xué)們先猜想一下，哪些是軸對(duì)稱圖形？然后利用手中的圖形紙片，小組合作，共同驗(yàn)證猜想。

　　（1）學(xué)生在小組里交流意見(jiàn)，并合作驗(yàn)證。

　　（2）指幾名學(xué)生匯報(bào)。（電腦演示：用不同顏色閃現(xiàn)是軸對(duì)稱圖形的幾何圖形，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清判斷依據(jù)）

　　（3）找對(duì)稱軸：大家能找出這些對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸嗎？（請(qǐng)幾名學(xué)生上講臺(tái)指出來(lái)）

　　2 判斷下面圖案哪些是軸對(duì)稱圖形。

　　（1） 師：下面老師給大家?guī)��?lái)兩組我們很很熟悉的圖案，看看其中有沒(méi)有軸對(duì)稱圖形。

　　電腦出示：

　　中國(guó) 加拿大 俄羅斯 美國(guó)

　　（2） 指名說(shuō)說(shuō)自己的判斷和理由。

　　3、猜一猜，加深認(rèn)識(shí)

　　師：最后，老師給大家?guī)��?lái)的也是一組軸對(duì)稱圖形，這是一些國(guó)內(nèi)外著名的標(biāo)志，但只沿著對(duì)稱軸畫(huà)出一半，請(qǐng)大家猜猜它們分別是什么標(biāo)志。

　　中國(guó)聯(lián)通 中國(guó)銀行 奔馳汽車 奧運(yùn)五環(huán)

　　（四）實(shí)踐制作，深化認(rèn)識(shí)

　　1、畫(huà)一畫(huà)。（畫(huà)出下面每個(gè)圖形的另一半，使它成為一個(gè)軸對(duì)稱圖形）

　　2、制作一個(gè)軸對(duì)稱圖形。

　　⑴ 電腦出示：請(qǐng)結(jié)合軸對(duì)稱圖形的特征，動(dòng)手剪一剪、畫(huà)一畫(huà)、折一折，創(chuàng)造一個(gè)軸對(duì)稱圖形。

　　（2）電腦播放輕音樂(lè)，學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作。

　　（3）展示學(xué)生作品。

　　（五）身體游戲，升華認(rèn)識(shí)

　　1、師；其實(shí)我們每個(gè)人不用借助別的任何東西，只要用自己的身體就能創(chuàng)造出很多對(duì)稱的造型，同學(xué)們有興趣一起來(lái)玩玩嗎？

　　2、電腦播放迪斯科音樂(lè)，師先示范，再請(qǐng)全體學(xué)生起立擺出各種不同的身體造型。

　　3、請(qǐng)幾名學(xué)生上講臺(tái)配樂(lè)表演。

　　（六）欣賞對(duì)稱美，總結(jié)全課

　　1 師：下面，我們一起來(lái)欣賞一下生活中的對(duì)稱美吧。

　　（電腦出示：優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的古箏演奏聲中呈現(xiàn)美麗的民間剪紙藝術(shù)、宏偉的典型建筑、漂亮的各式服裝）

　　2、總結(jié)：對(duì)稱是一種美，是數(shù)學(xué)美在生活中的具體體現(xiàn)，希望大家能運(yùn)用今天所學(xué)知識(shí)把我們的生活裝扮得更美麗、更精彩！

　　（七）作業(yè)設(shè)計(jì)：用我們今天學(xué)習(xí)的知識(shí)設(shè)計(jì)（或搜集）一些對(duì)稱圖形并把它們拼成一個(gè)美麗的圖案，把它們貼在學(xué)習(xí)園地上，和同學(xué)們一起欣賞！

　　七、 教學(xué)反思

　　反思本課教學(xué)，成功之處在于教師留給了學(xué)生充裕的學(xué)習(xí)時(shí)間和廣闊的學(xué)習(xí)空間，力圖讓學(xué)生用自己的思維方式自由、開(kāi)放地去探索、去發(fā)現(xiàn)、去再創(chuàng)造，學(xué)生在看、撕、折、比、畫(huà)、剪、猜、議、做等一系列活動(dòng)中，張揚(yáng)了個(gè)性，培養(yǎng)了動(dòng)手操作能力及合作意識(shí)。使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì)到對(duì)稱圖形的形成，感受到對(duì)稱圖形的內(nèi)在美。在欣賞漂亮圖案的同時(shí)與同伴分享“創(chuàng)造美的愉悅”，體會(huì)到數(shù)學(xué)和創(chuàng)造的美。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　軸 對(duì) 稱 圖 形

　　兩側(cè)完全重合 軸對(duì)稱圖形

　　對(duì)折

　　折 痕 對(duì) 稱 軸

幼兒園中班數(shù)學(xué)教案《對(duì)稱》 篇3

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1、初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱現(xiàn)象，能在對(duì)稱圖形身上找出對(duì)稱軸。

　　2、通過(guò)操作，創(chuàng)作表現(xiàn)對(duì)稱美，在操作中探索發(fā)現(xiàn)。

　　3、感受周圍事物的對(duì)稱美，提高審美意識(shí)、體驗(yàn)創(chuàng)造操作的樂(lè)趣。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1、圖片：蝴蝶24，剪刀。

　　2、長(zhǎng)方形，正方形紙若干。

　　活動(dòng)過(guò)程

　　一、理解對(duì)稱概念，初步感受對(duì)稱美

　　1.出示圖片：蝴蝶，感知理解對(duì)稱。

　　教師：今天老師帶來(lái)一些圖片給小朋友看，你們想看嗎？

　　你覺(jué)得這些圖片好看嗎？你發(fā)現(xiàn)這些圖片奇妙的地方了嗎？

　　（幼兒互相議論。）

　　2.教師小結(jié)：原來(lái)，這些圖案的左邊和右邊都是一模一樣的，像這種左右兩邊形狀、大小、顏色都一樣的，我們就叫它“對(duì)稱”。

　　3.教師出示一張圖片，演示圖形對(duì)折。

　　（1）教師：那么把這些對(duì)稱的圖形對(duì)折，會(huì)怎么樣呢？對(duì)折后一樣齊的，我們叫做“重合”--出示字卡"重合

　　（2）重合后，我們發(fā)現(xiàn)中間有一條折線，它也有一個(gè)好聽(tīng)的名字，叫“對(duì)稱軸”

　　4.觀察生活中的實(shí)物圖片，感受對(duì)稱美

　　（1）出示蝴蝶風(fēng)箏、面具（臉譜）、飛機(jī)等感知對(duì)稱，尋找對(duì)稱軸。

　　提問(wèn)：它們對(duì)稱嗎？你從什么地方看出它們是對(duì)稱的？對(duì)稱軸在哪里？）

　　（2）為什么人們要把這些東西造成是對(duì)稱的呢？看起來(lái)對(duì)稱的東西怎么樣？

　　（平衡感、整齊、美觀）

　　二、尋找身邊的對(duì)稱物品，鞏固理解對(duì)稱含義。

　　1.出示實(shí)物若干（望遠(yuǎn)鏡、梳子、衣服、鏡子等）

　　提要求：選一件對(duì)稱的物品。

　　2.幼兒介紹自己的物品，說(shuō)說(shuō)為什么自己覺(jué)得它是對(duì)稱的？

　　對(duì)稱軸在哪里？

　　（引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)對(duì)折后能重合，即是對(duì)稱）

　　三、幼兒操作，創(chuàng)作表現(xiàn)對(duì)稱美。

　　1.出示作品（眼鏡）

　　教師：你們看這是什么？它對(duì)稱嗎？

　　你們知道還有什么是對(duì)稱的嗎？

　　2.幼兒操作，探索用紙片折疊對(duì)稱圖形。

　　四、結(jié)束

　　教師總結(jié)：

　　今天，我們班里的小朋友都很能干，不但認(rèn)識(shí)了解了對(duì)稱，還能自己動(dòng)手折疊對(duì)稱的圖形，

　　在我們身邊還有好多好多對(duì)稱的物品，今天我們也回家找一找，還有哪些東西是對(duì)稱的，

　　明天來(lái)告訴老師好嗎？

幼兒園中班數(shù)學(xué)教案《對(duì)稱》 篇4

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱現(xiàn)象，能在對(duì)稱圖形身上找出對(duì)稱軸。

　　2、通過(guò)操作，創(chuàng)作表現(xiàn)對(duì)稱美，在操作中探索發(fā)現(xiàn)。

　　3、感受周圍事物的對(duì)稱美，提高審美意識(shí)、體驗(yàn)創(chuàng)造操作的樂(lè)趣。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、剪紙作品3幅，字卡"對(duì)稱"、"重合"、"對(duì)稱軸"

　　2、實(shí)物圖片：風(fēng)箏、天安門、飛機(jī)、臉譜

　　3、實(shí)物：剪刀、衣架、手套、圍巾、眼鏡、愛(ài)心盒、望遠(yuǎn)鏡、梳子等

　　4、自制操作泡沫板人手7塊、粘有雙面膠的墊板人手1塊、教師操作范例

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、理解對(duì)稱概念，初步感受對(duì)稱美

　　1、出示三個(gè)剪紙作品，感知理解對(duì)稱（今天老師帶來(lái)一些圖案給小朋友看，你們想看嗎？你覺(jué)得這些圖案好看嗎？好看在哪里？）（原來(lái)，這些圖案的左邊和右邊都是一模一樣的，像這種左右兩邊形狀、大小、顏色都一樣的，我們就叫它"對(duì)稱"）——出示字卡"對(duì)稱"教師嘗試將其中一個(gè)圖形對(duì)折（那么把這些對(duì)稱的圖形對(duì)折，會(huì)怎么樣呢？對(duì)折后一樣齊的，我們叫做"重合"）——出示字卡"重合"（咦，重合后，我們發(fā)現(xiàn)中間有一條折線，它也有一個(gè)好聽(tīng)的名字，叫"對(duì)稱軸"）——出示字卡"對(duì)稱軸"

　　2、觀察生活中的實(shí)物圖片，感受對(duì)稱美

　　（1）出示蝴蝶風(fēng)箏、天安門、面具（臉譜）、飛機(jī)感知對(duì)稱，尋找對(duì)稱軸。（它們對(duì)稱嗎？你從什么地方看出它們是對(duì)稱的？對(duì)稱軸在哪里？）

　　（2）為什么人們要把這些東西造成是對(duì)稱的呢？看起來(lái)對(duì)稱的東西怎么樣？（平衡感、整齊、美觀）

　　二、尋找身邊的對(duì)稱物品，鞏固理解對(duì)稱含義

　　1、出示實(shí)物若干（望遠(yuǎn)鏡、梳子、衣服、鏡子等）提要求：選一件對(duì)稱的物品

　　2、幼兒介紹自己的物品，說(shuō)說(shuō)為什么自己覺(jué)得它是對(duì)稱的？對(duì)稱軸在哪里？（引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)對(duì)折后能重合，即是對(duì)稱）

　　三、幼兒操作，創(chuàng)作表現(xiàn)對(duì)稱美

　　1、出示教師作品（坦克）（今天老師還用泡沫塊拼搭了一個(gè)圖形，大家猜猜老師搭的是什么？它對(duì)稱嗎？怎樣讓它變成對(duì)稱的？它的對(duì)稱軸在哪里？）引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)增加一塊泡沫塊或減少一塊使其變成對(duì)稱圖形，幼兒嘗試。

　　2、幼兒用泡沫塊拼搭對(duì)稱圖形

　　（1）用四塊泡沫進(jìn)行拼搭（請(qǐng)每個(gè)小朋友拿4塊泡沫，在墊板上粘貼拼搭成對(duì)稱圖形）教師進(jìn)行驗(yàn)證。

　　（2）用七塊泡沫進(jìn)行拼搭教師個(gè)別驗(yàn)證后，邀請(qǐng)客人老師協(xié)助驗(yàn)證。

　　結(jié)束：今天，我們班里的`小朋友都很能干，不但認(rèn)識(shí)了解了對(duì)稱，還能自己動(dòng)手拼搭對(duì)稱的圖形，在我們身邊還有好多好多對(duì)稱的物品，今天我們也回家找一找，還有哪些東西是對(duì)稱的，明天來(lái)告訴老師好嗎？

　　活動(dòng)反思：

　　這個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)通過(guò)幫小昆蟲(chóng)找翅膀，激發(fā)幼兒主動(dòng)去觀察、發(fā)現(xiàn)、感知對(duì)稱的圖案，讓幼兒了解生活中到處都存在著對(duì)稱的事物。此設(shè)計(jì)是一個(gè)整合了語(yǔ)言、科學(xué)、藝術(shù)、數(shù)學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)與能力的綜合活動(dòng)。由此活動(dòng)還可以引申出許多探索活動(dòng)，以開(kāi)闊幼兒視野，激發(fā)幼兒主動(dòng)觀察事物的積極性，提高幼兒自我分析能力和審美能力，培養(yǎng)幼兒關(guān)心自己、關(guān)心他人、關(guān)心環(huán)境的美好情感。此活動(dòng)適合大班幼兒，如果在中班進(jìn)行，可以把它分成兩個(gè)活動(dòng)來(lái)完成。

幼兒園中班數(shù)學(xué)教案《對(duì)稱》 篇5

　　教學(xué)目的

　　1.使學(xué)生能設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖案。

　　2.使學(xué)生能夠欣賞現(xiàn)實(shí)生活中的軸對(duì)稱圖形。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：利用對(duì)稱軸進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)。

　　難點(diǎn);尋找對(duì)稱軸以及如何利用對(duì)稱軸作軸對(duì)稱圖形。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)鞏固

　　1.如圖(1)，請(qǐng)畫(huà)出△ABC的關(guān)于直線l對(duì)稱的圖形。

　　A l A

　　B C B C

　　圖(1) 圖(2)

　　2.如圖(2)，等邊△ABC是軸對(duì)稱圖形嗎?如果是，它有幾條對(duì)稱軸?畫(huà)畫(huà)試試看。

　　二、新課

　　在日常生活中，我們可以看到豐富多彩的裝飾圖案，仔細(xì)觀察這些裝飾圖案，你會(huì)發(fā)現(xiàn)其中有許多軸對(duì)稱圖形。請(qǐng)同學(xué)們欣賞四個(gè)裝飾圖案。

　　如圖(3)是一個(gè)軸對(duì)稱圖形。

　　問(wèn)：1.有多少條對(duì)稱軸呢?

　　2.可以利用軸對(duì)稱性來(lái)畫(huà)出它嗎?

　　請(qǐng)準(zhǔn)備一張正方形紙片，按以下5個(gè)步驟一起來(lái)畫(huà)。

　　(1)在正方形紙片上畫(huà)出四條對(duì)稱軸。

　　(2)在其中一個(gè)三角形中，如圖，畫(huà)出圖形形狀的基本線條。(注意：不同的`線條最終會(huì)得到不同的圖案，你可以自己設(shè)計(jì)線條，而不必和書(shū)上一樣。)

　　(3)按照其中一條斜的對(duì)稱軸畫(huà)出(2)中圖形的對(duì)稱圖形。

　　(4)按照另一條斜的對(duì)稱軸畫(huà)出(3)中圖形的對(duì)稱圖形。

　　(5)按照水平(或垂直)對(duì)稱畫(huà)出(4)中圖形的對(duì)稱圖形，即得到圖(3)中的圖。

　　在圖案上涂上你喜歡的顏色，擦掉其他的線條，軸對(duì)稱的圖案就完成了。

　　三、練習(xí)鞏固

　　練習(xí)1、2

　　四、小結(jié)

　　畫(huà)軸對(duì)稱圖案，首先要畫(huà)出對(duì)稱軸，其次要畫(huà)出圖形形狀的部分線條，然后根據(jù)對(duì)稱性畫(huà)出對(duì)稱圖形。

幼兒園中班數(shù)學(xué)教案《對(duì)稱》 篇6

　　在學(xué)習(xí)《對(duì)稱》之前，我布置學(xué)生回家動(dòng)手做書(shū)上的小衣服、小樹(shù)、心和葫蘆。大多數(shù)孩子都是從中間對(duì)折著剪的，只有幾個(gè)學(xué)生是畫(huà)下來(lái)再剪的。于是，我就拿著這幾個(gè)不對(duì)稱的圖形問(wèn)孩子：“你們覺(jué)得這幾個(gè)圖形跟你剪的有什么不一樣的嗎？”孩子們都說(shuō)，兩邊不一樣大。于是我又說(shuō)，那你們幾個(gè)能想個(gè)辦法讓它們變得跟大家的一樣嗎？那幾個(gè)孩子很輕松的就知道先從中間對(duì)折，然后再去剪。剪完之后，我問(wèn)學(xué)生，這下跟大家的一樣了嗎？學(xué)生們都紛紛點(diǎn)頭。這樣一來(lái)學(xué)生對(duì)對(duì)稱圖形就有了直觀的、感性的認(rèn)識(shí)，比老師講效果好得多。我緊接著說(shuō)，這就是我們今天要學(xué)的對(duì)稱圖形，對(duì)稱圖形都有對(duì)稱軸，你能找出它們的對(duì)稱軸嗎？學(xué)生搶著舉手說(shuō)，那條對(duì)折的線就是對(duì)稱軸，我肯定了學(xué)生，然后把圖形粘到黑板上，教學(xué)生畫(huà)對(duì)稱軸時(shí)要用虛線，這個(gè)難點(diǎn)順理成章地就突破了。只有按照學(xué)生的年齡特點(diǎn)去備課，我想上課其實(shí)很簡(jiǎn)單。

幼兒園中班數(shù)學(xué)教案《對(duì)稱》 篇7

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版   義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《數(shù)學(xué)》   二年級(jí)   上冊(cè)  第五單元《觀察物體》第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)生活中的對(duì)稱現(xiàn)象以及數(shù)學(xué)上的軸對(duì)稱圖形，并能識(shí)別對(duì)稱現(xiàn)象。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使其經(jīng)歷看一看、想一想、折一折、說(shuō)一說(shuō)、剪一剪、畫(huà)一畫(huà)、聽(tīng)一聽(tīng)等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，拓寬學(xué)生視野。

　　3、通過(guò)以上活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)的美，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)對(duì)稱現(xiàn)象，體會(huì)對(duì)稱的美。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、初識(shí)對(duì)稱（對(duì)稱的物體）

　　1、用“實(shí)物圖”導(dǎo)入。

　　蜻蜓、樹(shù)葉、蝴蝶、臉譜，這些有什么共同特點(diǎn)？

　　——這些都是對(duì)稱的。（板書(shū)課題：對(duì)稱）

　　2、生活中富有變化的對(duì)稱現(xiàn)象。

　　生活中有很多的對(duì)稱現(xiàn)象，這些是不是對(duì)稱的?為什么?

　　（世界燈王、液晶電視、沙發(fā)、汽車、鳥(niǎo)巢、天安門城樓等。）

　　二、再認(rèn)對(duì)稱（對(duì)稱的圖形）

　　同學(xué)們看看這幅剪紙作品是不是對(duì)稱的？為什么是對(duì)稱的？你怎么知道兩邊一樣？有些圖形我們可以用對(duì)折的方法來(lái)檢驗(yàn)是不是對(duì)稱的，對(duì)折后留下的痕跡，我們叫它“對(duì)稱軸”。（板書(shū)：對(duì)稱軸）

　　用對(duì)折的方法操作檢驗(yàn)，同桌同學(xué)合作。

　　三、變式對(duì)稱（對(duì)稱的圖形）

　　1、對(duì)稱圖形的變式（a-d-x）

　　2、畫(huà)對(duì)稱軸（課本p68頁(yè)做一做）

　　3、折對(duì)稱軸（課本p70頁(yè)第二題）

　　四、對(duì)稱的事物

　　五、做對(duì)稱圖形

　　1、剪對(duì)稱圖形。

　　教師示范“隨意”剪，學(xué)生創(chuàng)作展示。

　　2、擺對(duì)稱圖形。

　　3、印對(duì)稱圖形。

　　六、拓展延伸

　　想一想，還可以怎么做？

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　對(duì)稱

　　對(duì)稱軸

幼兒園中班數(shù)學(xué)教案《對(duì)稱》 篇8

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1.初步感受圖形的對(duì)稱性。

　　2.理解對(duì)稱的含義，能正確的判斷圖形是否對(duì)稱。

　　3.根據(jù)提供的已有圖形，畫(huà)出與物體相對(duì)稱的另一半。

　　4.培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。

　　5.引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)圖形的興趣。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1.幼兒人手一份操作紙(正方形、梯形、月牙形)、半個(gè)圖形的操作紙、剪刀

　　2.教師操作材料：正方形、梯形、月牙形

　　3.課件

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、故事導(dǎo)入：激發(fā)幼兒興趣。

　　1.師：在一個(gè)王國(guó)里住著一位善良的公主，有一天王國(guó)里來(lái)了位可惡的巫師，她把公主關(guān)了起來(lái),并設(shè)下了五道難關(guān)。人們都想去救公主，但都沒(méi)能闖過(guò)這些難關(guān)。小朋友，你們?cè)敢怅J難關(guān)來(lái)救出公主嗎?

　　二、在探索、感知、判斷中理解對(duì)稱的含義。

　　第一關(guān)：找對(duì)稱的紅心

　　第二關(guān)：折一折

　　第三關(guān)：找對(duì)稱

　　第四、五關(guān)：畫(huà)對(duì)稱圖形

　　三、制作對(duì)稱圖形

　　1.要求：這些禮物都只有另一半，誰(shuí)能把它們變完整呢?

　　2.幼兒操作

　　四、延伸

　　1.你們知道這個(gè)王國(guó)叫什么名字嗎?(對(duì)稱王國(guó) )

　　2.對(duì)稱王國(guó)里還有許多有趣的對(duì)稱圖形，我們下次再一起到對(duì)稱王國(guó)里玩一玩，好不好?

　　活動(dòng)反思：

　　本次活動(dòng)的目標(biāo)已經(jīng)基本完成，整個(gè)活動(dòng)清晰流暢，能一步一步的引導(dǎo)幼兒理解對(duì)稱的含義，寓教于游戲中。活動(dòng)中，我給予了孩子自己探索和實(shí)踐的空間，體現(xiàn)了孩子在活動(dòng)中的地位。當(dāng)然在一些小細(xì)節(jié)的處理上還需改進(jìn)：

　　1.在幼兒用筆操作時(shí)，應(yīng)當(dāng)讓幼兒搬椅子上位，坐在小椅子上，這樣有助于孩子的操作。

　　2.第一關(guān)當(dāng)中三個(gè)圖形應(yīng)當(dāng)有標(biāo)記，這樣有利于孩子準(zhǔn)確的`找到。

　　3.操作時(shí)，第五關(guān)畫(huà)的圖形有點(diǎn)復(fù)雜，可以適當(dāng)?shù)母暮?jiǎn)單一點(diǎn)。

　　3.大班數(shù)學(xué)對(duì)稱王國(guó)教案反思

　　設(shè)計(jì)背景：

　　進(jìn)入大班后，孩子們對(duì)對(duì)稱的概念已有初步的了解，但“對(duì)稱圖形”這一知識(shí)點(diǎn)孩子們卻沒(méi)有接觸過(guò)，為了讓孩子們了解什么是對(duì)稱，通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦，判斷是否對(duì)稱，感受對(duì)稱的美，設(shè)計(jì)了這節(jié)活動(dòng)。

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1.理解對(duì)稱的含義，能正確地判斷圖形是否對(duì)稱。

　　2.能正確地?cái)[、畫(huà)出與圖形對(duì)稱的另一半，初步感受圖形的對(duì)稱性。

　　3.能運(yùn)用對(duì)折的方法，剪出對(duì)稱的圖形，感受對(duì)稱美。

　　4.培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。

　　5.發(fā)展幼兒邏輯思維能力。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　白板課件、操作紙、剪刀、小簍子若干。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、故事導(dǎo)入

　　教師通過(guò)講述故事創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣。

　　二、拯救女王

　　通過(guò)創(chuàng)設(shè)闖關(guān)情境突破教學(xué)重難點(diǎn)。

　　1、通過(guò)第一、二、三關(guān)理解對(duì)稱的含義，能正確判斷圖形是否對(duì)稱。(重點(diǎn))

　　第一關(guān)：找一找

　　教師通過(guò)出示一半的愛(ài)心，激發(fā)幼兒尋找它的另一半把愛(ài)心復(fù)原。

　　教師總結(jié)：像這種左右兩邊大小、形狀一樣的，對(duì)折后能完全重合的圖形，我們叫它對(duì)稱圖形。這條直線就是它的對(duì)稱軸。

　　第二關(guān)：折一折

　　通過(guò)動(dòng)手折圖形判斷圖形是否對(duì)稱，鼓勵(lì)幼兒探索發(fā)現(xiàn)同為對(duì)稱囹形，對(duì)稱軸的數(shù)量不同。

　　教師總結(jié)：原來(lái)在對(duì)稱圖形中，有的像半圓形只有一條對(duì)稱軸，有的像正方形有幾條對(duì)稱軸。

　　第三關(guān)：分一分

　　請(qǐng)幼兒把它們分一分，把對(duì)稱的放在笑臉框里，不對(duì)稱的放在哭臉框里。

　　2、通過(guò)第四、五關(guān)知道相對(duì)稱的兩個(gè)正方形到對(duì)稱軸的距離相等。(難點(diǎn))

　　第四關(guān)：擺一擺

　　請(qǐng)幼兒把『F方形擺一擺，讓它們和左邊的圖案相對(duì)稱。

　　第五關(guān)：拼一拼

　　請(qǐng)幼兒6人一組合作拼一拼，在左邊拼出一個(gè)小士兵和右邊的小士兵相對(duì)稱。

　　三、女王送禮物

　　出示女王圖片，介紹女王的王國(guó)叫“對(duì)稱王國(guó)”。

　　出示禮物圖片，引導(dǎo)幼兒把禮物完整的變出來(lái)。

　　活動(dòng)延伸：

　　剪一剪

　　請(qǐng)幼兒帶坐禮物回教室動(dòng)手剪一剪。

　　活動(dòng)反思：

　　大班幼兒的探索欲望越來(lái)越強(qiáng)，此活動(dòng)中設(shè)計(jì)了闖關(guān)形式，極大地吸引了幼兒。通過(guò)活動(dòng)，我進(jìn)行了深刻的反思，收獲頗多：

　　1.環(huán)節(jié)清晰明了。

　　活動(dòng)的整個(gè)環(huán)節(jié)很清晰，通過(guò)拯救女王而闖關(guān)明確了任務(wù)，設(shè)計(jì)了“找對(duì)稱愛(ài)心——折對(duì)稱圖形——分一分對(duì)稱物品——擺出左右對(duì)稱的圖形”4個(gè)難關(guān)，每一個(gè)關(guān)口都有關(guān)于對(duì)稱的學(xué)習(xí)與練習(xí);在教學(xué)的具體環(huán)節(jié)上，讓小朋友們動(dòng)手參與也是非常突出的一個(gè)特點(diǎn)，折紙游戲有效地增加了每一個(gè)小朋友參與和成功的體驗(yàn)。

　　2.電子白板與PPT相結(jié)合。

　　白板的種種功能為小朋友理解對(duì)稱提供了有益的幫助，它完全取代了黑板，打破了教師在使用多媒體課件教學(xué)時(shí)只能坐在電腦前使用鼠標(biāo)的限制，給教師更多的發(fā)揮空間，使教學(xué)更加生動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率、改善學(xué)習(xí)效果，并且改變傳統(tǒng)的教育方式，使孩子獲得更多的知識(shí)和學(xué)習(xí)興趣。

幼兒園中班數(shù)學(xué)教案《對(duì)稱》 篇9

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)“對(duì)稱”這一數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，大致了解“對(duì)稱”這一含義。

　　2、操作體驗(yàn)中提高幼兒的動(dòng)手能力，學(xué)會(huì)裁剪簡(jiǎn)單的對(duì)稱圖形。

　　3、讓幼兒體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。

　　4、發(fā)展幼兒邏輯思維能力。

　　活動(dòng)重難點(diǎn)

　　俠義理解“對(duì)稱”的含義，在操作體驗(yàn)的過(guò)程中運(yùn)用其知識(shí)點(diǎn)，把學(xué)以至用放在幼兒的教學(xué)課堂。

　　廣義理解“對(duì)稱”，提高幼兒的動(dòng)手操作能力，體驗(yàn)其學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

　　活動(dòng)流程

　　一、“玩”對(duì)稱，體驗(yàn)特征

　　1、沒(méi)人一張白紙，把紙對(duì)折，然后從折痕處開(kāi)始撕，撕一個(gè)自己喜歡的圖形、

　　2、展示部分幼兒的作品，看一看這些圖形，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么共同的地方？

　　（引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察，比較，小結(jié)出這些圖形的特點(diǎn)：對(duì)折左右兩邊都相同，把它疊在一起，會(huì)重合）

　　教師提出概念：像這種對(duì)折后左右兩邊能完全重合的圖形，我們叫它對(duì)稱圖形、

　　二、“剪”對(duì)稱，操作體驗(yàn)

　　1、說(shuō)一說(shuō)

　　定義：什么叫對(duì)稱？（指圖形或物體兩對(duì)的兩邊的各部分，在大小，形狀和排列上具有一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系）

　　2、看一看

　　A、出示對(duì)稱圖形的一半，讓幼兒想象結(jié)合另一半，會(huì)是什么圖形

　　B、教師用對(duì)稱的方法對(duì)兩幅圖進(jìn)行裁剪（示范）

　　3、剪一剪

　　C、幼兒自己動(dòng)手裁剪老師已經(jīng)勾畫(huà)出來(lái)的對(duì)稱圖形

　　D、幼兒自己想象裁剪對(duì)稱圖形

　　三、“找”對(duì)稱，提高認(rèn)識(shí)

　　找一找生活中有哪些東西也是對(duì)稱的

　　活動(dòng)反思

　　這個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)通過(guò)幫小昆蟲(chóng)找翅膀，激發(fā)幼兒主動(dòng)去觀察、發(fā)現(xiàn)、感知對(duì)稱的圖案，讓幼兒了解生活中到處都存在著對(duì)稱的事物。此設(shè)計(jì)是一個(gè)整合了語(yǔ)言、科學(xué)、藝術(shù)、數(shù)學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)與能力的綜合活動(dòng)。由此活動(dòng)還可以引申出許多探索活動(dòng)，以開(kāi)闊幼兒視野，激發(fā)幼兒主動(dòng)觀察事物的積極性，提高幼兒自我分析能力和審美能力，培養(yǎng)幼兒關(guān)心自己、關(guān)心他人、關(guān)心環(huán)境的美好情感。此活動(dòng)適合大班幼兒，如果在中班進(jìn)行，可以把它分成兩個(gè)活動(dòng)來(lái)完成。

幼兒園中班數(shù)學(xué)教案《對(duì)稱》 篇10

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1.初步感受圖形的對(duì)稱性。

　　2.理解對(duì)稱的含義，能正確的判斷圖形是否對(duì)稱。

　　3.體驗(yàn)對(duì)折的樂(lè)趣。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　大的圖片：對(duì)稱的大蝴蝶圖片2張、對(duì)稱的小熊圖片1張、對(duì)稱的小兔圖片1張、對(duì)稱的青蛙圖片1張、對(duì)稱的衣服、對(duì)稱的月亮、不對(duì)稱的房子、不對(duì)稱的三角形、不對(duì)稱的茶壺小的圖片：每人一份，分別是對(duì)稱的愛(ài)心、對(duì)稱的梯形、對(duì)稱的蜻蜓、不對(duì)稱的雨傘大記錄卡1張、小記錄卡人手一份

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、活動(dòng)導(dǎo)入

　　1、認(rèn)識(shí)對(duì)稱

　　（1）小朋友們，你們好！今天老師給你們帶來(lái)一位新朋友，這是誰(shuí)呀！這個(gè)蝴蝶跟我們平時(shí)看到的有什么不一樣？

　　哦，原來(lái)呀，他只有一半翅膀，那他的另一半去哪里了呢？請(qǐng)你們幫他找一找。

　　哎，那為什么要找這一片呢？

　　總結(jié)幼兒的回答，重點(diǎn)提煉出"可以看蝴蝶兩邊的大小。"

　　（2）老師這里有一只漂亮的蝴蝶，那，如果我想知道他兩邊的翅膀是不是一樣大，怎么辦呢？

　　請(qǐng)幼兒回答，教師總結(jié)

　　把他們對(duì)折一下，如果完全重合了就說(shuō)明蝴蝶兩邊的翅膀是一樣的。現(xiàn)在，蝴蝶兩邊的翅膀的顏色、圖案、大小、花紋，還有形狀都一樣，我們給它取了個(gè)好聽(tīng)的名字--對(duì)稱。

　　2、認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸

　　（1） 跟蝴蝶一起來(lái)作客的還有兩位動(dòng)物朋友。這些動(dòng)物朋友說(shuō)："我呢？也跟蝴蝶一樣，也是對(duì)稱的。"那有什么辦法知道他是對(duì)稱的呢？

　　好，對(duì)折一下，完全重合后輕輕用手摸一下。打開(kāi)以后，中間會(huì)有一條線。這條神奇的線呢？它把圖形分成了能夠完全重合的兩部分。這條神奇的線呢？它叫對(duì)稱軸。

　　（2） 請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)小兔子和小熊是不是對(duì)稱的，并嘗試證明。

　　（3） 教師總結(jié)

　　二、幼兒操作

　　（1） 今天老師還帶來(lái)了很多形狀寶寶。現(xiàn)在請(qǐng)小朋友來(lái)折折看，那些不是對(duì)稱圖形，那些不是對(duì)稱圖形。那么，這些對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸又在哪里？請(qǐng)你們把它找出來(lái)。

　　如果是對(duì)稱圖形，那就在圖形旁邊打勾，不是就打叉。

　　（2） 每位小朋友一份材料，開(kāi)始操作，教師巡回指導(dǎo)。

　　（3） 請(qǐng)把你們的材料放回袋子里，現(xiàn)在請(qǐng)一位小朋友上來(lái)把你的結(jié)果告訴大家。

　　你們同意他的答案嗎？有沒(méi)有不同意見(jiàn)？

　　根據(jù)幼兒的回答統(tǒng)計(jì)操作結(jié)果。并且對(duì)有不同意見(jiàn)的圖形展開(kāi)討論。

　　它是不是對(duì)稱的呀！誰(shuí)愿意來(lái)試一下。那它的對(duì)稱軸又在哪里呢？

　　其中重點(diǎn)引導(dǎo)孩子注意傘的特殊性。

　　傘是不是對(duì)稱的呀！為什么它不是對(duì)稱的？請(qǐng)小朋友驗(yàn)證一下。

　　哦，原來(lái)這個(gè)傘有一部分是重合的，有一部分不是重合的，那它是不是對(duì)稱的呢？對(duì)折之后能夠完全重合的圖形才是對(duì)稱圖形。

　　誰(shuí)跟他是一樣的，請(qǐng)舉手，為自己鼓鼓掌。

　　（4） 好了，那老師這里呢？還有其他圖形，讓老師看看誰(shuí)才是火眼金睛。

　　在黑板上出示圖片請(qǐng)幼兒判斷，如有不同意見(jiàn)的就開(kāi)展討論。

　　三、尋找生活中的對(duì)稱

　　1、幼兒根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)講述生活中的對(duì)稱圖形。

　　好，其實(shí)呀，在我們的生活中對(duì)稱圖形到處都是。請(qǐng)小朋友來(lái)找找看，你知道的對(duì)稱圖形。

　　2、教師根據(jù)ppt請(qǐng)幼兒欣賞對(duì)稱圖形

　　好，老師也發(fā)現(xiàn)了許多對(duì)稱寶寶，要不要一起看一看。

　　四、活動(dòng)延伸

　　原來(lái)我們生活中有這么多對(duì)稱寶寶呀！小朋友，我們回家自己來(lái)嘗試做一個(gè)對(duì)稱寶寶，明天我們一起來(lái)分享。

幼兒園中班數(shù)學(xué)教案《對(duì)稱》 篇11

　　教村分析：

　　《找對(duì)稱》是一個(gè)科學(xué)類的數(shù)學(xué)活動(dòng)，主要讓幼兒理解"對(duì)稱"的含義。此教學(xué)教師并不采用直接講授的教學(xué)方式，而是用看一看、折一折、找一找、做一做的幾個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。

　　在教學(xué)中，出現(xiàn)了一些列的問(wèn)題，如，在讓孩子們找三角形、花朵、蝴蝶這三張圖片左右兩邊的不同點(diǎn)時(shí)，我提出了一個(gè)帶有誤導(dǎo)性的問(wèn)題："找一找兩邊有什么相同或者不同的地方"，因此，幼兒就從細(xì)微之處找不同，找到了線條不直、圓圈不圓之類，沒(méi)有一個(gè)幼兒從方向上去觀察，我也就只能提醒著他們"三角形的角一個(gè)在左邊，一個(gè)在右邊。不過(guò)，這樣說(shuō)也不是很清晰，為了突出方向，就畫(huà)了方向明顯的圖案，讓幼兒看得更清楚。還有一些不足的地方通過(guò)各位老師的研討及商量，對(duì)問(wèn)題提出了不同的看法，而得到了解決。在設(shè)計(jì)活動(dòng)中，采取了由易到難過(guò)程，在設(shè)計(jì)教案中，剛開(kāi)始從認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單圖形，讓幼兒通過(guò)"折一折"的方法，來(lái)了解對(duì)稱的圖形，接著是"找一找"的環(huán)節(jié)，即對(duì)"對(duì)稱"含義的理解后的初次應(yīng)用，讓幼兒在認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單圖形對(duì)稱的基礎(chǔ)上，來(lái)找一找對(duì)稱的有趣圖案。大多數(shù)幼兒對(duì)"對(duì)稱"已理解，也能找到相同的另一半，但還有極少幼兒有些模糊而出現(xiàn)錯(cuò)誤，因此就在他們的錯(cuò)誤中提出問(wèn)題并及時(shí)幫他們解決了問(wèn)題，使幼兒更加理解了對(duì)稱的意思。為了增加一點(diǎn)趣味性，最后是一個(gè)"找一找"的環(huán)節(jié)，主要是讓幼兒鞏固"對(duì)稱"的理解，從而更多的發(fā)現(xiàn)物體的對(duì)稱性，由于第一研幼兒操作下來(lái)，對(duì)于飛機(jī)的圖案，幼兒材料書(shū)上畫(huà)的飛機(jī)跟現(xiàn)實(shí)生活中的飛機(jī)有所差異，因此，不能直接看出它是對(duì)稱圖案，必須通過(guò)實(shí)際去聯(lián)系，幼兒很難理解，后來(lái)，我就在第二研中，想到了這個(gè)問(wèn)題，于是，就把對(duì)稱的飛機(jī)形象的畫(huà)出來(lái)，當(dāng)做例題講解，但在幼兒操作時(shí)仍沒(méi)有好的效果，一直認(rèn)為是不對(duì)稱圖形，因而，對(duì)我的教學(xué)帶來(lái)了困惑，令我不知所措。

　　還有一些地方就是：?jiǎn)栴}設(shè)計(jì)不妥，帶來(lái)了誤導(dǎo)或多或少的耽誤了教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間。對(duì)于數(shù)學(xué)自己本身了解的不夠透徹，教學(xué)活動(dòng)準(zhǔn)備前，沒(méi)有認(rèn)真去研究一些細(xì)微的地方和復(fù)雜的圖案，給教學(xué)帶來(lái)了困難，同時(shí)，有些地方出現(xiàn)一筆帶過(guò)的現(xiàn)象，而造成了幼兒的不易理解。

　　一課二研活動(dòng)，對(duì)于課前的準(zhǔn)備如教師對(duì)教案的熟悉，教師的回應(yīng)能力，還有教具等都需要認(rèn)真準(zhǔn)備，可以說(shuō)這個(gè)過(guò)程是痛苦的。但二研之后，雖然有些地方還存在一些漏洞或不足的地方，但看到自己的點(diǎn)滴進(jìn)步，不免會(huì)令自己感到開(kāi)心。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　從幼兒經(jīng)驗(yàn)需求的補(bǔ)助與點(diǎn)撥方面來(lái)說(shuō)，處于大班下學(xué)期的幼兒，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)已經(jīng)不僅僅趨于單一的數(shù)字或者是簡(jiǎn)單的加減法這一模式來(lái)套用，他們需求的是多元化數(shù)學(xué)知識(shí)的吸收與灌輸，所以在本次大班數(shù)學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容選擇上，我選用了數(shù)學(xué)中"對(duì)稱"這一知識(shí)點(diǎn)對(duì)大班幼兒在入學(xué)前做一簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)的點(diǎn)撥，沒(méi)有過(guò)多的要求大班幼兒可以完全掌握這一知識(shí)點(diǎn)，但至少希望通過(guò)本次活動(dòng)可以讓他們對(duì)數(shù)學(xué)中"對(duì)稱"這一知識(shí)點(diǎn)不再陌生。

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)"對(duì)稱"這一數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，大志了解"對(duì)稱"這一含義。

　　2、操作體驗(yàn)中提高幼兒的動(dòng)手能力，學(xué)會(huì)裁剪簡(jiǎn)單的對(duì)稱圖形。

　　3、通過(guò)各種感官訓(xùn)練培養(yǎng)幼兒對(duì)計(jì)算的興致及思維的準(zhǔn)確性、敏捷性。

　　4、引導(dǎo)幼兒對(duì)數(shù)字產(chǎn)生興趣。

　　活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、難點(diǎn)：俠義理解"對(duì)稱"的含義，在操作體驗(yàn)的過(guò)程中運(yùn)用其知識(shí)點(diǎn)，把學(xué)以至用放在幼兒的教學(xué)課堂。

　　2、重點(diǎn)：廣義理解"對(duì)稱"，提高幼兒的動(dòng)手操作能力，體驗(yàn)其學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

　　活動(dòng)流程：

　　一、"玩"對(duì)稱，體驗(yàn)特征

　　二、"剪"對(duì)稱，操作體驗(yàn)

　　1、說(shuō)一說(shuō)

　　定義：什么叫對(duì)稱？（指圖形或物體兩對(duì)的兩邊的各部分，在大小，形狀和排列上具有一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系）

　　2、看一看

　　3、剪一剪

　　三"找一找"對(duì)稱，提高認(rèn)識(shí)

　　找一找生活中有哪些東西也是對(duì)稱的。

　　活動(dòng)反思：

　　《對(duì)稱》在教學(xué)設(shè)計(jì)上遵循以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性，在深入鉆研教材之后，我將教學(xué)版塊確定為五大版塊：

　　第一版塊：猜一猜

　　低年級(jí)學(xué)生對(duì)于趣味性強(qiáng)的事物能很快接受，并能調(diào)動(dòng)積極性，參與到課堂學(xué)習(xí)中。因此，我將導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為“猜一猜”，出示老師剪好的圖形，讓學(xué)生根據(jù)看到的一半圖形猜出整個(gè)圖形，從而順利進(jìn)入對(duì)稱圖形概念的揭示——左右或上下兩部分完全重合的圖形就叫做對(duì)稱圖形。

　　第二版塊：剪一剪

　　在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生被動(dòng)接受所學(xué)知識(shí)，沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，因此從學(xué)習(xí)效果來(lái)看，學(xué)生對(duì)于接受的知識(shí)能知其然，但不知其所以然。新課標(biāo)提出：學(xué)生參與經(jīng)歷所學(xué)知識(shí)，能激發(fā)出學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，所以怎樣對(duì)對(duì)稱圖形進(jìn)行一個(gè)更直觀更具體的感知，我在導(dǎo)入概念以后，緊接著設(shè)計(jì)“剪一剪”，老師先示范剪對(duì)稱圖形，讓學(xué)生觀察，并說(shuō)說(shuō)老師剪的過(guò)程，明確剪對(duì)稱圖形重點(diǎn)和關(guān)鍵在于要先對(duì)折再剪，再讓學(xué)生將所學(xué)的'知識(shí)進(jìn)行再創(chuàng)造，讓學(xué)生來(lái)剪。這樣，學(xué)生不僅觀察了，還參與了，創(chuàng)造了，學(xué)生的積極性很高，對(duì)于對(duì)稱圖形的概念有了更深層次的理解。

　　第三版塊：找一找

　　找對(duì)稱軸是重難點(diǎn)，怎樣讓學(xué)生能正確找到所剪圖形的對(duì)稱軸，我將教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為找一找、摸一摸、畫(huà)一畫(huà)；單獨(dú)找，然后在小組里說(shuō)一說(shuō)，再獨(dú)立畫(huà)出所找的對(duì)稱軸，全班交流。

　　從展示的作業(yè)來(lái)看，大部分的同學(xué)掌握了找對(duì)稱軸的方法，還有一小部分同學(xué)因?yàn)樗�剪的圖形對(duì)折了幾次，所以在畫(huà)的時(shí)候就增加了難度。

　　第四版塊：想一想

　　“想一想”環(huán)節(jié)是在基本概念掌握以后的提高練習(xí)，有一定的難度，所以在設(shè)計(jì)時(shí)，安排以小組學(xué)習(xí)為主，再通過(guò)小組交流，派代表全班交流，集體訂正，發(fā)現(xiàn)對(duì)稱圖形的特點(diǎn)——對(duì)稱軸有多條。

　　第五版塊：說(shuō)一說(shuō)

　　數(shù)學(xué)來(lái)源生活，高于生活，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課上感受數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)的美，所以在課堂最后，我讓學(xué)生找身邊的例子，說(shuō)一說(shuō)哪些是對(duì)稱圖形，學(xué)生非常踴躍，都想展示自己所學(xué)的新知識(shí)。學(xué)習(xí)效果不錯(cuò)。

幼兒園中班數(shù)學(xué)教案《對(duì)稱》 篇12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.初步感受圖形的對(duì)稱性。

　　2.理解對(duì)稱的含義，能正確的判斷圖形是否對(duì)稱。

　　3.根據(jù)提供的已有圖形，畫(huà)出與物體相對(duì)稱的另一半。

　　4.引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)圖形的興趣。

　　5.引導(dǎo)幼兒積極與材料互動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的樂(lè)趣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1.幼兒人手一份操作紙（正方形、梯形、月牙形）、半個(gè)圖形的操作紙、剪刀

　　2.教師操作材料：正方形、梯形、月牙形

　　3.課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、故事導(dǎo)入：激發(fā)幼兒興趣。

　　1.師：在一個(gè)王國(guó)里住著一位善良的公主，有一天王國(guó)里來(lái)了位可惡的巫師，她把公主關(guān)了起來(lái),并設(shè)下了五道難關(guān)。人們都想去救公主，但都沒(méi)能闖過(guò)這些難關(guān)。小朋友，你們?cè)敢怅J難關(guān)來(lái)救出公主嗎？

　　二、在探索、感知、判斷中理解對(duì)稱的含義。

　　第一關(guān)：找對(duì)稱的紅心

　　第二關(guān)：折一折

　　第三關(guān)：找對(duì)稱

　　第四、五關(guān)：畫(huà)對(duì)稱圖形

　　三、制作對(duì)稱圖形

　　1.要求：這些禮物都只有另一半，誰(shuí)能把它們變完整呢？

　　2.幼兒操作

　　四、延伸

　　1.你們知道這個(gè)王國(guó)叫什么名字嗎？（對(duì)稱王國(guó)）

　　2.對(duì)稱王國(guó)里還有許多有趣的對(duì)稱圖形，我們下次再一起到對(duì)稱王國(guó)里玩一玩，好不好？

　　教學(xué)反思：

　　本次教學(xué)的目標(biāo)已經(jīng)基本完成，整個(gè)教學(xué)清晰流暢，能一步一步的引導(dǎo)幼兒理解對(duì)稱的含義，寓教于游戲中。教學(xué)中，我給予了孩子自己探索和實(shí)踐的空間，體現(xiàn)了孩子在教學(xué)中的地位。當(dāng)然在一些小細(xì)節(jié)的處理上還需改進(jìn)：

　　1.在幼兒用筆操作時(shí)，應(yīng)當(dāng)讓幼兒搬椅子上位，坐在小椅子上，這樣有助于孩子的操作。

　　2.第一關(guān)當(dāng)中三個(gè)圖形應(yīng)當(dāng)有標(biāo)記，這樣有利于孩子準(zhǔn)確的找到。

　　3.操作時(shí)，第五關(guān)畫(huà)的圖形有點(diǎn)復(fù)雜，可以適當(dāng)?shù)母暮?jiǎn)單一點(diǎn)。

幼兒園中班數(shù)學(xué)教案《對(duì)稱》 篇13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 經(jīng)歷觀察、分析現(xiàn)實(shí)生活實(shí)例和典型圖案的過(guò)程，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱和軸對(duì)稱圖形培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)的能力與分析問(wèn)題、思考問(wèn)題的習(xí)慣。

　　2. 會(huì)找出簡(jiǎn)單對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。 了解軸對(duì)稱和軸對(duì)稱圖形的聯(lián)系與區(qū)別。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　本節(jié)課的重點(diǎn)是通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活實(shí)例和典型圖案的觀察與分析，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱和軸對(duì)稱圖形，會(huì)找出簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。找出簡(jiǎn)單軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸與理解軸對(duì)稱和軸對(duì)稱圖形的聯(lián)系與區(qū)別是難點(diǎn)。

　　教學(xué)方法：

　　教學(xué)用具：

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：收集各類有關(guān)對(duì)稱的`圖案和各種現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)對(duì)稱的實(shí)例，作為教學(xué)時(shí)互相交流的資料。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、看一看：

　　1.投影或演示各類具有軸對(duì)稱特點(diǎn)的圖案(如課本上所繪的圖象或由學(xué)生課前收集的各類具有對(duì)稱特點(diǎn)的圖案)

　　3. 分析各類圖案的特點(diǎn)，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察和分析，初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形。

　　二、議一議

　　1.試舉例說(shuō)明現(xiàn)實(shí)生活中也具有軸對(duì)稱特征的物體，發(fā)展學(xué)生想象能力。

　　2.讓學(xué)生感到具有軸對(duì)稱特征的物體，它們都是關(guān)于一條直線形成對(duì)稱。

　　三、做一做

　　1.把具有軸對(duì)稱特征的圖形沿某一條直線對(duì)折，使直線兩旁的部分能夠互相重合

　　把具有軸對(duì)稱特征的圖形沿某一條直線對(duì)折，直線兩旁的部分能夠互相重合，那么這個(gè)圖形叫做軸對(duì)稱圖形，這條直線叫做對(duì)稱軸。

　　讓學(xué)生說(shuō)出以前學(xué)習(xí)過(guò)的軸對(duì)稱圖形，并找出它的對(duì)稱軸

　　2.弄清楚軸對(duì)稱與軸對(duì)稱圖形的區(qū)別

　　對(duì)于兩個(gè)圖形，如果沿一條直線對(duì)折后，它們能完全重合，那么這兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱，這條直線就是對(duì)稱軸。

　　軸對(duì)稱是指兩個(gè)圖形之間的形狀和位置關(guān)系。而軸對(duì)稱圖形是對(duì)一個(gè)圖形而言的，軸對(duì)稱圖形是一個(gè)具有特殊形狀的圖形。它們都有沒(méi)某條直線對(duì)折使直線兩旁的圖形能重合的特征。

　　小 結(jié)： 今天我們經(jīng)歷觀察和分析了現(xiàn)實(shí)生活實(shí)例和圖案，了解了現(xiàn)實(shí)生活中存在許多有關(guān)對(duì)稱的事例，認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱與軸對(duì)稱圖形，并能找出一些簡(jiǎn)單軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

　　教后記：

　　學(xué)生對(duì)于判斷是否軸對(duì)稱圖形較清楚，但是對(duì)軸對(duì)稱圖形和兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱這兩個(gè)概念較難掌握，在舉例的過(guò)程中學(xué)生的積極性被完全調(diào)動(dòng)起來(lái)，上課的氣氛較好。

幼兒園中班數(shù)學(xué)教案《對(duì)稱》 篇14

　　幼兒園大班教案

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1.初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱現(xiàn)象，能在對(duì)稱圖形身上找出對(duì)稱軸。

　　2.通過(guò)操作，創(chuàng)作表現(xiàn)對(duì)稱美，在操作中探索發(fā)現(xiàn)。

　　3.感受周圍事物的對(duì)稱美，提高審美意識(shí)、體驗(yàn)創(chuàng)造操作的樂(lè)趣。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1.圖片：蝴蝶24，剪刀。

　　2.長(zhǎng)方形，正方形紙若干。

　　活動(dòng)過(guò)程

　　一、理解對(duì)稱概念，初步感受對(duì)稱美

　　1.出示圖片：蝴蝶，感知理解對(duì)稱。

　　教師：今天老師帶來(lái)一些圖片給小朋友看，你們想看嗎？

　　你覺(jué)得這些圖片好看嗎？你發(fā)現(xiàn)這些圖片奇妙的地方了嗎？

　　（幼兒互相議論。）

　　2.教師小結(jié)：原來(lái)，這些圖案的左邊和右邊都是一模一樣的，像這種左右兩邊形狀、大小、顏色

　　都一樣的，我們就叫它“對(duì)稱”。

　　3.教師出示一張圖片，演示圖形對(duì)折。

　　（1）教師：那么把這些對(duì)稱的圖形對(duì)折，會(huì)怎么樣呢？對(duì)折后一樣齊的，我們叫做“重合”--出示字卡"重合

　　（2）重合后，我們發(fā)現(xiàn)中間有一條折線，它也有一個(gè)好聽(tīng)的名字，叫“對(duì)稱軸”

　　4.觀察生活中的實(shí)物圖片，感受對(duì)稱美

　　（1）出示蝴蝶風(fēng)箏、面具（臉譜）、飛機(jī)等感知對(duì)稱，尋找對(duì)稱軸。

　　提問(wèn)：它們對(duì)稱嗎？你從什么地方看出它們是對(duì)稱的？對(duì)稱軸在哪里？）

　　（2）為什么人們要把這些東西造成是對(duì)稱的呢？看起來(lái)對(duì)稱的東西怎么樣？

　　（平衡感、整齊、美觀）

　　二、尋找身邊的對(duì)稱物品，鞏固理解對(duì)稱含義。

　　1.出示實(shí)物若干（望遠(yuǎn)鏡、梳子、衣服、鏡子等）

　　提要求：選一件對(duì)稱的物品。

　　2.幼兒介紹自己的物品，說(shuō)說(shuō)為什么自己覺(jué)得它是對(duì)稱的？

　　對(duì)稱軸在哪里？

　　（引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)對(duì)折后能重合，即是對(duì)稱）

　　三、幼兒操作，創(chuàng)作表現(xiàn)對(duì)稱美。

　　1.出示作品（眼鏡）

　　教師：你們看這是什么？它對(duì)稱嗎？

　　你們知道還有什么是對(duì)稱的嗎？

　　2.幼兒操作，探索用紙片折疊對(duì)稱圖形。

　　四、結(jié)束

　　教師總結(jié)：今天，我們班里的小朋友都很能干，不但認(rèn)識(shí)了解了對(duì)稱，還能自己動(dòng)手折疊對(duì)稱的圖形，

　　在我們身邊還有好多好多對(duì)稱的物品，今天我們也回家找一找，還有哪些東西是對(duì)稱的，

　　明天來(lái)告訴老師好嗎？

幼兒園中班數(shù)學(xué)教案《對(duì)稱》 篇15

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、觀察發(fā)現(xiàn)形狀及顏色的對(duì)稱關(guān)系。

　　2、理解對(duì)稱的含義并且會(huì)進(jìn)行找對(duì)稱的操作。

　　3、正確判斷對(duì)稱圖形，完成練習(xí)。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1.具有對(duì)稱特點(diǎn)的物品

　　2.做題的對(duì)稱卡掛圖及各類各色圖形

　　3.各種圖形用一紙袋子裝好，幼兒人手一份活動(dòng)過(guò)程：

　　一、感知對(duì)稱

　　1.故事引入：春天來(lái)了，花園里開(kāi)滿了五顏六色的花，美麗的蝴蝶在花叢中跳起了歡快的舞蹈。這時(shí)，飄來(lái)一片烏云，蝴蝶都拍拍翅膀準(zhǔn)備回家。忽然，蝴蝶叫了起來(lái)："我丟了一只翅膀，飛不起來(lái)了！"（把紙制的蝴蝶的半只翅膀布置在背景圖上）雨越下越大，誰(shuí)愿意幫助他找到另一只翅膀呢？

　　2.請(qǐng)個(gè)別幼兒為背景圖上的蝴蝶的翅膀配對(duì)。

　　3.展示配好對(duì)的翅膀，并說(shuō)明配對(duì)的理由(從顏色、形狀、大小一樣)。 (引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察,比較,小結(jié)出這些圖形的特點(diǎn):對(duì)折左右兩邊都相同,把它疊在一起,會(huì)重合)教師小結(jié):像這種對(duì)折后左右兩邊能完全重合的圖形, 如蝴蝶，都有一條中心線，它們左右兩邊的大小、顏色、形狀完全相同，我們把它們叫做"對(duì)稱"。

　　二、找對(duì)稱

　　1.師出示某圖形的一半，請(qǐng)幼兒找到它的另一半來(lái)拼一拼。

　　2.師：其實(shí)人的身體很多地方也是對(duì)稱的?大家找找看。那么動(dòng)作可以對(duì)稱嗎?(請(qǐng)小朋友指出并做動(dòng)作。)

　　3.我們還見(jiàn)過(guò)哪些東西是對(duì)稱的呢？（門窗、蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶、書(shū)本、衣服、心形、梯形、手掌、臉、飛機(jī)翅膀、車輪等）

　　三、練習(xí)判斷書(shū)中的幾組圖（出示自制掛圖），看看哪組圖是對(duì)稱圖形，是就在下面的方框中打上"√"

　　四、游戲紙袋中的各類圖形倒出來(lái)，分別找找有哪些圖形是對(duì)稱的？在桌子上拼一拼，師巡視指導(dǎo)。

　　五、布置作業(yè)完成書(shū)后的練習(xí)（P20）

幼兒園中班數(shù)學(xué)教案《對(duì)稱》 篇16

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1.初步感知對(duì)稱的含義，能找出對(duì)稱的圖形。

　　2.通過(guò)找對(duì)稱，學(xué)習(xí)驗(yàn)證對(duì)稱的方法。

　　活動(dòng)重、難點(diǎn)：

　　1.使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)對(duì)稱圖形，理解對(duì)稱圖形的含義。

　　2.能在一組實(shí)物圖形或簡(jiǎn)單的平面圖形中識(shí)別出對(duì)稱圖形。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1.小貓，小狗圖卡一張，一半熊貓和一半松鼠拼成的怪物圖卡一張

　　2.ppt課件。

　　3.夾克上衣一件，幼兒用書(shū)。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　1.觀察小動(dòng)物的圖卡。

　　--教師把小貓的圖卡從中間折疊，那其中的一半給幼兒看，請(qǐng)幼兒猜一猜是什么動(dòng)物。

　　--教師出示小狗正面的圖卡的一半，請(qǐng)幼兒猜猜是什么動(dòng)物，并說(shuō)說(shuō)是怎么猜出來(lái)的？

　　--教師故意將一半熊貓圖卡和一半松鼠圖卡拼在一起，折疊后請(qǐng)幼兒一半一半的欣賞。

　　--教師：為什么你們覺(jué)得這是個(gè)怪物？它哪里比較奇怪？

　　--出示完整的小貓和小狗的'圖片。

　　--介紹對(duì)稱這一名詞：我們把這樣左右兩邊的大小；形狀、顏色都一樣的情況叫做對(duì)稱。

　　2.學(xué)習(xí)檢驗(yàn)物體是否對(duì)稱的方法。

　　--教師出示一件夾克：你們覺(jué)得這件衣服是對(duì)稱的嗎？衣服上還有什么是對(duì)稱的呢？

　　--學(xué)習(xí)區(qū)分對(duì)稱與相同：

　　（1）這倆個(gè)手印掌是對(duì)稱的嗎？為什么？

　　（2）請(qǐng)比一比兩幅圖有什么區(qū)別？

　　--教師：我們?nèi)绾闻袛辔锲肥遣皇菍?duì)稱呢？

　　3.找一找還有什么是對(duì)稱的？

　　--引導(dǎo)幼兒找找自己身上還有什么是對(duì)稱的？

　　找找同桌身上對(duì)稱的部位。

　　4.運(yùn)用多媒體向?qū)W生展示對(duì)稱圖形，并用生動(dòng)的語(yǔ)言描述，激發(fā)學(xué)生找對(duì)稱的興趣。

　　5.--引導(dǎo)幼兒找找教室里有什么物品是對(duì)稱的?

　　6.在欣賞對(duì)稱圖形的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略對(duì)稱圖形的美妙與神奇，感受現(xiàn)實(shí)生活、自然世界中豐富的對(duì)稱現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生審美情趣。

幼兒園中班數(shù)學(xué)教案《對(duì)稱》 篇17

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)第71頁(yè)內(nèi)容。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鏡面對(duì)稱現(xiàn)象。

　　2、經(jīng)歷探索鏡面對(duì)稱現(xiàn)象的一些特征的過(guò)程，發(fā)展空間知覺(jué)和觀念。

　　3、通過(guò)探究活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思考，學(xué)會(huì)與人合作交流，學(xué)會(huì)用學(xué)到的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的生活實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感和創(chuàng)新意識(shí)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　使學(xué)生認(rèn)識(shí)鏡面對(duì)稱現(xiàn)象，了解平面鏡成像的一些特點(diǎn)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教學(xué)課件、鏡子

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、激趣導(dǎo)入：

　　1、聽(tīng)故事：猴子為什么撈不到月亮？(課件1：)

　　猴子在路邊散步，看到天空掛一輪圓月，猴子走到井邊，發(fā)現(xiàn)井里有一輪圓月，猴子以為天上的月亮掉到了井里，猴子大聲喊叫，同伴扛來(lái)長(zhǎng)長(zhǎng)的網(wǎng)兜。眾猴子怎么也撈不出月亮。這到底是什么原因呢？

　　(這不是月亮掉到了井里而是井水倒映出月亮。)

　　2、照鏡子：

　　每位同學(xué)都帶來(lái)了一面小鏡子，這節(jié)課我們也來(lái)玩玩它，拿出鏡子照一照，你在鏡子里看到了什么？（自己笑著的臉、我后面的同學(xué)、前面的老師、桌子上的書(shū)本、教室前面的黑板……）

　　3、這是怎么回事？

　　鏡子里真的.還有一個(gè)你嗎？有兩個(gè)老師？有兩個(gè)……？

　　（當(dāng)然不是，鏡子里的是所照物體的一個(gè)“像”。）

　　4、導(dǎo)入：

　　在日常生活中還有哪些東西象鏡子一樣能照出物體的像呢？

　　人們把表面平整、光滑的鏡子稱為平面鏡。

　　二、探究新知：

　　1、演示照鏡子，提出問(wèn)題，進(jìn)行猜想：

　　A、教師提供一面較大的穿衣鏡，請(qǐng)一位同學(xué)到前臺(tái)表演照鏡子（在鏡子前做各種動(dòng)作，如：舉右手、抬左腿、前后左右地走動(dòng)等）

　　B、觀察或想象這位同學(xué)鏡子中的像，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

　　2、實(shí)際操作，驗(yàn)證猜想：

　　（小組合作學(xué)習(xí)，共同探討：像的大小和同學(xué)的大小怎樣？當(dāng)同學(xué)走近鏡子或遠(yuǎn)離鏡子時(shí)，他的像又怎么樣？）

　　（你可以到鏡子前實(shí)際照一照，發(fā)現(xiàn)規(guī)律；也可以任意選擇一個(gè)物體（書(shū)、筆等）在鏡子前做實(shí)驗(yàn)；還可以同組同學(xué)做“照鏡子”表演。）

　　2、交流匯報(bào)：（課件2：）

　　形成鏡像特點(diǎn)：（1）像與物體左、右方向相反。

　　（2）像和物體到鏡面的距離相等；（體會(huì)）

　　（3）像和物體的大小相同。（體會(huì)）

　　（4）演示：平面鏡成像特點(diǎn)。

　　3、板書(shū)課題：鏡面對(duì)稱

　　三、應(yīng)用、拓展：（P71）

　　1、哪個(gè)是你在鏡子里看到的樣子？把它圈出來(lái)。（P71第5題）（課件3：）

　　2、看鏡子寫(xiě)數(shù)字。（課件4：）

　　3、看鏡子寫(xiě)時(shí)間。（課件5：）

　　方式：每個(gè)同學(xué)都有寫(xiě)好數(shù)字的卡片、一塊帶有時(shí)針、分針的手表，兩人一組進(jìn)行游戲。

　　檢驗(yàn)：運(yùn)用兩次鏡像能把原來(lái)的物體還原的方法，拿一面鏡子對(duì)著數(shù)字照一下，鏡中出現(xiàn)的就是真正的數(shù)字和時(shí)間。

　　4、你還能舉出生活中有關(guān)鏡面對(duì)稱現(xiàn)象的例子嗎？

　　（如：湖面的倒影、練功房中的鏡子、帶膜的玻璃、拋光的金屬面、做操時(shí)的領(lǐng)操員、體育老師做示范……）

　　四、課堂總結(jié)：

　　這節(jié)課中，你最感興趣的是什么地方？

　　（通過(guò)游戲活動(dòng)，了解了鏡面對(duì)稱的現(xiàn)象；知道了鏡面對(duì)稱的一些特點(diǎn)；生活中的數(shù)學(xué)無(wú)處不在；只要多留心，一定能發(fā)現(xiàn)更多、更奇妙的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。）