《生命》幼兒園大班教案（精選3篇）

《生命》幼兒園大班教案 篇1

　　活動目標：

　　1、在操作活動中讓幼兒學會區分有生命的與無生命的物體，進一步掌握分類的方法。

　　2、讓幼兒了解有生命的物體是不斷生長變化的，而無生命的物體則不能。

　　3、初步萌發幼兒的環保意識：愛護生命、保護生態環境、關心自己的生活環境。

　　4、讓幼兒學會初步的記錄方法。

　　5、積極參與探索活動，萌發求知欲，體驗成功快樂。

　　活動準備：

　　1、多媒體：有生命與無生命物體的錄像。

　　2、若干小貼紙標志： 哭臉和笑臉

　　3、活動前布置戶外活動場地，放置相關有生命與無生命的物體，如：各種昆蟲、花草等。

　　活動過程：

　　1、播放多媒體讓幼兒觀察，引發幼兒進行分類的興趣。

　　（1） 播放兩組圖片，一組是有生命的物體，一組是無生命的物體，讓幼兒觀察比較兩組圖片的異同。在這一環節中，幼兒初步感知有生命體和無生命體的特征，并加以區分。

　　（2） 滲透"有生命"與"無生命"兩詞，引發幼兒進行探索與分類的欲望。

　　2、教師講解用圖標分類方法，幼兒操作。

　　（1）教師出示標志， 笑臉 代表有生命，哭臉 代表無生命，將有生命的物體粘貼上笑臉，無生命的物體粘貼上哭臉。

　　（2）組織幼兒在戶外尋找有生命與無生命的物體，并進行分類、粘貼標志。孩子們在戶外盡情的尋找有生命與無生命的物體，并為其粘貼標志戶外的小草、大樹、毛毛蟲被粘貼上了小笑臉，滑梯、秋千、垃圾桶被粘貼上了小哭臉。

　　3、共同討論有生命與無生命的區別及其概念。

　　（1）共同探討有生命與無生命的區別：根據幼兒的分類結果，引導幼兒分別說出尋找到的有生命和無生命物體的特征。

　　（2）教師進行小結：有生命的物體在不斷的生長變化，而無生命的物體則不能。

　　（3）帶幼兒一起檢查分類結果，并找出錯誤進行改正。

　　4、教育幼兒保護生命，熱愛環境。

　　（1）幼兒一起探討：我們應如何愛護有生命的動植物？

　　（2）帶領幼兒將大自然的動物放生。

　　延伸活動：

　　看幻燈片。感知鞏固有生命體和無生命體的特征

　　小百科：生命的內涵是指在宇宙發展變化過程中自然出現的存在一定的自我生長、繁衍、感覺、意識、意志、進化、互動等豐富可能的一類現象。

《生命》幼兒園大班教案 篇2

　　《童年絮語》及《生命》研討要點

　　一、《童年絮語》中的小女孩把自己打扮成“小妖精”，《揀麥穗》中的小女孩宣稱要嫁給賣灶糖的老漢，你怎么看待她們的行為?

　　雖幼稚可笑，但正是她們天真無邪、純潔可愛的表現。

　　參見練習一第1小題解答。

　　二、似乎只有一些野草的荒園，“那時卻是我的樂園”。《童年絮語》里是否有類似的情形?這給你寫作方面什么樣的啟示?

　　《童年絮語》里的心愛玩物、歡樂去處也大都不過是破玩具、破桌椅、荒郊野地。實用價值并不與美好情趣相統一；不在于客觀物、事的“優”“劣”，而在于是否記載、反映了心中的情趣。

　　參見練習一第2小題解答。

　　三、概括《生命》中“老師”所說的道理。《童年絮語》的故事是否也表現了類似的意味?

　　善待、關愛每一個充滿著自由活力的活生生的生命。《童年絮語》就是以這童趣故事展現著這充滿自由活力的鮮活的生命，童趣的可貴就是活著的生命的珍貴。

　　參見練習二解答。

　　四、感受《童年絮語》語言的活潑、風趣。

　　夸張用詞、超常規用語、大詞小用、貶詞褒用等使文字活潑風趣。

　　詳見“主編導讀”、詞句品味及其說明。

《生命》幼兒園大班教案 篇3

　　二. 重點、難點：

　　《童年絮味》

　　1. 知識與能力：

　　（1）掌握課文中的生字詞，復習有關作者的常識。

　　（2）了解課文的敘事線索。

　　（3）學習本文圍繞中心選材，詳略得當的寫法。

　　（4）培養觀察生活，感悟生活的能力。

　　2. 過程與方法：

　　（1）整體感知文章內容，分析阿長這一人物形象，把握文章中心。

　　（2）在整體感知的基礎上，分析文章先抑后揚的寫法。

　　3. 情感、態度與價值觀：

　　（1）體會作者緬懷與思念長思想感情。

　　（2）學習魯迅從小養成喜愛讀書的良好習慣。

　　（3）感受長人品美。

　　《生命》

　　1. 知識與能力：

　　（1）掌握文中的生字詞，了解作者及文體特征。

　　（2）理解文中關鍵語句的深刻含義。

　　2. 過程與方法：

　　（1）體會作者舒緩從容而略帶傷感的語調中所蘊含的感情。

　　（2）品味作者在對話描寫，行為細節描寫及含義豐富的語句中流露出淡淡傷感的散文語言。

　　3. 情感、態度與價值觀：理解作者對人間純感情的贊美，學習在人與人的交往中真情以待。

　　［新課講解］

　　《童年絮味》

　　一、課文導讀

　　（一）文題理解：

　　文題表明本文的寫作內容是對童年生活的回憶。

　　（二）作家作品與時代背景：

　　舒婷，原名龔佩瑜，1952年出生于福建石碼鎮，朦朧詩派的代表作家之一。1969年下鄉插隊，1972年返城當工人。1979年開始發表詩歌作品。1980年到福建省文聯工作，從事專業寫作。主要著作有詩集《雙桅船》、《會唱歌的鳶尾花》、《始祖鳥》，散文集《心煙》等。

　　（三）謀篇立意與層次結構：

　　童年是美好的，只要有一顆敏銳易感的心，童年的一切記憶都會深深留在心中。作者回憶了一幕幕趣味盎然的童年故事，向我們展現了她的童年生活，表達了對童年生活的留戀。

　　課文可分為四部分：

　　第一部分（第1、2段）：寫童年的玩具風波。

　　第二部分（第3—6段）：寫多彩充實的童年生活。

　　第三部分（第7—9段）：寫童年的伙伴。

　　第四部分（第10—13段）：寫童年的四季生活。

　　（四）寫作特點與寫作借鑒

　　1. 技法應用：善用細節描寫表現人物特點。如“我的小兒子時常把無數玩具與圖書棄之一地，百無聊賴地將自己倒置在沙發上，頭朝下問……”其中“棄之一地”、“倒置”、“頭朝下”這些細節，活脫脫地寫出小兒子孤獨寂聊的形象。

　　2. 語言欣賞：語言風趣幽默，生動形象，充滿童真童趣。如“那幾天妹妹畏畏縮縮小老鼠一樣，我臉上自然是雷霆萬鈞。”夸張而又形象地寫出此時姐妹倆的情態，讀來如在眼前，令人忍俊不禁。

　　3. 寫作借鑒：巧用類比，引發共鳴。如作者寫自己在等待梅雨季節到來時的焦灼心情時，運用了小時犯了錯等媽媽發火時的情景進行類比，很自然地引發讀者的共鳴，令人真切地感受到作者此時的焦慮不安。

　　二、重難點句子和段落解惑

　　（一）重難點句子

　　1. 那幾天妹妹畏畏縮縮小老鼠一樣，我臉上自然是雷霆萬鈞。

　　這句話詼諧有趣，“畏畏縮縮小老鼠一樣”“雷霆萬鈞”夸張而形象地寫出了姐妹倆的情態。

　　2. 我大姨媽及媽媽相偕下班回家，看見一個小妖精在大門口跳皮筋，滿頭萬國旗飛舞，先是前俯后仰，及看清是我，差點背過氣去。

　　“小妖精”“萬國旗飛舞”都是比喻，形象地寫出“我”打扮的離奇，表現出了孩子的單純可愛。

　　（二）重點段落詮釋

　　課文第7自然段詮釋：這一段文字通過今昔對比，突出了“我”的童年時代人與人之間親密、融洽的關系。“我”童年時“玩伴很多”，小孩子在各家“隨意走動”，在這種密切聯系、和諧相處的環境中成長的孩子，必然會養成合作、團結、友愛的品質。而現在的孩子卻“被封鎖在各個單元里苦讀書”，其長大成人后的人格缺陷是不言而喻的。文段中的“不似現在”“那時”，表現出作者對當時那種和諧、融洽的人際關系的懷念，對如今淡漠的人際關系的失望與傷感。

　　《生命》

　　一、課文導讀

　　（一）文題理解：

　　文題表明本文是作者對“生命”的理解與感悟。

　　（二）作家作品與時代背景：

　　作者沉河，當代作家。本文選自《2002年中國散文精選》。

　　（三）謀篇立意與層次結構：

　　作者從學校操場看到幼兒園的孩子無拘無束、自由活動的情景，引發了對生命的思考，表達了對生命的尊重、熱愛之情。

　　課文可分為三部分：

　　第一部分（第1段）：寫小學操場上小學生活動的景象。

　　第二部分（第2段）：寫學校操場上幼兒園小孩自由無拘的活動情景。

　　（四）寫作特點與寫作借鑒

　　1. 技法應用：用精當的議論表明自己的觀點。如作者用“生命，生命，就是活著，做自己的事”表達了對生命本質的認識。

　　2. 語言欣賞：平實樸素的語言，不露痕跡地表達了作者的感受。如“說是足球場，其實不讓踢足球，也不讓隨意活動，”連用兩個“不讓”，表達了作者的一種壓抑感。

　　3. 寫作借鑒：敘事有條理，層次清楚。如作者在敘述小孩子爬鐵樁的一段話，用了“先是”、“然后”、“后來”、“最后”等表示時間轉換的詞語，將這一情景交代得清清楚楚。

　　二、重難點句子和段落詮釋

　　（一）重難點句子

　　1. 看著那兒的草由綠到黃，又由黃到綠；也看著太陽由低到高又由高到低。

　　解析：這一段是作者對操場景色的描寫。操場年復一年，日復一日單調地重復著相同的景色，雖然景色很美，但缺少了活力與個性，流露出作者由此而產生的落寞感。

　　2. 多么自由啊，不肯受壓制。

　　看到小孩子無拘無束的活動，作者不由自主地發出了這樣的感嘆，由此作者認識到生命可貴的本質。

　　（二）重點段落詮釋

　　課文第3自然段詮釋：這一段闡述了作者對生命的感悟：“生命，生命，就是活著，做自己的事”。生命的本質是自由，有自己的思想、獨立的人性，這也是一個生命體的權力。認識到這一點，我們就會以一種無比崇敬的心情去對待生命——自己和他人的。作者寫對學生、對同事態度的轉變，表現出他對生命的尊重與熱愛。

　　復習思路導航

　　1. 要通過朗讀品味文章內涵。本周幾篇文章都融注了作者對人與人之間以及人與自然之間美好情感的認識，都需要借助朗讀去好好品味。復習時要放聲朗讀，把作品的感情表達出來，不但要動口，更要動腦動情。

　　2. 復習本周要善于從平常語言中領悟其內涵，探究其中的“微言大義”。閱讀時首先應學會抓住一詞一句弄清字畫意思，推敲感悟多層含義及感情色彩；其次，我們還聯系該句及該段的環境去分析，甚至還要聯系全文的思想感情去推敲品味。

　　3. 要善于發現問題，善于思考，要多問幾個為什么，在復習時遇到的問題不能跳過。

　　【模擬試題】（答題時間：30分鐘）

　　一、語言積累與運用

　　1. 請給下面的加點字注音。

　　田埂（    ）                     戲謔（    ）              瞇眼（    ）              山坳（   ）

　　蹣跚（   ）（   ）    積攢（   ）         顫悠悠（    ）

　　2. 下面詞語書寫全部正確的一項是（   ）

　　a. 田梗  積攢  大言不慚                b. 戲謔  蹣跚  死訖白賴

　　c. 慈祥  跌跤  賊眉賊眼                d. 害臊  步履  前仰后合 

　　3. 解釋下面句中加點的詞語。

　　（1）她又戲謔地說。

　　（2）我大言不慚地說：“我要備嫁妝哩！”

　　4. 下面句中加點詞語表達了作者怎樣的思想感情？

　　（1）二姨賊眉賊眼地笑了，還向圍在我周圍的姑娘婆姨們瞇了瞇她那雙不大的眼睛。

　　（2）那些皺紋給他的臉上增添了許多慈祥的笑意。

　　5. 請你分析下面這句話的含義。

　　這擔子就是我的家，走到哪噠，就歇在哪噠！

　　二、整體感悟

　　1. 本文作者是當代著名女作家_________________。

　　2. 課文開頭部分寫了農村姑娘揀麥穗時的夢，它在全文中有什么作用？

　　三、課文精彩語段閱讀題

　　在農村長大的姑娘，誰不熟悉揀麥穗的事呢？

　　我要說的，卻是幾十年前揀麥穗的那段往事。

　　月殘星疏的清晨，挎著一個空蕩蕩的籃子，順著田埂上的小路走去揀麥穗的時候，她想的是什么呢？

　　在那夜霧騰起的黃昏，趟著沾著露水的青草，挎著裝滿麥穗的籃子，走回破舊的窖洞的時候，她想的是什么呢？

　　唉，她能想什么呢！

　　假如你沒有在那種日子里生活過，永遠不能想象，從這一粒粒丟在地里的麥穗上，會生出什么樣的幻想。

　　她拼命地揀吶，揀吶，一個收麥子的季節，能揀上一斗。她把這麥子換來的錢積攢起來，等到趕集的時候，扯上花布，買上花線，然后，她剪呀，縫呀，繡呀……也不見她穿，也不見她戴。誰也沒和誰合計過，誰也沒找誰商量過，可是等到出嫁的那一天，她們全會把這些東西，裝進新嫁娘的包裹里去。

　　1. 文中畫線處作者一連三問，有什么作用？

　　2. 請你畫出文中景物描寫的句子，并分析這些句子有什么作用。

　　3. 作者說“假如你沒有在那種日子里生活過，永遠不能想象，從這一粒粒丟在地里的麥穗上，會生出什么樣的幻想。”讀過課文之后，能想象出姑娘們從麥穗上生出什么樣的幻想嗎？

　　四、課外閱讀

　　（一）荷包蛋

　　一天早晨，父親做了兩碗荷包蛋面條，一碗蛋臥上邊，一碗上邊無蛋。端上桌，父親問兒子：“吃哪碗？”

　　“有蛋的那碗！”兒子指著臥蛋的那碗。“讓爸爸吃那碗有蛋的吧！”父親說，“孔融七歲能讓梨，你十歲啦，該讓蛋吧！”

　　“孔融是孔融，我是我——不讓！”兒子態度堅決。

　　“真不讓？”“真不讓！”兒子一口就把蛋咬了一半。

　　“別后悔？”“不后悔！”兒子又一口，把蛋吞了下去。待兒子吃完，父親開始吃。當然父親碗里藏了兩個荷包蛋，兒子看得分明。

　　“記住：想占便宜的人，往往占不到便宜！”父親指著碗里的荷包蛋告戒兒子。

　　兒子顯出一臉得無奈。

　　第二次，那是個星期天的上午，父親又做了兩碗荷包蛋面條。一碗蛋臥上邊，一碗上邊無蛋。端上桌，問兒子：“吃哪碗？”

　　“孔融讓梨，我讓蛋！”兒子笑著端起了無蛋的那碗。

　　“不后悔？”“不后悔！”兒子說得堅決。

　　兒子吃到底，也不見一個蛋。父親的碗里，上臥一個蛋，下藏一個蛋，兒子看得分明。

　　“想占便宜的人，可能要吃虧！”父親指著蛋教訓兒子說。

　　第三次，父親又做了兩碗荷包蛋面條，還是一碗蛋臥上邊，一碗上邊無蛋。

　　父親問兒子：“吃哪碗？”

　　“孔融讓梨，兒子讓面——爸爸您是大人，您先吃！”兒子手一揮做“紳士”狀。

　　“那就不客氣啦！”父親端過上面臥蛋的那碗，兒子也發現了自己碗里面也臥著荷包蛋。

　　“不想占便宜的人，生活也不會讓他吃虧！”父親意味深長地對兒子說。

　　1. 括出小說3個情節的共同點，然后填空。

　　做面——（          ）——（          ）——總結

　　2. 父親說“孔融七歲能讓梨，你十歲啦，該讓蛋吧”的意圖是什么？

　　3. 父親3次總結性的語言之間有著遞進關系，文中能顯示這種遞進關系的詞語依次是       、         、         ，這表達了父親對兒子的           之情。

　　4. 文中最能揭示主旨的句子是                                     。

　　5. 請就文中父親教育兒子的方法談談你的看法。

　　（二）大魚和小魚

　　小魚問大魚道：“媽媽，我的朋友告訴我，釣餌上的東西是最美的，可就是有一點兒危險。要怎樣才能嘗到這種美味而又保證安全？”

　　“我的孩子，”大魚說，“這兩者是不能并存的，最安全的辦法就是絕對不去吃它。”

　　“可它們說，那是最便宜的，因為它不付任何代價。”小魚說。

　　“這可完全錯了，”大魚說，“最便宜的很可能恰好是最寶貴的，因為它希圖別人付的代價是整個的生命。你知道嗎，它的里面裹著一只釣鉤？”

　　“要判斷里面有沒有釣鉤，必須掌握什么樣的原則呢？”小魚又問。

　　“那原則其實你都說了。”大魚說，“一種東西，味道最美，又最便宜似乎不用付出任何代價，釣鉤很可能就藏在里面。”

　　6. 這是一篇寓言，它構思的突出特點是通過            展開情節內容的。

　　7. 結合生活實際，文中的“釣鉤”可理解為                     。

　　8. 大魚說話很注意限制性詞語的運用，請從畫橫線的句子中找出兩個這樣的詞。       

　　9. 如果你是“小魚”，你覺得“媽媽”講的使你最受教益的一句話是                

　　【試題答案】

　　一、

　　1. gěng xuè mī ào pán shān zǎn chàn

　　2. d

　　3.（1）開玩笑。  （2）說大話不知害羞。

　　4. （1）對二姨的厭惡之情。  （2）對賣灶糖老漢的喜歡之情。

　　5. 這句話交代了賣灶糖的老漢孤身一人，居無定所，四處漂泊的悲苦身世。

　　二、

　　1. 張潔

　　2. 為下文作鋪墊和映襯。

　　三、

　　1. 引發讀者無窮的想象，使人欲罷不能，要看個究竟。

　　2. 景物描寫的句子“月殘星疏的清晨”“在那夜霧騰起的黃昏，趟著沾著露水的青草”。

　　作用：這些景物描寫表明當時生活是那樣的艱辛，可在姑娘們的眼中生活是美的，因為她們心中有個美好的幻想。

　　3. 在姑娘們的眼中那一顆顆的麥穗就是未來美好婚姻生活的希望，所以她們才如此不辭辛勞、如此執著，年復一年的“揀”。

　　四、

　　1. 詢問  吃面（意思相近即可）

　　2. 借用典故教育兒子要有謙讓精神，不要貪圖便宜。（合乎文意即可。）

　　3. 告戒；教訓；意味深長；關愛

　　4. 不想占便宜的人，生活也不會讓他吃虧    

　　5. 無論贊成還是反對，只要言之有理即可。

　　6. 對話描寫或語言描寫

　　7. 致命的陷阱或騙局   

　　8. 最安全的   絕對

　　9. “一種東西，味道最美，又最便宜似乎不用付出任何代價，釣鉤很可能就藏在里面。”或者“最便宜的很可能恰好是最寶貴的，因為它希圖別人付的代價是整個的生命。”