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幼兒園《搖籃》教案

發布時間:2023-08-27

幼兒園《搖籃》教案(通用14篇)

幼兒園《搖籃》教案 篇1

  活動目標:

  1、引導幼兒體會詩歌優美的意境和豐富的想象,激發幼兒對詩歌的興趣。

  2、在掌握詩歌的基礎上,學習仿編詩歌。

  3、發展幼兒的想象力和用詩歌的形式表現生活的能力。

  活動準備:

  1、電腦課件

  2、背景圖:大樹、狗窩、雞媽媽:單個動物圖樣:小雞、小狗

  活動過程:

  一、談話導入:

  1、幼兒聽歡快的音樂,拍手進入活動室,然后音樂轉成搖籃曲,教師提問:“聽著現在的音樂,大家感覺怎樣?”(想睡覺)課件中出示小寶寶,引導幼兒討論,小寶寶也想睡覺了,誰來哄她,怎樣哄?誰是寶寶的搖籃?

  2、幼兒集體想辦法,并請個別幼兒上前演示怎樣哄寶寶睡覺。教師一邊示范一邊朗誦:“媽媽的手是搖籃,搖著小寶寶,歌兒輕輕唱,小寶寶睡著了。”

  3、“還有一些寶寶也想睡覺了,它們是誰呢?”課件出示星寶寶、魚寶寶、花寶寶。啟發幼兒想象這些寶寶的家在哪里?誰是它們的搖籃?誰會哄寶寶睡覺?

  4、“在小朋友的幫助下,星寶寶、魚寶寶和花寶寶都找到自己的家了,它們在家里舒舒服服的睡著了。看著寶寶們幸福的樣子,我編了一首詩歌,這首詩歌的名字就叫搖籃,請大家欣賞一下,仔細聽聽詩歌里說了什么?”(課件演示)。

  二、出示課件,理解詩歌內容:

  1、出示課件,欣賞第一遍詩歌(教師有感情地配樂朗誦詩歌)

  ——提問“孩子們,仔細看一看,聽一聽,詩歌中有哪些搖籃?搖得都是誰?”

  引導幼兒用詩歌中語言來回答(藍天是搖籃,搖著星寶寶;白云輕輕飄,星寶寶睡著了。)(根據幼兒回答出示背景圖)

  (伴著柔美的背景音樂,教師用輕柔舒緩的語調朗誦,創設了一種美的氛圍,能幫助幼兒更好地體會詩的意境)

  小結:我們知道了藍天、大海、花園、媽媽的手是搖籃,他們搖著自己可愛的小寶寶睡著了,小寶寶是怎樣睡著的?請大家仔細聽。

  2、觀看課件,分段欣賞詩歌

  (1)(播放詩歌中第一小節的課件)提問:星寶寶是怎樣睡著的?

  幼兒:白云輕輕飄,星寶寶睡著了。

  為什么白云要輕輕地飄?我們一起用動作來表現。

  請小朋友和老師一起來讀一讀用動作來表現,看誰做得最美(藍天是搖籃,搖著星寶寶;白云輕輕飄,星寶寶睡著了。)

  (2)(播放詩歌中第二、三、四小節的課件)

  提問:魚寶寶是怎樣睡著的?花寶寶是怎樣睡著的?小寶寶是怎樣睡著的?

  引導幼兒說一說,浪花輕輕翻,魚寶寶睡著了;風兒輕輕吹,花寶寶睡著了;歌兒輕輕唱,小寶寶睡著了;

  師引導,詩歌中說:“白云、浪花、風兒、歌兒”都是輕輕的呢?午睡的時候小朋友們動作也是怎么樣的?

  “多美的詩歌呀,我們一起來比賽,看誰讀得最美。看看誰說的最好聽,最有感情!”

  3、誦讀詩歌,體會意境

  (播放優美的樂曲)教師和幼兒一起誦讀;

  4、請個別幼兒把自己最喜歡的一段詩歌說給大家聽。

  5、表演詩歌

  這么美的詩歌,我們一起用動作來表現,看誰做得最美。

  三、發展想象,仿編詩歌

  1、(課件播放畫面):小雞、小狗、小鳥教師提問:“小朋友,你們知道小雞、小狗、小鳥的搖籃在哪里嗎?讓我們幫它們找搖籃吧?”

  2、出示圖片:大樹、狗窩、雞媽媽,請小朋友把單個動物圖送回家。

  3、幼兒看圖仿編:

  4、教師小結:“小朋友,今天我們不僅幫忙把小寶寶送回了家,還過了回詩人的癮,你們高興嗎?其實,我們大自然里還有許多的小寶寶,讓我們一起去找一找,并幫他們找到搖籃好嗎?”

  四、活動延伸:為詩歌配畫

  小朋友編的詩歌多美呀!請你為自己仿編的詩歌配上優美的畫面。

幼兒園《搖籃》教案 篇2

  活動設計背景

  兒童文學家陳伯吹曾贊美《搖籃》是一支美妙的搖籃曲,是歌也是詩。它以悅耳動聽的音韻展現了“藍天”、“大海”、“花園”以及“媽媽的手”這一幅幅開闊兒絢麗的畫面,運用擬人、比喻等藝術手法將它們和諧地聯結在一起,形成一個溫馨、寧謐的環境,可以使孩子們陶醉在這種優美的意境中安然入睡。

  活動目標

  1、引導幼兒體會詩歌優美的意境和豐富的想象,激發幼兒對詩歌的興趣。

  2、通過欣賞,能口齒清楚地朗誦兒歌,使孩子體會濃濃的母愛之情。

  3、引導幼兒仿編詩歌,培養幼兒的想像力、創造力和嘗試精神。

  教學重點、難點

  重點:理解詩歌的內容初步學習朗誦。難點:正確使用動詞,根據詩歌的結構及語言情緒進行詩歌創編。

  活動準備

  1、畫有藍天、白云、星星,大海、浪花、魚兒,花園、風兒、花朵,媽媽、嬰兒等大幅背景圖。

  2、制作好的藍天、星星、大海、魚兒、花園,花朵、媽媽的手、嬰兒等的貼紙若干。

  3、錄音機一臺,抒情音樂磁帶一盤。

  活動過程

  一、初步感知理解作品階段

  1、出示“搖籃”的背景圖,嘗試討論:圖上有哪些景物?它們都有什么關系?

  2、教師有感情地朗誦整首詩歌。

  3、讓幼兒嘗試一下媽媽搖著搖籃哄寶寶入睡的動作。

  4、教師指圖朗誦,幼兒輕聲跟念。

  5、傾聽配樂詩朗誦《搖籃》,要求幼兒傾聽時想象詩歌的畫面,也可嘗試用身體動作表達自己的感受。

  二、反復聆聽作品階段

  幼兒在午睡前躺著聆聽配樂詩歌錄音,每次聽兩遍,4天左右,幼兒就能流暢背誦詩歌。

  三、交流討論、表演

  1、集體朗誦并交流討論

  a、詩歌里講了哪些搖籃?(幼兒回答后,教帥出示背景圖)

  b、詩歌里說的這些搖籃,分別是哪個寶寶睡覺用的呢?(幼兒回答后,師生共同粘貼,把星寶寶、魚寶寶、花寶寶、小朋友寶寶分別送入各自的`搖籃)

  c、提出嘗試問題,引導幼兒討論:你最喜歡誰的家?

  d、教師讓幼兒充分發表看法后發表白己的看法,同時讓幼兒知道,媽媽的手是我們每個小朋友的搖籃,每個小朋友要感謝媽媽對我們的關愛。

  2、表演游戲

  教師放錄音,幼兒戴上自己喜歡的頭飾自由表演,通過嘗試自身的動作表演,提高幼兒對詩歌的感受力。例:當詩歌里說“藍天是星寶寶的搖籃”時,扮演藍天的幼兒便可想像抱著星星,搖它入睡的動作,白云輕輕飄,星寶寶睡著了。

  四、仿編詩歌。

  “大家真聰明,這么快就把詩歌記住了,那大家想不想當回小詩人,自己編詩歌呢?”首先結合課圖片,引導幼兒仿編,然后幼兒自選一種寶寶的卡片,與同伴討論創編詩歌,并請個別幼兒將自己編的詩歌說給大家聽。最后請幼兒將寶寶卡片貼到相應的搖籃處(背景圖片)讓寶寶好好睡一覺。

  教學反思

  《搖籃》是一首意境優美的詩歌,在活動中充分調動孩子的多種感官,借助《搖籃曲》作為背景音樂、動作、語言、圖片等多種方式幫助幼兒理解詩歌內容,感受詩歌美好的意境,發揮孩子的想象,能創編出較為完整的詩歌來。孩子在學習詩歌的過程中,積極主動性較高,學習效果較好,孩子也獲得了成功。通過課的反復修改,在教學活動中也收獲了不少,為我在今后的語言教學活動中積累了不少的經驗,以下就是幾點小小的收獲:在活動中,借助音樂、圖片、身體動作等幫助幼兒感受詩歌的意境美。圖片的出示,形象生動的再現了詩歌的內容,幫助幼兒從直觀的視覺上感知詩歌的美,還幫助幼兒進行詩歌內容的記憶。在幼兒進行有感情的朗誦詩歌時,配上了背景音樂《搖籃曲》,讓孩子自始至終都沉浸在那種寧靜溫馨的意境中,體驗到了詩歌帶給大家的快樂。在學習詩歌的同時,通過啟發引導,讓幼兒先尋找四段詩歌的共同之處,有效的幫助幼兒理解詩歌的結構,為學習仿編詩歌做鋪墊。很多的幼兒能夠根據圖片找出詩歌的規律,自己分析出句式的特點,朗誦詩歌較為連貫,詩歌內容掌握較好。通過《搖籃》教學活動,讓我知道了在以后詩歌教學活動中,要使用多種手段讓孩子去更好地理解文學作品,發展語言能力。充分發揮幼兒的主動性,真正成為活動中的主人。

幼兒園《搖籃》教案 篇3

  教學目標:

  1、理解詩歌的語言,并初步學會朗誦詩歌。

  2、初步感知詩歌中的比擬手法。

  3、在理解詩歌內容的基礎上,運用圖片和已有經驗進行詩歌仿編。

  教學準備:

  1、電腦課件。

  2、背景圖:藍天、大地、小河、單個動物圖樣:小魚、小草、月亮、小鳥等。

  教學過程:

  一、談話導入:

  --"小時候,你們的爸爸、媽媽是怎么哄你們睡覺的?現在老師這里還有好多寶寶也要睡覺,他們都是誰呢?讓我們來聽聽吧。"

  二、出示課件,理解詩歌內容:

  1、欣賞第一遍錄音:

  --"詩歌的名字是什么?搖籃里都有哪些寶寶呢?"(根據幼兒回答出示相應的圖片)

  2、出示課件,欣賞第二遍詩歌:

  --"剛才小朋友聽的可認真啦!現在,我們來看著圖再欣賞一遍吧。"欣賞后提問:

  --"這些寶寶都睡在搖籃里,他們的搖籃是什么呀?"(根據幼兒回答出示背景圖)

  三、初步學習朗誦詩歌:

  --"這首詩歌這么好聽,剛才有的小朋友都忍不住跟著學了,還做好看的動作呢,你們想不想學呢?那我們邊看圖邊輕輕的說好嗎?小朋友說的真不錯,會說的小朋友聲音再大點,我們再來說一遍吧。為什么詩歌中說'白云、浪花、風兒、歌兒'都是輕輕的呢?"(引申午睡的時候小朋友們也要動作輕輕的',在家里,爸爸媽媽睡覺時也要輕輕的)。

  "小朋友真聰明,一學就會了現在,我們開始比賽了,看看誰說的最好聽,最有感情。"

  四、運用已有經驗仿編詩歌:

  1、小結:

  --"這首詩歌真有趣,把星星比作小寶寶,把小魚比作小寶寶。你們想想還可以把什么比作小寶寶呢?"(幼兒回答)"老師想把月亮比作小寶寶,還把它編到了詩歌里。你們想聽聽嗎?藍天是搖籃,搖著月亮寶寶,風兒輕輕吹,月亮寶寶睡著了。"(邊說邊出示月亮圖片)"你們能把剛才想的編到詩歌里嗎?現在,老師要請小朋友來動腦筋編了。"

  2、幼兒創編,教師指導鼓勵。

  五、結束活動:

  --"小朋友們今天真是能干,編出了這么多好聽的詩歌,有的小朋友還想編呢,請你們回家后編給爸爸媽媽和爺爺奶奶聽好嗎?"

幼兒園《搖籃》教案 篇4

  [設計思路]

  著名兒童文學家陳伯吹曾贊美《搖籃》是"一支美妙的搖籃曲","是歌也是詩"。它以悅耳動聽的音韻展現了"藍天"、"大海"、"花園"以及"媽媽的手"這一幅幅開闊兒絢麗的畫面,運用擬人、比喻等藝術手法將它們和諧地聯結在一起,形成一個溫馨、寧謐的環境,可以使孩子們陶醉在這種優美的意境中安然入睡。

  [活動目標]

  1、幫助幼兒理解詩歌內容,感受詩歌的畫面美和語言美。

  2、通過欣賞,能口齒清楚地朗誦兒歌,使兒童體會濃濃的母愛之情。

  [活動準備]

  1、畫有藍天、白云、星星,大海、浪花、魚兒,花園、風兒、花朵,媽媽、嬰兒等大幅背景圖。

  2、制作好的藍天、星星、大海、魚兒、花園,花朵、媽媽的手、嬰兒等的貼紙若干。

  3、錄音機一臺,抒情音樂磁帶一盤。

  [活動流程]

  創設情境,引出課題――→完整欣賞詩歌,反復聆聽——→朗誦詩歌,啟發設問,集體討論――→遷移

  一、初步感知理解作品階段

  1、出示"搖籃"的背景圖,嘗試討論:圖上有哪些景物?它們都有什么關系?

  2、教師有感情地朗誦整首詩歌。

  3、讓幼兒嘗試一下媽媽搖著搖籃哄寶寶入睡的動作。

  4、教師指圖朗誦,幼兒輕聲跟念。

  5、傾聽配樂詩朗誦《搖籃》,要求幼兒傾聽時想象詩歌的畫面,也可嘗試用身體動作表達自己的感受。

  二、反復聆聽作品階段

  幼兒在午睡前躺著聆聽配樂詩歌錄音,每次聽兩遍,4天左右,幼兒就能流暢背誦詩歌。

  三、交流討論、表演

  1、集體朗誦并交流討論

  a、詩歌里講了哪些搖籃?(幼兒回答后,教帥出示背景圖)

  b、詩歌里說的這些搖籃,分別是哪個寶寶睡覺用的呢?(幼兒回答后,師生共同粘貼,把星寶寶、魚寶寶、花寶寶、小朋友寶寶分別送入各自的搖籃)

  c、提出嘗試問題,引導幼兒討論:你最喜歡誰的家?

  d、教師讓幼兒充分發表看法后發表白己的看法,同時讓幼兒知道,媽媽的手是我們每個小朋友的搖籃,每個小朋友要感謝媽媽對我們的關愛。

  2、表演游戲

  教師放錄音,幼兒戴上自己喜歡的頭飾自由表演,通過嘗試自身的動作表演,提高幼兒對詩歌的感受力。例:當詩歌里說"藍天是星寶寶的搖籃"時,扮演藍天的幼兒便可想像抱著星星,搖它入睡的動作,白云輕輕飄,星寶寶睡著了。

  活動反思:

  語言活動在我們班一直都是深受小朋友喜愛的,如今天的語言活動《詩歌:搖籃》孩子們是被這首詩歌給迷住了。當然我自己也感覺這堂課,比我想象的要順。孩子們表現得很不錯,回答問題都很積極,述說、表演也都比較到位,這些都令我非常開心。《搖籃》這首詩歌是個很美妙的兒童詩,詩歌中清晰的語言描繪了四幅溫馨寧靜的畫面,詩的前三段,分別把藍天、大海、花園比作是搖籃,星寶寶、魚寶寶、花寶寶各睡其中,這也體現了大自然的和諧與美妙。

  詩歌一般都是以精煉、優美的語言,來表現豐富的思想情感,一般都有含蓄的特點,詩歌往往是抓住事物中容易打動人心的一點或幾點集中而概括地表現出來的,所以孩子對此較為陌生;而幼兒對如何通過重音、停頓、速度、語調等的'不同變化來表達詩歌內容,也不夠熟悉,所以我把引導幼兒理解詩歌內容,學會有感情的朗誦作為本活動的重點部分。由于大班孩子的抽象意識思維理解能力還處于低級階段,對理解詩歌的意境存在困難,所以我把本節課的難點確定為:理解詩歌的意境。

  但是在活動的過程中,也許是我的引導、提示做得不夠充分,幼兒的動作、表演形式都過于單一;創編詩歌環節,幼兒的想象力還沒有完全的被我激發出來;延伸活動的選擇上還有些不恰當。

  課后我仔細的想了想,目前我覺得自己上課最大的問題之一就是語言組織。不管是引導、提問,還是小小的鼓勵,都需要教師在語言上簡短、精確的表達出來。提問的問題一定要簡單明了,教師總結也要很精確,可以讓幼兒馬上理解。

  問題之二,激情!我自認為我上課還缺乏一點激情,這是我每次上課都在思考的一個問題。如何調動學生們的情緒,如何完全的投入到課堂之中,如何與幼兒打成一片···詩歌朗誦是一門情感的藝術,情感是需要激情的,一位有激情的老師是會被感動得!

  這幾點是我接下來要一直研究思考的問題,我相信我的課會越上越好。

幼兒園《搖籃》教案 篇5

  設計意圖:

  多通道參與原則,是當今幼兒園音樂欣賞教育活動改革所提出的一項重要原則,借助音樂欣賞《搖籃曲》來嘗試、實現這一原則。通過聽覺以外的其他感覺通道,如:唱歌、表演、繪畫等相互的運用、融合,讓幼兒更好地感受音樂,更好地表達對音樂的感覺;體會自己是活動的參與者、操縱者;感受音樂過程中所帶來的快樂及親子之情。

  活動目標:

  1.知道搖籃曲是東北民歌。通過欣賞能聽出歌曲的內容,進行母愛教育。

  2.通過對歌曲的感受,能說出歌曲的性質(優美、緩慢)。知道這是媽媽搖寶寶睡覺時唱的歌,要慢而輕地唱。

  3.理解詩歌內容,初步學習有節奏地完整朗誦詩歌。

  4.學會歌唱本首歌曲。

  活動準備:

  1.幼兒園教育活動音樂磁帶。

  2.設置一個娃娃睡在搖籃里的情景。

  3.表現歌詞內容的圖片3幅。

  4.幼兒人手一個娃娃和一塊小毛巾。

  重點:

  引導幼兒說出歌詞大意。

  難點:

  感受兩首樂曲的不同性質。

  活動過程:

  (一)感受《進行曲》

  1.幼兒聽音樂《學做解放軍》排隊、踏步走進教室坐好。

  2.讓幼兒自己說說聽完這首曲子的感受(幼兒自由發言,老師進行及時鼓勵和表揚)。

  3.教師小結《進行曲》的性質和特點(歡快、有力、速度稍快)。

  (二)肢體動作體驗、感受用寶寶哭的聲音引出《搖籃曲》。老師告訴幼兒:"剛才的《進行曲》力度太強了,把寶寶吵醒了,請小朋友幫我想一個好辦法哄寶寶不哭。"幼兒自由回答(搖一搖、抱一抱、親一親、拍一拍等)。每當幼兒想出一種辦法,尤其是與別人不同的辦法時,老師都要給予鼓勵、夸獎孩子并和其他幼兒一起用動作體驗搖一搖、抱一抱、親一親、拍一拍等,體驗后讓幼兒說說感覺(輕輕地)。

  (三)感受《搖籃曲》

  1.老師:"小朋友們想的辦法都很好,都是愛動腦筋的好孩子。老師也想了一個辦法,我想給寶寶唱首歌,可是不知道這首曲子行不行,請大家幫我聽一聽。"欣賞第一遍〈搖籃曲〉,要求幼兒仔細傾聽。

  2.欣賞完樂曲,組織幼兒說說感受(優美、緩慢)。老師:"這首曲子真美,寶寶睡著了,我們把她放進臥室去吧。"老師邊唱邊做拍手、拍腿動作,讓幼兒感受2拍子。操作完畢,讓幼兒說說是幾拍子樂曲?(2拍子);哪一拍強?哪一拍弱?(拍手的一拍強、拍腿的一拍弱)順勢告訴幼兒2拍子強弱規律:強弱。

  (四)結合〈搖籃曲〉深入進行肢體感受組織幼兒雙手成搖籃狀,傾聽音樂、感受音樂(輕輕地、柔柔地)。

  (五)運用傾聽法,分段欣賞〈搖籃曲〉1.幼兒結合第一幅圖片欣賞樂曲第一段,說說歌詞內容,老師總結后再為幼兒演唱一遍第一段歌詞(幫助幼兒加深和理解詞意)。

  2.幼兒結合第二幅圖片欣賞樂曲第二段,說說歌詞內容,老師總結后再為幼兒演唱一遍第二段歌詞(幫助幼兒加深和理解詞意)。

  3.幼兒結合第三幅圖片欣賞樂曲第三段,說說歌詞內容,老師總結后再為幼兒演唱一遍第三段歌詞(幫助幼兒加深和理解詞意)。

  4.為幼兒解釋歌詞中難以理解的詞,如:"娘"。(過去的年代,把媽媽叫做"娘")。

  5.老師可著重講解第二段歌詞,讓幼兒說說長大后自己的愿望是什麼?如何實現自己的愿望?(表揚幼兒有志氣)。

  6.老師把歌曲整體為幼兒演唱一遍。

  (六)介紹歌曲出處(是一首東北民歌,是媽媽搖寶寶時唱的歌,要慢而輕地唱)。

  (七)進行母愛教育1.老師:"在我們小的時候,每天晚上是誰哄我們睡覺的?"幼兒集體回答(媽媽、爸爸)。向幼兒進行母愛教育:爸爸、媽媽很辛苦,每天要上班,下了班還要照顧我們,我們應該自己的事情自己做,不麻煩爸爸、媽媽。

  2.鼓勵幼兒回家用一個動作來感謝爸爸、媽媽的養育之恩,(如:親一下、抱一下、摟一下等),也可為父母捶捶背、揉揉肩等。

  活動延伸:

  幼兒每人抱一個娃娃,邊欣賞樂曲邊搖娃娃睡覺,風起了,會給娃娃蓋被子,體驗父母的辛苦。教學活動在舒緩、優美的樂曲中結束。

  (八)補充加深活動1)把課中所用的材料投放在活動區內,讓幼兒自己放樂曲,自己欣賞,進一步感受歌曲的旋律,體現音樂所帶來的快樂。

  2)以〈寶寶的搖籃〉為主題,設計幾個小欄目,讓幼兒描述、繪畫,加深親子之情。

  他們在干什么活動目標:

  1.學習傾聽,分辨不同物體產生的聲音,提高聽覺分辨力2.根據故事情境,讓幼兒發揮想象,模仿各種聲音,并進行情境表演活動準備:

  多媒體制作的圖片。各種小動物的頭飾。

  活動過程:

  (一)出示玩具小兔,告訴小朋友今天小白兔要帶我們去一個地方,你們想不想去,(引起幼兒的興趣)放情境一:背景(森林里,有樹,有小山坡,有草坪,有池塘) 播放小鳥的聲音,之后問小朋友這是什么聲音,并想象一下它在干什么。

  播放馬的叫聲,之后問小朋友這是什么聲音,并想象一下它在干什么。

  播放青蛙的叫聲,之后問小朋友這是什么聲音,并想象一下它在干什么。

  播放一頭獅子,請幼兒說說它的聲音。

  播放完之后,請幼兒想想,你還知道哪些小動物的叫聲,并請他們也來學學這些叫聲。小朋友學得真像,小白兔很高興,她還想帶小朋友到另一個地方去,放情境二:背景(公路上,兩旁有樹木,有人行道) 播放飛機的聲音,問幼兒這是什么聲音。你在什么地方聽到過。

  出示各種圖片,請幼兒根據圖片說說他們的聲音。并問幼兒你在什么地方聽到過。

  (二).分段播放錄音聲音,請幼兒聽聽他們在干什么。并進行適當的情境表演。

  (三)大自然里的聲音還有很多,老師帶小朋友一起到外面去找找看。

  教學反思

  利用多種方法引導幼兒欣賞感知《搖籃曲》。

  改進:第一次范唱時拍手容易分散注意力,安靜的聽能記住歌詞,帶要求聽。

  個別幼兒沒有關注到。

幼兒園《搖籃》教案 篇6

  大班幼兒的抽象邏輯思維能力已初步發展,具備了學習《搖籃》這首詩歌所要求的類比、遷移能力。在活動中我運用了鼓舞性激勵和引導性啟發,充分調動孩子的多種感官,借助音樂、動作、語言、圖片等多種方式幫助幼兒理解詩歌內容,感受詩歌美好的意境,發揮孩子的想象,充分體現了孩子自己的價值,從而使幼兒獲得真正的滿足。孩子在學習的過程中,積極主動性較高,學習效果較好,能達到預期的活動目標。對整個教學活動我做了如下反思:

  本次活動比較成功之處:

  1、創設情景,引導幼兒感受詩歌的意境美。

  《綱要》指出:教師的作用應主要在于激發幼兒感受美、表現美的情趣,豐富他們的審美經驗,使之體驗自由表達的快樂。在活動中,我借助語言、音樂、圖片、肢體語言等幫助幼兒感受詩歌的意境美。我根據詩歌的內容,制作了相應的課件內容,形象生動地再現了詩歌的內容,幫助幼兒從直觀的視覺上感知詩歌的美。詩和歌本是一家,通過音樂與詩歌的有機整合,深深地感染了幼兒,引起“我”、“詩歌”、“音樂”的共鳴,使幼兒準確的把握了詩歌的意境,使整首詩歌的學習起到了“未有曲調先有情”的作用。如老師在引導小朋友有感情的朗誦詩歌時,我配上了背景音樂《搖籃曲》,讓孩子自始至終都沉浸在那種寧靜溫馨的意境中。

  2、運用多種手段,引導幼兒有效學習。

  (1)運用啟發性語言。

  運用啟發性指導語能拓展幼兒的思維,活動中我注重運用啟發性語言引導幼兒積極思維。如在學習活動中,我為孩子創設了一個自由、寬松的語言環境,讓孩子想象生活中還有什么是搖籃?搖著誰?當孩子說出自己的想法后,我再給予充分的肯定和鼓勵,使孩子想說、敢說、喜歡說、有機會說,并能得到積極應答的環境,既適合大班孩子的現有水平,又對孩子有一定的挑戰性。

  (2)充分運用課件圖片。

  《綱要》提出:要尊重幼兒在發展水平、能力、經驗、學習方式等方面的個體差異,因人施教,努力使每一個幼兒都能獲得滿足和成功。在學習詩歌時,我針對幼兒的能力差異為幼兒展示了不同色彩漂亮、內容貼切的圖片,幼兒能在很輕松的氛圍中學習詩歌,邊看邊想,邊想邊學,當他們的學習出現需要個別指導時,我能根據幼兒的困難需要“審時度勢”的為他們提供幫助及適時的引導,讓他們體驗參與的樂趣,體驗成功的快樂。

  本活動存在的比較不足之處:

  1、由于是借班上課,對該班孩子的語言能力和活動習慣不是很了解,因此不能很好地根據問題的難易程度,有針對性地選擇不同能力和水平的幼兒回答。

  2、幼兒在學習詩歌時,我發現有的幼兒學習詩歌的第三句較難,有的忘了念,分析原因,詩歌的第三句是難點,這和孩子本身的經驗不足有關,提醒幼兒一邊看老師黑板上的句式一邊仿編。

  3、幼兒表演詩歌時由于時間關系,大部分孩子都只能重復教學中的內容,表現力方面的潛能還沒有充分挖掘出來。

  總之,教學課中有得有失,但通過這次活動,我有信心,繼續加強學習,學習更多的教學、教育理念,更好地借鑒別人的優秀方案,提高自身素質,爭取在教學活動中尋找到自己的一片廣闊天空。

幼兒園《搖籃》教案 篇7

  幼兒園大班語言:

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  活動目標:

  1、引導幼兒體會詩歌優美的意境和豐富的想象,激發幼兒對詩歌的興趣。

  2、在掌握詩歌的基礎上,學習仿編詩歌。

  3、發展幼兒的想象力和用詩歌的形式表現生活的能力。

  活動準備:

  1、電腦課件。

  2、背景圖:大樹、狗窩、雞媽媽:單個動物圖樣:小雞、小狗

  活動過程:

  一、談話導入:

  1、幼兒聽歡快的音樂,拍手進入活動室,然后音樂轉成搖籃曲,教師提問:“聽著現在的音樂,大家感覺怎樣?”(想睡覺)課件中出示小寶寶,引導幼兒討論,小寶寶也想睡覺了,誰來哄她,怎樣哄?誰是寶寶的搖籃?

  2、幼兒集體想辦法,并請個別幼兒上前演示怎樣哄寶寶睡覺。

  教師一邊示范一邊朗誦:“媽媽的手是搖籃,搖著小寶寶,歌兒輕輕唱,小寶寶睡著了。”

  3、“還有一些寶寶也想睡覺了,它們是誰呢?”課件出示星寶寶、魚寶寶、花寶寶。啟發幼兒想象這些寶寶的家在哪里?誰是它們的搖籃?誰會哄寶寶睡覺?

  4、“在小朋友的幫助下,星寶寶、魚寶寶和花寶寶都找到自己的家了,它們在家里舒舒服服的睡著了。看著寶寶們幸福的樣子,我編了一首詩歌,這首詩歌的名字就叫搖籃,請大家欣賞一下,仔細聽聽詩歌里說了什么?”(課件演示)。

  二、出示課件,理解詩歌內容:

  1、出示課件,欣賞第一遍詩歌(教師有感情地配樂朗誦詩歌)

  ——提問“孩子們,仔細看一看,聽一聽,詩歌中有哪些搖籃?搖得都是誰?”

  引導幼兒用詩歌中語言來回答(藍天是搖籃,搖著星寶寶;白云輕輕飄,星寶寶睡著了。)(根據幼兒回答出示背景圖)

  (伴著柔美的背景音樂,教師用輕柔舒緩的語調朗誦,創設了一種美的氛圍,能幫助幼兒更好地體會詩的意境)

  小結:我們知道了藍天、大海、花園、媽媽的手是搖籃,他們搖著自己可愛的小寶寶睡著了,小寶寶是怎樣睡著的?請大家仔細聽。

  2、觀看課件,分段欣賞詩歌

  (1)(播放詩歌中第一小節的課件)提問:星寶寶是怎樣睡著的?

  幼兒:白云輕輕飄,星寶寶睡著了。

  為什么白云要輕輕地飄?我們一起用動作來表現。

  請小朋友和老師一起來讀一讀用動作來表現,看誰做得最美(藍天是搖籃,搖著星寶寶;白云輕輕飄,星寶寶睡著了。)

  (2)(播放詩歌中第二、三、四小節的課件)

  提問:魚寶寶是怎樣睡著的?花寶寶是怎樣睡著的?小寶寶是怎樣睡著的?

  引導幼兒說一說,浪花輕輕翻,魚寶寶睡著了;風兒輕輕吹,花寶寶睡著了;歌兒輕輕唱,小寶寶睡著了;

  師引導,詩歌中說:“白云、浪花、風兒、歌兒”都是輕輕的呢?午睡的時候小朋友們動作也是怎么樣的?

  “多美的詩歌呀,我們一起來比賽,看誰讀得最美。看看誰說的最好聽,最有感情!”

  3、誦讀詩歌,體會意境

  (播放優美的樂曲)教師和幼兒一起誦讀;

  4、請個別幼兒把自己最喜歡的一段詩歌說給大家聽。

  5、表演詩歌

  這么美的詩歌,我們一起用動作來表現,看誰做得最美。

  三、發展想象,仿編詩歌

  1、(課件播放畫面):小雞、小狗、小鳥

  教師提問:“小朋友,你們知道小雞、小狗、小鳥的搖籃在哪里嗎?讓我們幫它們找搖籃吧?”

  2、出示圖片:大樹、狗窩、雞媽媽,請小朋友把單個動物圖送回家。

  3、幼兒看圖仿編:

  4、教師小結:“小朋友,今天我們不僅幫忙把小寶寶送回了家,還過了回詩人的癮,你們高興嗎?其實,我們大自然里還有許多的小寶寶,讓我們一起去找一找,并幫他們找到搖籃好嗎?”

  四、活動延伸:為詩歌配畫

  小朋友編的詩歌多美呀!請你為自己仿編的詩歌配上優美的畫面。

幼兒園《搖籃》教案 篇8

  活動目標:

  1、在音樂的傳遞中欣賞繪本故事優美、動人的情節畫面。

  2、愿意表述故事中句式“媽媽搖啊搖,睡著了。”

  3、輕松享受母愛的溫馨與甘甜。

  活動準備:

  課件、音樂、繪本書。

  活動過程:

  (一)欣賞搖籃曲。

  1、教師出示搖籃與娃娃“寶寶們,我們輕輕地、溫柔地來給小娃娃唱搖籃曲,好嗎?”

  (二)欣賞故事,理解內容。

  1、看,是誰在搖籃里呀?小猴的搖籃掛在哪里呀?

  2、誰會來搖小猴的搖籃,哄小猴睡覺呢?

  3、猜猜看,還有哪個小動物也喜歡在搖籃里睡覺呢?

  4、小狗的搖籃掛在哪里呀?誰會來搖小狗的搖籃,哄小狗睡覺呢?

  5、聽,是誰在叫呀?小貓的搖籃掛在哪里呀?

  6、誰會來搖小貓的搖籃,哄小貓睡覺呢?

  7、小袋鼠的搖籃在哪里呀?誰知道呀?

  8、寶寶你的搖籃在哪里呢?

  (三)完整欣賞繪本。

幼兒園《搖籃》教案 篇9

  教學目標

  【知識技能】

  1認識7個生字,會寫9個生字認讀生字組成的詞語。

  2繼續培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

  【過程與方法】

  1充分發揮學生學習的主體性,開展小組討論,理解、感悟課文。

  2運用已有的識字方法識字。

  【情感態度與價值觀】

  培養學生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。

  重點難點

  【教學重點】

  1識字、寫字,正確。

  2流利地朗讀古詩懂得“祖先的搖籃”的含義。

  【教學難點】

  激發熱愛大自然的情感,增強環保意識。

  第一課時

  (一)激情導入

  1.談話:同學們,大家知道什么是搖籃嗎?搖籃是干什么用的?那大家知道中華民族“祖先的搖籃”在哪嗎?請看錄像。

  2.這就是原始檔林,你們喜歡原始檔林嗎?我們的祖先就生活在這兒美麗的地方。今天就讓我們一起走進原始檔林,感受一下祖先生活的環境吧。

  3.板書課題:祖先的搖籃。

  齊讀課題。理解“祖先”和“搖籃”。

  (二)借助拼音,練讀課文

  1自學要求:(出示課件)

  借助拼音,輕聲自由練讀課文。讀第一遍時,在生字下面做“△”記號。讀第二遍時,生字重點拼讀。讀第三遍時,在難讀的句子下面畫“——”線。讀第四遍時,標上自然段序號。

  (1)學生根據自學要求自由練讀課文。

  (2)教師巡視指導。

  1檢查學生生字字音的拼讀掌握情況。

  出示課件,用各種方式指導讀生字。

  2檢查難讀的句子。

  師:同學們,你認為有沒有難讀的句子?(學生自由發言)指導讀。

  (1)爺爺說,那/原始檔林/是/我們/祖先的/搖籃。

  (2)那/濃綠的/樹陰/一望無邊,遮住了/藍天。

  (3)啊!蒼蒼茫茫的原始檔林,我們祖先的搖籃!

  3請學生分段讀課文,檢查學生朗讀情況。

  (1)指名分段讀課文。

  (2)分小組比賽讀。

  (3)播放課文錄音,范讀課文。

  (4)讓學生再讀全文,大體了解祖先的生活。

  (三)識記字形,指導書寫。

  出示生字田字格課件:祖啊濃望摘掏蛋憶

  1討論如何識記字形呢?

  2教給學生識記方法:

  ①用熟字換偏旁,加偏旁的方法記比如:“組”與“祖”,“淘”與“掏”,“憶”與“億”。“滴”與“摘”。

  ②容易出錯的地方重點記比如:“望”字要注意左上是個“亡”,豎折變成豎提。

  ③感到有困難的地方用記號標出比如:“賽”是“寒”下面的兩點變成“貝”。

  3在習字本上進行描紅練習。

  4當堂默寫。指名學生上臺默寫生字,集體糾正。

  (四)當堂檢測鞏固學習。

  第二課時

  (一)資料展示,引入新課:

  課前布置學生找原始檔林的圖片,文字資料,學生展示自己收集的資料,讓學生充分了解感受原始木檔林的美麗神秘。

  今天就讓我們繼續走進原始檔林,捕捉祖先原始的生活。

  板書課題:祖先的搖籃。齊讀課題。

  (二)理解課文:

  1.師配樂范讀課文,生思考:原始檔林給了你怎樣的感覺?

  2.指名回答。

  指導讀句:那蒼蒼茫茫的原始檔林,是祖先的搖籃。

  3.再讀詩文,找一找有關詩句,說說課文中為什么把原始檔林稱作“祖先的搖籃”?

  照樣子,說一說。

  那(蒼蒼茫茫的原始檔林),是(祖先)的搖籃。

  那,是的搖籃。

  那,是的搖籃。

  4.想象一下,我們的祖先在他們的搖籃里干些什么?(狩獵、采摘)

  5.同桌互讀,說說“祖先的搖籃”有怎樣美好而遙遠的回憶?

  (1)說說:詩中寫祖先在這里干什么?

  (摘野果、掏鵲蛋、逗小松鼠、采野薔薇、捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈)

  (2)想象一下,你如果像祖先一樣在蒼蒼茫茫的原始檔林里摘野果、掏鵲蛋、逗小松鼠、采野薔薇、捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈,會有怎樣的感覺?

  (自由自在,驚喜連連)

  (3)練讀2、3節。

  (4)配上歡快的音樂,齊讀2、3節。

  6.學習課文最后一節。

  (1)說說:你讀懂了什么?(理解:蒼蒼茫茫、祖先)

  (2)引讀。

  (3)指導有感情地朗讀。

  (4)說說:“祖先的搖籃”怎樣才能地久天長,永遠不被污染?

  ①我們不應該濫砍濫伐,不要隨便狩獵。

  ②檔林附近不能開一些工廠,排放廢氣、廢水。

  7.選擇喜歡的一節有感情地讀一讀。

  (1)自由組合練習讀。

  (2)展示個性指名讀。

  8.有感情地讀全詩。

  (三)拓展延伸:

  1.讓我們也展開想象我們的祖先在他們的搖籃中會干些什么?畫一畫吧!

  (鉆木取火、集體狩獵、打造石器、建房搭窩)

  2.如果我們站在原始檔林——我們祖先的搖籃面前,你會有哪些問題?

  ①你們什么時候開始學會生火做飯的?

  ②你們什么時候開始學會搭建房屋的?

  板書設計

  大一望無邊

  摘野果、掏鵲蛋

  祖先的搖籃猜想祖先的生活和野兔賽跑,看蘑菇打傘

  逗小松鼠、采野薔薇

  捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈

  感嘆祖先的美好生活

幼兒園《搖籃》教案 篇10

  通過教學歌曲《搖籃曲》,使我感觸頗深。他又一次使我深刻的體會到音樂教學成功的關鍵在于整個的教學過程能夠將學生從傳統的教學模式中解放出來,給學生以最大的空間感受、體驗、想象和表現的機會,從而能夠更充分的展示他們的才華,挖掘潛力、釋放情感、體驗成功。

  在本節課的教學中,我創設了一種平等和諧的教學氛圍,并特別關注學生的情感,從談話中、表揚中、活動中充分讓學生說、唱、想象和創造,讓孩子們體會到學習音樂的快樂,感受到音樂的魅力和成功的喜悅。新《標準》中提到:音樂課的全部教學活動應以學生為主體,師生互動,將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要位置。本節課教師就特別注重學生的發展,充分相信學生的能力,讓每個學生都積極主動的.參與到教學活動中來。

  聽,是感知與理解音樂的前提條件,也是藝術實踐最重要的過程,因而要從聽入手,讓學生感受音樂的情緒、熟悉音樂的旋律,再引導學生從歌詞中感受歌曲的情感,通過想象和模仿感受歌曲所反映的生活。最后通過學生的感知,引導學生從唱、伴奏和創造等方面來表現音樂的美。所以,從課的開始到結束,聽始終貫穿于教學之中。

  學生的想象力豐富,他們投入地學習、專注地思考、動情地回答,非常感動。在這一課里,我從情感體驗入手,引領學生盡快入境。在此基礎上,有了一定的感情積累,再引導學生通過對樂曲情感的把握,通過自主參與的方式,使學生輕易地掌握了歌曲的難點,理解了歌曲的意境。通過學唱歌曲,感受到了樂曲理不清,斬不斷的母愛之情。而這種在教師指導下的學生自主選擇的新的教學模式,也正體現了新課程以人為本的新的教學理念。課堂中我力求對學生表現出了應有的熱情和寬容,營造一個平等、民主、和諧的母愛關系,擴大了學生的音樂視野。

幼兒園《搖籃》教案 篇11

  一、 教材分析

  今天我說課的課題是大班音樂欣賞"搖籃曲",這首歌曲有三段,這是一首東北民歌。曲調優美,節奏緩慢,歌曲有三段歌詞其中滲透著媽媽對寶寶的無限疼愛和殷切希望,教材所含的知識點是:搖籃曲的節奏特點及情緒色彩。由于大班幼兒已經有了一定的欣賞音樂作品的基礎,能完全較為正確的來辨認音樂作品的情緒及節奏特點。因此只有掌握了搖籃曲具有的緩慢輕柔的節奏特點,優美抒情的情緒色彩;才能更進一步了解作品表達的思想內容,為教學地順利開展做好鋪墊準備,這一知識點的掌握在整個知識結構中處于基礎地位。

  音樂教育是審美教育中的重要組成部分,根據音樂教學的意義中所提到的、對幼兒來說音樂活動的意義決不應局限于音樂本身,它同時也要有益于發展幼兒的智力和體力,陶冶幼兒的情感、品格,形成幼兒活潑開朗、積極向上的個性,使幼兒身心健康的成長;制定了三個教學目標:

  1、在欣賞過程中感受到濃濃的母愛、享受到愉悅的情感體驗。

  2、發展幼兒的音樂理解力、想象力及表現力,培養幼兒注意傾聽的良好習慣。

  3、引導幼兒了解搖籃曲的性質特點,知道這是一首東北民歌,啟發幼兒運用語言、動作表達對歌曲內容的理解。

  教學重點是:引導幼兒注意傾聽,正確理解歌曲的內容;制訂的依據是:音樂是一門聽覺藝術,音樂形象是通過各種表現手段如旋律、節奏、速度等而塑造出來的;而音樂又是一門時間藝術,是在時間中流動的,稍不注意就會流失過去,作為歌曲的欣賞幼兒可以借助于歌詞來理解歌曲內容;大班幼兒注意力的發展比較好,也具有了一定的理解能力,因此只有聚精會神地傾聽正確理解歌曲的內容,才能使幼兒與歌曲產生共鳴。

  教學中的難點是:引導幼兒運用語言、動作表達情感體驗與聯想。難點制定的依據是:欣賞音樂是一個由淺入深、由表及里、由感性到理性的認識過程;幼兒的認知程度具有感性大大超過理性的特點。因此在音樂感知的基礎上,產生情感體驗及聯想從而達到對作品的深入理解,對幼兒來說及具挑戰性。就像一個跳一跳就夠得到的果實,借助于教師的引導幫助,幼兒通過努力是可以完成的。

  二、教學方法

  針對教材內容和分析依據綱要的精神:音樂教育不是用說理的方法,而是通過幼兒對音樂的審美感受,陶冶情操,豐富幼兒感情,啟迪幼兒智慧,培養良好的個性。我主要運用了欣賞法、啟發聯想法和情緒感染法進行教學。

  第一種欣賞法,這是音樂欣賞教學不可缺少的方法。在欣賞法中又分為完整欣賞和分段欣賞兩個層次。整首欣賞,其目的就是保持作品的完整不割裂,給幼兒一種完整的感受。分段欣賞的目的是引導幼兒進一步深入地理解歌曲的思想內容,感受搖籃曲的性質。因此教學中的第一遍欣賞是完整欣賞,給幼兒初步的音樂印象;然后再分段欣賞進行深入分析;最后再完整欣賞,這是幼兒對搖籃曲更深層次的理解與賞析。在運用欣賞法時為幼兒創設安靜溫馨、有利于傾聽的教學環境,借助于動感的多媒體課件、教師聲情并茂的的演唱。在聽覺和視覺上給幼兒積極的刺激,使幼兒對歌曲的節奏、旋律和情緒有充分的感受,激發幼兒愛媽媽的美好情感。

  第二種啟發聯想法,音樂是表現人們的思想,反映社會現實生活的藝術,它會給人以美的享受、思想感情的陶冶,在美的享受中能使聽眾產生聯想與想象。這首搖籃曲表現出的優美、溫柔的情緒,媽媽對寶寶無限的疼愛與期望都會引發起幼兒的聯想。比如在完整欣賞后啟發幼兒:"你想想媽媽在唱著搖籃曲哄寶寶睡覺的時候臉上會有什么樣的表情?"。在分段欣賞時教師啟發幼兒聯想媽媽是怎樣愛自己的?從而與實際生活聯系起來產生愛媽媽的情感。在引導幼兒開展聯想時我注意給幼兒提供自由表現的機會,鼓勵幼兒用不同的藝術形式如語言和動作大膽地表達自己的情感、理解和想象。

  第三種情緒感染法,因為音樂是一種表情的藝術,很容易使幼兒受到情緒的感染,它在引導幼兒欣賞歌曲的過程中起到了示范榜樣的作用。在活動中除了欣賞錄音外,我特別注重讓幼兒欣賞我的演唱,因為通過聲情并茂,面帶微笑的演唱,和幼兒面對面能將歌曲柔美的情感和媽媽對寶寶的愛傳遞給每個幼兒,引起他們感情上的共鳴。另外在孩子安靜欣賞錄音時,我會用溫柔的目光注視每一個幼兒,用輕柔的動作適時給予提示,與幼兒之間進行無聲的情感交流。

  以上三種教學方法和多媒體技術在活動中交替使用、相互補充,使教學活動動靜交替。注意發揮了音樂作品的情感教育功能,重視了幼兒活動過程中的情感體驗和態度傾向。

  三、學法指導

  教學中我主要從兩個方面進行學法指導,一方面是引導幼兒養成注意傾聽的良好習慣。音樂是時間藝術,要想獲得良好的音樂欣賞效果,注意力集中是先決條件,只有認真地去傾聽才能正確地感知作品的旋律、節奏、速度和表達的思想內容。為使幼兒養成良好的傾聽習慣我從兩個方面進行了指導幫助:

  1、根據新綱要中"幼兒是在與環境相互作用的活動中主動學習和發展的"這一指導思想,我在活動中特別注意了創設與教育相適應的環境。比如在導入部分,用動感的多媒體課件"美麗的夜空"為背景,運用大型軟積木搭出顏色鮮艷的房子、花朵,引導幼兒在環境中集中注意力進入美好情境。讓其心情放松,沒有任何壓力的去欣賞。

  2、在重復傾聽的時候,設計提問"仔細聽一聽,媽媽在搖籃曲中唱了些什么?"讓幼兒帶著問題有目的有針對性地去聽。

  第二方面的學法指導是引導幼兒初步學習怎樣欣賞一首音樂作品的方法。首先,我采用了視聽欣賞的形式幫助幼兒感受、理解和記住音樂,視聽欣賞的形式能調動起幼兒的各種感官,讓幼兒目有所見、耳有所聞,在不知不覺中帶著喜悅、好奇之心進入作品的美好境界之中。其次,由淺入深、由表及里的欣賞過程也在不斷地暗示幼兒,應從哪里入手,從哪些方面去欣賞一首音樂作品。另外,利用與音樂相符的動作來感受理解和記住音樂的方法能激發幼兒的想象力,讓動作使音樂內容具體化、形象化。結合自己的生活經驗隨音樂作模仿動作,能加深幼兒對音樂的印象。這樣,幼兒初步學習了欣賞的方法還會激發幼兒再次欣賞音樂作品的興趣,促進了其情感的發展,陶冶了性情。為幼兒今后獨立思考、獨立學習及良好的學習習慣的養成奠定了基礎。

  另外,由于幼兒的知識水平、理解水平和實際生活經驗都有所差異,每個幼兒對音樂的感受、理解和通過音樂產生的聯想也都不會一樣。在學法指導中我注意了讓幼兒充分發表自己的看法,用自己喜歡的方式來表達對作品的理解,使其在活動中獲得自主權。說說自己的感受、聽聽別人的想法,這樣既有利于自我的發展又有利于幼兒間的相互學習;既豐富了自己的知識經驗又富于音樂作品更豐富更豐滿的思想內涵。這也符合了綱要中"以幼兒發展為本"的教育理念。

  四、教學程序

  教師進行演唱引導幼兒進行第一邊完整欣賞(教師演唱),通過欣賞教師的演唱,引導幼兒感受搖籃曲緩慢輕柔的節奏特點和優美抒情的情緒色彩。接下來運用提問:"這首搖籃曲有幾段?媽媽都唱了些什么?"進行第二遍完整欣賞,運用了課件演示。第二個環節分段欣賞,這一環節要完成重難點的突破。根據歌詞將歌曲分為三段每一段都分別欣賞兩遍。在這一環節中我重點運用了啟發聯想法,在提問上下功夫,力求問得巧、問得妙。設計了兩種提問,第一種是再現性提問,如:"歌曲中唱了些什么?小寶寶做了一個什么夢?"一種是啟發聯想式提問,如:"你想想媽媽會怎樣哄寶寶睡覺?寶寶為什么會在夢中露出微笑?"用這樣的提問激發幼兒的想象,幫助幼兒理解三段歌詞反應的三層意思。除了用語言表述外,每一段都引導幼兒進行動作表演。比如第一段媽媽是抱著小寶寶輕輕的搖;第二段為了表達媽媽對寶寶的殷切希望會輕輕的拍拍寶寶,撫摩寶寶;第三段看到寶寶睡夢中都露出了笑容,媽媽會情不自禁的親親小寶寶。層層深入引導幼兒體會歌曲中那濃濃的母愛。充分發揮了音樂教育活動對幼兒德育的影響功能,自然的將重難點一一突破。第三個環節是情境表演,孩子們每人抱一個寶寶通過扮演媽媽或爸爸,以自己的親身體驗去表達對歌曲的理解和感受。第三部分結束,讓幼兒在搖籃曲寧靜溫馨的意境中,教師引導幼兒:"看寶寶睡的多香啊,讓我們一起輕輕的把寶寶放到床上去吧。"教師和幼兒輕輕的走出活動室結束本次活動。

  另外,為了進一步鞏固幼兒獲得的各種情感體驗、知識能力和學習方法我又設計了延伸活動,請幼兒欣賞幾首不同民族不同國家的搖籃曲,組織美術活動為媽媽親手制作"愛心卡"表達對媽媽的愛。體現了各課教學的整和性。

  在教學活動中我掌握好宏觀調控,調整控制好節奏速度,在提問時,注意根據問題的難易程度,有針對性地選擇不同能力和水平的幼兒回答。當然,在實際的教學活動中,教師設計好的教學方法和教學過程都不是一成不變的,還要根據幼兒的實際反應和接受能力及時調整,這就需要教師有良好的應變能力和靈活的教育機制,努力體現"以幼兒發展為本"的教育理念。

  以上是我對這個教學活動的理解、分析與做法,如有不當之處請評委老師給予批評指正,謝謝各位領導!

幼兒園《搖籃》教案 篇12

  活動目標

  1.感受歌曲的溫柔、寧靜,學習安靜、柔和地哼唱歌曲的旋律。

  2.借助哄娃娃的輕柔動作和溫柔的聲音等,感受理解搖籃曲的性質。

  活動準備

  1.課件:搖籃曲

  2.課件:哭聲

  3.布娃娃每人一個,把桌子布置成小床。

  音樂

  活動過程

  一、導入

  播放娃娃哭聲。

  教師:你們聽什么聲音?(哭聲)誰在哭,哦!原來是這個小娃娃,小娃娃為什么要哭呢?

  她一定是困了想睡覺,沒有媽媽哄她,那我來做她的媽媽,給她唱首《搖籃曲》吧!

  你們和她一起安靜得聽,別吵醒了小娃娃。

  二、幼兒欣賞教師演唱《搖籃曲》。

  1.教師清唱歌曲,邊唱邊輕搖搖籃中的娃娃,讓幼兒初步感受

  《搖籃曲》的特點。

  教師:聽完這首歌曲你有什么感覺?

  (好聽、想睡覺、柔柔的、靜靜的)

  老師再來給你們唱一遍《搖籃曲》,你們再聽一聽是不是有這樣的感覺。

  2.教師跟隨伴奏有感情的演唱歌曲讓幼兒欣賞,并伴隨自然的動作。

  教師:聽著這首歌曲你們想干什么呀?

  (教師可以用動作和語言啟發、引導幼兒知道搖籃曲的特點:

  《搖籃曲》是為哄寶寶睡覺唱的歌曲,它聽起來溫柔、優美、安靜,很容易讓寶寶進入夢鄉。)

  三、用哄娃娃、敲碰鈴、哼唱等方式幫助幼兒欣賞。

  1.教師引導幼兒創編哄娃娃睡覺的動作。

  教師:如果讓你來哄娃娃睡覺,你想用什么動作呢?

  (引導幼兒嘗試做各種哄娃娃的動作。)

  老師發現幼兒園有很多娃娃沒有爸爸、媽媽,誰來當他們的爸爸、媽媽呢?

  2.幼兒選擇自己的娃娃抱好,邊欣賞歌曲錄音邊用輕柔的動作哄娃娃。

  教師:你們也來做爸爸、媽媽,哄自己的小娃娃睡覺吧!注意哄娃娃的動作應該怎么樣?

  3.教師:請爸爸、媽媽一邊哄娃娃,一邊輕輕的給娃娃哼唱歌曲,讓小娃娃快快入睡好嗎?

  四、幼兒欣賞歌曲錄音,進一步感受《搖籃曲》的特點。

  1.教師指導幼兒把娃娃放到四周的“大床”(桌子)上睡覺。

  教師:你們真是好樣的,把小娃娃都哄著了,快把他們放到小床上去睡吧!

  2.教師扮演媽媽請幼兒做孩子,一起聽《搖籃曲》的'音樂自由表演。

  并引導幼兒用輕柔的動作舞蹈,保持寧靜的氣氛。

  教師:看到你們做爸爸、媽媽做得真好,老師也想當媽媽,那誰來當我的寶寶呢?

  好!就請你們把小椅子當搖籃,聽媽媽唱《搖籃曲》入睡吧!

  (欣賞過程中教師一邊跟錄音唱歌,一邊輕撫每個幼兒,讓幼兒通過聽、身體接觸進一步感受

  搖籃曲的優美、溫柔和寧靜。)

幼兒園《搖籃》教案 篇13

  四年級的第六課《搖籃曲》,選編了四首中外著名的搖籃曲,分別是我國已故作曲家賀綠汀的《搖籃曲》,是由大提琴獨奏的聆聽樂曲;德國作曲家勃拉姆斯的《搖籃曲》,是在古今搖籃曲中頗負盛名的搖籃曲,是由管弦樂演奏的聆聽樂曲;奧地利作曲家-“歌曲之王”舒伯特的`搖籃曲學唱歌曲以及由汪玲、楊存德作曲的一首學唱歌曲。這四首搖籃曲,可以讓學生在聆聽和演唱活動中,體驗搖籃曲的風格特征,同時感受到媽媽對孩子的那種深深的母愛。

  為了讓孩子們更加深入地體驗搖籃曲的風格,并用輕柔的聲音演唱歌曲,除了讓他們唱會教材中的兩首學唱歌曲外,我還教他們學唱了勃拉姆斯的搖籃曲。通過演唱三首不同風格的搖籃曲,孩子們對搖籃曲的風格特征理解更加透徹,而且在聲音的把握上也更加準確。看到他們投入的表情,聽著他們輕柔的歌聲,仿佛世界都安靜了,眼前浮現出:柔和的月光,溫柔的媽媽,晃動的搖籃以及睡夢中孩子甜甜的微笑…

  另外,我還讓他們從三首歌曲中任選一首,唱給媽媽聽,然后讓媽媽對他們的演唱做出評價再反饋。這樣既提高了他們演唱搖籃曲的興趣,加深了孩子對媽媽的感情,也能夠了解學生們在家的音樂表現,為我的課堂管理,提供了較好的素材。

幼兒園《搖籃》教案 篇14

  活動目標:

  情感目標:主要是讓幼兒在欣賞過程中感受到濃濃的母愛、享受到愉悅的情感體驗;

  能力目標:主要是發展幼兒的音樂理解力、想象力及表現力,培養幼兒注意傾聽的良好習慣;

  知識技能目標:讓幼兒了解搖籃曲的性質特點,知道這是一首東北民歌,能簡單運用語言、動作表達對歌曲內容的理解。

  活動重點:引導幼兒注意傾聽,正確理解歌曲的內容。 活動難點:引導幼兒運用語言、動作表達情感體驗與聯想。

  活動準備:環境布置—軟積木擺好的房子、花朵、彎月亮等;屋子里的光線暗淡。物質準備—布“寶寶”若干;音樂磁帶;動感的夜空背景課件。

  活動過程:

  活動過程大體分為三部分:第一部分以音樂情景表演“小白船”導入課題。 以動感的夜空美景課件作為背景,運用描述性的語言引起幼兒的注意:“天黑了,真個大地變得靜悄悄的,月亮姑娘來唱歌了,星星來為他伴奏,他們的歌聲讓靜靜的夜顯得更美麗,你聽—”播放《小白船》的曲子,孩子們在用大型軟積木擺成各種可愛的房子、花朵、彎月亮的造型中進行表演唱,引導幼兒進入夜晚的美好情景。穩定幼兒的情緒。。

  第二部分全面展開欣賞。

  (一)完整欣賞。師 “夜晚真美呀,就在這時不知從哪戶人家的窗子里傳出了優美的歌聲,仔細聽—”接著大屏幕上出現了窗子的背景,在這個背景下放錄音伴奏教師進行演唱引導幼兒進行第一遍完整欣賞(教師演唱),通過欣賞教師的演唱,引導幼兒感受搖籃曲緩慢輕柔的節奏特點和優美抒情的情緒色彩。 師提問:“這首歌你聽了以后有什么感覺?”“這首搖籃曲有幾段?媽媽都唱了些什么?” 然后運用課件,再進行第二遍完整欣賞,加深印象。

  (二)分段欣賞。 第一次分段欣賞完后提問: 如:“歌曲中唱了些什么?”“小寶寶做了一個什么夢?”:“你想想媽媽會怎樣哄寶寶睡覺?”“寶寶為什么會在夢中露出微笑?” 第二次分段欣賞引導幼兒進行動作表演。比如第一段媽媽是抱著小寶寶輕輕的搖;第二段為了表達媽媽對寶寶的殷切希望會輕輕的拍拍寶寶,撫摸寶寶;第三段看到寶寶睡夢中都露出了笑容,媽媽會情不自禁的親親小寶寶。

  (三)完整欣賞。加深幼兒對搖籃曲更深層次的理解與賞析。

  (四)情境表演。孩子們每人抱一個寶寶通過扮演媽媽或爸爸,以自己的親身體驗去表達。

  第三部分結束

  幼兒在“搖籃曲”寧靜溫馨的意境中,教師引導幼兒:“看寶寶睡的多香啊,讓我們一起輕輕的把寶寶放到床上去吧。”教師和幼兒輕輕的走出活動室結束本次活動。

  活動延伸: 請幼兒欣賞幾首不同民族不同國家的搖籃曲;組織美術活動為媽媽親手制作“愛心卡”表達對媽媽的愛。 活動反思: 活動中我主要是引導幼兒初步學習怎樣欣賞一首音樂作品的方法。由淺入深、由表及里的欣賞過程在不斷地暗示幼兒,應從哪里入手,從哪些方面去欣賞一首音樂作品。利用與音樂相符的動作來感受理解,使音樂內容具體化、形象化。結合自己的生活經驗隨音樂作模仿動作,能加深幼兒對音樂的印象。在真個的活動引導中我注意讓幼兒充分發表自己的看法,用自己喜歡的方式來表達對作品的理解,使其在活動中獲得自主權。體現《綱要》中“以幼兒發展為本”的教育理念。

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