《動物法庭》幼兒園教案（精選5篇）
《動物法庭》幼兒園教案 篇1
【教學目標】
1.能連貫地表達自己的觀點，初步學習辨證地看問題。
2.簡單了解食物鏈的知識，初步感知動物與環境的密切關系。（重點）
【教學準備】
故事幻燈片，狼、羊、草的圖片和道具，食物鏈圖片和操作架。
【教學難點】
簡單了解食物鏈的知識，初步學習辨證地看待問題。
【教學過程】
一、故事梳理，對話中感知
1.講故事并提出問題：誰會吃掉小草？誰會吃掉小羊？老狼要吃掉小羊，小羊是怎么說的？老狼會怎么回答它?那你覺得狼該不該把羊吃掉？
2.繼續故事展開討論，如果你是法官你會怎么做？
教師小結：因為沒了狼，羊才會變多，把草原吃光，草原變成了荒漠。
3.現在覺得該不該把狼全部關起來？為什么？
4.板書小結
草——羊——狼，揭示食物鏈的概念。
教師小結食物鏈中的生物是相互依存的，不因自己的意愿而干涉。
二、情境表演，游戲中感悟
1.幼兒自由選擇角色進行游戲。
2.教師和幼兒共同梳理因角色得多少而造成的食物鏈斷裂，幼兒進行表演。
三、合作拼擺，操作中體驗
1.倆人一組合作拼擺食物鏈。
2.針對幼兒拼擺的食物鏈，教師與幼兒共同驗證糾錯。
四、活動小結，拓展延伸
自然界中有很多的食物鏈，從現在開始用心觀察等你長大了你會了解更多更有趣的關于食物鏈的知識。
教師評價：
把枯燥的科學知識變得簡單易懂富有趣味性，符合幼兒的年齡特點，教師注重各領域的整合，利用語言故事的形式把食物鏈知識潛移默化的傳授給幼兒，通過游戲再次讓幼兒感知，通過體驗讓有了初步理解食物鏈，目標達成好。
《動物法庭》幼兒園教案 篇2
一、設計意圖
在皮影戲表演區里，依依舉著一個皮影在幕布后表演。欣賞皮影戲的悠悠說：“這是一只鴨子嗎？長長的脖子、胖乎乎的身體。”澳寶說：“我覺得像一只大公雞！”軒軒走到幕布后，拿著皮影旋轉了一下：“哈哈，我在表演大象喝水，它的鼻子真長呀！”依依接過皮影，又將它旋轉了一下，說：“你們看，這是一只站著的小鳥�！薄吨改稀匪囆g領域中，要求中班幼兒“在欣賞自然界和生活環境中美得事物時，關注其色彩、形態等特征。”在表演區，孩子們通過想象，將皮影想象成了不同的小動物。既然孩子們對圖形想象這么感興趣，不如，我們就來玩一玩借形象想的游戲，用繪畫表現出自己想象的小動物吧！
二、活動目標
1、運用借形想象的方法將不規則的圖形添畫成小動物。
2、能根據動物的特征合理搭配色彩并進行大膽裝飾。
3、愿意大膽表述自己的創意，體驗創作的樂趣。
三、活動準備
物質準備：排筆、影子圖片、各色顏料、抹布、PPT、KT板。
知識經驗：會使用排筆、用顏料繪畫。
四、活動過程
�。ㄒ唬┏鍪綪PT,導入“幫助動物朋友”游戲情境
�。ǘ┙栊蜗胂�，幫助“動物朋友”
1、出示圖片，幼兒借形想象
想一想它是哪個“動物朋友”？為什么？
2、旋轉圖片，幼兒再次猜想
這張圖可以這么看，轉一轉還可以怎么看？
3、根據幼兒猜想，運用顏料添畫，“變出動物朋友”。
�。ㄈ┯變鹤灾鞑僮�，教師巡回指導
�。ㄋ模┬蕾p點評
1、幼兒向他人介紹自己的作品
2、幼兒欣賞同伴作品
3、教師、幼兒共同欣賞作品
五、活動延伸
1、美工區——小小插畫師
在美工區里，幼兒可以為畫好的作品制作封面，為故事書畫上插圖。
2、語言區——故事大王
在語言區中，幼兒可以續編故事，并和同伴分享。
《動物法庭》幼兒園教案 篇3
活動重點：
使幼兒感知動物的食物鏈現象，同時了解生態平衡的淺顯道理，進行環保教育。
活動難點：
使幼兒明白食物鏈的概念以及動植物之間相互依存的關系。
活動目標：
1、簡單了解自然界中的食物鏈。知道生態平衡的淺顯道理，懂得愛護動植物。
2、嘗試用合適的語言辯論，初步學習辯證的看問題。
活動準備：
1、環境創設：模擬法庭--庭長席、原告席、被告席小錘
2、PPT相關視頻資料
3、幼兒經驗準備，了解法庭辯論的相關知識。
活動過程：
一、談話與討論：
師：請幼兒觀察教室有什么變化，哪里有變化?
師：請幼兒想一想在哪里見過這種場景?它是用來干什么的?那你知道它的名字嗎?它的名字叫做法庭。
師：我們來一次法庭的辯論【教師著重講解法庭起到的作用?何為辯論?法官、原告、被告之間的關系】
二、故事講述并進行法庭辯論師："讓我們看看是誰來到了法庭?聽聽他們因為什么事來這里?"講故事師：誰來到了法庭?(幼：小白兔和大灰狼)它們因為什么事來法庭?(幼：因為大灰狼要把小白兔吃光，小白兔要把草吃光)師：那小朋友說它們誰做的對，誰做的錯?(幼兒自由闡述自己的觀點)師：好，今天就讓我們來為它們的這件事做出個辯論，怎么樣?
師：那我們的小朋友要分為兩方，一方是小白兔的伙伴，一方是大灰狼的伙伴，我們分兩邊坐，如果你選擇小白兔那就坐到這邊，闡述你們認為的觀點;相反，如果選擇大灰狼就做到那邊，也是闡述你們自己的觀點。好，現在請小朋友選擇吧。(幼兒自由選擇，并坐好)師：今天就讓我們來辯論兩個問題，通過這兩個問題我們就能知道答案了!
辯論一、大灰狼該不該吃小白兔?雙方陳述理由，播放視頻《兔子成災》(教師適時相互補充觀點，引導幼兒了解的更全面)辯論二、該不該判大灰狼罪?幼兒自由闡述.
三、教師通過出示動物圖片,相關視頻，講解食物鏈師：雙方都有自己的理由，那到底應該怎么判呢?請幼兒設想：如果地球上全是一種動物(獅子、老虎、蛇……)，那世界將會是什么樣子啊?(幼兒自由表達，教師可請幾個幼兒表述觀點)師：今天老師帶來幾幅圖片，小朋友來看看它們相互之間的關系。
出示視頻，讓幼兒簡單了解自然界中的食物鏈老鷹→蛇→青蛙→蝗蟲→草師：小朋友，看了這段視頻你知道了什么?它們之間的這種關系就是生物界中的食物鏈。你們還能說出哪些食物鏈。那你說還應不應該判大灰狼的罪啊?
四.食物鏈游戲幼兒帶頭飾，找到自己喜歡的"食物"與其手拉手，從而形成食物鏈，鞏固幼兒食物鏈概念的認知。
五、法官宣判師：通過這次辯論，我們知道兔子和狼都是食物鏈中的一環，對平衡和保護環境有著重要的作用，哪一種動物的過多或過少的都會影響地球環境。植物長出的葉子和果實為蟲子提供了食物，鳥吃蟲子，才有了鳥，有了鷹和蛇，鼠類才不會成災。它們之間的關系是"一物降一物"的。
所以，狼是吃肉的動物，它吃的小動物，大多是老弱、有病的、沒有力氣的，如果狼全被殺光了，吃草的小動物們就會越來越多，植物被吃光了，環境被破壞了，人類也會面臨危險，所以狼是不能全殺光的。看來，誰也不能干涉大自然中的動物，因為在一個食物鏈中，只要1個環節出了問題，食物鏈就會受到影響，地球上的生物就會面臨災難我們不能為了保護兔子就把狼全殺光，而狼也不能把兔子全部吃光。審判到此為止，本案結束。
《動物法庭》幼兒園教案 篇4
[教材分析]
《指南》中對5 6歲的孩子在科學領域中的要求提到：能察覺到動植物的外形特征.習性與生存環境的適應關系，能發現常見物種的結構與功能之間的關系�！秳游锓ㄍァ分饕層變毫私狻氨映粤缪�。羚羊吃草”
是一種自然的生態現象，像這樣的一種物種捕食另一種物種的現象自然界還有很多。通過操作生物鏈，觀看視頻，讓幼兒了解更多的動植物之間的相互抽食的關系。明白任何一個物種過多或過少。都會導致自然界的生態失去平衡，給人類帶來災害甚至災難。讓5-6歲的孩子從心理上完全接受殘酷的捕食行為雖然有點困難，但是大部分幼兒在活動后能夠或多或少的辯證的看待這種“弱肉強食”的自然現象。
[活動目標]
1.體驗法庭上原告與被告的角色，簡單了解生物之間的捕食關系，初步感知動植物與環境的密切關系。
2.能在辯論過程中大膽。清晰地表達自己的觀點，能初步學習用辯證的思維看待問題，
3.激發自我保護意識，提升躲避危險的能力。
[活動重點]
體驗法庭上原告與被告的角色，簡單了解生物之間的捕食關系，初步感知動植物與環境的密切關系。
[活動難點]
能在辯論過程中大膽、清晰地表達自己的觀點，能初步學習用辯證的思維看待問題。
[活動準備]
物質準備：課件：原告與被告圖片及代表牌：各種角色的語音：動物世界、豹子捕食動物，獅子摘食豹子的視頻。
經驗準備：初步了解法庭中的角色以及自然界中動植物之間生存關系的知識。[活動過程]
1.觀看視頻。初步了解自然界存在殘酷的捕食關系。
提間：你看到什么？它們在干什么？
小結：各種各樣的動物給大自然帶來了生機和活力。但是它們之間存在著像豹子捕食羚羊這樣殘醋的自然現象。
2.走進法庭，了解法庭中原告與被告的角色。
提問：法庭上都有哪幾方？什么是原告？什么是被告？法官的職責是什么？
小結：法庭上有法官，原告和被告，原告就是維護自己權益向法院告狀的一方，被告就足被原告告狀的一方，法官是作出最后審判的人。
3.模擬法庭分組辯論，了解生物之間的捕食關系以及動植物與環境的密切關系，在辯論過程中大膽，清晰地表達自己的觀點。
�。�1）組織辯論，大膽，清晰地表達自己的觀點。
�、俨シ帕缪�，豹子的陳述。提問：羚羊、豹子分別說了什么？你支持誰？各自討論。同伴之間說說自己的理由。
�、陔p發辯論，原告、被告各推薦一名幼兒發育，其余幼兒可進行補充。
根據幼兒辯論內容，教師提供相關視頻資料：豹子被更高-級的獅子捕殺，羚羊成災的短片等等。
�、厶崾居變焊鶕⻊偛诺霓q論，你的觀點如果有所改變，可以調整自己的支持團隊。
小結：弱小的羚羊遭遇豹子的捕殺確實非常殘忍。但是豹子吃掉玲羊也確實是為了生存需要，這個案子很難判決。暫時休庭，請雙方辯論團再次搜集證據，稍后繼續辯論。
（2）幼兒相互討論、分組操作。根據動植物之間的舶食關系拼擺生物鏈，了解動植物與環境的密切關系。
提問：如果自然界中某一種物種消失或者過多過少。會發生什么？
（提供個別物種泛濫成災視頻）
小結：自然界中存在太多像豹子捕食羚羊這樣強大物種捕食弱小物種的現象。也正因為這些相互捕食現象的存在，才有了我們非常平衡的生態系統。否則。任何一個物種過常過少都會影響生態環境。
4.宜判庭審結果，引導幼幾用辯證地思維看待問題。井學會躲避危險自我保護，提間：豹子捕殺羚羊應該判它有罪嗎？
面對像豹子這種強大的敵人，羚羊怎樣盡最大努力的保護自已？
小結：豹子捕食羚羊雖然很殘局，但確實是自然界中一種正常的生態現象，所以沒法判豹子有罪。當遇到而對像豹子這種強大的我們沒有力量與它抗衡的敵人，最好的保護自己的方法一是躲得遠遠的，二是當豹子來的時候能夠以最快的速度離開。
[活動延伸]
將有關動物的光盤。書和圖片投放到圖書區。益智區等區域中，激發幼兒繼續深入探究的興趣。
課后反思：
《3-6歲兒童學習與發展指南》指出："幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發展起來的"�！秳游锓ㄍァ分饕ㄟ^辯論會的方式開展，法庭辯論是幼兒比較新奇而又感興趣的一種活動方式，同時也對老師的課堂把控、回應，也有了更高的要求，怎樣讓辯論會變有氣氛、怎樣讓幼兒充分的辯論起來，還是需要我繼續學習、充實的。
在孩子們最原始的對豹子和羚羊的認識的基礎上，開展對豹子和羚羊對立關系的討論，孩子們先支持羊，同情弱者，通過讓幼兒逐漸了解自然界生物鏈的現象，聯系自己已有的知識經驗，羅列多條生物鏈，鞏固孩子們對自然界生物鏈的了解。在第三環節拼擺生物鏈環節，可根據幼兒的個別差異進行不同難度的分組，沒有考慮周全。
總之，當這節活動上完以后有一種意猶未盡的感覺，本節活動的知識面很廣，能較好地開拓孩子們的思維，在此過程中讓幼兒了解自然界中各種動植物之間存在捕食與被捕食的關系，這是一種正常的自然現象，正因為這些現象的存在，才形成了和諧的生物鏈，并了解了物種消失或者過多過少帶來的危害，大部分幼兒都能遵循自己的觀點而發表意見。
總體來說，順利完成本節課的目標。
《動物法庭》幼兒園教案 篇5
一、設計思路
2-3歲幼兒在思維方面開始能用詞對一類物體的比較穩定的主要特征進行概括。隨著經驗和語言的發展，漸漸產生了，帶有最簡單的游戲活動。
在語言方面，2-3歲是口語發展的關鍵期，語言進步很明顯，在他們的身上可以看到學習語言的高度的積極性——他們喜歡聽他能聽懂的童話故事、詩歌、喜歡跟成人說話，能記住一些內容，也就是說，兒童不僅能理解跟直接感知事物有關的語言內容，而且能理解描述他們所熟悉的。但不能直接感知事物的敘述性的語言。從2-3歲時，語言的概括作用和對行為的調節作用都明顯地發展起來。為此，應該注意與給幼兒以語言交際的機會。所以我設計了這節課，參觀動物園。
二、教學內容游戲——參觀動物園
三、教學目標
1、學習響亮地發出zh、ch、sh、
2、復習鞏固對動物玩具(獅子、公雞、鴨子、小雞、大象)名稱及外形的認識
3、學習短句：“這是，是(有)，我喂吃東西
4、體驗游戲帶來的快。
四、教學準備
1、各種動物玩具若干
2、積木若干塊，圍成“動物園”
五、教學重點難點
一邊喂小動物，一邊說：這是，是(有)、我喂吃東西。
六、教學過程
(一)、出示個別動物玩具，請幼兒說出玩具名稱和主要特征
1、大象提問(1)、這是什么?(大象) (2)、大象的鼻子是什么樣子的?(長長的)
2、獅子提問(1)、這是什么?(獅子) (2)、獅子頭上有什么?(有長長的毛)
(二)、出示事前用積木圍成的“動物園”
老師每拿出一樣動物玩具，就請幼兒說出名稱及特征，然后放在“動物園” (特征不明顯的不必講特征，只講名稱)
(三)、喂動物
1、老師說：“小動物肚子餓了，要請小朋友喂東西給她們吃，上來喂的小朋友要講一句話，如要喂公雞，你就說：“我喂公雞吃東西.”說完就把吃的東西放在公雞的籠里。
文檔僅供參考
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2、發給喂食的幼兒一塊積木，讓幼兒分組排隊上前喂食
3、每個動物可先后接受幾個幼兒喂食
(四)、小的動物吃飽了，下次我們再喂。文檔僅供參考
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穿項鏈
設計意圖
節奏是孩子們不易理解的一個抽象概念，而穿珠是孩子們喜歡的操作活動。將節奏融入穿珠活動，并以做項鏈的情節引起孩子們的濃厚興趣，可以使孩子們初步體驗到排序的樂趣，并很自然地接受節奏的概念。
活動目標
1.在游戲活動中引導幼兒感知排序。
2.引導幼兒用象聲詞創造性地表現節奏。
3.鼓勵幼兒大膽地在眾人面前表現自己。
活動準備
彩色珠子、彩繩、彩色圓卡片。
活動過程
1.教師說：“你們看，我今天戴了一條特別好看的項鏈，要去參加舞會。好看嗎?都有什么顏色?”
2.教師引導幼兒觀察并說出項鏈的顏色排列規律――紅、藍、紅、藍、紅、藍。如先穿紅色，紅色后面穿藍色，藍色后面再穿紅色……教師邊引導邊操作。
3.教師問：“你們想不想穿一條漂亮的項鏈啊?還可以用什么顏色穿項鏈?”
4.教師用彩色圓卡片把幼兒的排序方法展示在黑板上，如-黃藍黃藍-紅紅黃紅紅黃
5.請幼兒自己動手穿項鏈。
6.教師說：“這個項鏈還能唱好聽的歌，你們聽紅、藍、紅、藍、紅、藍唱的是乒、乓、乒、乓、乒、乓。它還可以唱什么歌?請小朋友試一試�！�
7，請幼兒將自己的項鏈歌唱出來。幼兒可以把自己的節奏歌唱給大家聽，大家也可以跟著學。
8.鼓勵幼兒用聲勢表現自己的創編，如：乒-乓-乒-乓拍手拍腿拍手拍腿
9.教師說：“孩子們，戴上漂亮的項鏈，和我一起去參加舞會去吧。