幼兒園大班《風》教案（精選13篇）

幼兒園大班《風》教案 篇1

　　一、教學目標

　　1、能用科學的方法識記“繩褲彼此絹汗鐵環”8個生字。并能在不同的語言環境中正確認讀，注意“此、繩”等字的讀音。

　　2、正確朗讀課文，選自己喜歡的小節背一背。

　　3、積累有關的詞語，借助字典理解“彼此”；聯系圖片理解“鐵環”。

　　4、能在老師的指導下在田字格中正確書寫“褲此漢鐵”4個漢字，做到“左窄右寬”。

　　5、了解“風”像調皮的孩子這一特點，并能與小朋友一起發揮想像，交流“風”的其它特點。

　　二、重點和難點

　　1、能在新的語言環境中正確認讀8個生字，積累有關詞語。

　　2、在反復讀文、識字的基礎上，體會風的調皮搗蛋，進一步體會小作者對風的喜愛之情，并在此基礎上展開想像，邊想邊記憶。

　　三、教學準備

　　1、教師：生字卡片，相應的課件，課文朗讀錄音。

　　2、學生：預習課文，圈出生字。

　　四、教學過程

　　一）謎語導入，揭示課題

　　1、師：今天我們先來猜個謎語

　　出示：看不見，摸不著，

　　稻子見它彎腰，

　　柳條兒見它舞蹈，

　　氣球見它就逃跑。

　　誰愿意為大家讀讀謎面？

　　交流謎底

　　2、師板書課題：2、風

　　（齊讀）

　　注意讀準“風”的后鼻音

　　3、師：“風”雖然看不見也摸不著，但只要它一露面，細心的小朋友就能發現它。

　　說明：

　　猜謎是低年級學生喜聞樂見的游戲形式，在教學一開始使用，能在最短的時間里集中學生的注意力，激發他們的學習興趣。

　　二）整體感知，讀通課文

　　1、請同學們借助拼音自由輕聲讀課文，注意讀準字音，讀通順句子。想想：這篇課文與我們以前學的詩歌有什么不同？

　　1）交流不同（無標點）

　　2、出示文中生字新詞

　　繩子 褲子 手絹 鐵環 彼此 擦汗 模樣

　　小組合作學習

　　a 讀準字音

　　重點指導：繩子 “繩”是后鼻音

　　鐵環 “環”復習三拼音

　　彼此 “此”是平舌音，第三聲發音要到位

　　模樣 “模”是多音字，在這里讀“mú”

　　手絹 “絹”復習ü見j、q、x脫帽行個禮

　　b 交流識字好方法

　　重點指導：褲子 “褲”的部首，你還知道哪些字也是這個部首的？

　　彼此 “此”請大家仔細看好老師是怎么寫這個字的

　　（師范寫，生書空，再在田字格里描寫一個）

　　說明：

　　二年級上的學生已經擁有了一定的識字量，也掌握了不少的識字方法。這時可鼓勵學生小組合作學習字詞，充分發揮小組合作學習的優勢，采用不同的方法集中識字，讓學生在合作學習中提高識字效率。

　　3、指名分節朗讀課文，其他同學認真聽好，他們有沒有讀準字音，讀通課文。

　　指名交流

　　4、引讀小結

　　風把媽媽晾著的.衣服吹得鼓鼓的，露出各種怪模樣，就像在――，還吹走了――，吹走了――，你覺得它是一個怎樣的孩子？能用一個詞語來形容嗎？

　　三）深入學習2－3節，試著背誦

　　1、自由讀讀課文，找找描寫最能表現風調皮的小節，在相應的小節前做上記號

　　第2節；

　　1）出示：好奇

　　2）誰能讀好這個詞語（讀準“hào”，讀出“好奇”的語氣。）

　　3）試著用好奇的語氣讀好這一節。

　　（重點：“悄悄、怪模樣、喘不過氣來”）

　　自由練－指名讀－齊讀

　　第3節：

　　1）自由讀，圈出有關風調皮的動詞

　　2）交流，板書

　　拿、擦、扔、拿、滾

　　3）媒體出示畫面

　　4）師：本來毫無生氣的畫面，由于風的到來，一下子歡快起來了，小作者是多么喜愛這生機勃勃的景象啊！

　　5）自由讀－小組比賽讀－表演讀

　　說明：

　　1、這個環節重點落實讀出感情的教學目標，讓學生在不同形式的朗讀中體會風的好奇和調皮。教學時要設計形式多樣的學習活動，促使學生以飽滿的熱情閱讀課文。如以比賽的形式訓練朗讀；通過動作表演激發興趣，理解詞義等。在多種形式的讀的過程中，進一步加深對課文內容的理解，同時把生字記住，把課文的語言積累在心。

　　2、指導背誦

　　1）師：小作者筆下的風像調皮的孩子，閉上眼睛，你是不是也瞧見了調皮的風呢？

　　2）出示與第2、3節相應的圖片，選擇自己喜歡的一節背一背。

　　四）想像說話

　　1、小作者筆下的風像調皮的孩子，你有這樣的感受嗎？你覺得風還像什么呢？把你的想法和同學們交流一下。

　　2、先小組后集體

　　（鼓勵學生從多角度說話）

　　說明：

　　先小組后集體，是為了讓每一個學生都有說的機會，利于全員參加，同時，通過這一訓練，培養學生的想像力。在交流的過程中，老師要認真傾聽，對學生的表述給予及時的肯定或糾正，以起到規范學生語言的作用。

　　五）復習鞏固，練習寫字

　　1、抽讀抽讀生字新詞

　　2、區別同音字口頭組詞

　　漢（ ） 汗（ ）

　　3、練習在田字格中寫“褲漢鐵”

　　說明：

　　寫字指導中，讓學生回憶筆順規則，左右結構：從左到右、左窄右寬。學生寫字時，教師注意巡視和糾正學生的寫字姿勢。

幼兒園大班《風》教案 篇2

　　教學目標：

　　1、學習生字，有感情地朗讀課文，結合生活實際理解小詩。

　　2、在讀風中體會風的調皮、可愛，在找風、演風中喚起學生的生活感受，培養學生細心且多角度觀察的習慣。

　　教學重難點：學習生字，培養學生細心觀察的習慣

　　教學準備：課件

　　教學過程：

　　一、創設情境，激趣導入

　　師：小朋友，你們喜歡交朋友嗎？今天吳老師給你們帶來一位新朋友，可是，這位朋友非常害羞，我剛進教室時，它卻一溜煙兒跑不見了。我們大家一起去找找它吧！

　　出示課件。師述：瞧，它正和風車玩得正高興呢！呼呼呼，你聽，這是誰來了？（板題：風）

　　這就是大家的新朋友，我們快來和它打打招呼吧！讀題。課件出示課題

　　風娃娃喜歡熱情一點的孩子

　　風娃娃喜歡活潑一點的孩子

　　二、初讀感知，學字通句

　　1、師：聽到小朋友們這么熱情的招呼，風娃娃開心地跑了出來，瞧，它輕輕地吹著，想和它交朋友嗎？（生：想）不過，風娃娃偷偷告訴老師，要和它交朋友，得先過生字寶寶這一關。有沒有信心接受挑戰呀？那么平常我們遇到不會讀的生字你用什么辦法去認識它們呢？

　　生：看拼音

　　沒錯，問別人也是獲取知識的好辦法

　　看來，你經常查字典呀

　　師：小朋友們，在學習的時候，不僅要認真更要善于總結方法。這不老師就幫你們歸納了一些識字小竅門出示識字金鑰匙：拼讀音節、問別人、猜、查字典

　　我們來讀出來。

　　3、師：掌握了這些方法，就比較容易過關了。請小朋友們邊讀課文邊用我們剛歸納出來的辦法解決你還不會讀的生字。解決完的舉手告訴老師。

　　師：看看課件，生字寶寶來了。哪位同學愿意來挑戰一下啊？（課件出示詞語：顫動、時候、點頭、波浪、游戲）

　　師：真厲害！讀得既響亮又標準。你們能像他這樣讀嗎？一起來！（找一讀得標準的學生）

　　4、師：真不錯，可調皮的風娃娃還想考驗大家，課件第一個詞誰來讀。（不同形式地讀：男生、女生、小組、喜歡游戲）

　　5、風娃娃說：“你們讀得太棒了！”恭喜你們和它交上了朋友。

　　三、再讀課文，感知內容

　　1、風娃娃高興極了，它想和大家玩捉迷藏。瞧，它躲到小詩中去了。課件請你們拿出筆，用你們喜歡的符號，邊讀邊畫出你從哪里可以看出風呢？

　　2、交流、指名說說

　　小朋友們，你們找到風娃娃的藏身之處了嗎？誰來說一說呢？你來

　　（一）生：我從樹葉顫動找到了風娃娃（完整話）

　　師：你從樹葉顫動找到了它課件，真是善于觀察的孩子。師教書——樹葉顫動那么，樹葉是怎么“顫動”的啊，想不想看看？課件？假如你的小手就是一片樹葉，想一想怎樣才是顫動？

　　（生試著做動作）

　　請兩個學生上臺演示，評價——教師示范。

　　師：有的同學這樣做，（師大幅擺動手臂），這是“顫動”嗎？

　　生：不是

　　師：這是——擺動。有的同學做對了，“顫動”應該是這樣。那你想怎么樣讀這一節呢？

　　生1：樹葉顫動要讀得輕一點。

　　生3：發現風要讀得高興。

　　師：是呀！所以我們呆會兒讀的時候要輕，快些。讓我們試著讀讀吧！

　　師（引讀）在微風吹拂下，樹葉輕輕地搖動著。（一二組）

　　師（引讀）在微風吹拂下，樹葉多象淘氣的孩子。（三四組）

　　師（引讀）在微風吹拂下，樹葉你推我擠，多么開心啊！（齊讀）

　　（二）、師：愛到處亂跑的風娃娃，你還在哪找到它呢？

　　生：我從林木點頭找到了風娃娃師板書_____林木點頭

　　師：是的，你們看，林木正在向你們點頭，課件

　　林木還會向誰點頭？

　　生1:林木在向草地點頭。

　　生2：林木在向小河點頭。…………

　　多么有禮貌的風呀，你要怎么讀出來?讀給同桌聽聽。

　　誰來讀讀？你覺得他讀得怎么樣？

　　生:讓我好像看到了小樹在和我們點頭,微笑.

　　師：我們也來像她這樣讀讀吧。

　　(三)師:多么有禮貌呀,走過了樹林，風娃娃還去了哪呢？

　　生：河里

　　師：你從哪里看出來的呀？師板書______河水起波

　　師：是呀，它在里面游戲呢，課件誰能記記“游”。

　　師：誰來說說“游”字哪個地方最容易出錯？

　　師：要寫好“游”字不簡單呀，首先要觀察好“游”每一筆在田字格中所占的位置。看看誰有一雙火眼金睛。接著看看有沒有橫中線和豎中線的筆畫。

　　師：示范。小手準備好和老師一起寫，注意左邊、右邊和中間都要寫得瘦一點，緊湊一點才好看。要特別注意右邊的下面是“子”。開始在書本上描一描

　　寫好了坐好告訴老師。

　　師：你玩過游戲嗎？玩過什么游戲呀？玩游戲時心情怎樣啊？

　　師：課件那風娃娃在那里游戲呢？我們一起看看吧。你認為此時風娃娃的心情怎么樣?誰愿意來讀讀，把風娃娃快樂的心情表達出來呢？

　　師：聽了這位同學的朗讀，我仿佛看到了風娃娃在水中快樂地游戲，同學們，讓我們也像這位同學這樣，懷著快樂的心情把這節詩讀一讀吧。

　　師::老師還有不同的讀法呢，愿意聽我讀嗎?

　　師:注意聽老師讀的.(師范讀,強調”游戲”)

　　師:你又聽出什么了?

　　生;我知道是風來“游戲”了.

　　師:你們看,不同的人有不同的理解,就會有不同的讀法.帶著你們不同的感受來讀讀.

　　3、師：剛才我們欣賞了三處的風，同學們想把這美美的小詩記在腦海里嗎？讓我們站起來帶著自己的感受和喜歡的動作一起來讀讀詩歌吧。（伴奏）

　　4、總結另一把觀察金鑰匙

　　師：風娃娃看不見也摸不著，可是小朋友們卻能通過樹葉顫動了、林木點頭了，河水起波了發現了它。謝謝小朋友們的細心，我們又獲得了一把觀察的金鑰匙

　　（課件出示：觀察要細心，要懂得和周圍的事物聯系在一起。

　　四、找風寫風，提升體驗，運用語言

　　師：風娃娃調皮又可愛，那現在動動你們的小腦筋，平常我們還能在哪里知道風來了呢？

　　生：說一說。

　　師：風來的時候老師把它抓住了，讓我們一起去欣賞欣賞吧。

　　師：欣賞了這么多的風，現在我們也來按照詩歌的形式當當小詩人，好嗎？

　　師：誰來說一說？生：反饋

　　師：讓我們動筆把自己的感受寫下來課件音樂有沒有小詩人愿意朗誦他寫的詩。請兩、三個學生展示。

　　五、總結

　　1、同學們，今天我們找到了風，知道風在哪兒了，跟他交上了朋友，在生活中呢，我們也要善于觀察，善于發現。

　　2、古詩賞析。

　　忽如一夜春風來，

　　千樹萬樹梨花開。

　　——岑參《白雪歌送武判官歸京》

　　風急天高猿嘯哀，

　　渚清沙白鳥飛回。

　　——杜甫《登高》

　　六、作業小超市

　　師：風娃娃多么的神秘啊！你讓我們知道你無時無刻都在我們身邊，同學們學完了這首小詩，今天回到家，你最想做什么？（找風、畫風、寫日記……）

幼兒園大班《風》教案 篇3

　　學習目標

　　★學生自主識字，在實踐中總結不同的識字方法，靈活運用。

　　★認記2個生字，學會正確書寫“波、游、戲”3個字。

　　★朗讀詩歌，感知風的特點，體會詩歌的韻味。

　　★續編詩歌，培養學生的想象能力和表達能力。

　　★通過隨文識字，自主識字，游戲識字等方法，繼續培養學生的識字能力。

　　★通過多種方式的朗讀，陶冶情操，升華感情。

　　★培養觀察自然，熱愛大自然的興趣。

　　教具準備

　　字詞卡片、課件

　　教學過程

　　一、謎語導入，揭題激趣。

　　1、導語：同學們，今天老師先請大家欣賞一首首古詩：解落三秋葉，能開二月花。過江三盡浪，入竹萬竿斜。（出示課件引入）

　　（設計理念:運用動畫的課件吸引學生的注意力,讓其一開課就感到課的新穎，有趣，從面投入十分的學習熱情。）

　　2、這首詩寫的是什么?

　　3、讀題后（點擊課件“圖片”） 引入本課教學。

　　過渡語：風常和我們在一起，生活中你在哪兒見過風？有過什么感受？學生交流。

　　（設計理念：這一課件重在培養學生的思維想象能力，激發學生的學習興趣。 “風吹葉動水波蕩”，這時課件的出現既再現學生的生

　　活實際，又與課文內容相聯系，配以輕風拂過聲，營造出濃濃的詩 情畫意。）

　　二、整體感知，隨文識字。

　　1、出示“課文”課件，看、聽詩歌。（要求學生標清小節，勾畫出生字、新詞）

　　2、學生自由識字（點擊“生字”課件 ）a. 學生利用自制的字卡，與同學互幫互助；b.全班交流識字方法；c. 集體齊讀字詞； d、把字寶寶送回句子中讀一讀。

　　(設計理念：“生字”課件的及時出示，充分體現了新課標理念，做到字不離詞，詞不離句，讓學生在語境中靈活的識記字詞。學生動手動腦，運用多種學習方式，能達到更好的學習效果。)

　　3、再讀全文，整體感知。想一想，議一議：詩中的哪些詞句能發現風的蹤跡？（板書略）

　　（設計理念：從整體到局部，再回到整體，讓孩子們從不同的角度，不同的層次去感知文本。體味中華文字的魅力。）

　　三、抓重點詞句，精讀感悟。

　　1、過渡：風就像一位淘氣的娃娃，是那樣的活潑可愛。你最喜歡詩中的哪一節？學生選擇自己喜歡的小節細讀品味。

　　（設計理念：讓學生有選擇性地學習，充分體現了學生的個性化，能更大程度地調動學生自主學習的積極性。）

　　2、分別指名賞讀。（隨機出示三個小節的課件） （讀一讀、議一議、畫一畫）隨機精讀感悟三個小節。

　　a、指名讀，集體評議；

　　b、抓重點詞讀讀感悟微風輕拂的意境：顫動-抖動； 林木點頭；起波-蕩起波紋。

　　c、指導賞讀。（讀出對風的喜愛，語氣輕柔、愉悅的語調）個別范讀、齊讀、小組賽讀。

　　d、畫一畫風（分小組畫）、展示評比。

　　（設計理念：三節課件都可以分別點擊出重點詞語，幫助學生體驗情境。同時伴著輕柔的音樂，徐徐送來的微風，在充分的誦讀中，讓課堂詩意流淌，詩意濃濃，使學生在感受美的過程中陶冶情操。）

　　3、想一想，這三節詩所描寫的是一樣的，如果說不一樣，請具體說說有什么不一樣？

　　（設計理念：體會三節詩所描寫的風力的大小不同，感悟詩人精巧的行詩設計與安排。）

　　四、拓展練習寫一寫風，積累背誦我能行。

　　1、當個小詩人，同桌互說。

　　2、（出示課件）完整地編一小節，集體交流。

　　（設計理念：此處課件及時出現，可以積極地撥動學生思維的琴弦，有效地提高學生的語言表達能力。）

　　3、積累背誦。（將續寫的小詩和課文連起來讀一讀，感受創作成功的喜悅）

　　4、選讀精美的小詩。A、課件出示。B、課外自讀。

　　（設計理念：生活是語文的大課堂，把學校小課堂中學到的方法運用到實際生活、學習中，才是我們教的最終目的，所以我們不能局限于三尺講臺、一本教育科書，把學習的語文學習引領入生活，培養會終生學習的學習型學生。因此，小學生的課外閱讀與積累是重要的。我設計的這個環節對于二年級的孩子們來說，是有一定的難度，但是我們要讓學有余力的孩子跳一跳，摘得蘋果。）

　　五、小結。

　　風無處不在，只要我們留心觀察，風就在我們身邊。大自然還有許許多多的奧秘，細心的孩子一定會找到更多的“自然朋友”。

　　教后反思

　　由于教學準備充分，教學中感覺得心應手。學生讀得有感情，大多數能背誦。識字方法交流時，雖然，發言的孩子不多，但是識記生字的方法很好，特別是記“游”的方法：一片水域方方正正，一名男子臥在水面上，有趣又巧妙，學生記憶深刻。不足之處是：課件的設計有一點問題，動畫態的畫面運用過多，影響了學生注意力的指向性，沖淡了語文的學科特點。以后的課件應多以文本的形式，突出語文的特性。

幼兒園大班《風》教案 篇4

　　設計意圖：

　　風是一種常見的自然現象，也是幼兒非常感興趣的一種自然現象。從風的形成、風的種類到風的作用，其中包含著非常豐富的科學知識。讓幼兒淺顯地了解這些知識，可以開闊視野，豐富知識，增強科學素養。通過動手"制造風"，還可以培養幼兒的動手能力、思維能力、協調能力等，從而開發幼兒的潛能。

　　活動目標：

　　1、了解風產生的原因、風的特征和風的種類。

　　2、動手"制造風"。

　　3、感受風的力量和等級。

　　活動準備：

　　1、請家長與孩子一起觀察一些與風有關的現象：掛在室內的裝飾小花、小鳥掛件在飄動；樹的搖動；水中的浪等。

　　2、物品準備：注射器、氣球、扇子、羽毛、吹管、細繩、噴霧器、電吹風、蚊香、風扇、碎紙屑、紙板、飲料瓶等。

　　3、知識準備：風的諺語；尋找不同的風等。

　　活動過程：

　　一、動手實驗，了解風產生的原因

　　1、教師用注射器吹起一個氣球，并用細繩扎好。在吹氣球的過程中，與幼兒互動。

　　師：氣球有什么變化？

　　幼：變大了。

　　師：為什么變大了？

　　幼：因為有"氣"進入氣球。

　　師："氣"從哪兒來？

　　幼：從針筒中來。

　　師：針筒中的"氣"從哪兒來？

　　幼：從空氣中來。

　　小結：我們周圍都是空氣（為下面認識風產生的原因打下基礎）。

　　2、教師打開電風扇，讓幼兒感受到"風"。

　　師：現在將風扇關閉，小朋友還能感覺到風嗎？

　　幼：沒有風了。

　　小結：當打開電風扇時，由于空氣流動，我們感覺到了風，當關閉電風扇時，空氣不流動，所以就沒有風了。因此，風是由于空氣流動產生的。

　　二、幼兒實驗，加深對風產生原因的認識

　　1、各組小朋友從自己的工作臺上選出自己喜歡的物品，試一試如何讓空氣動起來產生風。請幼兒說一說自己是怎么玩的（各組選出代表）。

　　2、教師將吹起的氣球發給幼兒，請他們兩人一組，將氣球里的氣放出，感受空氣被壓迫出來的動力，是否形成了風。

　　3、羽毛比賽。

　　1）羽毛放在桌子上，提問：如果讓羽毛動起來（不用手觸到）怎么辦呢？（扇，吹動）

　　（2）幼兒分兩組，老師同時從高處放下兩片羽毛，看哪一組的羽毛在空中停留的時間長。（幼兒共同向羽毛吹氣，運用手中的物品扇動空氣）4、分組討論：你在日常生活中，還能在什么時候發現風或制造風（騎車，汽車開動，快跑的時候）。

　　三、歸納總結，分析風的種類

　　1、根據活動準備，尋找生活中不同的風。

　　現在就請大家來說一說，你們都找到了哪些風。

　　（1）空調吹涼風；

　　（2）刮大風時很冷；

　　（3）打開冰箱有涼風；

　　（4）臺風；

　　（5）媽媽灑完香水后有香風；

　　（6）電吹風里的風很熱。

　　教師小結：生活中有許多不同的風，小朋友用不同的方法在不同的地方找到了這些風。風是一個大家族，大自然中還有許多類型的風可以按等級分，按季節分，按風向分。如一級炊煙隨風偏，二級風來吹臉面，三級風吹葉動彩旗飄，四級風吹飛紙片……；夏季的風溫暖潮濕，冬季的風寒冷干燥。

　　請幼兒根據兒歌判斷現在室外風的等級。

　　2、實驗風的干濕、風向。

　　用風扇將噴出的水霧吹向孩子，讓大家感受風潮濕的感覺，并引導孩子回憶下雨時風的特點（有點涼，吹在身上有濕的感覺）。再用電吹風吹向幼兒的頭，感覺風很熱很干燥！

　　點燃蠟燭，讓孩子拿著站在窗口、門口和走廊上，觀察火苗的方向，并說出風是從哪兒吹來的。

　　教師總結：小朋友了解了判斷風的等級、風向和風的干濕的方法，這都是人們在日常生活中總結出來的經驗，這些經驗對你們以后的生活有重要的作用。

　　進一步提問：你們知道負責天氣預報的科學家是怎么預測風的等級和風向的嗎？（風向標，測風儀）

　　3、動手制作風向標。

　　（1）將紅蠟光紙條兩頭對折剪出頭，粘在細木棍兒上。

　　（2）將吸管插入裝有沙子的飲料瓶中，再將細木棍兒插入吸管。

　　四、作品展示鼓勵幼兒展示自己制作的風向標，最后把孩子們的作品擺放起來集中展示。

　　活動延伸：

　　帶幼兒用自制的風向標到戶外觀測風向。

　　教學反思：

　　風是我們每天都要接觸到的一種自然現象，雖然每天都能遇到，但是對于孩子來說，卻是最熟悉的陌生事物。上這節教育活動，就是為了讓幼兒了解關于風這一自然現象的一些簡單常識。我最大限度的調動自然資源，選擇生活中可利用的實物進行了此堂課，讓幼兒可以親身感受到風，只有讓幼兒親自感受到風的存在，才可以體會到單憑口說理解不了的知識。

幼兒園大班《風》教案 篇5

　　教學目標：

　　1.聯系生活實際，引導學生走進文本，感悟草原和樹林對風說的話。知道植樹種草可以保護環境，阻擋風沙。

　　2.指導學生正確、流利、有感情的朗讀。

　　3.認識本課的生字、認讀字。指導寫好左右結構的字，“城” “經” “懷” 。

　　4.知道植樹種草有利于保護環境，增強學生的環保意識。

　　教學重點：

　　1.指導學生正確、流利、有感情的朗讀。

　　2.指導寫好三個左右結構的字。

　　教學難點：引導學生帶著問題邊讀邊思考，理解風為什么睡著了 。

　　教學準備：課件

　　教學過程：

　　課前準備：

　　同學們，今天我們來到‘豐臺實驗小學’學習，你現在是什么心情呀？細心的孩子快來觀察觀察這個教室和我們的教室有什么不同？

　　（教室真大：這么大的教室，我們就要大聲發言，讓每一位老師和同學都能聽清楚你說的話。

　　老師真多：這么多老師和我們一起學習多高興呀！快向老師們打個招呼吧！）上節課老師給大家留了一項作業，讓你們去搜集帶“風”字的四字詞語，（板書：風）你們找到了嗎？快打開采蜜集和同學交流交流。

　　一、導入 （目標：訓練學生語言，引出核心問題。）

　　1.你們真棒，找到了這么多帶“風”的四字詞語，老師還給了你們一項任務，讓你們去觀察風，你能結合生活實際談談刮風的時候外邊什么樣？風給了你什么感覺嗎？

　　2.微風習習，我們外出的時候會感到很舒服，如果狂風卷著黃沙吹來的時候又是什么感覺呢？讓我們一起去感受吧！能告訴我這樣的風給了你什么感覺嗎？

　　（這樣的風沙天氣真是讓我們感到很不舒服） 當時我們是不是都盼著大風快停下來，在我們的盼望中風真的停下來，它睡著了。（師板書課題：風睡著了邊寫邊說：看這個“睡”字多有趣，左邊是個“目”，右邊是個“垂”眼睛垂下來就像是睡著了。）讀讀課題讓我們聽出誰怎么了？

　　3.讀了課題你想知道什么？

　　生可能回答：風怎么會睡覺呢？

　　是誰讓風睡著了？

　　風為什么睡著了？（這是個值得我們一起去研究思考的問題。畫問號）讓我們帶著這個問題去讀書。

　　你們真愛思考，提出了這么多有價值的問題，問題的答案在哪兒呢？

　　（生答：課文里。）說對了！只要你愛動腦筋、會思考，把課文內容讀明白了，就一定能知道風為什么睡著了。輕輕打開書108頁。

　　二、初讀課文

　　1.要想把課文內容讀明白，我們是不是應該先把課文讀正確呀！輕聲讀課文，要讀準每個字的字音，不認識的字看著音節多讀幾遍。

　　2.我發現你們在讀書的時候一些生字、新詞給讀書帶來了困難，讓我們一起來讀讀吧。

　　（1）出示詞語：城市北京是世界聞名的大城市，我們生活在這么干凈整潔的城市多幸福呀！多自豪呀！再讀讀這個詞。

　　（2）出示詞語：草原你們去過草原嗎？ （生大都沒去過，如果說去過就請說說草原什么樣。）我們一起去欣賞欣賞草原的美麗風光。

　　A 邊看圖邊解說配樂師：看，草原到了。草原上空氣是那樣的清新, 藍藍的天空中飄著朵朵白云。草原上有一碧千里的青草,五顏六色的野花，散發著陣陣清香。羊群在清亮的湖水旁悠閑地吃著青草，馬兒在草原上自由地奔跑。你看到這廣闊無邊的草原想說些什么？（認真傾聽，提示學生把話說完整、清楚。）

　　B 你們說得真好，老師獎勵你們幾個描寫草原的詞組，咱們來讀一讀吧！

　　詞語積累：一碧千里的草原 五顏六色的野花清亮的湖水奔跑的駿馬

　　指名讀， 指導讀好詞語：

　　自己試著把這幾個詞組背一背、記一記 。

　　（課下請你把這幾個詞組抄在我們的采蜜集里，以后你在說話寫話的時候如果能夠準確地運用這些好詞就更好了。）

　　（目標：積累好詞句，訓練語感。）

　　（3）野花和小草不僅美麗，還能散發陣陣清香。出示詞語：清香

　　清香是一種淡淡的香味，指名讀，

　　（評價：清香的味道讓人聞起來多舒服呀！

　　讀得輕柔些，讓我們仿佛聞到花草的清香。）

　　陣陣清香撲鼻，我們都陶醉了，帶自己的感受讀讀這個詞。

　　（4）出示詞語：帶走經過每天上學，從你家到學校路上要經過哪些地方？

　　（ 評價：你說得真清楚。如果說不好，師：別著急，今天回家的時候你可以邊走邊留心記一記。）看來經過就是路過的意思。

　　這幾個詞藏在一個句子里了，我們一起讀一讀。

　　“風經過草原，帶走的只有草原的清香。”

　　自由讀、指名讀、齊讀

　　要想讀好長句子還要注意停頓，看！ 有斜線的地方稍稍停一下。注意了停頓聽起來好聽多了。

　　（目標：教給學生讀好長句子的方法。）

　　（5）文中還有一些詞語不好讀，老師給它們注了音，你們試著讀一讀。

　　奔跑 吼叫 卷起 瞧繼續 呼呼直喘 逞強 淘氣懷抱

　　催眠曲

　　A 自由讀。

　　B 如果打亂順序還認識嗎？老師指，你們讀，看誰讀得又快又準確！

　　相機處理：你什么時候會呼呼直喘？呼呼直喘什么樣呀？（學一學）跑得飛快的時候就會向你們這樣累得呼呼直喘。 找一找，在這些詞里哪個詞說的是跑得特別快，就像飛一樣。（你們真棒，找得又快又準。）

　　師指“吼叫”一詞，吼叫就是說聲音特別大。

　　師指“逞強”時強調讀音：“逞”字的讀音要注意，一起拼一拼。

　　C 找一找在這些詞中還有沒有你不理解的詞語？（其它的詞語你都明白了嗎？）

　　如果學生說“逞強”一詞，師引導：

　　① “逞強”在課文的哪句話里，快找一找。

　　②生讀句子。你們能結合這句話來理解“逞強”的意思嗎？

　　③我明白你的意思了，風根本就不能從草原吹走黃沙可風還偏要使勁地吹，這就是“逞強”。（結合句子的意思來理解詞語就感覺簡單多了。）

　　如果學生說“催眠曲” ，師引導：你每天睡覺的時候媽媽給你輕輕哼唱的歌曲就是“催眠曲”。

　　如果學生說“懷抱”，師引導：學一學媽媽抱你的時候什么動作。“懷抱”就是像媽媽這樣把你抱在溫暖的懷里。

　　如果學生說“繼續”，師引導：你能用“繼續”說句話嗎？（繼續就是沒有停下來。）

　　如果學生說“卷起”，師引導：“卷起”在文中的哪句話里，快找一找。在這句話中“卷起”是什么意思？ （吹起）

　　如果學生說：“淘氣”，師引導：淘氣就是很調皮。

　　D 這些詞語如果去掉拼音讀還認識嗎？

　　小火車帶讀。希望你們在讀的時候不僅把詞語讀準確,還要讀出對詞語的理解。（這列火車開得又快又穩當。）

　　（6）老師還有一個長句子呢，你們能讀好嗎？用我們剛才說的讀長句子的方法讀讀這句話。

　　風躺在樹林的懷抱里，在樹葉沙沙的催眠曲中，慢慢地睡著了。

　　這次大家都注意了讀長句子要停頓，果然好聽多了！你們真是會學習的孩子，一起輕輕地讀讀這句話，再讀得慢一點！

　　3.再讀課文

　　字詞你們都讀準確了，把它們再送回課文中去，你們能把課文讀得通順連貫嗎？兩個同學配合讀，當小老師互相認真地聽，讀得好夸夸他，讀得不準確的地方幫助同學糾正過來。

　　三、感悟課文

　　1.整體感知

　　課文你們讀通順嗎？不過要想知道風為什么睡著了，只把字音讀準確了，課文讀通順還是遠遠不夠的，還要能夠帶著你們剛才提出的問題邊讀邊思考，認真讀讀這篇課文邊讀邊想你讀懂了什么？（讓學生說的充分些！!）

　　生可能回答：風要破壞環境，先來到草原，沒帶走黃沙，又來到樹林，在樹林睡著了。

　　草原對風說了什么，樹林對風說了什么。

　　多種樹可以阻擋風沙?

　　風先來到草原，又去了樹林。

　　（評價：你在讀書的時候能夠邊讀邊想，有自己的理解。

　　你讀懂了這句話也就解決了同學提出“風是在哪兒睡著的？”這個問題。認真讀書就能找到問題的答案了。

　　你能根據課文內容去想象，真棒！）

　　2.狂風呼嘯而來，在狂風面前，草原和樹林對它說了什么，在文中找出草原和樹林對風說的話，并把找到的句子畫下來。誰來讀一讀你找的句子。你們找到的是這幾句話嗎？ 讀書很認真！

　　風啊，瞧你跑得那么急，累得呼呼直喘。別再逞強了，我不會讓你卷走黃沙的

　　風啊，瞧你跑得那么急，累得直喘。別再淘氣了，在我這兒休息休息吧。

　　如果你們就是“草原”和“樹林”，風奔跑著，吼叫著來了，你們害怕嗎？

　　3.指導讀好“草原”說的話。

　　（1） 草原，你們是怎么對風說的呢？快對風說一說。

　　（2） 指名讀

　　A生讀得好評價：我聽出來了風想從草原這兒卷走黃沙是根本不可能的，那是在逞強 或你為什么這么讀？

　　B生讀不出語氣時指導： 前面我們已經看到了，草原上到處都覆蓋著青草野花，而且它們根根相連，深深地扎在泥土里，就像同學們手拉著手、肩并著肩，（孩子們快站起來！）草原上的一棵棵小草、一朵朵野花就像你們現在這樣團結在一起，共同對抗風沙。再大的風草原也不怕！

幼兒園大班《風》教案 篇6

　　學習目標

　　1、認識11個生字。會寫8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

　　3、懂得"做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用"的道理。

　　教學流程：

　　第一課時：

　　一、謎語導入：

　　1、猜謎語：云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，小樹見它招手。(風)

　　2、板書課題：風娃娃長大了，它想出門為人們做好事了，它還想和聰明的孩子交朋友，大家想和它交朋友嗎?快去讀一讀吧!

　　二、初讀課文

　　1、自由小聲讀課文，說說自已讀懂了什么?還有什么不明白的在小組內交流。

　　2、感知內容：風娃娃做了哪些好事?讀一讀。它又做了哪些壞事呢?讀一讀。

　　3、指導識字：

　　1)出示要求會認的字，讓學生自主識字。

　　2)有不會認的字，向同學請教，同學之間介紹自己認字的方法。

　　3)自由讀課文，邊讀邊在文中圈出黑板上的生字，并反復讀帶生字的句子。

　　4)老師逐一出示生字，學生比賽讀帶生字的句子，看誰讀得準確、通順。

　　5)開火車認讀生字，注意提醒讀準字音。提示："責、蹤"是平舌音;"抽、示、箏、傷"是翹舌音。"箏"在"風箏"一詞中讀輕聲。

　　4、接力讀課文，要求把課文讀得流利。

　　三、指導寫字。

　　重點指導"吸、極、表"三個字。

　　"吸、極"二字都是左窄右寬的字。要重點指導右邊"及"字的寫法。筆順：及。第一筆"撇"和最后一筆"捺"，要舒展而對稱。第二筆"橫折折撇"不容易寫好，要作示范。

　　"表"上下結構，上短下長。下面不要寫成"衣"。

　　第二課時：

　　一、導入：

　　1、"娃娃"有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……有的漂亮得可愛，有的傻得可愛，有的淘氣得可愛，還有的乖巧得可愛。總之，娃娃都惹人愛。課文中的風娃娃怎么樣呢?欣賞一下課文插圖，說說你看到的風娃娃是什么樣子的

　　二、朗讀感悟

　　1、自讀課文，說一說：文中的風娃娃是個怎樣的娃娃?你猜對了嗎?通讀全文，想想風娃娃做了哪幾件事情。學生匯報，老師板書：

　　(1)吹大風車(2)吹帆船(3)吹風箏(4)吹衣服、吹小樹

　　2、小組合作找出能說明風娃娃做好事和好心辦壞事的段落及重點詞句，讀一讀，

　　3、提問設疑，小組研讀

　　(1)風娃娃為什么想到幫人們做事?

　　(2)風娃娃為什么好心辦了壞事?

　　(3)選擇你最感興趣的問題，在自學的基礎上討論。

　　4、分塊研讀，反饋交流

　　(1)研讀"做好事"板塊。

　　(2)風娃娃做了什么，結果怎樣?

　　(3)風娃娃做了兩件好事后，是怎樣想的?讀一讀這一句話。從他心里想的，你體會到什么?

　　5、研讀"做壞事"板塊。

　　(1)風娃娃做了什么，結果怎樣?

　　(2)風娃娃聽了人們的責怪，是怎樣想的?讀一讀這句話。

　　(3)讀讀學習伙伴的話，說說你想對風娃娃說什么。

　　三、實踐活動：

　　說說風還有哪些好處和壞處。

　　酸的和甜的

　　一、教材分析：

　　本課是一篇非常生動有趣的童話故事。狐貍用"精神勝利法"迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢嘗試，他們都將錯過一頓美餐。它告訴我們做事要親自嘗試，不能光聽別人的話。

　　二、學生分析：

　　學生的學習起點并不為零，他們的智慧口袋里裝滿了東西。教師應關注學生的個性差異，尊重他們的認知水平和獨特感受。

　　三、設計思路：

　　1.在愉悅的教學氛圍中，學生樂學，積極投入其中。

　　2.在自主、合作探究的過程中，讓學生成為學習的主人。

　　3.在朗讀指導、以讀為本中，讓學生感悟道理，積累語言。

　　四、學習目標分析：

　　1.知識與能力目標：認識"酸"等九個字，會認會寫"狐"等八個字，培養學生識字、寫字的能力。

　　2.過程與方法目標：通過自主、合作、游戲等方法提高學生的識字能力。通過自讀、挑戰讀、評價讀等方法，使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。能分角色表演課文。

　　3.情感、態度、價值觀目標：引導學生通過讀書，從而悟出做事要親自嘗試的道理。

　　五、學習重點分析：

　　1.通過多種形式的朗讀把課文讀正確、流利和有感情。

　　2.識字

　　六、學習難點分析：讀中感悟，明白道理。

　　七、課前準備：課件、頭飾猴子圖、狐貍圖、寫字卡。

　　八、學習過程：

　　(一)看圖識字，激趣導入

　　1.看圖識字：(課件出示葡萄圖，認讀"葡萄")你覺得葡萄成熟了嗎?成熟的葡萄把小狐貍吸引過來了。(出示狐貍圖，認讀"狐貍。")

　　2.激趣導課：可是狐貍卻說葡萄是酸的，這是怎么回事呢?今天，讓我們學習一篇非常有趣的故事。

　　3.板書課題：17酸的和甜的指名讀題，認識"酸"，強調平舌音。

　　(通過看圖，既激發興趣，又進行分散識字，由此質疑導入新課，學生興趣盎然，積極投入。)

　　(二)初讀感知，自主、合作、游戲中識字

　　1.激趣引讀，感知課文：大家想不想讀讀這個故事呢?請自己讀課文，遇到不認識的字，可以請教下面的樹葉。自己讀書吧!

　　2.生初讀課文，整體感知。

　　3.自練帶拼音的生字：這個有趣的故事發生在葡萄園里。葡萄園里有許多可愛的字寶寶正想和大家交朋友呢!看，它們出來了，你會讀嗎?(學生先自己練，然后讀給你的同位聽。)

　　4.合作識字，交流方法：你認為哪個字難記啊?誰有好辦法記住這個字?

　　5.共同練讀不帶拼音的字：生字寶寶把帽子摘下來了，你還能叫出它們的名字嗎?(指名讀與齊讀相結合。)

　　6.游戲識詞：還有調皮的詞娃娃躲在了葡萄里面，和大家捉迷藏呢!讓我們一起把它叫出來吧!

　　7.指讀課文，了解學情，集體正音。

　　(通過循序漸進的識字過程，學生在自主、合作、游戲中識字，能力有所提高。這種愉悅的識字氛圍讓學生積極參與其中。)

　　(三)指導朗讀，讀中悟情

　　1.播放錄音，邊讀邊想：故事講了一件什么事?

　　2.看圖讀文，學習第一自然段：

　　a指導看圖：狐貍在干什么呢?

　　b指導有感情讀第一自然段，讀出小狐貍非常想吃狐貍的感情來。(指名讀，挑戰讀。)

　　3.學習第2、3自然段：

　　a引語：小松鼠和小兔子是怎么想的呢?b指名讀二三自然段。

　　c總結引讀：他們都相信了狐貍的話。這時來了一只小猴子。它是怎么做的，又是怎么對小松鼠和小兔子說的呢?請自由讀4-7自然段。

　　1.在自讀、合作讀中學習4-7自然段。

　　A生自由練讀。

　　B四人小組合作練讀。

　　C請兩個小組匯報表演讀。在評價中指導讀出感情。重點引導學生在讀中感悟"迫不及待"和"大口大口"。

　　2.齊讀感悟，學習第八自然段。

　　A引語：小松鼠和小兔子有些不明白，它們不明白什么呀?讓我們齊讀最后一自然段。

　　B小朋友你們明白嗎?狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢?

　　3.總結全文，揭示文意：通過這個學習，你明白了什么道理?

　　(把時間留給學生，讓他們在自讀、表演讀、評價讀、挑戰讀、合作讀的過程中明白道理，積累語言。教師的引導讓他們在讀中再上新高。)

　　(四)情趣引入，指導書寫：

　　1.學了這個故事，你一定想給狐貍說些什么，讓我們給狐貍寫幾句話吧。首先，讓我們先學寫狐貍的名字。

　　2.投影出示，指導觀察。

　　3.教師范寫，學生練寫，注意評價。

　　(五)課外擴展：

　　課后，你除了給小狐貍寫幾句話外，你還想干些什么呢?(這種開放型作業的設計，讓學生有了自主選擇的機會。他們將帶著自己獨特的體驗走出課堂，走向寬闊的訓練場。)

幼兒園大班《風》教案 篇7

　　一、目標

　　1、積極動腦,嘗試用各種方法使風車轉動起來。

　　2、感知空氣的流動能產生風,了解風的作用和危害。

　　二、準備

　　1、紙板,吸管,紙扇,氣球,風車,風箏。

　　2、制作課件。

　　三、過程

　　1、課前導入

　　教師:

　　今天由徐老師帶你們一起玩游戲,學本領,開心嗎?那就請大家和我一起做段音樂律動吧!(播放《去郊游》音樂)。

　　在做音樂律動時收到"無風國國王"送來的求助信。(親愛的xx班小朋友,我是無風國的國王,我有個煩惱,最近我們國家的溫度特別高,但又沒有風,所以感覺非常的熱。聽說xx班的小朋友不但聰明,而且還很樂于幫助他人。你們愿意幫助我嗎?)

　　教師:

　　那請小朋友和老師一起出發,去無風國幫助國王吧!

　　國王:

　　歡迎你們來到無風國,快請坐。我又件非常苦惱的事情想請聰明的小朋友幫幫忙,我們的國家沒有風,所以感覺非常的熱,請你們想想辦法,幫我制造風。

　　2、探索:制造風

　　教師:小朋友們在怎樣的情況下會有風?

　　教師:在沒有風的情況下。小朋友有什么辦法制造出風來呢?

　　幼兒:自由暢所欲言。

　　教師:老師帶來了風車和一些材料,分別有紙板,紙扇,吸管,氣球。請小朋友用這些材料制造風,讓風車轉動起來。(幼兒分組操作,教師巡回指導)

　　教師:小朋友們真能干,能用這么多種方法制造風,讓風車轉動,下面我要請小朋友到坐位上來告訴其他小朋友你是怎樣制造風的。(請幼兒上來演示,并給予獎勵。)

　　總結:我們用材料讓空氣流動,空氣的流動形成風。

　　國王:謝謝xx班的小朋友,幫我想出了這么多制造風的好辦法,現在我就回去告訴大家。再見!

　　3、拓展:風的作用和危害

　　教師:我們知道如何制造風,而且風在熱的時候可以讓我們感覺到涼快,那你們知道風還有什么作用嗎?(播放視頻)

　　小結:風力發電:因為有風,風力車能為我們發電。

　　帆船: 因為有風,航海員才能揚帆遠航。

　　種子傳播:因為有風,蒲公英的種子才能灑滿山坡,甚至更遠。

　　放風箏: 因為有風,風箏才能飛得更高。

　　教師:風會給我們人類帶來很多好處,但有時風也會給人類帶來危害。什么情況下的風會給人類帶來危害呢?

　　幼兒:自由暢所欲言。

　　教師:現在老師給小朋友看看視頻,看看風到底有哪些危害。(播放視頻)

　　小結:

　　原來臺風、龍卷風會給我們帶來這么在的危害,甚至還會危害到人類生命財產安全。

　　4、結束

　　今天我們一起學習了有關風的知道,還動手制造了風,風給人類帶來很多好處,但有時也會給人類帶來危害。小朋友表現的很棒,老師準備了風箏,讓我們一起到室外去放風箏和風做游戲吧!

幼兒園大班《風》教案 篇8

　　《風》教學反思

　　《風》這首詩的作者是著名的教育家葉圣陶先生。風是什么樣子的呢？誰也沒有見過。它沒有形狀，也沒有氣味，可是我們卻能夠感覺到風的到來。作者通過向我們描述日常生活中的所見所聞，向大家展示了風的輕柔、風的頑皮。生活中的許多事物都是需要我們留心才能觀察到、去思考才能捕捉到的，風也是如此。詩歌由三節組成，三節之間句式整齊，意思相近。語言簡潔明快，讀起來親切、自然。回頭望這節課的背影，在該詩的教學過程中我主要注意了以下兩個環節，并收到了較好的教學效果。

　　一、理解課文階段。

　　以學生為主體，從學生角度出發，適當引導學生多讀多思多想，不用一種解釋限制住學生的思維。

　　這首詩歌的理解的重點和難點為“但是樹葉沙沙響的時候，我們知道風在唱歌了”、“但是樹木點頭的時候，我們知道風在跳舞了”、“但是河水起波紋的時候，我們知道風來游戲了”。多數學生在初讀課文階段不能理解，為此，對于第一節的教學，我設計了以下問題：1通過閱讀這一節，你讀懂了什么？2這一節是說我們知道風在干什么了？3作者是怎么知道的？4作者為什么這么說？為什么說樹葉沙沙響是風在唱歌了？這樣一個環節一個環節的扎扎實實的下來，多數學生能夠理解課文內容。但學生理解的層次不同，深度不同，角度不同，教師不要追求統一標準。課上有的學生理解為“樹葉沙沙作響，好象是風在唱歌”，有的理解為“樹葉沙沙響有聲音，唱歌也會有聲音”，有的理解為“樹葉沙沙響，是被風刮的，是風發出來的聲音，所以說風在唱歌”。答案很多，我都給以了肯定和表揚，學生的積極性很高，很順利的理解了課文內容，突破了重點和難點，理解詩人是在借樹木、河水等景物寫風。

　　二、課外拓展階段。

　　激發學生思維，豐富學生想象，培養學生認真觀察、深入思考的好習慣。

　　在理解課文內容的基礎上，通過“我也要當小作家”的活動，把學生的的思維引向縱深，進而續寫詩歌。在這有環節中，我主要采用了循序漸進，由淺入深的辦法：第一步，提問，風能讓東西發出聲音，象是在唱歌；風能讓東西搖擺，象是在跳舞，那么有哪個細心的小朋友發現過以上的情況，也來象詩人那樣寫一寫吧！第二步，提問，還有什么時候我們能知道“風在唱歌”、“風在跳舞”、“風在游戲”？第三步，提問，我們知道了風象我們一樣會唱歌、跳舞、作游戲，風肯定也象我們一樣會玩耍、說話、甚至還會生氣，聰明的小朋友們，讓我們都來當小作家吧！這樣一個一個環節扎扎實實、循序漸進的下來，學生們覺得有興趣，而且比較容易。學生的思維一旦被激活，就會迸發出許多創造的火花。學生的想象力是無窮無盡的，也是我們無法估量的，劉永光同學就寫出了“誰也沒有看見過風，不用說我和你了。但是小草彎腰的時候，我們知道風跑來玩耍了”張天宇同學寫出了“誰也沒有看見過風，不用說我和你了。但是狂風大作的時候，我們知道風在生氣了”許多同學都寫出了我意想不到的甚至大人都寫不出來的東西。

　　新課程標準的中一個很重要的理念就是以學生為主體，最大限度的發揮學生的潛能，使學生獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習的過程。要使學生積極主動的學習，所學內容應讓學生有興趣，由淺入深，循序漸進。教師一定要做好領路人。

　　《風》 教 學 反 思

　　一、追求教學優美

　　《風》以兒童的口吻描述大自然 風的特征，富有童真童趣，是兒童喜聞樂見的學習內容。如何把詩歌中蘊含的優美傳遞給學生呢？我在教學中采用欣賞讀，想象讀，表演讀等方式，引導學生品賞詩句，漸入詩境，生發詩情，進入一個靈動可愛的“風”的世界，真切感受風的淘氣可愛。詩歌如此優美，教學寓美于教，這本是我追求的和諧共生的理想課堂。

　　二、追求學生靈氣。

　　語文課是靈性的，這種靈性潛在語言的深處。語文課也是樸素的，文字常常顯得那么的寧靜，只有當人們閱讀思考，它才顯現豐富的內涵。我想把學生引入自然的樹林，小河，撥動學生心靈的琴弦，誘發學生學習的靈氣，本想在詩歌創編中讓學生出閃現智慧的光芒，如“當時當紅領巾飄揚的時候，我們知道風在跳舞了。”這樣的句子等。讓“風”走近學生的心靈、展示生命的活力，讓學生的心智得以自由的翱翔，使得師生享受語文學習的靈性和詩意。

　　三、追求教學扎實。

　　怎樣把語文課上得扎實有效呢？ 我根據低年級閱讀教學的特點，把“認字學詞”和“朗讀感受”作為本節課的教學重點。其教學流程清晰：（1）積累詞語，導入新課。（2）認讀字詞，感知課文。（3）師生交流，指導朗讀。（4）發展想象，創編詩歌。（5）布置作業，閱讀延伸。所有環節，由淺入深，突出低年級閱讀教學的基礎性，實踐性，開放性。“一切從學生出發，”“一切為了學生的發展。”這正是我教學的出發點和落腳點。

　　二、重建：

　　從《風》這首詩的教學中，我深深地體會到語文教學的源頭就在生活中，就在學生的知識積累里，就在學生主動積極的參與中。教師要善于聯系生活，拓展啟發學生思維，構建知識的網絡，促進學生的思維發展，并通過靈活多樣的形式來激發學生學習語文的積極性，讓學生感受到學習語文的無窮樂趣，從而培養學生綜合的語文素養和實踐能力。同時，我也在考慮以下問題：

　　1、如何在閱讀中培養學生的語感？

　　語感，是語文課教 學的難點，尤其是詩歌，音韻和諧，意境優美，如果教師賣力地講解，反而適得其反。我想：在教學中，可以讓學生聽配樂朗誦，或通過老師聲情并茂的范讀，不知不覺把學生帶進語境中，進而讓他們自然而然、入情入境地朗讀，邊讀邊感悟，邊讀邊想象，學生的語感就會得到有效的培養。

　　2、低年級語文課堂教學如何進行有效調節？

　　低年級兒童，只有6、7歲，注意力難堅持40分鐘。我想：如果在課堂中適時以活動的形式讓學生得以放松，同時又要與課堂教學緊密相聯，這樣可能更有效地進行后半節課的教學。

　　詩歌，蘊含著很豐富的教學資源，詩歌的教學也有待我們進一步的探索。通過《風》這一課的教學和思考，我又有了不少的收獲。

幼兒園大班《風》教案 篇9

　　教學目標

　　1 運用綜合識字的方法，認識本課生字。

　　2 理解課文內容，體會詩中情感，落實感情朗讀，練習背誦課文。

　　3 續編小詩，初步感知風的特性，培養學生的觀察能力和創編能力。

　　教學重點

　　1 會認本課生字。

　　2 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學難點

　　1 讓學生了解風雖然看不到，卻能通過身邊的事物感受到風的存在。

　　2 續編小詩。

　　教具準備：生字卡片、感知風的圖片

　　課時安排：2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入新課，揭示課題

　　同學們，喜歡猜謎嗎？老師為大家帶來了一個謎語：看不見，摸不著，小草見它彎腰，小花見它搖頭，小樹見它招手，云兒見它就跑。它是什么？

　　（出示課題）

　　風就在你我身邊，可是，我們看不見，摸不著，也抓不住。大家想知道它在哪，在干什么嗎？

　　二、初讀感知

　　1、初讀課文

　　跟老師一起走進詩中，我們就會知道答案。請同學們小耳朵認真聽，小眼睛認真看，找一找風在哪兒。（課件播放風吹葉動的情景，并配有風聲的悠揚音樂，師范讀課文。要求學生看畫面傾聽）

　　想自己走入文中去了解風嗎？（自己認真地把詩歌讀一讀，用自己喜歡的方式解決生字。）

　　（字卡帖在黑板上：顫動、點頭、起波、游戲）

　　2、檢查字詞。（顫動、起波、游戲）

　　看大家專注的神情，我就知道你們讀書非常認真。和文中的生字交上朋友了嗎？（同桌互相檢查生字認讀情況。）

　　愿意接受老師的挑戰嗎？（字卡）（懂得的就大聲地讀出來。開火車讀）

　　真棒，下面咱們加大難度，誰有勇氣起來讀讀課文？（指名三人接讀詩歌。）

　　表揚讀得好的同學，糾正存在的讀音問題。

　　三、感知課文，體會風就在我們身邊

　　（一）勾畫描寫風的句子

　　同學們，你們讀得又響亮又好聽。風娃娃說，你們一定能在文中找到我藏在什么地方。請大家拿起筆，看一看，課文哪些句子，讓我們知道風就在我們的身邊，請用“——”畫出來。（畫一畫，反饋。）

　　（二）師生合作讀，找風。

　　1、老師也想和你們讀讀課文，我一邊讀一邊提出問題，你們用詩中的句子來回答我。

　　2、誰也沒有看見過風，不用說我和你了。風在哪兒呢？

　　3、誰也沒有看見過風，不用說我和你了。你們看見風了嗎？

　　4、誰也沒有看見過風，不用說我和你了。你們能感受到風嗎？

　　5、小結：是啊，誰也沒有看見過風，但是風就在我們的身邊。

　　（三）學生匯報。細讀課文，知道怎樣能感受到風

　　1、三節小詩中，你最喜歡哪一處的風，先美美地讀一讀，再說說你的為什么喜歡。

　　2、學生匯報，相機指導。

　　第一節：

　　（1）但是樹葉顫動的時候，我們知道風在那兒了。

　　（2）學生質疑（預設：什么叫顫動？）

　　解決方法一：換詞法：抖動

　　解決方法二：同學們，快伸出你的雙手，這就是一片一片的小樹葉，風來了，小樹葉在枝頭什么樣？（學生的小手動了起來）哦，一片片樹葉在風中微微地、不停地動起來了，這就是顫動。

　　（3）綠綠的樹葉被風吹得輕輕地跳起舞來，誰能讀出來？

　　（4）看來，每個人對課文有不同的感受，所以朗讀的味兒也各不相同。請大家帶著自己的感受再美美地讀一遍。

　　第二節：

　　（1）林木點頭的時候，我們知道風正走過了。

　　（2）想想什么意思，怎么才能讀好？

　　（3）你們看，林木正在向你們微微點頭（放課件），就好像——？把你的想象送到句子中說一說。（出示課件：林木微微點頭的時候，就好像_________________）

　　（4）林木微微點頭什么樣？你能讀出來嗎？同桌互相讀一讀。（同桌互讀）

　　（5）誰愿意推薦一位同學讀一讀？（生推薦讀）

　　第三節：

　　（1）誰再來說說從哪兒感受到了風？

　　（2）你從這找到了風（投影：平靜的水面，微微泛起了波紋。這就是我們書上說的——河水泛起波紋。

　　（3）再看（投影：波浪）一樣么？

　　（4）波浪的力度比較大，可是這里呢，風不急，是微風。所以這里要讀得怎么樣？誰會讀？（指名讀，示范讀，跟著讀）

　　（5）小手動一動，扮演風兒隨著老師的敘述跟河水做游戲。

　　風兒風兒悄悄地來了……

　　風兒風兒輕輕吹……

　　風兒風兒大起來了……

　　同學們，風會和我們玩快樂的游戲，所以我們讀這句的時候，心情是快樂——（快樂的）。大家試著帶著快樂的心情來最后一句。（如果學生不理想，教師可以范讀：老師可以讀得更快樂。……像我這樣讀，好嗎

　　四、指導背誦。

　　五、激發想象，拓展延伸

　　1、你們背得這么好，把風也吸引來了。快看，它來到了哪兒？（課件出示1幅動態圖蒲公英）

　　誰也沒有見過風，不要說你和我了。

　　但是的時候，我們知道風。

　　2、真沒想到，我們班的同學也會寫詩。

　　請你也來當回小詩人，選擇圖上的內容或者發揮你的想象和同桌練習說一說。（課件出示“風車轉動、紅旗飄動”圖及句子）

　　3、走出教室，找一找風在哪里。

　　第二課時

　　指導生字書寫

　　1.朗讀課文。

　　2.你認為本課生字中哪個字你會寫了？如果會寫，請到前邊來教一教大家。

　　學生書寫，注意筆順，怎樣把字寫好。

　　3.你認為哪個字不容易寫好或寫不好呢？

　　4.教師指導重點字：過，半包圍結構，先寫“寸“后寫偏旁，捺要長一些等。

　　5.“說”為左右結構，但書寫時，要左窄右寬，帶這個偏旁的字有。

幼兒園大班《風》教案 篇10

　　教學目標：

　　1、認識本課的1個生字，并能規范書寫3個生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，感悟詩歌的思想感情，背誦詩歌。

　　3、搜集有關風的知識。

　　教學重點、難點：

　　1、認識本課生字，規范書寫生字。

　　2、朗讀詩歌，感悟詩歌的思想感情，并續寫詩歌。

　　課時安排：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入，引起興趣

　　1、猜謎語。

　　2、你知道哪些帶有“風”字的詞語。

　　3、師生課件(帶有風字的成語)。

　　4、在生活中，你看見過風嗎？風摸不著也看不見，但作家葉圣陶先生卻通過仔細觀察發現了風，還寫了一篇優美的小詩。今天讓我們一同走進葉爺爺的《風》這首小詩，去尋找風姑娘的足跡。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、播放課文錄音。

　　2、自由讀課文，圈出文中的生字，再與同桌討論交流怎么記住這些生字。

　　3、指名讀詞。

　　4、詩歌有幾小節，指名分小節讀文。

　　三、精讀課文，交流感悟

　　1、默讀課文，仔細看看三個小節有什么相同的地方。

　　生觀察匯報，課件相機出示。

　　①每小節的第一句話是相同的。(出示第一句，齊讀)

　　“誰也沒有看見過風”你能用什么詞語替代句中的“誰”字，保持名意不變。

　　(理解“誰”就是指任何人，風沒有顏色，沒有形狀，沒有味道，你、我、他都沒有看見過。風姑娘太神秘了!生再讀此句)

　　②相同的還有：但是的時候，我們知道。

　　2、師生合作讀文。師讀一句，生讀二句。

　　3、風姑娘愛和我們捉迷藏，它就藏在我們今天所學的這首小詩里。火眼金睛的你們能找到它嗎？(出示課件)，你從哪些語句中找到了風？邊輕讀課文，邊用筆勾劃。

　　自由匯報：

　　生匯報第一處（師板書：樹葉顫動在那兒）

　　①第一小節：樹葉顫動會是什么樣的？請同學們仔細觀察(出示課件)

　　“顫動”是什么意思？(短促而頻繁地振動)，給你一根樹枝的枝葉，你能演示一下嗎？我們就是那一顆顆小樹，伸出你的小手，風來了，讓這片小樹葉輕輕地顫動起來吧！此時的風溫柔、輕柔，多么溫柔的風啊，像媽媽的手撫摸著我們的臉，誰愿意做這位溫柔的風姑娘讀這句話呢？

　　通過“顫動”這個詞我們還知道當時的風是怎樣的？（很小、很輕微），這么小的風你都發現了，你是什么樣的心情？（讀出發現風時你的欣賞之情）

　　*感情朗讀第一小節

　　②你還從哪些語句中找到了風，生匯報第二處，師板書（林木點頭，正走過），出示課件。

　　指名讀

　　我們看見林木點頭，就知道微風正拂過，此時的風與第一小節的風相比較，勁兒大了一些，但依舊文文弱弱，男生齊讀第二小節。

　　③生匯報第三處，師板書（河水起波，來游戲），出示課件

　　指名讀

　　當平靜的水面蕩起層層波浪時，我們知道風姑娘來了，她與河水玩起了游戲，就像一個頑皮的孩子呢，我們一起來讀。

　　④同學們今天表現很棒，老師送你們一段音樂，指名配樂讀文。

　　四、仿寫詩歌，拓展延伸

　　1、同學們，這首詩歌這么美，可惜太短了，老師給它續編了一節，你們看行嗎？（課件出示），你們能不能也像老師這樣來編一編呢？

　　2、指名上臺展示，師評價。

　　五、小結課文，布置作業

　　大自然中的現象有很多，風只是其中的一種，同學們有興趣可以親身走進大自然，探索他們的秘密。

　　課件出示作業

　　附：板書設計

　　樹葉顫動在那兒

　　林木點頭風正走過

　　河水起波來游戲

幼兒園大班《風》教案 篇11

　　一、

　　積極匯報，導入新課。

　　師：請同學們匯報班級誦讀活動積累的名言名句。

　　生：好奇心造就科學家和詩人。

　　生：越有禮貌的人越有知識。

　　``` ```

　　師：同學們注重詞語積累，能交流帶有“風”字的成語嗎？

　　生：風吹雨打、和風細雨、風雨交加、狂風暴雨、甘拜下風、 、

　　師：同學們積累的詞語真多，今天老師也搜集一些帶“風”的成語與大家交流。

　　出示課件（一）：風雨同舟 風平浪靜 風言風語 風塵仆仆 風調雨順

　　風和日麗 風吹日曬 迎風招展 一帆風順。

　　生讀一讀帶“風”的成語。

　　師：同學們，風與人們的生活關系密切，漢語中帶“風”的詞語也非常豐富。這節課我們一齊學習葉圣陶爺爺寫的詩歌《風》。

　　生：齊讀課題。

　　點評：

　　《語文課程標準》第一學段要求學生“積累自己喜歡的成語、格言、警句”。教學聯系班級的誦讀活動，為學生搭建展示交流的平臺，把靜態的詞語進行“盤點”，巧妙地由學生積累語言的興趣遷移到新課的學習興趣上來，這樣，既豐富了學生的語言積累，又調動了學生語文學習的積極性，由此營造一派樂融融的學習氛圍。

　　二、認讀字詞，熟知課文。

　　師：課文《風》中說了風的什么特征？

　　學生回答。

　　出示課件（二）顫動 河水起波  游戲

　　生：檢查認讀詞語的情況

　　chàn    bō    yóu      xì

　　出示課件（三）顫      波     游      戲

　　生：開火車認清生字（正音）

　　生：我能給生字找朋友：

　　“起波、波浪、游泳、看戲、游玩、演戲、 、”

　　點評：

　　《語文課程標準》指出：要讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”。因此，教學關注識字的重點，相信同學的認字能力，依照“從文到句，從句到詞，從詞到字”的順序，讓學生自讀，互讀，讀中認字識詞，讀準字音，觀察字形，意會字義。在輕松愉悅的氛圍中，在自信的心態下，學生認字學問的效果事半功倍。

　　三、

　　師生交流，指導朗讀。

　　生朗讀風姑娘的電子信件，引發興趣。

　　出示課件（四）：

　　我知道201班的小朋友都喜歡詩歌，而且能把詩歌讀得很美。我相信只要同學的認真地讀，一樣能把《風》這首詩歌讀得很好，成為風的朋友。

　　生：齊讀詩文。

　　生：選自己喜歡的一節讀一讀。

　　師：同學們喜歡這首詩。風無形無色，風愛跟我們捉迷藏，讀了這首詩，你能從詩中的哪些句子找到了風？并畫下來。

　　生讀一讀，找一找，畫一畫。

　　生匯報自學情況

　　（一）“但是樹葉顫動的時候，我們知道風來了”。

　　師：抓住重點詞句理解詩文是個好辦法。那你想怎樣讀這一節呢？

　　生：樹葉顫動應讀輕一點。

　　生：發現風后要讀得高興。

　　師教書：樹葉顫動

　　師：讓我們帶著發現風的高興心情讀吧！

　　生齊讀詩句。

　　師（引讀）在微風吹拂下，樹葉多象淘氣的孩子。

　　生（接讀）但是樹葉顫動的時候，我們知道風來了。

　　師（引讀）在微風吹拂下，樹葉你推我擠，多美啊！

　　生（接讀）但是樹葉顫動的時候，我們知道風來了。

　　學生個別讀，表演讀，男女生比賽讀。

　　師：你們還從哪里找到風？

　　生：但是林木點頭的時候，我們知道風還走過。

　　師：林木在向誰點頭啊！

　　出示課件（五）一排林木隨風點著頭。

　　生：林木向草地點頭。

　　生：林木向花兒點頭。

　　生：林木向小河點頭。

　　師：多么有禮貌的風，怎么讀出來？

　　先試著讀，個人讀，小組讀。

　　師板書：林木點頭。

　　師：還可以在哪兒找到淘氣又可愛的風？

　　生：但是河水起波的時候，我們知道風來游戲了。

　　師：你平常見到的河水起波是什么樣子？

　　生：波紋在水面上翻來翻去。

　　出示課件（六）一條小河，波光閃閃。

　　師：看著畫面，你想怎么讀這一節？

　　生：指名讀。

　　師：風還會做什么游戲？

　　生：風跟沙子做捉迷藏的游戲。

　　生：風跟頭發做跳舞的游戲。

　　生：風跟小草做不倒翁的游戲。

　　……

　　出示課件（七）河水微波

　　生：嘗試讀出微風拂過的感覺。

　　出示課件（八）海水波濤洶涌

　　先嘗試讀出狂風吹過的感覺。

　　師：老師也想讀。（讀出波濤洶涌的感覺）

　　師板書：河水起波

　　師：《風》這首詩從樹葉顫動,林木點頭,河水起波告訴人們風來了。讓我們再次美美地讀一讀。

　　學生配樂讀詩歌。

　　點評：

　　《語文課程標準》明確指出： “小學各個年級的閱讀教學都要重視朗讀。”“要讓學生充分地讀，在語中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”因此，劉老師在教學中采用“以讀為本，品賞悟情”的教學策略。輔以形象直觀的課件，在富有詩意的情境中調動學生的情感體驗和生活積累，讓學生感受朗讀的樂趣，讀出風吹的樹葉，林木，河水的淘氣和可愛的感覺，從語言感受形象，由形象品位語言。促使詩情在課堂中自然流淌，達到情境，心境和諧統一。

　　四、

　　發展想象，創編詩歌。

　　師：平常還可以從哪里知道風來了？

　　生：從花瓣落下來的時候。

　　生：從紅旗飄揚的時候。

　　生：從頭發飄起的時候。

　　師：在日常生活中，我們從事物的變化中感受到風來了。課文上有三小節詩，短了一些，你會編嗎？

　　出示課件（九）  誰也————————，

　　不用說————————。

　　但是—————————，

　　我們知道———————。

　　先嘗試創編。

　　師：請把編的小詩與大家交流。

　　生：但是當聽見窗口風鈴叮當的時候，

　　我們知道風想唱歌了。

　　生：但是當小草跳起舞的時候，

　　我們知道風來做客了。

　　、 、

　　師：同學們真會想象，編得太美了。

　　點評：

　　語文教學要注重開發學生的創造潛能，促進學生可持續發展。為此，劉老師在學生感悟優美的小詩，體會詩歌韻味的基礎上，教學聯系生活，注重點燃學生思維的火花，給學生一片自由想象的空間，激發學生活潑而富有靈性的想象，從而在形成小詩的過程中歷練想象能力和語言能力，促使思維和語言協同發展。

　　五、布置作業，閱讀延伸。

　　師：出示課件（十）閱讀推薦

　　《稻草人》《小白船》《一粒種子》《皇帝新衣》

　　出示課件（十一）作業超市（任選一題）

　　1.畫風——通過圖畫向大家展示風。

　　2.頌風——閱讀有關風的文章。

　　3.寫風——當小詩人贊美風。

　　點評：

　　教學依照課標“應拓寬語文學習和應用的領域。”的理念，設計“閱讀推薦”和“作業超市”兩個項目，注重課內外問題，為學生拓展學習空間，著眼于學生的學習發展，使教、學達到課雖終而意悠遠的理想境界。

　　總評：

　　一、追求教學優美

　　《風》以兒童的口吻描述大自然風的特征，富有童真童趣，是兒童喜聞樂見的學習內容。如何把詩歌中蘊含的優美傳遞給學生呢？劉老師教學采用欣賞讀，想象讀，表演讀等方式，引導學生品賞詩句，漸入詩境，生發詩情，進入一個靈動可愛的“風”的世界，真切感受風的淘氣可愛。詩歌如此優美，教學寓美于教，這正是劉老師追求的和諧共生優美的理想課堂。

　　二、追求學生靈氣。

　　語文課是靈性的，這種靈性潛在語言的深處。語文課也是樸素的，文字常常顯得那么的寧靜，只有當人們閱讀思考，它才顯現豐富的內涵。劉老師以其親切自然的教風，把學生引入自然的樹林，小河，撥動學生心靈的琴弦，誘發學生學習的靈氣，在詩歌創編中就閃現智慧的光芒，當時當紅領巾飄揚的時候，我們知道風在跳舞了。“風”走近學生的心靈， “風”展示生命的活力，學生心智遨游的自由使得師生享受語文學習的靈性和詩意。

　　三、追求教學扎實。

　　怎樣把語文課上得扎實有效呢？劉老師根據低年級閱讀教學的特點，把“認字學詞”和“朗讀感受”作為本節課的教學重點。其教學流程清晰：（1）積累詞語，導入新課。（2）認讀字詞，感知課文。（3）師生交流，指導朗讀。（4）發展想象，創編詩歌。（5）布置作業，閱讀延伸。所有環節，由淺入深，突出低年級閱讀教學的基礎性，實踐性，開放性。“一切從學生出發，”“一切為了學生的發展。”這正是劉老師教學的出發點和落腳點。

幼兒園大班《風》教案 篇12

　　一、活動目標

　　1、幫助幼兒體驗詩歌中所蘊含的美感，提高幼兒對語言美的感受力。

　　2、指導幼兒了解詩中"翩翩起舞"、"頻頻點頭"、"涼爽"等詞語的意思。

　　3、通過鼓勵幼兒大膽自信地講述，激發幼兒想像的豐富性，思維的發散性和獨創性，增強幼兒的自信心和建立積極向上的情感。

　　二、活動準備

　　1.物質準備：多媒體教具一套，字卡若干，樹、花、草頭飾若干。小風車及能產生風的工具如小扇、紙、手電筒、電風扇、小氣筒等。

　　2.知識準備：幼兒已知道什么是空氣；已做過空氣能流通、空氣有重量、空氣有壓力等實驗。

　　三、活動過程

　　活動一：風從哪里來？

　　1.請幼兒用紙(或扇)在臉旁扇動，從而產生風，知道空氣流動能產生風。

　　2.讓幼兒玩小風車轉動游戲，了解風的大小與空氣流動的快慢有關。

　　3.引導幼兒相互交流："怎樣才能產生風？"鼓勵幼兒盡量用不同的方法讓身邊的空氣流動起來，產生風。

　　活動二：詩歌欣賞--風在哪里

　　1.請幼兒觀賞多媒體教具，引出主題。

　　2.老師利用多媒體教具配以音樂，富有感染力地朗誦一遍詩歌。

　　3.用討論形式，幫助幼兒理解詩歌語言。

　　(1)風在哪里？詩歌中有誰回答了這個問題。

　　(2)風在樹上，它的枝葉是怎樣的？(讓幼兒說出"翩翩起舞搖來搖去"……)

　　(3)風吹過花朵，花會怎樣？(頻頻點頭)

　　(4)風吹過小草，小草又會怎么樣？(晃動、點頭、彎腰、鞠躬……)

　　(5)風來了，它給春夏秋冬帶來了什么？

　　4.請幼兒討論：風還會和誰做朋友？(帆船、風箏、風車、花裙、云……)

　　5.請幼兒操作圖片，朗誦詩歌。教師指導幼兒把握詩歌的感情基調。

　　高水平：在朗誦詩歌的基礎上創編詩歌。

　　中水平：幼兒能自己翻閱小圖書，學習朗誦詩歌。

　　低水平：翻閱、操作圖片，說出散文詩中的幾個主要詞語。

　　活動三：詩歌表演

　　1、指導：請老師做"風"，幼兒帶樹、花、草的頭飾進行表演，配以輕音樂朗誦詩歌中的優美語句。.

　　2、兒歌仿編。帶幼兒外出觀察風來時天空、陸地上各種物體的變化，鼓勵幼兒大膽聯想這些變化的形態像什么，引導幼兒學習用詩歌的語言表達。

　　四、各領域滲透

　　藝術：教幼兒學習舞蹈"風車轉轉"，幫助幼兒用身體語言來感

　　受空氣的流動；想像畫"風吹來的時候"。

　　科學：做有關空氣流動的小實驗。

　　五、生活中滲透

　　多帶幼兒外出觀察吹風時我們周圍事物的變化。

　　六、環境中滲透

　　張貼風吹動物體有所變化的對比圖片。

　　七、家庭中滲透

　　讓家長引導幼兒觀察有風時，家里事物所發生的變化，并和父母一起做"風"流動的實驗。

　　活動目標：

　　1、理解詩歌內容，感受詩歌優美的意境。

　　2、學習有感情地朗誦詩歌。

　　3、豐富詞語：翩翩起舞、頻頻點頭、輕輕搖晃。

　　活動準備：

　　1.風在一年四季里給大自然帶來變化的圖片。

　　2.幼兒用書

　　3.帶領幼兒到大自然中去感受風的存在，觀察風起時花草樹木的樣子，并用攝像機拍攝下來

　　指導要點：

　　1.活動重點：理解詩歌，感受詩歌的優美意境

　　2.活動難點：理解風與四季的關系

　　3.指導要點：通過觀察圖片、影像資料，引導幼兒觀察、體驗、運用生活經驗理解詩歌內容，感受詩歌意境

　　活動過程：

　　1.猜謎語，引起興趣。

　　抓不住它的身子，看不見它的影子。

　　小時搖動樹枝，大時推到房子

　　2.觀察討論，理解詩句。

　　（1）播放花草樹木被風吹動的錄像。提問：

　　你看見風嗎?風在哪里？你是怎樣知道的.？（引導幼兒觀察樹、花、草的動態風吹過時，樹兒，花兒，草兒像在做什么，他們是怎么說的？

　　教師小結：風在哪里？樹兒說：當我的枝葉翩翩起舞，那是風在吹過。風在哪里？花兒說：當我的花朵頻頻點頭，那是風在吹過。風在那里？草兒說：當我的身體在輕輕晃動，那是風在吹過。

　　理解詞匯：翩翩起舞、頻頻點頭、輕輕晃動（啟發幼兒用動作表現出來。）

　　（2）結合風在一年四季里給大自然帶來變化的圖片，引導幼兒進行觀察講述，理解詩歌的最后四段。提問：

　　春天的風是怎樣的風？給大地帶來了什么樣的變化？

　　夏天是炎熱的季節，風會給人們送來什么？

　　秋天是收獲的季節，它會收獲什么呢？當風吹過的時候，空氣中會飄來什么香味？冬季的風是怎樣的風？他給大地帶來了什么？

　　（幼兒每觀察討論完一幅圖片，教師就用詩歌中的語言進行概括小結。）

　　（3）請幼兒完整地欣賞配樂詩朗誦，體會詩歌的語言美及意境美。

　　3.學習朗誦散文詩

　　（1）教師有感情地朗誦，幼兒欣賞。請幼兒注意觀察和聆聽教師朗誦時的表情和聲音

　　（2）教師和幼兒共同朗誦詩歌，引導幼兒用自己的聲音、表情、動作表現詩歌的美。

　　（3）聽錄音輕聲跟讀。

　　（4）結合幼兒用書，自主朗讀。

　　4.討論：風在哪里、風會給人們的生活帶來什么變化？

　　評價要素：

　　是否理解詩歌的內容，感受到詩歌優美的意境。

　　活動建議：

　　可嘗試在延伸活動中創編并表演詩歌。風在哪里

　　風在哪里？樹兒說：當我的枝葉翩翩起舞，那是風在吹過。

　　風在哪里？花兒說：當我的花兒頻頻點頭，那是風在吹過。

　　風在哪里？草兒說：當我的身體輕輕晃動，那是風在吹過。

　　風在哪里？風在我們身邊

　　春天，他吹綠了大地；

　　夏天，他送來了涼爽；

　　秋天，他飄來了果香；

　　冬天，他帶來了銀裝。

幼兒園大班《風》教案 篇13

　　《風》教學反思

　　這是一首清新,淡雅的小詩,描寫的風就像一個頑皮的孩子,整天在山野間游戲,使得樹葉顫動,林木點頭,河水起波,詩歌想象力豐富,將孩子們經常看到的景物描寫得如詩如畫.

　　1,創設情境,激趣導入.

　　情境教學是依據兒童的心理特征,認識規律,把從生動,直觀的形象思維入手創設情境作為教學過程的啟動契機,從而帶動語言的訓練,促進智力的發展和審美情趣的培養.因此,我從創設良好的教學情境開始,謎語激趣,導入新課.

　　2,以讀為主,重視讀的實踐過程.

　　《語文課程標準》指出:"各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀——有些詩文要求學生誦讀,以利于積累,體驗,培養語感."教學中,以形式多樣的朗讀,逐步引導學生由讀通,再到有感情的朗讀,背誦.重視讀的實踐過程,使閱讀真正成為學生主動的個性化的行為.在朗朗的讀書聲中,讓學生獲得初步的情感體驗,激發起對美,對大自然的向往,充分感受到語言的美.

　　3,培養學生自主,探究,合作學習的精神.

　　《語文課程標準》倡導新的學習方式,讓學生在接受學習之外,學會自主,合作,探究性學習,培養學生主動積極地參與精神和合作精神.教學中,我引導學生說出自己學習過程中的獨特體驗,讓學生發現,鼓勵他們進行探究性學習.

　　4,擴展思維,激發想象.

　　《語文課程標準》要求教師積極挖掘教材,因此我抓住教學重點,難點,聯系學生生活經驗,讓學生把自己想象成風,發展學生的想象力,培養創新能力.

　　《風》教學反思

　　新課程倡導把課堂變為學生自主、合作、探究的場所，強調讓學生通過自己切身的體驗來認識世界，感悟自然萬物，力求體現“大語文”教學觀和教育教學的開放性原則。在平時的教學中，我努力嘗試種種做法，喚醒學生已有的生活經驗，激起學生的情感共鳴，使學生在課堂上有話可說，有事可想，有空間可拓展，培養學生動腦思考、動情感受、動手制作、動口表達等綜合語文素養，使學生真正成為學生的主人，并感受到學習的無窮樂趣。

　　《風》以兒童的口吻描述大自然風的特征，是兒童喜聞樂見的學習內容。這是一首清新、優美的詩歌，描寫的風就像一個頑皮的孩子，整天在山野間游戲，使得樹葉顫動，河水起波紋，花兒點頭，詩歌想象力豐富，將孩子們經常看到的景物描寫得如詩如畫。

　　1、創設情境，激趣導入。

　　在教學中，我從創設良好的教學情境開始，謎語激趣，導入新課。上課時，我先編了一個謎語給大家猜：禾苗見他彎腰，花兒見他點頭，小樹見他招手，云兒見他讓路。學生的情緒一下子被調動起來，爭先恐后地說出謎底。我趁機追問道：你見過風嗎?在學生興趣大增時，我介紹說，風是沒有形也看不到的，我們有怎樣知道風呢?隨后，我一句導語：我們也來讀讀一首關于“風”的詩歌，看看詩人筆下的風又是怎樣的。學生興致勃勃地進入學習中。

　　2、以讀為主，重視讀的實踐過程。

　　《語文課程標準》指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀——有些詩文要求學生誦讀，以利于積累、體驗、培養語感。”教學中，以形式多樣的朗讀，逐步引導學生由讀通，再到有感情的朗讀、背誦。重視讀的實踐過程，使閱讀真正成為學生主動的個性化的行為。在朗朗的讀書聲中，讓學生獲得初步的情感體驗，激發起對美、對大自然的向往，充分感受到語言的美。我設計了多處讀文，初讀時解決字詞正音，語句讀通，滲透識字方法；再讀時正確、流利，標明小節序號，理清結構；聽讀時，學會邊聽邊批注，找到描寫風的語句；細讀時，具體而深入，抓住重點詞句感悟，想象詩句內容，從而內化理解。他們通過反復的吟誦、質疑及對關鍵字、詞的琢磨中領悟詩的意境，感受到栩栩如生的“風”的形態，特別在一些重點詞語顫動、點頭、起波紋的理解上，為避免機械乏味的分析，變枯燥的講解，我為學生營造積極主動思索、感悟的氛圍，進行換詞、表演讀、想象讀的方式幫助學生理解詩句，感悟詩歌的意境。當學生有了自己的見解后，我請學生找到自己喜歡的詩句，由于學生有了“自悟”的過程，學生對這首詩歌已有了較深的體會，大部分學生已能吟誦得瑯瑯上口、入情入境了，仿佛自己已置身于風中了。學生的語感進一步得到培養，語文素養也在讀中進一步提高。

　　3、擴展思維，激發想象。

　　《語文課程標準》要求教師積極挖掘教材，因此我抓住教學重點、難點，聯系學生生活經驗，發展學生的想象力，培養創新能力。因此，在學完詩歌后，我設計了這樣的問題進行拓展：寫風，如果你喜歡寫，就寫出我藏在哪？畫風，如果你喜歡畫，就畫出我藏在哪？頌風，如果你喜歡讀，就讀讀有關風的文章。課堂完成了第一和第三項內容，同學們忙開了，編兒歌時興趣盎然，當孩子們當他們的作品展示出來時，你不得不對他們的“成就”表示贊嘆！學生說：“誰也沒有看見過風，不用說我和你了，但是風車轉動的時候，我們知道風在和風車做游戲了。”“誰也沒有看見過風，不用說我和你了。但是小草彎腰的時候，我們知道風跑來玩耍了。誰也沒有看見過風，不用說我和你了。但是紅旗飄揚的時候，我們知道風在哪里了。”……由于緊密聯系生活，學生的思路非常開闊，答案真是多姿多彩、令人贊嘆。讀小詩風時，更是興趣高漲，入情入境。課后學生積極完成畫風及搜集有關風的文章并在班內評比，學生們好認真，他們在學習課文中，觀察，想象，搜集，積累等能力不斷得到有效培養，真是一舉多得呀！

　　詩歌，蘊含著很豐富的教學資源，詩歌的教學也有待我們進一步探索。通過《風》這一課的教學和思考，我又有了不少收獲。