幼兒園大班案例反思：掌握愛的技巧

《指南》大班幼兒動作發展目標中指出：“能在斜坡、蕩橋和有一定間隔的物體上較平穩地行走。”教師應該開展多種活動發展身體平衡和協調能力。走輪胎就能鍛煉幼兒的平衡能力和協調能力。　　　　幼兒園內的花壇旁邊都安裝了輪胎，幼兒非常喜歡去走，每次戶外活動時候，我都會帶幼兒去走一次輪胎，從一開始的搖搖晃晃到現在的行走自如，幼兒走輪胎越來越嫻熟，我總是站在起點看著一個個走上輪胎。忽然，一個不和諧的聲音傳入我的耳朵，“老師，他每天沒有走輪胎，是從輪胎的下面跑過去的。”我走過去問：“帆帆，你為什么不從輪胎上走過去呢？”他說：“我害怕掉下來，我不會走輪胎。”“那你前幾次是怎么走的。”“我每次都是跑過去的，一次也沒走過。”聽了他的話，我懵了，我帶幼兒走了那么多次輪胎，竟然一次也沒發現他沒走輪胎。　　　　此時的我，腦中一片空白。我說：“老師拉著你的手走，好嗎？”他用害怕的眼神看著我，“不，我不會走輪胎，我會從上面掉下來的。”我說：“沒關系的，老師會幫助你的，只要你拉住老師的手，就不會從輪胎上掉下來的。”他疑惑地看著我。沒等他反應過來，我就拉起他的手讓他踏上輪胎，他很害怕一直不敢踏上去，我讓全班小朋友坐在一旁給他加油鼓勁，慢慢地他拉著我的手跨上了輪胎，但整個重心都壓在了我的身上，一步一步地向前走，我感覺到他的整個身體都在顫抖，雙手緊緊地拉住我的手，生怕從輪胎上掉下來。我一邊鼓勵他，一邊試著分散他的注意力，讓他緊繃的心放松下來。短短地一段路程，似乎走了很長很長時間。當他走到最后一個輪胎的時候，小朋友們都鼓掌了。我看到他的嘴角微微向上揚，額頭上還冒著汗，再看看我的手，已經被他拽得有勒痕了。雖然整個過程都是我拉著他過來的，但他也勇敢地邁出了第一步。　　　　在接下來的幾天里，他每天在放學的時候讓媽媽拉著自己的手一遍一遍地走輪胎。　　　　案例中的帆帆小朋友在平時就是一個平衡能力非常差的幼兒，如：在走樓梯的時候，必須扶著樓梯的欄桿，一個臺階一個臺階地走，他就連小班的目標也沒達到：“能雙腳靈活交替上下樓梯。”在老師的眼中，他是一個運動方面非常不協調的幼兒，上課也不愛舉手，不會發表自己的意見，老師對他的關注也不多。但從整個案例來說，我要反思幾點：　　　　1、關注每一個孩子　　　　在《給幼兒教師的建議》一書中有一篇文章，標題是“關注每一個孩子”，文中有這樣的一句話：“關注好的，關注差的，更關注不聲不響的孩子，這個最容易忽視的群體，恰恰是最需要給予關注和機會的”。是呀，一個平時話語不多的孩子，我明明知道他的平衡能力很差，但在實踐的過程中我卻把他給忽略了。在平時的活動和教學中，讓我多了一份關注，關注那些不引人注目的孩子。　　　　2、多一點鼓勵和表揚　　　　鼓勵與表揚孩子并不只是單單的用語言告訴他：“你很勇敢！”，“你真棒！”等等，因為孩子的感覺是很敏銳的，他能充分感覺到你的表達中有多少成份是發自內心的。在這里我想強調的是，如果想要表揚孩子，一定要發自內心或者有一部分是發自內心的，這是很重要的。當我發自內心的表揚了帆帆，我看到了他的堅持不懈，每天在媽媽的幫助下戰勝恐懼一次次地走過輪胎。這足以證明他細膩的內心世界，老師的一舉一動都牽動這他的內心。　　　　我們天天說：“自己有多愛孩子，而現在的孩子卻不懂我們的愛，我們的用心良苦，孩子們都不當一回事。”羅丹說過：生活中并不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。我想，我們每位教師都需要一雙這樣善于發現教育契機的眼睛，在不知不覺中讓幼兒充滿自信的、自覺的朝那個目標努力。讓我們細細地去發現每一個孩子值得我們感動的細微之處，去發現每一個孩子都是值得我們真心喜愛的“小天使”。　　　　借用《孩子，把你的手給我》一書中的啟示：讓我真正明白了只擁有愛是不夠的，掌握大量的教育經驗也是不夠的，自以為有了愛和教育經驗就可以教育孩子，其實并不一定能使孩子健康成長。愛是需要技巧的，讓我們在一次次地摸索中，掌握愛的技巧，讓每個孩子都能健康快樂地成長！