在實踐教學中有效提問的幾種方法

我們在實際教學工作中，總結了幾種有效的提問方法，寫出來與大家共同提高。

1、引導式提問：
引導幼兒從最簡單的生活經驗開始，讓幼兒發揮想象，有助于促進幼兒思維的發展。如教師提問：“三只小豬在豬小弟的房子里會怎樣趕走大灰狼呢？”“臟寶寶怎樣可以變成講衛生的寶寶？”“影子是怎樣產生的？怎樣來改變影子的大小和形狀？”幼兒通過自己的生活經驗進行比較、對照、分析、判斷來進行回答。

2、層層推進式提問：
這種提問給幼兒侯答的時間，《聰明的小兔》活動中，教師的提問設計：1、小兔子是怎樣過河的？2、除了大象外，還有誰也能幫助小兔子過河？3、怎么幫呢？4、你有什么辦法幫助小兔子過河呢？從最簡單的生活經驗開始，由淺到深、由易到難，通過問題的層層遞進，讓幼兒發揮想象，多方面拓展思維。

3、承前啟后式提問：
這種提問給幼兒思維轉換的空間，教師在教學活動中環節與環節之間的銜接是否流暢，這就需要教師設計承前啟后式地提問，讓幼兒的思維隨教師的提問自然而然地轉入下一個環節，這種提問很難，要求教師有著嫻熟的提問技巧。如活動中，教師的提問是這樣的：1、“小朋友，小兔子仰起臉看什么呢？藍藍的天空中有什么？(小鳥、飛機、蝴蝶……) ”    承前啟后：“小兔子頭上的花是紅色的，天上有什么東西也是紅色的呢？引出太陽，從而讓幼兒回答月亮、云彩等等。”
4、互動式問答：
這種提問讓幼兒的思維在碰撞中發展，在教學活動中，教師提出問題，引導幼兒進行討論，讓每個幼兒都有機會回答問題，有表達的機會，鼓勵幼兒相互學習。如在科學活動探究《風》的過程中，教師這樣設計問題：“你怎么知道有風？”“你怎么用自己的辦法分辨風的大��？”“沒有風的時候，怎樣讓風車動起來？”“風給我們帶來了一些不便？那風有好處嗎？它能幫我們做什么？”這一系列有情趣、有指向性的問題可以引發幼兒的討論、思考與探索，引導他們感受風的存在，發現風的利弊，嘗試多種方法制造風。圍繞這些幼兒感興趣的問題展開，以問題為紐帶，拉近教師與幼兒、幼兒之間的思維距離，形成互動，繼而培養幼兒的創新思維和分析問題的能力。

5、多角度答問：
這種提問引發幼兒發散思維，如《模仿動物》活動中，教師提問設計是這樣的：“小鳥飛呀飛，會飛到哪里去呢？”孩子的思維從一點向多點發散，會回答出多個答案，草原、森林、池塘、南極等。教師進一步提問：“小鳥飛到草原會看到誰？”“飛到森林會看到誰？”并讓幼兒進行模仿。通過設問，調動幼兒的思維，讓幼兒敢于從不同的角度想問題，習慣于從多個角度去思考。

6、開放式提問，
這種提問給幼兒留出足夠的思考空間。教師在提問時，應給幼兒留出思考的空間，使幼兒能夠積極地展開想象。如：“這個故事當中你喜歡誰？為什么？”，“你發現了什么？”，“假如你是小馬，你會怎樣過河呢？”“假如沒有水，世界會怎樣呢？”如果我們在設計和組織活動時，能經常保持這樣一種提問的方法，日積月累將有助于幼兒的主動活動，并使其養成良好的思維習慣和個性品質，提高自主學習的能力。

教師提問技能的提高是一個循序漸進的過程，只要在日常教學中不斷地對自己的教育行為和教育觀念進行反思、分析，教師的提問技能就能不斷的進步和完善，從而賦予課堂教學以生命力。