《爬上豆蔓看自己》之所思

生活并不是每天都那么精致與優秀的，文字往往摒除了美好以外的大多數東西，但我想用文字記錄真實的東西，不只是美好。

在閱讀是一種奢侈的這樣一個時段里，我讀完了《爬上豆蔓看自己》，更感覺這份讀后所思（更多的還是疑惑與感慨，也不單單是因為讀了這本書才這樣想的但至少這本書是個引子）難得，也許也真正體會了擠時間的感覺，不是我有多忙，要說忙也不曉得忙了什么，沒有看得見的成果作證，也沒有我走過的每個角落留下的痕跡為據，每天是瑣碎的事遺留下的餅干渣似得零碎的時間，還有回到寢室濃濃的睡意，也多了些許的惆悵與感慨。但在這瑣碎的事的實施過程中我也在慢慢成長，羨慕高美霞帶班的微妙，也佩服她那種堅持與充滿激情的心，我也試著尋找書中解決實際問題的良策，也實施了一些，但不盡如人意，后來我懂得，形式能夠學的來，但經驗學不來，所以我需要在實際中積累經驗。

      每次從家里返校，總會有幾個小朋友問我這次有幾天回家（我們是寄宿制的，有時兩周才休息一次），剛來到就問什么時候回去，為什么，因為幼兒園不是他們特別想呆的地方，而本來我們的幼兒園是一個要讓幼兒開心快樂成長的場所的。

      我也曾像作者那樣想象過“夢想中的教育”，雖沒有她的那樣完美與深刻，但至少小孩是快樂的，幼兒教師是比較輕松的，不過像絕大多數老師一樣，我也完全沒有能力做到理想的教育，也許理想的教育只有在北京的那所巴學園里才有。有時我在想：難道是現在的小孩不那么單純了，所以比較難以實施常規教育，小孩的單純性漸漸失去是因為什么？有一次我給我們班上音樂活動《恭喜恭喜》，提到我們小朋友之間可以祝福什么，有小朋友回答：恭喜發財，紅包拿來……無語……

教育幼兒不單單是我們幼兒教師的職責，也不單單是家長的行為，是社區到整個社會都應關注的問題。可是怎樣才能做到我想我也沒有良策（即使有了，行不行的通還是個問號），也無力而為。也不是沒有人呼吁，可結果如何呢？

現在的孩子難帶，與家長的寵愛與放縱不無關系，小孩在學校還好，但回家過兩天之后都“瘋”的了，特別是寄宿制的學校，好久才回家一次，家長還不把孩子捧在手上（寄宿制學校的孩子的家長一般都是很忙的人，沒時間陪孩子，孩子過于放縱），很難做到家園同步。

生活中有許多美好的現象，當每一個想象變成現實的時候就像夢一樣美，可環境與現實與自我常常會帶給人許多的無奈。有時美好的想法實施的不盡人意，是方法不對能力不足還是堅持的不夠？

近來班里要做區角，空間那么小，孩子那么多，老師都在為擁擠問題而糾結了，還要想著去做這個區角那個區角，會盡心去做嗎，能做的好嗎？和同事討論這些問題都有同感，也有一種把自己想法說出來之后的快感，請不要說這是抱怨，即使是抱怨，誰又沒有抱怨呢？每每要求我們做這又做那，卻沒有體會我們的感受，身為一線的老師在別人看來是被當成一個單純的教育執行者在看、在要求，哪知道老師身后的背景呢？許多環境和背景就約束了一個老師所能進行的教育行為，甚至就決定了老師采取某種違反教育正常規律的教育行為。當然也有因為老師的問題，老師能力還沒有達到完全勝任幼教這個職業的水平，但是在我看來幼兒教師是各類教師身上肩負責任最大的，可惜對于幼教的重視程度卻不盡人意，有時很佩服那些帶班很好的老師，但那些也是通過不斷的重復與強化和磨合過來的，大多數還必須加以批評（有多少能夠按著理論的來呢，鄭淵潔在教子經中說過：因為編教材的人不是為自己的孩子編教材，所以編不出適合孩子的教材。或許理論也是這樣的吧，又或許是現在小孩子的問題，又或許是老師的問題又或許都有）有時小孩是可憐的，小孩的可憐是必須被管束，老師也是可憐的，老師的可憐是被迫這樣做。