中班美術《臺布設計》活動反思
葉 蕾本活動有兩個目標，第一：評價和欣賞各種臺布，學習創(chuàng)造性地設計臺布圖案。第二：初步學會協(xié)商討論，能分工合作繪畫，表現(xiàn)小組的設計。而這兩個目標也恰恰是活動的難點，在活動開展的過程中，主要出現(xiàn)了以下問題：
1、雖然臺布在幼兒的生活中也較常見，但卻很少有幼兒會有意識地觀察臺布，因此，在讓幼兒設計臺布前，必須要先讓他們對所要表現(xiàn)的物品有直觀的認識。課前我們也從網(wǎng)上找了一些臺布的圖片引導幼兒仔細觀察，但從幼兒作畫的過程來看，他們顯然對臺布圖案的色彩、結構排列特征還不夠理解，表現(xiàn)出的畫面布局凌亂，畫的東西多而散，且相互間毫無關聯(lián)，有些象平時意愿畫般的隨心所欲。
反思與疑惑：類似臺布、手帕之類的繪畫屬于圖案裝飾畫，一般都是由幾方連續(xù)圖案的延伸，構圖排列、色彩都是對稱有規(guī)律的，這是裝飾畫的基本特征，但是幼兒似乎很難理解并表現(xiàn)出這一點。
《綱要》反復指出藝術是幼兒“表達自己的認識和情感的重要方式”，要讓幼兒“大膽地表達自己的情感、理解和想象”。就繪畫活動本身來說，允許幼兒運用兒童畫特有的畫法、尊重兒童畫的組織發(fā)展規(guī)律，使兒童能自由自在地施展自己繪畫的能力，而不會因為受教師的控制而惶惶不安和不知所措。
那么，是不是這就意味著我們可以完全放手讓幼兒自主表現(xiàn)了呢？我認為在技能技法的傳授和鼓勵幼兒自主創(chuàng)造之間需要我們老師把握好一個“度”的問題，把一些技能技法轉化成簡單的、幼兒能夠理解掌握的知識經(jīng)驗。類似“臺布”這樣的裝飾畫，我們可以降低難度從簡單的圖案線條開始，讓幼兒逐漸了解對稱、連續(xù)圖案的含義，在此基礎上再鼓勵他們畫出各種不同的圖案組合。
2、關于讓中班幼兒分組合作繪畫，在操作過程中出現(xiàn)了一定的困難。中班幼兒大多以自我為中心，缺乏商量合作分工的意識，他們還不能很好地理解一組同伴為了完成同一項任務需要商量些什么，如何協(xié)調(diào)大家的意見。他們在作畫前缺乏目的性，不會先計劃好在畫面上該如何布局，往往是根據(jù)自己已畫的內(nèi)容再添畫。于是“合作畫”就變成了每個人自由畫的組合。首先是構圖的方位不統(tǒng)一，幼兒只會朝自己的那個方向作畫，為了降低難度，我們已經(jīng)請每組繪畫能力較強的兩名幼兒負責構圖，但還是出現(xiàn)了“自顧自”的情況。其次是涂色的時候用色不統(tǒng)一不協(xié)調(diào)。每個幼兒都選擇自己喜歡的顏色畫，所以整幅畫的顏色就比較雜而亂，雖然五彩繽紛卻沒有規(guī)律。但是換個角度看，幼兒的作品又都是成功的，他們看著自己的作品表現(xiàn)出了溢于顏表的喜悅和成就感，他們在活動中獲得了自我表達的滿足。于是我就在想，或許我對他們的要求不能太苛刻，或許他們的年齡層次只能達到這個水平，或許是在我們眼里看起來雜亂無章的畫在孩子眼里卻是美麗的獨一無二的。在實施教育的時候，我常常會自相矛盾，常常會同時受到心中兩種不同觀點的影響，這就如同任何事物都有兩面性一樣，關鍵是看你用何種態(tài)度來面對。如果用挑剔的眼光來看，便常常會沉浸在消極悲觀的陰冷中，如果用欣賞的眼光來看，我們或許就能感受到陽光的溫暖。教育和生活，都是如此。