《拆裝圓珠筆》活動(dòng)反思
按照預(yù)先安排的課程，本周安排了科學(xué)活動(dòng)《拆裝圓珠筆》。考慮到，現(xiàn)在用圓珠筆的孩子不多，所以我提前跟家長(zhǎng)聯(lián)系，請(qǐng)他們給孩子提供圓珠筆，并引導(dǎo)孩子進(jìn)行簡(jiǎn)單的觀察。活動(dòng)開始了，每個(gè)幼兒拿到自己所帶的那一支圓珠筆。我先讓他們仔細(xì)觀察圓珠筆的外形和零件。有的幼兒說(shuō)圓珠筆的身體是長(zhǎng)長(zhǎng)的，有的說(shuō)按下按鈕筆尖就可以伸出來(lái)，還有的說(shuō)圓珠筆是由筆管、按鈕和筆芯組成的。針對(duì)孩子們的回答，我并不急于評(píng)價(jià)，而是一一用圖畫展示幼兒觀察到的零件，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出它們的名稱。接著我問道：“是不是還藏著其他零件呢?這些零件藏在什么地方?請(qǐng)你們把筆拆開來(lái)看一看，并且把拆下來(lái)的零件一個(gè)一個(gè)排好隊(duì)伍，千萬(wàn)不要弄亂和搞丟。”
立刻，孩子們迫不及待地操作起來(lái)。有的孩子很快就把筆拆開了，并和同伴說(shuō)著：這是什么？那是什么？這個(gè)象什么？我就請(qǐng)個(gè)別幼兒進(jìn)行介紹，并把他拆開的筆的各零件用視頻轉(zhuǎn)換儀在電視屏幕上展示。通過比較，大家發(fā)現(xiàn)了一些不同。如有的圓珠筆有彈簧，有的則沒有，而有的有筆帽。我就緊接著問：“看看有筆帽的筆有彈簧嗎？有彈簧的筆有筆帽嗎？”大家一看，立即有了總結(jié)：有彈簧的沒筆帽，沒彈簧的有筆帽。“現(xiàn)在你知道設(shè)計(jì)師為什么這樣設(shè)計(jì)了吧？”個(gè)別孩子點(diǎn)點(diǎn)頭，總結(jié)道：“我知道了，有彈簧的筆，這個(gè)頭能縮進(jìn)去，沒有彈簧的筆不能縮進(jìn)去，所以要帶一個(gè)筆帽。”我贊許地點(diǎn)點(diǎn)頭。
接下來(lái)，我要求他們把這些零件重新組裝成一支圓珠筆。孩子們立刻行動(dòng)起來(lái)，可是裝著裝著就犯起難來(lái)：有的筆芯放進(jìn)去后蓋子沒法擰緊，有的按鈕裝好了卻不起作用。這是怎么一回事?孩子們倒是不服輸，一次又一次拆開重裝。擺弄來(lái)擺弄去，結(jié)果有的孩子不小心把彈簧或小零件弄丟了，都紛紛向我報(bào)告，我表示愛莫能助，只能仔細(xì)尋找丟失的零件。也有些幼兒已經(jīng)順利地將圓珠筆組裝好了，他們興奮地說(shuō)：“嘿，看我成功了!”他們將裝好的筆向同伴炫耀，惹得那些沒裝好的幼兒有些心急。有的幼兒拿著彈簧不知道怎么裝，我就請(qǐng)他觀察邊上同伴的操作，后來(lái)他們終于摸索出來(lái)，裝對(duì)了彈簧。舉著自己裝好的筆，臉上洋溢著滿足的微笑。
此時(shí)，我走過去輕聲對(duì)裝好筆的幼兒說(shuō)：“你能不能把組裝的順序記錄下來(lái)呢?桌上有各種零件的標(biāo)記圖，如果需要，你們可以用。想一想怎樣記錄才能讓別人明白安裝零件的順序和位置？”幼兒c和幼兒h等幾人想了想，開始嘗試記錄。他們?nèi)×思埡凸P以及膠棒一起忙起來(lái)。最終有幾名幼兒成功了，記錄比較詳細(xì)，粗略地也能看得懂。
總結(jié)今天活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)這個(gè)活動(dòng)興趣很濃，操作時(shí)很專注，因此大部分的孩子都很好地完成了任務(wù)，有個(gè)別幾個(gè)孩子由于拆裝時(shí)不仔細(xì)小心，因此少了零件，裝不起來(lái)了。這個(gè)意外也讓孩子發(fā)現(xiàn)了少了任何一個(gè)零件，圓珠筆就不能使用了。活動(dòng)中，孩子們從外部構(gòu)造開始觀察，然后通過操作對(duì)內(nèi)部構(gòu)造進(jìn)行了解，最后通過對(duì)零件的組裝再次讓孩子了解每一個(gè)部件的位置，更好對(duì)圓珠筆的構(gòu)造進(jìn)行了了解。
在原定的目標(biāo)中，我的第二個(gè)目標(biāo)是“嘗試用簡(jiǎn)單的方法記錄操作程序”。為了突破這個(gè)目標(biāo)，我為孩子們提供了零件的記錄紙，讓孩子們?cè)诮M裝之后，將組裝順序編上序號(hào)。記錄紙的提供不但沒有起到作用，反而給孩子造成了困擾：邊裝邊記錄對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)有難度；裝好以后讓孩子回憶記錄也比較難，而且很多圓珠筆的款式不同，記錄時(shí)尋找零件圖很麻煩凌亂。因此，活動(dòng)后覺得記錄紙可以省去，這樣孩子的操作會(huì)更開心！