聆聽(tīng)小班美術(shù)《蛋殼貼畫(huà)》課后感受
今天我們小班教研組進(jìn)行了“送教下鄉(xiāng)”的活動(dòng)，中心的教師與村幼教師在教學(xué)上進(jìn)行互動(dòng)、交流。我們中心送教的是湯老師，湯老師雖是一位青年教師，但是在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中卻是一位有著“老經(jīng)驗(yàn)”的教師。
湯老師為我們帶來(lái)的是一堂小班美術(shù)活動(dòng)《蛋殼貼畫(huà)》，以情景的方式導(dǎo)入，教師以扮演母雞的身份和幼兒打招呼，拉近和孩子們的距離，情景導(dǎo)入的方式對(duì)于小班的幼兒是非常興趣濃厚的，這樣的開(kāi)頭集中幼兒的思想，引起了幼兒興趣。教師在與幼兒打招呼時(shí)略帶著哭的口氣，并說(shuō)明狗媽媽生了狗寶寶，貓媽媽生了貓寶寶，師提問(wèn)“雞媽媽怎么了？”幼兒就說(shuō)到母雞哭了，可是為什么母雞哭了的問(wèn)題老師一筆帶過(guò)，沒(méi)有引發(fā)幼兒思考為什么母雞媽媽哭了？原來(lái)母雞是盼子親切，激發(fā)幼兒想要來(lái)幫母雞的情感，直接出示了圖片雞媽媽生的寶寶，看到的蛋寶寶是怎么樣的？幼兒知道了蛋寶寶還缺了蛋殼，這是幼兒積累經(jīng)驗(yàn)的的鞏固。再請(qǐng)幼兒操作前，湯老師先給幼兒示范如何貼蛋殼，“拿好一張蛋寶寶—拿一支固體膠—取下蓋子，轉(zhuǎn)出一點(diǎn)點(diǎn)—在蛋寶寶上涂滿—拿出蛋殼—蛋殼外面是肉色的，里面白白的，有顏色的向上—輕輕粘上—全部粘好—用報(bào)紙壓一壓”湯老師在給幼兒示范時(shí)的位置有點(diǎn)低，后面的幼兒看不清楚，如果教師請(qǐng)幼兒圍成半圓坐，教師在中間擺放一個(gè)桌子在次上面示范，幼兒可能看的更清楚。幼兒開(kāi)始操作，湯老師提示道“母雞媽媽很急著了，很想它的寶寶了。”這個(gè)要求湯老師用了簡(jiǎn)潔、易懂的話語(yǔ)讓幼兒明白操作要速度快，幼兒邊操作，湯老師來(lái)回觀察、幫助能力弱的幼兒，請(qǐng)能力強(qiáng)的幼兒把貼完的蛋殼在臉盆里抖一下，把多余的蛋殼抖掉。
等到幼兒差不多都完成時(shí)請(qǐng)幼兒把蛋寶寶送到雞媽媽這里來(lái)孵，湯老師在選擇材料時(shí)用了固體膠，由于小班的幼兒力氣還比較小，老師沒(méi)有要求幼兒來(lái)回涂均勻，孩子在蛋寶寶上就只涂了一邊再粘蛋殼，粘力不足，很多幼兒粘了都還是掉下來(lái)，老師沒(méi)有要求幼兒粘蛋殼要粘得密一點(diǎn)，全部粘滿，在幼兒展示作品時(shí)就有許多幼兒只是粘了一點(diǎn)點(diǎn)蛋殼在上面。最后湯老師請(qǐng)全部幼兒的作品展示在前面，幼兒站在畫(huà)前看問(wèn)“你最喜歡拿一張？”有一幼兒說(shuō)到密的那張蛋寶寶我最喜歡，老師才提到蛋殼要粘得密一點(diǎn)有點(diǎn)晚了，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，幼兒都圍在前面，前面的空間有點(diǎn)少，導(dǎo)致部分幼兒看不到，老師在空間上沒(méi)有考慮到，如果請(qǐng) 幼兒回到位子上一起欣賞可能效果更好。
課后我們展開(kāi)了課后評(píng)析，激烈的碰撞，精彩的煙花盛開(kāi)的最美，我們?nèi)w教師圍坐在一起，大家把課中的優(yōu)點(diǎn)吸收，不足一起解剖、分析，尋找更好的辦法來(lái)完成，在這樣的活動(dòng)中上課的教師得到了鍛煉，我們聽(tīng)課的教師吸收精華，鍛煉評(píng)課的能力，真是美麗在于碰撞中。