大班音樂《插秧》課后反思（精選5篇）

大班音樂《插秧》課后反思 篇1

　　今天這堂課最主要的是直觀，老師直觀的畫面讓孩子們很快地現(xiàn)解了插秧，插在“青山、綠樹、藍(lán)天、白云”等，孩子們還能想出更多的景色。幼兒的思維特點(diǎn)就是直觀為主，由于孩子對(duì)于插秧的經(jīng)驗(yàn)可以說是零，但有部分孩子看見過插秧，因此，直觀的畫面會(huì)調(diào)動(dòng)幼兒以往的經(jīng)驗(yàn)，讓他們來理解水田、插秧等。今天后半段的學(xué)習(xí)并不困難。游戲是孩子的天性，他們單一的學(xué)習(xí)歌曲總是那么漫不經(jīng)心、云里霧里。但是當(dāng)游戲來時(shí)，他們就會(huì)很投入。“我的鏡子在哪里”孩子們轉(zhuǎn)換很快，扮演游戲時(shí)，有些孩子剛開始也有些乘機(jī)發(fā)瘋的跡象，我及時(shí)表揚(yáng)扮演得好的孩子。榜樣的作用激勵(lì)孩子們也跟著學(xué)好，部分乘機(jī)搗亂的孩子就壓抑自己的興奮。最后環(huán)節(jié)，教師扮演農(nóng)民，孩子們做鏡子里的東西，他們很感興趣，今天游戲前的規(guī)則交代也幫助他們靜下心來表演，并認(rèn)認(rèn)真真說兒歌了。最后的自由表達(dá)，更是給了孩子們廣闊的空間，他們可以自由馳騁，想怎么說就怎么說，想怎么表演就怎么表演。每次教授歌曲時(shí)，由于孩子的形象直觀的記憶反思和思維方式，所以幾遍歌曲下來，他們還是記不住歌詞或者記錯(cuò)順序。簡單的繪畫可以幫助孩子更好的記憶，我并沒有把歌曲中代表性的物體繪畫出來，而是通過孩子自己商量討論我們用什么簡單的畫面來表示歌詞。這樣的課堂是靈動(dòng)的、變化著的，孩子們也是最感興趣的，如果我事先畫好關(guān)于這首兒歌的掛圖，只能拘泥于那幾樣?xùn)|西，卻不能及時(shí)畫出孩子們說的內(nèi)容，那就顯得呆板了，而且孩子們的自尊自信也無法在課堂中體驗(yàn)到，他們也會(huì)失去再表達(dá)的愿望。

大班音樂《插秧》課后反思 篇2

　　師:小朋友們,老師知道,小朋友們?cè)诤苄〉臅r(shí)候就會(huì)背一首古詩,名叫《鋤禾》,你們還記得嗎?

　　生:記得!

　　師:讓我們一起來背一次,行嗎?

　　生:行!(齊背《鋤禾》)

　　師:背得真熟練!老師知道,小朋友背了這首詩以后,就一定知道要愛惜農(nóng)民種出來的糧食.老師現(xiàn)在考你們一個(gè)問題.你們可知道農(nóng)民在一年之中的哪個(gè)季節(jié)開始種糧食的?(學(xué)生紛紛舉手)

　　師:舉手的同學(xué)肯定都知道,一起說.

　　生:春天。

　　師:現(xiàn)在就是春天,讓我們一起來看看春天的景色吧!(課件展示春天的景色)師根據(jù)情境補(bǔ)白:春天來了,桃花紅了,柳樹也抽出了嫩綠的枝條,在這美好的季節(jié)里,農(nóng)民開始了一年辛勤的勞動(dòng).孩子們,畫面上的農(nóng)民在干什么呀?

　　生:插秧!

　　師:你知道得這么清楚。我們看看, 這就是“插秧”兩個(gè)字(出示生字卡“插秧”)大家一起讀!

　　生:齊讀。

　　師:你來讀讀!（指向一學(xué)生）

　　生:插秧。

　　師:翹舌音讀得多準(zhǔn)呀!你也來讀讀(指向另一個(gè)學(xué)生)

　　師:(面向全班)大家一起讀一次!我們看看，《插秧》呀,就是我們第三單元《春天》的第二篇課文,農(nóng)民辛勤地勞動(dòng),不僅為我們創(chuàng)造了糧食,還為我們創(chuàng)造了一首優(yōu)美的小詩!今天我們就一起來學(xué)習(xí)《插秧》這首詩.大伙聲音響亮地把課文讀一次!(師指課題,生讀)

　　[評(píng)析]：教師聯(lián)系一年級(jí)上冊(cè)學(xué)過的古詩《鋤禾》讓學(xué)生溫故知新，再利用課件美麗的春景和課文插圖引入新課，既不露痕跡地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想品德教育，又豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可謂一舉兩得。）

　　師:好了,孩子們，現(xiàn)在我們打開書第16頁,我們來讀課文,

　　在讀課文之前.先聽清楚老師的要求:這篇課文呀,反復(fù)地讀,一直讀熟,然后呢,用一支筆用自己喜歡的符號(hào),把自己不認(rèn)識(shí)的字圈出來;第三,讀書的時(shí)候一定要用手點(diǎn)著字.(生自由讀書)

　　師:遇到不認(rèn)識(shí)的字了嗎?

　　生:沒有。

　　師:這么棒呀.真的沒有?

　　生:沒有。

　　師:老師知道大家都是讀書的小能手,下面哪位小朋友自告奮勇地站起來讀一讀這首小詩,讓全場的老師都聽一聽你一個(gè)字都沒有讀錯(cuò).（師巡視了一下全班）我請(qǐng)一個(gè)代表讀一讀,(指向一個(gè)學(xué)生),請(qǐng)你行嗎?（學(xué)生有些扭捏）給自己一點(diǎn)勇氣,小朋友我們鼓掌給他壯膽,好嗎?試一下,老師和同學(xué)都可以幫助你,好嗎?

　　（生讀課文）.

　　師:孩子們，這個(gè)小伙伴讀得怎么樣呀?

　　生1:很好!

　　師:我覺得也不錯(cuò),很流利.

　　生2:我覺得他讀得太快了!

　　師:這個(gè)孩子呀，有幾個(gè)翹舌音還沒讀準(zhǔn),咱們來看一下.(師出示卡片)一起拼讀:插秧

　　生:(拼讀)

　　（連請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生讀.糾正剛才那個(gè)小伙伴的讀音）.

　　師:你把字讀得那么準(zhǔn)，請(qǐng)你讀一次這首詩,好嗎?

　　生:（讀全詩）.

　　師:好不好呀?

　　生:好!

　　師:小朋友,她讀得多好呀?我們像她這樣把每個(gè)字音都讀準(zhǔn),我們一起來一次,來!把書立起來！插秧,預(yù)備起!

　　（生齊讀全詩.）

　　師:讀得真好聽,孩子們,老師呀把幾個(gè)句子從兒歌里拿出來,你們還認(rèn)識(shí)它們嗎?

　　生:認(rèn)識(shí)!

　　師:來，試一下!

　　生:農(nóng)民在插秧、水田是鏡子、映照著藍(lán)天.

　　師:我們一個(gè)個(gè)檢查,好嗎?你來……ok，你來……好的。

　　師：好了，句子寶寶變成了詞語寶寶，你還認(rèn)識(shí)它們嗎？

　　（師出示卡片，生齊讀）插秧、藍(lán)天、鏡子、農(nóng)民、映照

　　師：（開火車讀卡片）糾正讀音：鏡子。

　　師：好了，小朋友們，你們有沒有和字寶寶交上朋友呢？我們來玩一個(gè)游戲：（出示ok手勢）老師喊一個(gè)字寶寶的名字，你們就在你的小字卡里找到它高高舉起，好嗎？

　　師：農(nóng)民的“農(nóng)”在哪里？

　　生：農(nóng)民的“農(nóng)”在這里！

　　師：插秧的“插”在哪里？

　　生：插秧的“插”在這里。

　　師：映照的“照”在哪里？

　　生：映照的“照”在這里。

　　師：誰來給“照”字組一個(gè)詞？

　　生1：照著。

　　師：很好！

　　生2：太陽照著我們的臉。

　　師：哦？你說了一個(gè)句子，太了不起了！

　　生3：照相。

　　師：（指向現(xiàn)場的一盞燈）好！誰能看著這盞燈，用“照”字說一句話？

　　生：這盞燈照著我們。

　　師：好！誰有好辦法記住這個(gè)“照”字？想一想.

　　生1：“照”字上面左邊是一個(gè)日字，右邊是個(gè)召字，下面是四點(diǎn)底。

　　師：哇！好棒！他說得好清楚！誰還有別的好辦法記住？你來說。

　　生2：上面是個(gè)“昭”字，下面是個(gè)四點(diǎn)底……

　　師：你怎么認(rèn)識(shí)這個(gè)“昭”字的？

　　生2：看書認(rèn)識(shí)的。

　　師：看書也可以認(rèn)識(shí)不少的字。小朋友，我們繼續(xù)找朋友。鏡子的“鏡”在哪里？

　　生：鏡子的“鏡”在這里。

　　師：很好！藍(lán)天的“藍(lán)”在哪里？

　　生：藍(lán)天的“藍(lán)”在這里。

　　師：很好！誰還會(huì)用藍(lán)字組一個(gè)詞？你來！

　　生：藍(lán)天

　　師：誰還有好的詞？你來說一個(gè)。

　　生：藍(lán)色。

　　師：還有嗎？你來說一個(gè)。

　　生：金藍(lán)色。

　　師：金藍(lán)色？是天藍(lán)色吧？只有金黃色。

　　師：好！請(qǐng)坐！

　　師：小朋友，你們觀察一下我們的周圍的環(huán)境說一句話，用上“藍(lán)”字。

　　生1：我的鉛筆盒是藍(lán)色的。

　　生2：臺(tái)下的有位老師的衣服是藍(lán)色的。

　　師：再觀察一下，小朋友的眼睛最會(huì)觀察了。

　　生：臺(tái)下的老師穿的棉衣是藍(lán)色的。

　　師：噢，那位老師成了焦點(diǎn)人物了。

　　師：現(xiàn)在大家的手上有兩個(gè)字寶寶長得可像了，一不小心就會(huì)認(rèn)錯(cuò)它，是哪兩個(gè)呢？（學(xué)生找到字卡“映”和“秧”）怎樣才能區(qū)分清楚不認(rèn)錯(cuò)字寶寶呢？同桌互相商量一下。

　　（學(xué)生同位討論，師巡視。）

　　師：好了，有辦法了嗎？誰站起來說。

　　生1: 他們有不同的偏旁。

　　生2：“映”字有“日”才能映出來，所以是日字旁。

　　生3：因?yàn)椴逑碌氖呛堂纾�所�?ldquo;秧”是禾字旁。

　　師：老師檢查一下，小朋友把這兩個(gè)字分清楚了嗎？

　　師：映照的“映”在哪里？

　　生：映照的“映”在這里！

　　師：同桌小朋友互相看有沒有拿錯(cuò)。（同桌互相檢查）

　　師：插秧的“秧”在哪里？

　　生：插秧的“秧”在這里。

　　師：農(nóng)民的“民”在哪里？

　　生：農(nóng)民的“民”在這里。

　　師：小朋友，種田的人叫——

　　生：農(nóng)民。

　　師：打魚的人叫——

　　生：漁夫。

　　師：也可以叫漁民，遭受災(zāi)難的人叫——

　　生：災(zāi)民。

　　師：如果你的同桌還有不認(rèn)識(shí)的字，你愿意幫助他嗎?

　　生：愿意。

　　師：下面就找你的好朋友互相考考生字，有不認(rèn)識(shí)的教教他。

　　（學(xué)生走出座位互相考認(rèn)生字）

　　師：（詢問個(gè)別學(xué)生的情況）你考誰了？他讀對(duì)了嗎？他考你了嗎?你也讀對(duì)了嗎?恭喜大家都學(xué)會(huì)了生字！這節(jié)課我們還要寫兩個(gè)字，要寫好字首先要學(xué)會(huì)觀察。

　　師：（示范“農(nóng)民”兩字的寫法，提示學(xué)生注意區(qū)分“豎提”和“豎鉤”）

　　生：（書空筆畫觀察田字格的寫法）

　　師：哪個(gè)小朋友想提醒大家寫這兩個(gè)字的時(shí)候要注意什么？

　　生：我想提醒大家寫“農(nóng)”字“豎提”要粘住“撇”。

　　生：我想提醒大家“農(nóng)”字的最后一筆是“捺”，一定要捺出鋒。

　　師；兩個(gè)小朋友給我們提了很好的建議，大家看到17頁《語文天地》練習(xí)“描一描寫一寫”咱們描一個(gè)寫一個(gè)，注意做到“三個(gè)一”。

　　（描寫生字。）

　　師：完成的孩子請(qǐng)你與同桌的小朋友互相看一看，互相提一提意見，有什么地方需要改進(jìn)。小朋友交換來看一下。

　　（交換看一下，提提意見給他。）（學(xué)生交流，師拍手三下，生拍手三下。）

　　師：好！要是沒寫完的同學(xué)，我們課后再寫好嗎？

　　生：好！

大班音樂《插秧》課后反思 篇3

　　再次拿到《插秧》這首兒歌（去年曾教過這首兒歌），真不知道該如何和孩子們分享，最主要因?yàn)椴逖黼x孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)太遠(yuǎn)了，他們?nèi)绾文芾斫馑�田，如何能明白插秧？這首兒歌安排在“相反國”這一主題里目的何在？

　　認(rèn)真分析文本后，感覺這首兒歌主要是讓孩子們理解倒影，發(fā)現(xiàn)兒歌中的“相反”，于是決定重點(diǎn)放在此處。

　　要攻破這一重點(diǎn)，還得突破一個(gè)難點(diǎn)，那就是孩子們對(duì)插秧的了解。孩子們?nèi)狈�這方面的生活經(jīng)驗(yàn)，或許有這方面的經(jīng)驗(yàn)但不夠明晰。因此，為了豐富孩子們的經(jīng)驗(yàn)，我從網(wǎng)上下載了農(nóng)民插秧的視頻，經(jīng)“師傅”指點(diǎn)學(xué)會(huì)了如何將網(wǎng)上的視頻下載并轉(zhuǎn)變格式用u盤在電視里播放。（用了之后感覺真爽，哈哈。）

　　課堂之前給孩子們播放了兩段農(nóng)民插秧的視頻。

　　第一段視頻重點(diǎn)指導(dǎo)孩子們理解水田、插秧。一邊指導(dǎo)孩子們看農(nóng)民插秧的樣子，一邊告訴他們?nèi)藗兂缘拇竺拙褪窃谒�田里長出來的，是農(nóng)民將秧苗插在水田里，慢慢長大變成稻子然后脫粒而成的。孩子們慢慢理解了插秧，理解了秧苗是長在水田里的。

　　第二段視頻主要引導(dǎo)孩子們觀察倒影，水田邊的樹倒在水里、山也倒在水里。

　　然后進(jìn)入兒歌，老師故意問孩子們：“相反國”這個(gè)主題書中有一首兒歌，名字就叫插秧，它的第一句我不明白是怎么回事，請(qǐng)教你們一下，行嗎？孩子們紛紛表示：“行，沒問題。”呵呵，每個(gè)人都希望自己有能力幫助別人。

　　師：“水田是鏡子”這什么意思啊？問題拋出之后，一些孩子在思考，一些孩子輕輕說著，一個(gè)聲音大聲說：“就是水能照出倒影”。“是的，是的，水里會(huì)有倒影。”“剛剛電視里有的，樹有倒影在水里”。一個(gè)個(gè)聲音相繼蹦出來。原來孩子們從視頻里已經(jīng)理解了倒影。

　　謝過“小老師”之后，老師的問題又拋出：“水田是鏡子，那么它能照到什么呢？”教師用一本書當(dāng)作鏡子演示，讓孩子們明白鏡子能照到它面對(duì)的東西，那么水田面對(duì)著什么呢？它能照到什么？孩子們想到了不少東西：白云、藍(lán)天、小鳥、飛機(jī)、火箭、太陽、月亮……

　　答案真不少，那么書中這首由詹冰寫的兒歌里寫了水田照到了什么呢？教師朗讀兒歌前一半，故意加重了“照映”兩個(gè)字的讀音，讓孩子們有意注意這個(gè)詞，并學(xué)會(huì)說。教師在朗誦的同進(jìn)進(jìn)行繪畫，畫出水田、藍(lán)天、白云、青山、綠樹。水田是鏡子，照映著藍(lán)天，照映著白云，照映著青山，照映著綠樹。孩子們很快學(xué)會(huì)了書中的句子。

　　于是教師接著后一半的提問，水田照映出這么多東西，農(nóng)民插秧了，插在哪里呢？聽一聽兒歌第一句“農(nóng)民在插秧，插在綠樹上”。你猜下一句是什么？孩子們猜什么的都有，師引導(dǎo)：“這是在相反國這本書里的一首兒歌，兒歌的后半段寫出的東西順序與前半段是相反的，你想一想，第二個(gè)應(yīng)該是插在哪里？”孩子們回顧剛才照映的順序，馬上思考并得出答案，第二個(gè)是青山，第三個(gè)是藍(lán)天，第四個(gè)是白云。真棒！

　　看來，這堂課的重難點(diǎn)都被攻破了，很有成就感呢。孩子們也因?yàn)樽约旱乃季S得到肯定而興奮。接下來孩子們?cè)娕d大發(fā)了，教師立即滿足孩子們的愿望：“詹冰的詩里只照映了四樣?xùn)|西，你還能照映出更多的東西嗎？”“能”“能”。于是讓孩子們畫出并說出你想照出的東西。

　　孩子們的詩形成了。

　　水田是鏡子，照映著房子，照映著蝴蝶，照映著飛機(jī)，照映著太陽，

　　農(nóng)民在插秧，插在太陽上，插在飛機(jī)上，插在蝴蝶上，插在房子上。

　　水田是鏡子，照映著月亮，照映著小鳥，照映著星星，照映著青蜓，

　　農(nóng)民在插秧，插在青蜓上，插在星星上，插在小鳥上，插在月亮上。

　　……

　　翻看去年的課后反思，今天的成功之處在于我用視頻豐富了孩子們的經(jīng)驗(yàn)，我抓住了兒歌的特點(diǎn)：相反。并在課堂中著重攻克了，孩子們?cè)谒嫉臓顟B(tài)下理解了兒歌內(nèi)容并很快能說出了兒歌，創(chuàng)編時(shí)也比較順利。

大班音樂《插秧》課后反思 篇4

　　《插秧》是第三單元中的一篇主題課文，這是一首篇幅短小而有意境的兒歌。兒歌通過比喻和想象，以“水田是鏡子”一句領(lǐng)起，詩化了插秧的過程，詩話了艱苦的農(nóng)業(yè)勞動(dòng)，詩話了農(nóng)民們辛勤勞作的場面，這里的一切都那么美，那么富有詩情畫意！

　　通過在初學(xué)詩歌時(shí)，我先讓學(xué)生通過多媒體課件感知水田如鏡和農(nóng)民插秧等事物，然后邊范讀邊板畫文中的插圖。藍(lán)天、白云、青山、綠樹，一平如鏡的水田映照出這片美景……美麗的畫面把學(xué)生帶入了詩般的意境。

　　在認(rèn)識(shí)了本課的生字以后，在小組合作的過程中我請(qǐng)同學(xué)們說一說，“你們想通過什么樣的方式學(xué)習(xí)這篇課文？”有的小組說：“我們小組想好好讀幾遍課文，要讀得有感情，再把課文背下來。”有的小組說：“我們想把農(nóng)民伯伯插秧的情景演出來。”有的小組說：“我們畫畫好，我們可以把農(nóng)民插秧的美景畫下來。”還有的小組說：“我們可以這首小兒歌進(jìn)行改編。”于是，各小組根據(jù)自己的特點(diǎn)選擇了不同的學(xué)習(xí)方式，在小組學(xué)習(xí)的過程中教室里更是呈現(xiàn)出濃烈的學(xué)習(xí)氛圍。匯報(bào)時(shí)，各小組展現(xiàn)自己的才能，展示自己的作品，更結(jié)合自己小組對(duì)課文的理解，對(duì)其他小組進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　這一節(jié)課改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)內(nèi)容的計(jì)劃性和指令性。教學(xué)中，不是由教師給出“教學(xué)任務(wù)”，而是在充分考慮學(xué)生個(gè)性差異的基礎(chǔ)上，把選擇的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生自主探求，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣去自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式。“我喜歡我才選擇”，既然是喜歡的選擇，自然會(huì)盡自己最大的努力來完成，那么學(xué)習(xí)的興趣、求知的積極性也就無須老師用盡各種辦法來激發(fā)。所以孩子們的思維迸出了智慧的火花，他們的作品非常出色，不能不令人刮目相看。

大班音樂《插秧》課后反思 篇5

　　在高老師的啟發(fā)下，我把小組合作的方法運(yùn)用到了課堂當(dāng)中。第一課時(shí)總體進(jìn)行得很順利，各個(gè)環(huán)節(jié)扣得很緊。本課課文是沒有注音的，但由于生字不多且較為簡單，所以我仍然采用了隨文識(shí)字的方法，揭題時(shí)就解決“插”“秧”兩個(gè)字，并引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)注小節(jié)號(hào)。教師先范讀課文，學(xué)生有一個(gè)整體感受以后，自讀課文，用自己喜歡的方法識(shí)字并圈出有困難的生字。出示生字詞認(rèn)讀，讀熟以后再自讀課文，同桌兩人互讀并打分，再有目的的抽讀各種分?jǐn)?shù)的學(xué)生朗讀，讓孩子自己說說哪些小朋友讀的好，好在哪里，但是這個(gè)地方既要把時(shí)間給夠，也不能花太多的時(shí)間。抽讀完以后就可以全班齊讀了，然后再我的引讀下理解課文的內(nèi)容并開始分析課文。這時(shí)，板書要有目的性，要為揭示兩個(gè)小節(jié)的景物變換順序作準(zhǔn)備，培養(yǎng)孩子的方位感。課堂結(jié)束前，留下一道作業(yè)：仿寫句子。

　　這節(jié)課的氣氛很好，孩子們很投入，再加上獎(jiǎng)勵(lì)他們小紅花，積極思考問題的學(xué)生多了。但是還是存在很多問題：

　　個(gè)別讀的時(shí)間不夠，不能保障每位孩子的正確朗讀；

　　字詞的認(rèn)讀時(shí)間也不夠，個(gè)別較弱學(xué)生不能馬上流利的自讀課文；

　　小組合作的教學(xué)仍停留在形式化的表面，沒有取得預(yù)計(jì)的效果，還要再思考，如何讓學(xué)生積極且發(fā)自內(nèi)心的參與到朗讀當(dāng)中來。