活動反思《認識時鐘》（通用5篇）

活動反思《認識時鐘》 篇1

　　時鐘是我們日常生活中常用的工具，時鐘為我們的生活帶來了方便，并能提醒我們珍惜時間。本班幼兒知道時鐘的存在，但是對時鐘的認識并不深刻、完整，此次數學活動的開展，能較好地幫助本班幼兒加深對時鐘的認識與了解，幫助幼兒建立時間觀念，學會珍惜時間。    活動中，我根據本班幼兒的年齡特點及認識水平組織活動，活動環節由易到難、層層遞進，讓幼兒較好地掌握所學內容。通過活動的開展，幼兒認識了時鐘鐘面的組成部分，能較好的區分時針、分針、秒針。有的幼兒說“時針是最胖的那根指針”；有的幼兒說“秒針像劉翔叔叔一樣跑的可快了”等等，通過師幼的共同小結，幼兒知道了時針、分針、秒針的不同特征及區分方法。    整個活動中，幼兒參與活動的興趣十分濃厚，能大膽發表自己的見解。但是對于感受時間的長短這一環節，幼兒對于一秒鐘內能做的事情沒有很好的掌握，有的幼兒說“一秒鐘可以眨一下眼”；有的幼兒說“一秒鐘可以寫一個字”，有的幼兒說“一秒鐘可以跑步”等等。我想：在這一環節中，如果我先引導幼兒觀察秒針的轉動再引導幼兒說說怎樣知道一秒鐘的時間到了的話，幼兒在游戲“一分一秒”中會玩得更開心的！ 

活動反思《認識時鐘》 篇2

　　對于我們大班的孩子來說，認識時間十分重要。因此我們本次的數學活動內容為認識了時鐘上的整點與半點，知道了整點與半點時分針與時針在鐘面上的位置。所以在本次數學活動《認識時鐘》中，在設制目標時我把活動的重點定為認識整點與半點，并能準備地說出時間，我把活動的難點定為了讓孩子知道時針與分針之間的運轉關系。

　　那么在活動開始時，為了激發幼兒的學習興趣我在引題的時候引用了游戲“起床了，上學了”，讓孩子在我出示的圖片中說一說自己做這件事情的時候是幾點鐘，接下來我引出了鐘表，讓幼兒認一認鐘表的結構，并且找一找鐘面上整點與半點的時針與分針的位置是否正確，如有錯誤之處請幼兒幫助改正，通過這樣的一個游戲使幼兒又一次鞏固認識了整點與半點，而且在游戲上學習幼兒的興趣也很濃厚。在接下來的活動中，我要來引出今天活動的難點，讓孩子掌握時針與分針之間的運轉關系，所以在活動中，我出示了一個時鐘，讓幼兒通過實物來掌握所學的知識。首先我先讓幼兒了解了在鐘面上時針是哪一根，分針是哪一根，并且了解了在鐘面上走了一圈是什么概念，從而引出后面分針走一圈時針有什么變化，讓幼兒通過自身的觀察得出結論，知道分針走一圈，時針走一大格，也就是一小時。在認識時鐘的活動中，個別幼兒對于整點半點了解的還不是很清楚，所以在學習過時針分針的運轉關系之后，再來說一說整點半點，讓孩子了解在半點時，分針走到數字6時，時針也是在走動的。也為下面幼兒的操作部分打下基礎。

　　在整個數學活動中，我發現幼兒對于學習鐘表的興趣濃厚。但是我覺得在活動結束之后也可以加上一個游戲活動來呼應前面部分，那么結束時用游戲活動也可以更好的幫助幼兒鞏固本次活動所學到的知識。在活動中可以要求每一位幼兒準備一個可以撥動的小時鐘，這樣在活動中幼兒可以根據教師報出的時間親自動手撥動，也能更好的認識時間。

活動反思《認識時鐘》 篇3

　　對大班幼兒來說認識時鐘，加強時間觀念，懂得愛惜時間是很有必要的。因此，在幼兒即將畢業之際執教了《認識時鐘》這個科學活動，其目的是通過觀察及幼兒自身的嘗試活動來認識時鐘，初步了解時針、分針之間的關系，會撥整點和半點，培養幼兒的觀察力、思維力、動手能力并養成良好的生活習慣。

　　首先我以以鬧鐘的鬧鈴導入，激發幼兒學習的興趣。而后利用實物鐘讓幼兒簡單認識鐘面。第二個環節，認識整點，并用兒歌的形式回答老師現在幾點鐘。在這種環節中我出示了一座不走動的時鐘，引導幼兒先觀察并認識鐘面上的1—12數字，然后再將時針、分針都撥到12上，將分針撥一圈，讓幼兒觀察時針有什么變化（走了一格），引導幼兒說出時針指向“1”就是一點鐘。就這樣反復地撥幾次直至兩針重合。讓幼兒直觀地感受到，要想知道幾點鐘，首先看時針。接著利用兒歌的形式，教會幼兒與老師一問一答：老師撥出整點后問：小朋友，請看好，現在時鐘幾點了？幼兒答：老師，老師看好了，現在時鐘幾點鐘。本環節通過瑯瑯上口的兒歌更加深了幼兒對整點的認識。第三個環節是玩鐘，以上兩個環節都是老師的說教，此時的孩子們都有點坐不住了，一個個躍躍欲試，也想來撥一撥，我就馬上滿足了孩子們的這一愿望，請孩子們把自制的鐘拿出來自由撥針玩，孩子們很是興奮，而后又請幼兒按照一日生活時間表來撥鐘，通過實際操作鞏固了孩子們對整點的認識，這也是本次活動的重點，而且讓孩子懂得珍惜時間，養成按時作息的好習慣。最后環節將孩子們百玩不厭的游戲“老狼，老狼幾點了”運用到活動中更激起孩子們的興趣。在游戲中讓幼兒繼續練習撥鐘，看整點。使孩子們在游戲的情境下積極撥整點、半點，從每個孩子身上反映出對活動的興趣，參與活動的主動性、積極性非常高。

　　通過此次活動首先我認為在物質材料的準備上很充分為每個幼兒準備了一只可撥動的小時鐘，整個活動發現幼兒對時鐘的學習興趣很濃，孩子們都能撥出整點，但在撥半點中個別孩子掌握得不是很好，所以課后我將自制時鐘放置數學區讓幼兒繼續探索和學習。

活動反思《認識時鐘》 篇4

　　在活動中，幼兒興趣濃厚，積極主動。反思整個活動過程，我認為活動成功的關鍵是讓幼兒在積極主動的探究過程中能力得到提高，身心獲得發展，主要體現在知識的呈現與幼兒生活實際相結合，綱要中指出科學教育的目標是：“對周圍的事物、現象感興趣，有好奇心和求知欲。能用適當的方式表達、交流探索的過程和結果.”科學教學應該是從幼兒的生活經驗和已有知識背景出發，向他們提供充分從事科學活動和交流的機會。我首先用歡快的音樂形成輕松的活動氣氛。認識時鐘時，為幼兒準備足夠多的材料，說明時鐘在日常生活中的多用性和普遍性，使幼兒充分感受時鐘就在身邊的生活中，認識時鐘對學習、生活有很大幫助，從而激發幼兒學習情趣和學習動機，促進幼兒主動去探究新知識。

　　20以內數的順數教學反思

　　這一節課，本課的教學目標是使幼兒能正確數出數量在20以內的物體的個數，能正確數出20以內的數，知道這些數是由幾個十和幾個一組成的;能根據提供的素材，估計數量在20以內的物體的個數；通過對20以內的數的認識，進一步培養幼兒的數感。教學重點是能正確數出數量在20以內的物體的個數；知道這些數是由幾個一組成。

　　在教學過程中根據新課程標準的理念和新的教材，主要有以下幾個特點，并收到了較好的教學效果。

　　1、         在做中學，通過充分動手操作，讓幼兒體會數是數出來的。

　　在課前我了解了絕大部分幼兒口頭數數的能力，從反映出來的情況看，幼兒的數數只是唱數，對準確地數出物體的個數，還是有困難的，幼兒所形成的20以內的數的數感的層次還比較低。因此，我從幼兒的認知基礎和生活經驗出發，為幼兒提供幼兒熟悉的數量是20的實物學具，讓幼兒在動手操作實際數出物體個數的過程中，體會數是數出來的。

　　a、向幼兒提供貼近生活的信息資源。

　　選取了3樣比較貼近幼兒生活和學習的物品（大豆、吸管、幸運星），每桌一種，都是20個。

　　b、先估數，再讓幼兒自己數一數。使幼兒充分感知20以內各數的實際含義、感受到要準確地數出事物的個數，應該邊點邊數，手口一致。

　　1、             在數前猜，通過多種形式的估數，促進幼兒的數感形成。

　　針對一年級幼兒的知識基礎和認知特點，力求提高幼兒的估數能力，在充分動手操作的認知過程中，發展幼兒的數感。

　　a、 在幼兒數數、觀察主題圖、等各個環節中都有所體現：數數之前先估數，

　　讓幼兒對物體的個數有個大體的感知。使幼兒了解到生活中常常需要估數，培養幼兒的估計意識。

　　b、 在數20個物體之前先請幼兒數出10個物品，感知10個物品是多大一

　　堆，再數出10個物品，讓幼兒感知20個物品是多大一堆，然后以10個一堆，20個一堆為參照物，估計自己那一袋物品大約是多少。通過讓幼兒實際數一數，看誰估數和數數的結果比較接近，向幼兒滲透估計的方法，使幼兒的數感得到發展。

　　3、自主探索，充分發揮幼兒的主體意識，培養幼兒的學習方式。

　　a.建構主義的學習觀認為：學習不是簡單的信息積累，更重要的是新舊知識經驗的沖突以及由此而引發的認知結構的重組。教學中注意從幼兒已有的生活經驗和認知基礎出發，充分發揮幼兒的主體意識，培養幼兒自主探索的學習方式。就數數而言，幼兒能口頭數到一百多，這是幼兒進一步學習數數的基礎。因此，在教學過程中，就以這種經驗為基礎，引導幼兒充分動手操作，在反復點數的過程中，建立起百以內數的概念，在這樣的學習過程中，讓幼兒自主建構知識，培養幼兒自主探索、主動構建的學習方式。

　　b.關于教學數的組成，我認為幼兒的認知基礎是對20以內各數的認識，在此基礎上遷移。

　　在整個教學過程中，最大的特點就是引導幼兒充分動手操作，在反復點數的基礎上，逐步建立起百以內數的概念，培養數感，并借助這個過程，培養幼兒積極探索、主動發現、自主建構知識的學習方式。

　　這節課有一些細節的地方還可以處理的更周到一些。與會的老師們也站在不同的角度，給出了寶貴的意見，確實是很中肯，經過我課后的反復思量，現在把這些內容簡單的整理一下：

　　1.幼兒上實物展示臺數星星的時候，由于手指比較粗，有幾次遮住了在數的星星，使幼兒數數的節奏和演示的幼兒撥動星星的節奏出現了短暫的拖拍現象，雖然沒有影響到最后數數的準確性，但還是有一些遺憾。如果能使用一個小小的長柄勺子作為工具來撥動，效果會更好。

　　2.作為獎勵的一種手段，本節課運用了“貼紅花”的方式。幼兒的積極性被調動了起來，但在實施的時候，獎勵的時機和數量還要把握的更恰當一些。像最后一個環節中，獎勵的數量有些多，所以作用也就不是那么明顯了。

　　3.在最后一個環節中，要求幼兒快速的估計教室里一共有多少人？要求的表述幼兒沒有很理解。我的本意是要求幼兒估計出老師和幼兒共有多少人，但部分幼兒理解成了只估計在場的老師的人數，出現了一些小偏差，沒有達到預想的結果。

　　如果能稍微夠改動一下表述的語句，“我數到3，你們回過頭快速的看一看，估計一下有多少老師和幼兒？”這樣效果會更好。

　　認識日歷教學反思

　　日歷一課的教學重點是認識年、月、日，并掌握它們之間的關系。教學難點是發現并掌握判斷平年和閏年的方法，一上課，我就讓幼兒帶著問題（一年有幾個月？每月有幾天？并把每月的天數填寫在書上）自學，接著進行反饋，歸納出：一年有12個月；一、三、五、七、八、十、十二約有31天，是大月.四、六、九、十一月。二月是平月有28或29天。大月和小月的記憶有一個拳頭法和兩個拳頭法，這種方法雖然簡單，但有些幼兒還是不感興趣，于是我采用兒歌：一三五七八十臘，三十一天總不差，來幫助他們記憶，這一內容本來很枯燥，但通過朗朗上口的兒歌，幼兒很快就記住這一知識點，可見兒歌也是一種很有效率的教學手段，特別是對于中、低年級幼兒來說，更符合他們的年齡特點，因為兒歌記憶既輕松又便于記憶，平年和閏年的判斷是本課的教學難點，我采用的方法是，利用幼兒已有的生活經驗讓他們去發現、去討論。我讓他們討論，對于平年和閏年你有些什么認識。幼兒經過討論說出幾幾年是閏年，順著他們的思路我又讓他們去討論閏年有什么特點，從而得出被4除沒有余數的是閏年，緊接著有問21xx年的二月是幾天，幼兒不假思索的回答是29天，我告訴幼兒21xx年的二月是28天，這是什么道理呀，同學們感到很奇怪，利用這種好奇心，我告訴幼兒，碰到年份是整千整百數時，必須被400除沒有余數，從課后的練習來看這一課的教學效果不錯。可見在教學中利用幼兒的好奇心，采用他們感興趣的教學方法是很重要的。

活動反思《認識時鐘》 篇5

　　下面是第一范文網小編整理的幼兒園大班數學《認識時鐘》教學反思，希望對大家有所幫助。

　　《認識鐘表》這節課的目的旨在使幼兒認識時鐘，能區分時針、分針，了解鐘面上數字的排列規律，初步了解時針、分針的運轉規律，認識整點、半點。為提高幼兒學習的興趣，我采用課件教學，使幼兒在保持興趣的同時更直觀、更主動的去掌握教學目的。整節課堂上幼兒學得主動，課堂氣氛熱烈，知識獲得與情感體驗同步進行。

　　我用參觀鐘表店的方式引出課題，出示了形狀、大小、顏色不一的時鐘，引導幼兒充分觀察鐘面相同的地方有哪些，孩子們一下子就找到了，七嘴八舌的說開了，課堂氣氛一下子就高漲了。

　　接著，我引導幼兒先觀察并認識鐘面上的1—12個數字，重點認識12、3、6、9這四個數字的位置。了解12個數字的排列規律，知道這些數字是按順時針方向走。然后讓幼兒認識時針與分針，讓孩子們仔細看看這兩根針有什么不同，根據指針的長短、粗細辨別時針與分針。并通過實物演示，讓幼兒知道時針和分針之間的運轉關系，兩根指針朝著一個方向走，叫順時針方向，分針走一圈，時針走一格，通過演示，幼兒看得清晰明確，興趣濃厚。

　　在認識整點這一環節中我在課件中出示了12個整點的鐘面，讓幼兒自己通過觀察發現整點時時針在哪里，分針在哪里。接著我再出示幾個整點的鐘表讓幼兒鞏固對整點的認識。然后我就請他們拿出學具“企鵝鐘”聽老師報時，他們來撥一撥整點，這一環節因為有了實際操作，幼兒大多掌握得較好。

　　活動的難點是認識半點，如何讓孩子輕松掌握難點呢?我采用了對比的方法：讓幼兒觀察整點、半點兩個時鐘，孩子們大多說出了整點的時間，亦有個別幼兒說出了半點的時間，我就請他來說說‘你是怎么看出來的?’最后我再來引導幼兒自己小結：半點時分鐘總是指向6，時鐘指在2個數字的中間。對于究竟是幾點半這個難點中的難點，我借助實物大鐘邊撥鐘邊解釋：看現在時針在4和5的中間，那么時針已經走過的數字4，有沒有走到數字5上，所以現在應該是4點半而不是5點半。當再出示課件請他們看看、說說幾點半時，發現孩子們大多掌握了半點。接著又讓幼兒看數字時間，自己撥一撥學具，幫助他們對于半點的鞏固。

　　整個活動由淺到深、循序漸進,以游戲作引導,以幼兒操作為手段,讓幼兒從感知入手,以多媒體、實物教學具為媒體,給孩子清晰、準確的概念。在活動中始終以幼兒為主體，在活動中遵循活動性原則，綜合運用發現法、游戲法，讓幼兒通過操作活動、言語活動，促進幼兒主動學習。